第1单元 第2课时 十几减9-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“十几减9”这一核心知识点，通过复习旧知“14-2”激活不退位减法经验，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生自然过渡到20以内退位减法的探究。 以“小猴卖苹果”情境引导学生观察提问，培养数学眼光，借助圆片、方块操作理解“破十法”“平十法”算理，发展数学思维中的运算能力与推理意识，通过“想加算减法”建立加减联系，渗透模型意识。助力学生提升探究能力与运算技能，为教师提供清晰教学路径与多样化方法支持。

第2课时 十几减9 课题 十几减9 课型 新授课 教学内容 教科书第4页内容、“想想做做” 教学目标 1.通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确计算。 2.理解和掌握十几减9的计算方法。 3.使学生获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 教学重点 掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解“平十法”和“破十法”的算理。 教学准备 圆片、方块、多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 教师出示算式14-2=□，让学生直接说出得数。 教师引导：让学生说明自己的计算过程。 课堂预设：学生说明算理。 从14开始倒着数，13,12。因此答案是12。 教师：这节课我们继续学习十几减9。（板书：十几减9） 二、自主活动，探索新知 1.出示例2中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第4页例2） 教师提问：（1）小猴在做什么？有多少个苹果？小熊在做什么？ （2）你们能提出一个用加法计算的问题吗？ 学生：小猴在卖苹果，有13个苹果，小熊想买9个苹果。可以提出问题：还剩多少个苹果？ 教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：13-9。 2.探究13-9的计算方法 教师：你能算出13-9的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的圆片完成。 学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。 课堂预设： 学生1：（结合在直线上画箭头的操作，边画边数）我是数出来的。从13接着倒数，12,11，···，4，还剩4个。 学生2：（结合在盒子里摆圆片的操作，边摆边算）先拿走盒子外面的3个，再拿走盒子里面的6个，还剩4个。 学生3：（结合在盒子里摆圆片的操作，边摆边算）先拿走盒子里面的9个，剩下的1个，再加上盒子外面的3个，还剩4个。 教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了13减9等于4，真棒！ 教师：你们能通过摆方块表示这样的方法吗？哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。 指名学生上台说说操作过程。用多媒体演示操作过程。 课堂预设：学生1：先拿走3个方块，再从长条中拿走6个方块，还剩4个方块。 学生2：先从长条中拿走9个方块，剩下的1个方块和原来的3个方块合起来，一共还剩4个方块。 教师重点指导学生借助实物操作理解“平十法”和“破十法”的算理。 3.初步了解“想加算减法” 出示教科书P5中的两道加减法算式： 9+□=13 13-9=□ 教师引导学生说说想到了什么并填一填，从而将加法和减法联系起来。 学生组内交流并回答。 教师总结：要算13减9等于多少，可以想9加几等于13，因为9加4等于13，所以13减9等于4。 4.编更多的实际问题。 教师：刚才我们已经解决了小猴卖苹果的实际问题。你能再说一个用13-9解答的实际问题吗？先想一想，再和小组里的同学说一说。 组织全班交流。并点明这些实际问题都可以用13-9来计算，而这样的实际问题是说不完的。 课堂小结： 教师：计算十几减9时，可以用倒着数法、平十法、破十法和相加算减法计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P5“想想做做”第1题。 学生动手圈一圈，并向同桌交流过程。 2.课件出示教科书P3“想想做做”第2题。 学生独立解题，同桌互相汇报。 3.课件依次出示教科书P3“想想做做”第3~5题。 学生独立解题，教师集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了十几减9的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 十几减几是本节课的知识基础，学生复习本内容。 锻炼学生 提取与题目相关的关键信息的能力。 可对比展示“破十法”和“平十法” 学生汇报的时候，让学生说明用的是什么方法。 板书 设计 十几减9 13-9=4 破十法：10-9=1 1+（ 3）=（ 4 ） 平十法：13-3=10 10-（ 6 ）=（ 4 ） 想加算减法：9+（ 4 ）=13 13-9=（ 4 ） 教后 反思 本节教学时建立在学生已经学过20以内的不退位减法的基础上，通过学生动手摆小棒和圆片，从而理解算理的方法进行教学。让学生在一个轻松的氛围中学习数学，总结学习的方法，为后面学习“十几减8”等奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $