2.1 两位数加减两位数的口算-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（青岛版五四制·新教材）

该教案聚焦两位数加减两位数口算，以“红歌比赛”红色情境导入，通过提问“两个年级参赛人数和差”引出课题，为后续三位数加减计算搭建拆分、凑整的思维支架。 此资料亮点在于红色教育与数学融合，如红歌比赛人数统计情境，培养学生用数学眼光观察现实世界。鼓励自主探究口算方法，如“先加整十数再加一位数”“凑整补差”，发展数学思维与运算能力。直观教学与习惯培养结合，助学生理解算理，提升计算准确性，也为教师提供情境化教学范例。

二 红色教育进校园——多位数的加减法 本单元计划课时数：5课时 建议：教学5课时 教学内容 基础运算技能：涵盖两位数加减两位数的口算（含 “凑整补差” 等策略），三位数不连续 / 连续进位加法、不连续 / 连续退位减法的竖式计算，以及被减数中间有 0 的连续退位减法计算，同时包含加减法的验算方法（加法：交换加数位置、和减一个加数；减法：差加减数、被减数减差）。 实际问题应用：聚焦估算在实际场景中的运用，掌握 “往大估”“往小估” 的策略，能结合红歌比赛、革命博物馆参观等红色主题情境，解决人数统计、经费核算等实际问题，实现知识与生活的衔接。 教学目标 1.熟练掌握两位数加减两位数的口算方法，以及三位数加减法（含各类进位、退位情况）的竖式计算和验算规则，提升计算准确性与熟练度。 2.理解估算的意义，能根据实际情境选择合适的估算策略，解决简单的实际问题，培养数感与应用意识。 3.经历自主探究、动手操作的过程，理解多位数加减法的算理，体会转化、凑整等数学思想，提升逻辑思维能力。 重点、难点 重点：熟练掌握多位数加减法的口算、竖式计算及验算方法，能结合红色主题情境和生活实际，准确解决相关计算问题。 难点：理解三位数连续进位、连续退位（含被减数中间有 0）的算理，能根据实际需求灵活选择估算策略。 教与学建议 1.融合红色情境，将多位数加减法与红歌比赛、革命博物馆参观等主题结合，让学生在解决实际问题中感受红色文化，激发学习主动性。 2.强化直观教学，借助计数器、竖式标注等教具，清晰演示进位、退位过程，帮助学生理解抽象算理，突破学习难点。 3.注重习惯培养，强调 “数位对齐、做好标记、计算后验算” 的规范，通过错题分析、互助检查等活动，提升计算精准度。 4.鼓励自主探究与合作交流，让学生主动分享口算思路、计算方法和估算策略，在互动中梳理思维、互补提升。 2.1 两位数加减两位数的口算 课题 两位数加减两位数的口算 课型 新授课 教学内容 教科书第70-71页 教学目标 1.结合红色教育情境，理解两位数加减两位数口算的算理，掌握 “先加整十数再加一位数”“先减整十数再减一位数” 等口算方法。 2.能熟练进行两位数加减两位数的口算，准确解决相关实际问题，提升计算速度和准确性。 3.在解决红色主题相关问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发爱国情感和学习兴趣。 教学重点 掌握两位数加减两位数的口算方法，能快速准确口算。 教学难点 理解口算的算理，灵活选择合适的方法进行计算。 教学准备 多媒体课件、口算卡片等 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 课件出示实验小学 “唱红歌・颂党” 比赛情境：一年级有 28 人参加，二年级有 35 人参加。 提问：“同学们，红歌比赛能让我们感受到革命先辈的爱国情怀。看到这两个年级的参赛人数，你们能提出什么数学问题？” 引导学生提出加法问题 “两个年级一共有多少人参加比赛？” 和减法问题 “二年级比一年级多多少人参加比赛？”，引出本节课两位数加减两位数的口算内容。 二、自主活动，探究新知 1.两位数加两位数的口算 师：“刚才有同学提出‘两个年级一共有多少人参加比赛？’，谁能列出算式？” 生：“28 加 35！”（师板书：28+35） 师：“这个算式怎么口算呢？大家先自己想一想，然后和同桌互相说说你的方法。” （学生自主思考、交流后） 师：“谁愿意分享你的口算思路？” 生 1：“我把 28 分成 20 和 8，35 分成 30 和 5。先算 20+30=50，再算 8+5=13，最后把 50 和 13 加起来，50+13=63。” 