第1单元 5 饮品店-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦“连乘”运算，通过运动会买矿泉水情境导入，引导学生观察信息提出问题，以两三位数乘一位数为基础，搭建从分步计算到综合算式的学习支架，衔接前后知识。 特色在于以生活情境激发数学眼光，通过独立思考与合作交流呈现多种解法，培养运算能力与推理意识（数学思维），结合实例让学生用数学语言表达思路，提升问题解决能力，为教师提供情境化、层次分明的教学范例，助力高效教学。

第5课时 饮品店 课题 连乘 课型 新授课 教学内容 教科书第11～12页的内容 教学目标 1.结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 2.在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。 3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 教学重点 探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 教学难点 初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 （出示情境图） 教师：学校正在举行运动会，张老师去给同学们购买一些矿泉水。仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 预设： 学生1：矿泉水每箱有12瓶，3箱矿泉水共有多少瓶？ 学生2：矿泉水每箱有12瓶，每瓶2元，一箱矿泉水共花多少钱？ 学生3：矿泉水每箱有12瓶，每瓶2元，买3箱矿泉水共花多少钱？ 教师：这节课我们就研究解决买矿泉水时遇到的数学问题。（板书：饮品店) 二、合作交流，探索新知 1.探索连乘的计算方法 教师：我们具体算一算，售货员应收多少钱？ （1）先让学生独立列式计算，完成后在同伴间说说自己是怎样想的。 （2）组织集体交流，展示各种方法。 教师：你是怎样列式的？每一步算式表示什么意思呢？ 预设： 学生1：我先用12×3=36（瓶)，算出三箱一共有36瓶，每瓶2元，再用36×2=72 (元)，算出三箱要花72元。 学生2：我先用2×12=24（元)，算出一箱需要24元，买三箱就是24×3=72（元)。 学生3：我列的是综合算式：12×2×3或12×3×2。 教师：综合算式是按照什么顺序运算的？每一步分别表示什么意思？ 学生3：我按照从左到右的顺序运算。12×2×3先算12×2求出一箱要花24元。再乘3算出三箱一共要花72元。12×3×2，先算12×3求出三箱一共36瓶，再乘2，求出三箱72元。 课堂小结： 教师：这些算式的结果有什么特点？从中发现了什么？ 学生：结果都是一致的，解决问题的思路不同，所以三个数相乘的顺序不同，但都按照从左往右的顺序进行计算的。 教师：是的，连乘运算都按照从左往右的顺序进行计算。 2.运用连乘运算解决实际问题 （出示：教材例题中的三幅图） （1）让学生认真观察图后说一说图上的数学信息和数学问题。 预设： 学生：图中显示汽水有45瓶只，酸奶的数量是汽水的4倍，矿泉水的数量是酸奶的2倍。矿泉水有多少瓶？ （2）独立尝试解答。 （3）集体交流订正。 要求：每一题都有可能出现不同的算法，交流时要让学生说清楚每一步算式表示的意思，即先算什么，再算什么。 预设： 45×4×2 45×(4×2) =180×2 =45×8 =360（瓶) =360(瓶) 可以先求酸奶的数量 先算矿泉水的数量是汽水的多少倍 （4）说一说图中的信息，列式计算。 知识延伸，寻找生活中可以用连乘法来解决的问题。 举例：班级里有4个小队，每个小队有2行，每行有6名同学，一共有多少名同学？ 三、当堂训练 1.课件出示教科书P12“练一练”第1题。 学生独立做题，先估一估、再算一算，集体交流时教师引导明确数量关系和列式方法，合理即可。 2.课件出示教科书P12“练一练”第2题。 （1）学生独立解答，组内交流。 （2）集体订正，教师引导明确计算方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了连乘运算，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第63页“练一练”第3题。 创设情境，既激发了学习兴趣，又点题 学生想法只要合理，就应给予肯定 启发学生从不同角度思考问题，但只要求学生会用一种解法即可 要求学生叙述完整 让学生用自己的语言描述解题过程,主要是培养学生回顾反思的能力 教师巡视，帮助有困难的学生 板书 设计 饮品店 先求3箱矿泉水多少瓶 先求1箱矿泉水多少元 12×3×2 12×2×3 =36×2 =24×3 =72(元) =72(元) 答：售货员应收72元。 教后 反思 成功之处：本节课是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法，在小组交流讨论的过程中逐步培养了学生的估算意识和估算能力。 不足之处：本节课以做大量练习题为基础，练习算法，导致学生学到的仅仅是做题方法，没有真正锻炼学生逻辑思维。 教学建议：重视学生的能力和参与感，多引导学生去做去说，解说做题思路和算式的实际意义。多鼓励和启发学生从不同的角度思考问题，发散思维，逐步提高学生解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $