第1单元 第1课时 长度的测量方法-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦长度的测量方法，通过比较蜡笔和铅笔长度的情境导入，引导学生自主用铅笔、水杯等不同单位测量课桌，发现结果差异，体会统一单位必要性，为后续学习“厘米”搭建认知支架。 特色在于以学生探究为核心，通过不同单位测量活动培养量感与抽象能力，对比辨析测量方法（是否紧挨着测量）发展推理意识，情境与实践结合提升应用意识，助力学生建立长度概念，为教师提供直观可操作的探究式教学方案。

第1课时 长度的测量方法 课题 长度的测量方法 课型 新授课 教学内容 教科书第1-4页内容 教学目标 1.通过观察、测量等活动，初步学会用长度单位测量物体的长度，建立长度单位的概念。 2.初步了解单位的产生过程，体会统一单位的必要性。 3.使学生在参与学习活动的过程中，初步体会测量在生活中的应用，获得一些学习的成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 教学重点 根据情境图描述出该物体有几个长度单位长 教学难点 学会用长度单位测量物体的长度 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你们知道可以怎样比较图中蜡笔和铅笔的长度吗？（出示教科书第2页例1情境图）请同学说一说，你是怎样比较的？ 指名学生进行回答。 教师：观察图中，你们知道蜡笔和铅笔的长度还有什么关系吗？（出示教科书第2页例1情境图） 指名学生进行回答。 教师：看来同学们观察很仔细，在生活中，我们可以怎样测量物体的长度呢？让我们一起来研究一下。（板书：长度的测量方法） 二、自主活动，探索新知 1.学习例题。 （1）课件出示例题2。 教师:同学们，现在自己选择一个单位，量一量课桌的长度。 学生们自主测量后，教师指名学生汇报测量结果。 课堂预设：学生1：我量得课桌大约有3支铅笔长。 学生2：我量得课桌大约有4个水杯长。 学生3：我量得课桌比3本课本短一些。 …… 教师:请同学们思考一下，为什么这几名同学的测量结果不一样。 指定学生回答。 预设：学生：因为铅笔、水杯、课桌的长度不同，所以用它们测量同样的课桌，测量结果也是不一样的。 （设计意图：通过学生自主测量，得出不同的测量结果，体会统一长度单位的重要性。） （2）课件出示错误的测量方法（没有紧挨着一次一次测量）和正确的测量方法情境图 教师:哪种测量方法对？为什么？请大家分组探讨一下。 分组讨论完成后，指定小组回答。 预设：小组：第一种测量方法是错误的，第二种测量方法是正确的，因为第一种测量方法之间有空隙，没有紧挨着一次一次地测量。 （设计意图：让学生辨认正确的测量方法，学会正确测量长度，避免之后在测量长度时可能出现的错误。） 三、当堂训练 课件出示想想做做第2题。 引导学生学会看图，弄清“物体的长度=有几个测量时的单位”。 四、课堂总结 通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 预告下节课的内容：接下来我们会根据“测量长度使用统一的单位”认识厘米。 五、布置作业 完成想想做做剩余题目。 创设情境，引入新课。让学生根据情景图中的信息初步认识测量物体长度所用的单位。 板书 设计 长度的测量方法 1.测量时，为了方便，可以用统一的单位测量。 2.测量方法：从左端起，一次一次地量。 教后 反思 本课时教学通过展示不同的情境图，让学生们认识到不同的测量单位，量得的结果是不同的，以此体会使用统一的单位的重要性，同时为接下来学习长度单位“厘米”作铺垫。只是将所学知识运用到实际生活中还需要课后多多实践。 学科网（北京）股份有限公司 $