第2单元 第2课时 求一个数是另一个数的几倍-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（人教版·新教材）

该教案聚焦“求一个数是另一个数的几倍”核心知识点，以值日活动中的植物照片创设情境，引导学生从已有加、减法知识过渡到“倍”的问题，通过画图支架将实际问题转化为“求一个数里有几个另一个数”。 此资料亮点在于以生活情境培养数学眼光，通过画圆片圈一圈直观呈现数量关系（几何直观），引导学生自主抽象出除法算式（推理意识），注重语言表达与反思（数学语言），如用12个圆表示多肉盆数、4个圆表示月季盆数，圈出3个4得出12÷4=3，助学生理解倍数关系，教师易操作，提升教学效率。

第2课时 求一个数是另一个数的几倍 课题 求一个数是另一个数的几倍 课型 新授课 教学内容 教科书P26例2及“做一做”的内容 教学目标 1.经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的过程，初步学会用转化方法解决简单的实际问题。 2.会用自己的语言表达问题的大致过程和结果，培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。 3.通过学习体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。 教学重点 学会用转化的方法解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。 教学难点 用画图的方法来表示数量关系，理解用除法计算的方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：在我们的生活中处处有数学，即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。瞧，老师用相机拍摄下来了一些植物的照片，看看你从中知道了什么？（课件出示情境图） 课堂预设：知道了月季花和多肉植物各有多少盆。 教师：你能提出什么问题吗？ 课堂预设： 学生1：提出能够用以前所学的知识解决的加、减法的问题。可让学生当时解答。 学生2：提出有关“倍”的问题。 （课件出示教材问题）多肉植物的盆数是月季花的几倍？ 教师：今天我们来学习解决求一个数是另一个数的几倍的问题。（板书：求一个数是另一个数的几倍） 二、自主活动，探索新知 1.画一画。 教师：你有什么办法解决这个问题？你能用画图的方法表示吗？跟小组同学说一说。 学生在小组内交流各自的方法，教师巡视了解情况。 课堂预设： 学生1：用1条竖线代表一盆植物，分别直接画出月季花和多肉植物的盆数。 学生2：画12个圆，每4个圈在一起，得到了3个4盆。 学生3：先画出12个圆，表示多肉植物的盆数，再画4个圆，在前面写明是月季花的盆数，最后圈一圈，得到了3个4人。 教师结合学生回答，在黑板上有序画出图形，并引导学生说出这样画的原因。 教师： 月季花：○○○○ 多肉植物：○○○○︙○○○○︙○○○○ 教师：通过画一画，你能认识到多肉植物的盆数是月季花的几倍吗？你是怎么知道的？ 课堂预设：3倍。因为多肉植物的盆数里面有3个4。 指导学生在对比中发现画图时应注意的事项。 2.根据画一画抽象出算式。 教师：我们可以通过画一画列出怎样的算式呢？ 课堂预设：部分学生能列出除法算式12÷4=3，但也有学生不知道怎样列式，教师要适时引导、提问。如：谁除以谁比？为什么是3倍？为什么选择用除法计算？除法算式表示的是什么意思？ 课堂小结： 教师：以月季花的盆数为标准，看多肉植物的盆数里面包含几份月季花的，包含了3份，所以是3倍。也就是求“12里面有几个4”，用除法计算。表示两个量之间的倍数关系，结果不带单位。（教师适时补充完善板书） 3.回顾与反思。 引导学生表达回顾与反思的基本思路，并组织学生进行回顾与反思。 课堂预设：月季花的盆数有4盆，4的3倍是12，正好是多肉植物的盆数。 4.知识迁移。 教师：求一个数是另一个数的几倍的问题怎样解决？ 课堂小结： 课堂预设：一个数÷另一个数。 三、当堂训练 1.比较跳绳的长度。（课件出示做一做） （1）出示题目，让学生独立思考，再填空。 （2）全班汇报交流。(如右上图，可通过添加虚线让学生进一步明确长跳绳的长度中确实包含3个短跳绳的长度。) 四、课堂总结 通过本节课的学习，在实际操作中学习了一个数是另一个数的几倍的知识，你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P27“练一练”第4、5、6题。 教师可出示自己种的盆栽的场景图 只要学生用图示表示出了倍的关系，教师就要给与鼓励 时间允许也可以组织学生用小棒摆一摆 尽量让学生自己探索其中的倍数关系 根据学生学情，可以抽象成线段图 板书 设计 一个数是另一个数的几倍 月季花：○○○○ 多肉植物：○○○○︙○○○○︙○○○○ 12÷4=3 一个数÷另一个数 教后 反思 学生在理解和计算方面没有任何问题，所以今天的重点放在学生表达和变式练习上。在这个思维跨度中，不仅要为学生提供“直观感知”，还要注重由“直观到抽象思维”的引导。上节课的问题在本节课要尽量去避免,要让学生多去说一说为什么，看学生是否能够建立倍与除法的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $