第1单元 第7课时 6,5,4,3,2加几和相应的减法-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“6,5,4,3,2加几和相应减法”核心知识点，通过复习7,8,9加几及减法旧知搭建学习支架，引导学生迁移已有经验，自然衔接新知探究。 以小熊卖梨情境图激发探究，鼓励学生自主用“凑十法”算加法、“想加算减法”算减法，培养数学思维中的运算能力与推理意识，动手圈一圈和交流讨论提升数学语言表达，助力学生形成数学眼光，便于教师落实核心素养教学。

第7课时 6,5,4,3,2加几和相应的减法 课题 6,5,4,3,2加几和相应的减法 课型 新授课 教学内容 教科书第14页内容、“想想做做” 教学目标 1.能熟练地计算6，5，4，3，2加几以及十几减6，5，4，3，2。 2.理解6，5，4，3，2加几和十几减6，5，4，3，2 的计算方法。 教学重点 自主探索计算6，5，4，3，2加几和相应减法的计算方法。 教学难点 灵活运用“想加算减法”来计算题目。 教学准备 方块、多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 直接写得数。 13-7= 9+8= 12-7= 8+7= 12-9= 13-8= 15-9= 11-7= 教师：思考一下，你是用什么方法快速计算出来的。（指名回答） 教师：这节课我们学习6，5，4，3，2加几和相应减法。（板书：6，5，4，3，2加几和相应减法） 二、自主活动，探索新知 1.出示例5中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第14页例5） 教师提问：小熊在做什么？能提出一个用加法解决的问题吗？ 学生：小熊在卖两种不同的梨，可以提出“一共有多少个梨”。 教师提问：怎么列式解决这个问题呢？ 根据学生的回答板书：6+5。 2.探究6+5的计算方法 教师：你能算出6+5的得数吗？你是怎样计算的？ 学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。 课堂预设： 学生1：我把6凑成10，把,5分成4和1，先算6+4=10，再算10+1=11，所以6+5=11。 学生2：我把5凑成10，把,6分成5和1，先算5+5=10，再算10+1=11，所以6+5=11。 组织学生交流讨论，在比较中使学生逐步体会既可以拆大数凑小数，也可以拆小数凑大数。 3.探索十几减6，5的计算方法 教师：根据题目中的条件和问题，结合其中的数量关系。能编出用减法计算的实际问题吗？ 学生1：我知道一共有11个梨，黄梨有6个，可以提出问题青梨有多少个。 学生2：我知道一共有11个梨，青梨有5个，可以提出问题黄梨有多少个。 教师：同学们回答得非常棒，三个数量中，知道其中两个数量就可以提出问题求另一个数量。同学们怎么列式解答这道问题呢？ 组织学生组内讨论，并列式计算，说说怎么计算的。 教师总结：我们发现根据6+5=11，可以直接推算出11-6=5,11-5=6。 4.探究5,4,3加几和相应的退位减法的计算方法 出示试一试中的题目，引导学生用不同方法计算。（课件出示教科书第15页试一试） 学生独立完成，再组内讨论，并相互说说。 课堂小结： 教师：计算6，5，4，3，2加几时可以用“凑十法”，计算相应减法时可以用“想加算减法”。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P15“想想做做”第1题。 提示学生动手圈一圈，并向同桌交流过程。 2.课件出示教科书P15“想想做做”第2题。 学生自主完成，引导学生认识两个加数位置不同，但得数是相同的。 3.课件依次出示教科书P11“想想做做”第3~5题。 学生独立解题，教师集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了十几减8,7的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 复习7,8,9加几和相应的减法的内容，导入新课。 锻炼学生 提取与题目相关的关键信息的能力。 对于学生的回答，只要是合理的，都要予以肯定。 学生汇报的时候，让学生说明用的是什么方法。 板书 设计 6、5、4、3、2加几的计算方法与7、8、9加几的计算方法相同。一般用“凑十法”计算，可以拆小数凑大数，也可以拆大数凑小数。 十几减6、5、4、3、2的计算方法：可以用“平十法”、“破十法”和“想加算减法”计算。 教后 反思 本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择简便的计算的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $