第2单元 第3课时 求一个数的几倍是多少-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（人教版·新教材）

该小学数学教案聚焦“求一个数的几倍是多少”，通过摆小棒游戏导入，先让学生摆1个正方形（4根小棒），再摆2个正方形（2个4根即4的2倍），衔接“倍”的初步认识，搭建从具体操作到抽象概念的学习支架。 此教案以直观操作与问题探究为特色，借助摆小棒、画图（圆、线段图）培养几何直观，小组讨论分析羊的数量问题发展推理意识，解决实际问题渗透模型意识。帮助学生理解“求几倍即求几个几”，为教师提供可操作的教学流程，提升学生动手与分析能力，夯实倍的计算基础。

第3课时 求一个数的几倍是多少 课题 求一个数的几倍多少 课型 新授课 教学内容 教科书P29例3及 “做一做”的内容 教学目标 1.进一步理解倍的含义，探索求一个数的几倍是多少的计算方法，并能运用知识解决简单的实际问题。 2.从情境图中提取有用信息，提问并解答，提高理解问题、分析问题、解决问题的能力，培养动手操作和语言表达的能力。 3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣、数学的价值。 教学重点 进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 教学难点 理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：拿出你们准备好的小棒，我们一起玩一个摆小棒的游戏吧！ 让学生根据要求摆小棒。由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形，再要求第二个学生摆的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。（强调：正方形的边不能重合） 教师：你用了多少根小棒？列算式计算一下。 课堂预设：我用乘法计算得出4×2=8（根）。 教师：一个正方形用4根小棒，两个正方形要用2个4根，也就是2个4根可以说成4的2倍，这就是我们今天要研究的问题“求一个数的几倍是多少”。（板书：求一个数的几倍是多少） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示教科书P29例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：你们发现了哪些信息？ 课堂预设：李爷爷养了8头牛，养的羊的数量是牛的4倍。 教师：你们能提出什么数学问题？ 课堂预设： 学生1：羊的数量是多少只？ 学生2：牛的数量比羊多多少？ 鼓励学生从多个方面去考虑，有建设性地提出自己想知道的问题。 课件出示其中一个问题。（羊的数量是多少只？） 教师：你有什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。 教师：把你的想法跟大家分享一下吧！ 课堂预设： 学生1：我们可以通过画图帮助分析理解题意，牛的数量是8头，就画出8个圆表示8头，羊的数量是牛的4倍，就要画出4个8的圆来表示，所以说羊的数量就是8×4=32（只）。 学生2：我们还可以摆小棒来帮助分析理解题意，牛的数量是8头，就先摆出1根小棒表示8头，羊的数量是牛的4倍，就要摆出4根小棒来表示4个8，所以说羊的数量就是8×4=32（只）。 （3）分析题意解决问题。 引导学生从图中看出：要想知道羊的数量，就是求4个8是多少，用乘法计算，8×4=32（元）。 让学生说一说算式的意义。 教师板书：8的4倍是多少？4个8是多少？8×4=32（元） （4）回顾反思 教师：我们的解答是否正确呢？ 学生根据自己想法，说一说如何验证。 教师出示课件： 课堂小结： 教师：求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。一个数×倍数=几倍数。 三、当堂训练 课件出示教材第29“做一做”。 （1）组织学生画图表示它们之间的倍数关系。 （2）让学生先独立思考,然后全班汇报。 四、课堂总结 通过本节课的学习，在实际操作中学习了一个数的几倍是多少的知识，你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P31页“练一练”第1题。 其他有关倍数的游戏均可 只要学生用图示表示出了倍的关系，教师就要给与鼓励 时间允许也可以组织学生用小棒摆一摆 给学生强调、区分为什么求几倍的时候不带单位，求一个数的几倍的时候带单位 板书 设计 一个数的几倍是多少 8×4=32（只） 一个数×倍数=几倍数。 教后 反思 “倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“有几份”和“几个几”扩展而来的，是通过两个事物的比较，让学生明确：谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。本节课学习先通过实物图比较，再抽象出线段图，帮助学生理解，并让学生掌握一种新的方法辅助理解题意，解决问题。学生会读线段图，但是画线段图却有困难，以至于在后期不愿意去使用。在教学中要以学生为主体，注重引导，给学生更多独立思考的机会，在学生理解线段图的用处后，后期的练习放手让学生去做。 学科网（北京）股份有限公司 $