第2单元 14 整理和复习-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（人教版·新教材）

该教案聚焦除数是一位数的除法单元复习，涵盖口算、笔算、估算及解决问题。通过教师引导提问，学生自主总结整十整百数口算、两三位数笔算步骤及验算方法，梳理知识脉络构建认知结构。 以学生自主归纳和小组合作为亮点，通过提问式回顾培养推理意识，结合归一归总问题训练提升应用意识，关注易错点巩固抽象能力。帮助学生系统掌握计算方法，为教师提供高效复习框架，提升教学效果。

第13课时 整理和复习 课题 整理和复习 课型 复习课 教学内容 教科书第35-38的内容 教学目标 1.回顾本单元知识，使学生形成除数是一位数的除法的认知结构，掌握口算、笔算和估算的基本方法。 2.能够根据实际情况，灵活选择解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.体验归纳总结、构建知识体系的学习方法。 教学重点 灵活运用计算方法进行计算。 教学难点 小组合作归纳整理，练习巩固。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习 教师：同学们，第2单元的知识点我们都学完了，今天这节课我们对整个单元的知识点进行整理和复习，加深大家对概念的理解，巩固解题的步骤和方法。 1.复习除数是一位数的除法的计算方法。 教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。 （1）口算除法。 教师：同学们关于口算除法，我们主要学习了哪些内容？ 预设学生：主要学习了一位数除整十、整百、整千数，一位数除几百几十数，一位数除几十几，用除法估算解决问题。 教师：哪位同学来总结一下口算一位数除整十、整百、整千数，一位数除几百几十数的计算方法？ 预设学生1：先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。 教师：哪位同学再来总结一下口算一位数除几十几的计算方法？ 预设学生2：把被除数看成是整十数和几个一分别除以一位数，最后把两次除得的商相加。 （2）笔算除法。 教师：同学们关于笔算除法，我们主要学习了哪些内容？ 预设学生：主要学习了一位数除两、三位数，商中间、末尾有0的除法，有、无余数的验算方法。 教师：同学们谁可以来总结一下一位数除两、三位数的笔算方法？ 预设学生1：一位数除三位数的笔算方法：先用除数试除被除数的最高位，如果它比除数小，再试除前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。 教师：谁来总结一下有、无余数两种情况下的验算方法？ 预设学生2：没有余数除法的验算方法：商×除数=被除数 预设学生3：有余数除法的验算方法：商×除数+余数=被除数 教师：哪位同学再来回顾一下商中间、末尾有0 的除法的计算方法？ 预设学生4：商中间有0的除法：被除数首位能整除一位数，被除数的中间是0或比除数小，商的中间是0。 预设学生5：如果被除数的前两位能整除一位数，末尾是0或比一位数小，商的末尾是0。 2.复习用除法解决问题 教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。 （1）用除数是一位数的除法解决问题。 （2）灵活运用估算策略解决问题。 （3）分析数量关系，用乘法和除法解决归一问题和归总问题 二、当堂训练 1.课件出示教材P37练习七第1题。 （1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。 （2）教师集体订正、评价，并强调最后要检验。 2.课件出示教材P37练习七第3题。 （1）指名学生朗读题目，其余学生自己思考解题方法。 （2）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。 （3）教师集体订正、评价。 3.课件出示教材P37练习七第6题。 （1）组织学生分析题意，提取信息和问题。 （2）学生独立完成，找出题目中的数量关系并列式解答。 （3）教师集体订正、评价。 4.课件出示教材P38练习七第7题。 （1）组织学生分析题意，提取信息和问题。 （2）学生独立完成，找出题目中的数量关系并列式解答。 （3）教师集体订正、评价。 5.课件出示教材P38练习七第8题。 （1）组织学生分析题意，提取信息和问题。 （2）学生独立完成，找出题目中的数量关系并列式解答。 （3）教师集体订正、评价。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们整理和复习了第2单元—除数是一位数的除法的相关知识点，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 四、布置作业 教科书第37页练习七第2、4、5、9题。 引导学生回顾所学知识，以提问形式让学生自己总结。 在学生总结的过程中对应讲易错点 按照知识框架的顺序梳理知识 解决问题主要应用前面的计算方法 题目练习中关注学生的易错点。 板书 设计 教后 反思 这节课我先通过回顾知识点，让学生进行系统梳理，通过提问的方式让学生自己归纳、整理知识，然后通过做题让学生更好地理解和掌握所归纳的知识。复习课的特点就是梳理、练习、补漏、提升，在整节课中，我针对学生易错的地方加强训练，让学生比较、提升，对错误的地方抓住典型，进行讲解，让学生纠正错误。在知识的巩固过程中让学生有更多自主学习的机会的空间，从而更扎实地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $