第1单元 第1课时 9加几-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“9加几”的进位加法计算，通过复习20以内不进位加法（如7+10、11+2等）搭建学习支架，自然衔接新知，引导学生从旧知过渡到9加几的探究。 以小猴卖苹果情境图激发兴趣，培养数学眼光（抽象数量关系），通过圆片、方块操作探究点数、接着数、凑十法等算法，突出“凑十法”算理，发展数学思维（推理意识、运算能力），编实际问题强化数学语言表达（模型意识）。助力学生积累活动经验，教师教学流程清晰、方法多样。

第1课时 9加几 课题 9加几 课型 新授课 教学内容 教科书第2页内容、“想想做做” 教学目标 1.使学生在具体情境中，自主探索9加几的计算方法，并初步理解 “凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2.使学生经历计算方法的探索过程，积累数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达，发展初步的推理意识。 3.使学生在参与教学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功的体验，体会加法计算和现实生活的联系，培养对数学学习的兴趣。 教学重点 掌握9加几的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解“凑十法”的算理。 教学准备 圆片、方块、多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：我们前面已经学过了20以内的不进位加法，比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题） 7+10= 11+2= 4+12= 5+5+1= 14+2= 13+6= 5+4= 4+6+8= 教师：刚才同学们很快得都很快，你们应该已经熟练的掌握了前面的加法计算。若是遇到要用9加上几的情况，同学们还能正确计算吗？这节课我们就来学习9加几。(板书课题：9加几) 二、自主活动，探索新知 1.出示例1中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第2页例1） 教师提问：（1）小猴在做什么？有几种苹果？各有几个？ （2）你们能提出一个用加法计算的问题吗？ 学生：小猴在卖苹果，有2种颜色的苹果，红苹果有9个，青苹果有4个。可以提出问题：一共有多少个苹果？ 教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：9+4。 2.探究9加几的计算方法 教师：你能算出9+4的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的圆片完成。 学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。 课堂预设： 学生1：（结合在直线上画箭头的操作，边画边数）我是数出来的。从9接着数，10,11，12,13，一共有13个。 学生2：（结合在盒子里摆圆片的操作，边摆边算）先在盒子里空着的1格放上苹果，再用一盒的10个加上放在外面的3个，一共13个。 教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了9加4等于13，真棒！刚才有同学先在盒子里空着的1格放上苹果，再加上放在外面的3个苹果，也得到了13个。你们能通过摆方块表示这样的方法吗？ 学生分组操作方块，边摆边说。 指名学生上台说说操作过程。用多媒体演示操作过程。 课堂预设：先把9个方块和1个方块拼成一条方块，再把一条方块和旁边的3个方块合起来，得到13个。 教师：为什么拿1个方块呢？2个行吗？把9和1合在一起，好在哪里？ 引导学生说出9和1凑成10，10加3就等于13。 教师：像这样，先把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。谁能把刚才用凑十法计算9+4的过程说一说？ 学生汇报用“凑十法”计算9+4的思维过程，教师根据学生的回答板书。 3.编更多的实际问题。 教师：刚才我们已经解决了小猴卖苹果的实际问题。你能再说一个用9+4解答的实际问题吗？先想一想，再和小组里的同学说一说。 组织全班交流。并点明这些实际问题都可以用9+4来计算，而这样的实际问题是说不完的。 课堂小结： 教师：计算9加几，可以用点数法、接着数法、凑十法计算,其中用“凑十法”比较简单。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P3“想想做做”第1题。 教师引导：第1幅图中的小猴在做什么？它为什么要从右边的正方体中搬1块放到左边来？ 学生完成后交流。 教师继续引导：第2幅图中的泥娃娃是怎样摆放的？要想看出一共有多少个泥娃娃，可以怎么做？ 在学生完成计算后，指名说说计算9+6和9+3的思考过程。 2.课件出示教科书P3“想想做做”第2题。 指导学生说清自己的想法，例如计算9加2时，看到9就想1，把2拆成1和1，9+1=10，10+1=11。 3.课件依次出示教科书P3“想想做做”第3~5题。 学生完成后组内交流。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了9加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 锻炼学生 提取与题目相关的关键信息的能力。 鼓励学生说说自己的计算方法。 板书 设计 9加几 用凑十法计算。 教后 反思 本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用圈方块的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“想想做做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程,充分发挥学生的主体作用。 学科网（北京）股份有限公司 $