师：“这个方法很清晰，先算整十数相加，再算一位数相加，最后合并结果，真棒！还有其他方法吗？” 生 2：“我先算 28+30=58，再算 58+5=63。” 师：“你是把 35 拆成 30 和 5，先加整十数，再加一位数，这个方法也很简便！那能不能把 28 拆成 20 和 8，先加 35 呢？” 生 3：“可以！35+20=55，55+8=63。” 师：“大家发现了三种口算方法，其实核心都是‘拆分数字、凑整计算’。你们觉得哪种方法最适合自己，就用哪种方法。” 师：“现在我们来练一练，45+28 怎么口算？谁来试试？” 生：“我把 28 看成 30-2，45+30=75，75-2=73。” 师：“这个‘凑整减补’的思路真巧妙！再试试 27+19？” 生：“27+20=47，47-1=46。” 师：“大家都掌握了灵活口算的技巧，太厉害啦！” 2.两位数减两位数的口算 师：“还有同学问‘二年级比一年级多多少人参加比赛？’，算式怎么列？” 生：“35 减 28！”（师板书：35-28） 师：“两位数减两位数又该怎么口算呢？大家再开动脑筋想一想，和同桌讨论讨论。” （学生讨论后） 师：“谁来分享你的方法？” 生 1：“我先算 35-20=15，再算 15-8=7。” 师：“先减整十数，再减一位数，这个方法很直接，大家听懂了吗？” 生：“听懂了！” 师：“还有其他方法吗？” 生 2：“我把 28 看成 30，35-30=5，因为多减了 2，所以再算 5+2=7。” 师：“这个‘凑整补差’的思路真特别！为什么要加 2 呀？” 生 2：“因为 28 比 30 少 2，我们把 28 看成 30 来减，多减了 2，所以要把多减的 2 加回来。” 师：“解释得非常清楚！大家觉得这种方法怎么样？” 生：“很简便！” 师：“我们来验证一下，42-19 怎么口算？用你喜欢的方法试试。” 生：“42-20=22，22+1=23。” 师：“真棒！再算 55-26？” 生：“55-20=35，35-6=29。” 师：“大家都能灵活运用口算方法了，太了不起了！” 三、当堂训练 1.课件出示教科书练习应用”第1题。 2.课件出示教科书练习应用”第2题。 3.课件出示教科书练习应用”第3题。 四、课堂总结 师：“今天我们学习了两位数加减两位数的口算，谁来说说我们都掌握了哪些口算方法？” 生 1：“加法可以先算整十数相加，再算一位数相加，最后合并。” 生 2：“也可以把其中一个数看成整十数加一位数，分步相加。” 生 3：“减法可以先减整十数，再减一位数，还可以凑整后补差。” 师：“大家总结得非常全面！口算时我们可以根据数字特点，灵活选择合适的方法，这样计算又快又准。解决实际问题时，要先看清题意，再列式计算。” 五、布置作业 课本练习应用其余习题。 以红色主题的红歌比赛为情境，激发学生的学习兴趣和爱国情感。 尊重学生的主体地位，让学生在表达和交流中梳理思路，理解算理；教师的追问和点拨能帮助学生拓展思维，掌握不同的口算策略。 通过师生互动总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统的认知，强化口算方法的记忆，培养学生的归纳总结能力。 板书 设计 两位数加减两位数的口算 一、加法（28+35=63） 方法1：20+30=50 8+5=13 50+13=63 方法2：28+30=58 58+5=63 二、减法（35-28=7） 方法1：35-20=15 15-8=7 方法2：35-30=5 5+2=7 核心：先算整十数，再算一位数，灵活凑整 教后 反思 部分学生对 “凑整补差” 的思路理解不够深刻，在减法口算中运用时容易出错；少数学生口算速度较慢，缺乏熟练度；还有些学生在表达口算思路时不够清晰。此外，情境应用题的设计可以更贴合红色主题，如增加 “为革命老区捐款”“红色书籍购买” 等情境，让红色教育渗透更自然。 今后教学中，需加强口算专项训练，通过反复练习提升学生的计算速度和准确性；针对 “凑整补差” 思路设计更多对比练习，帮助学生理解算理；同时加强学生表达能力的培养，让学生能清晰、有条理地阐述口算思路；优化情境设计，让数学学习与红色教育的融合更紧密，进一步提升学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $