第1单元 第5课时 十几减8,7-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“十几减8,7”的计算教学，通过复习十几减9的口算及算理（如12-9的计算过程）搭建学习支架，引导学生迁移已有经验探索新知，梳理20以内退位减法的脉络。 以情境图（大熊卖橙子）引导学生用数学眼光观察现实，通过学具操作（摆方块）和方法探究（破十法、想加算减法）发展数学思维（运算能力、推理意识），鼓励用语言描述思维过程培养数学语言。学生动手圈一圈、编实际问题提升参与度，教师可通过多样化方法落实教学重点，助力学生掌握计算技能，提升课堂效率。

第5课时 十几减8,7 课题 十几减8,7 课型 新授课 教学内容 教科书第10页内容、“想想做做” 教学目标 1.使学生在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8， 7的计算方法。 2.进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并用语言描述思维过程。 教学重点 掌握十几减8的计算方法，能熟练、准确地口算十几减8，7。 教学难点 借助动手操作、画图等方式理解十几减8的算理。 教学准备 方块、多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.直接写得数。 12-9= 16-9= 14-9= 17-9= 15-9= 16-5= 11-9= 13-9= 2.指一名学生说一说12-9的计算过程。 教师：这节课我们学习十几减8，7。（板书：十几减8,7） 二、自主活动，探索新知 1.出示例4中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第10页例4） 教师提问：（1）大熊在做什么？有多少个橙子？ 学生：大熊在卖橙子，一共有15个橙子，卖给小熊8个橙子， 教师提问：能提出一个用减法解决的问题吗？ 学生：还剩多少个橙子？ 教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：15-8。 2.探究15-8的计算方法 教师：我们在上节课已经学习了十几减9，那么该怎么计算15-8呢？请同学们尝试用手中的学具摆一摆。 教师巡视，针对学习有困难的学生进行个别辅导。 教师：同学们，你们能将自己的想法和大家说一说吗？（先在组内互相说一说，再指名学生回答，教师完善补充） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：先去掉5个方块，再从1条方块里去掉3个，就是先算15-5=10,10-3=7。 学生2：先从1条方块里去掉8个，剩下的2个和原来5个相加，就是先算10-8=2，再算2+5=7。 学生3：我是先想的8+7=15，因此15-8=7。 教师总结：同学们的方法都对，分别用了“平十法”“破十法”和“想加算减法”。 3.编更多的实际问题。 教师：刚才我们已经解决了小猴卖苹果的实际问题。你能再说一个用15-8解答的实际问题吗？先想一想，再和小组里的同学说一说。 组织全班交流。并点明这些实际问题都可以用15-8来计算，而这样的实际问题是说不完的。 4.探究十几减7的计算方法 出示试一试中的题目，引导学生用不同方法计算。（课件出示教科书第10页试一试） 学生组内讨论，并相互说说。 课堂小结： 教师：计算十几减8、7时，也可以用“平十法”“破十法”和“想加算减法”。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P11“想想做做”第1题。 学生动手圈一圈，并向同桌交流过程。 2.课件出示教科书P11“想想做做”第2题。 让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3.课件依次出示教科书P11“想想做做”第3~6题。 学生独立解题，教师集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了十几减8,7的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 复习十几减9的内容，导入新课。 锻炼学生 提取与题目相关的关键信息的能力。 可对比展示“破十法”和“平十法” 学生汇报的时候，让学生说明用的是什么方法。 板书 设计 十几减8,7 15-8=7 平十法：15-5=10 10-（ 3 ）=（ 7 ） 破十法：10-8=2 2+（ 5）=（ 7） 想加算减法：8+（ 7 ）=15 15-8=（ 7 ） 教后 反思 本节课是在十几减9的基础上学习的，学生可以循着前面的学习轨迹继续学习，教师对学习有困难的学生进行关注。 学科网（北京）股份有限公司 $