2026届高考语文专题复习：概括散文内容要点 课件

2026届高考语文专题复习 归纳散文内容要点 复习目标: 1、概括局部特定指向信息。 2、概括整体内容。 复习任务一 概括局部特定指向信息 “概括局部特定指向信息”题是高考散文阅读的常考题型,既指概括一个段落的内容要点,也指概括多个段落(层次)的内容要点,包括段(层)意概括、特点(作用)概括(以概括散文中的人、物、环境的某种类型、某一方面的特点或作用为主)、原因(价值、影响、意义等)概括和情感概括。 【衔接教材】 1.选择性必修中册《记念刘和珍君》P51“学习提示”“概括刘和珍的有关事迹”。体现点(―― )找出文中有关刘和珍的三件事情,并以此分析她的形象特点。 教材复习 思维启示 (1)预定《莽原》全年——要求进步,追求真理 (2)反抗校长——勇敢顽强,有正义感、责任感 (3)参与请愿并遇害——英勇无畏,为国家和民族勇于牺牲 首先找到写刘和珍事迹的相关段落;然后按照概括小说情节的方法概括事件,再挖掘事件背后隐含的人物性格或精神 2.有评论家称《荷塘月色》一文既有“淡淡的喜悦”,也有“淡淡的哀愁”,为什么这么说? (据理找据) 教材复习 思维启示 (1)“淡淡的喜悦”:①因为作者是想摆脱忧郁情怀才前往荷塘的。文章开头写道,“忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧”。②受美景的感染。走在荷塘边的小路上,作者经过一番澄思静虑,便觉得自己是个“自由的人”;到了荷塘,他真正暂得自由,心系于美景,怡然之情顿生;之后由赏景而思接千载,想到古人采莲的那个“热闹的季节”“风流的季节”。 不满于现实,来到荷塘并于荷塘美景及对古人采莲季节的热闹风流的畅想中寻得暂时的快乐。 把“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”当作“结果”,去追寻产生这个结果的原因 教材复习 思维启示 (2)“淡淡的哀愁”:①不满于现实,“这几天心里颇不宁静”。②美景中也有黯淡之色。路是幽僻的,寂寞的;“树色一例是阴阴的”;听到热闹的蝉声和蛙声,却想到“热闹是它们的,我什么也没有”;想到古人采莲的盛况,却发出“可惜我们现在早已无福消受了”的感慨。不满于现实,又不得不回到现实中来,尽管身处美景中,到底无法排遣“淡淡的哀愁”。 原因有两个方面,一个从作者心情的角度去找,一个从所写环境的角度去找,也就是内因和外因,或说主观原因和客观原因 【关联考题】 1.(2022 全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧 红 可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看。 而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是你说的。比方说——生活在这边,前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你晓得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年结樱桃多少?红玫瑰依旧开花否?或者是看门的大白狗怎样了?你的回信,说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。 可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,飘飘荡荡的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。 不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半点钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认识我。第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。 半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。 我想这可糟了,又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。 但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?” 等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,但还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。” 不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。 你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的夜,那样飞着萤虫的夜。 你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。 可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是我就把你忘了。 但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。 我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) (1)这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 【思维提示】 ①思维模式:由果溯因,一果多因;②题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域;③用“因为...所以”进行检查,因果关系是否成立,语言组织是否到位。 答:_ ②“世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。” ⑳你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。 可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了禁果。 【参考答案】 ①感慨时光流逝之快,十年中和弟弟相处的时间短促。 ②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊,恍如梦境。 ③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。 (2)对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。 [思维提示]①阅读原文,确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。②概括区域内的文字,抓其本质,分类概括。先概括生活状况,然后再挖掘事件背后的“感受”。 答:_。 “等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。” 【参考答案】 ①叙述:弟弟在上海时,这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前,但他们没有目标,前途未卜。 ②“我”的心理感受:“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱。 “恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是我就把你忘了。” 弟弟在山西时,“我”的心理感受是开心:这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢,从他们的身上,“我”看到了希望,有他们在,中国不会灭亡,所以这时候“我”的内心是开心而放心的,坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。 “恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个,于是我就把你忘了。” 【参考答案】 ①叙述:弟弟在山西时,这些和弟弟一样的小战士快乐活泼、积极乐观。 ②“我”的心理感受:开心,放心。因为从他们的身上,“我”看到了希望,有他们在,中国不会灭亡,胜利一定会属于弟弟这群年轻人。 【解题思路】 局部特定信息概括 一、因果探寻类概括 1.关注题干提问模式,界定题型。因果探寻类题目,题干提问时一般都有“为什么”“什么原因” “什么理由”等关键词。 2.注意思维模式:由果溯因,一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理,这些感悟或道理,就是命题者命题的“果”,这些“果”从何而来,就要从文中的叙事、描写中寻找。这类题涉及的范围比较大,答题时要尽量把“因”找全。 3.遵循就近和分散相结合的原则。题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域,所以要“就近”思考答案。此外,还会有一二要点分散在上下文中,需要延伸思维,适当扩大搜索范围,把答案找全。 4.用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读。如果因果关系成立,则基本正确;如果生硬,则可能不正确,或语言组织不到位。 二、特点类概括 1.审清题干,明确方向。明确陈述对象是人物还是景物,然后明确思维趋向。 (1)概括人物形象特点:①从记叙的事件中概括特点。②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写,特别是细节描写要重点关注,这些描写均可以提炼出人物形象的特点。③从抒情议论中概括特点。文中抒情、议论的语句,特别是对该人物的评价性语句,往往直接点明人物形象特点。 (2)概括物象特点:①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境特点。②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神),抓物与志的“契合点”。③分析塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法,体现作者的某种情操或情感,表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深。 2.阅读原文,确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。 3.概括区域内的文字,抓其本质,分类概括。 复习任务二 概括整体内容 “概括整体内容”是针对整篇文章的内容而言的,包含两点:一是文本思想意义的概括;二是作者思想情感和写作意图的概括。但一般很难把这两者完全区分开。这两者以文章层意、内容要点为基础,又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果,同时涉及文内使用的材料和文外相关材料或现实生活的联系。解答此类题目,要求考生具有较高的分析概括能力和语言表达能力。 【衔接教材】 必修上册《荷塘月色》表达了作者怎样的情感主旨? 教材复习 思维启示 (1)文章写了荷塘月色美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由、想超脱现实而又不能的复杂思想感情,为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。 (2)寄托了作者一种向往未来的思想,也表达了作者对荷塘月色的喜爱之情。 (1)概括情感、主旨意蕴类题目需要结合文章所写内容来回答。如“写了荷塘月色美丽的景象”。 (2)同时,还要结合时代背景,结合当时作者所处的社会环境来认定情感。如“不满现实、渴望自由”。 (3)分析所写景物传达的作者情感,如“喜爱之情”。 【关联考题】 2.(2024 新高考I卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。 我很小就羡慕那些吆喝 牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄 。 而我只是个温顺的可怜虫, 总是衣裤整齐, 指甲干净, 不剃光 头, 站在他们身边像个走亲戚的陌生人 。我想和他们一样, 只穿一条小裤衩, 光着上身和脚, 晒成黑铁蛋, 坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭, 雄赳赳气昂昂向野地里进发 。 能够大喊大叫, 可以随地撒尿, 无 视课堂和作业, 遇到仇人要打的架一个都不落下, 轻易就能滚出来一身泥 。 我想当个野孩子, 所以, 很早 我就怂恿父亲买一头牛。 买牛的那天我记得, 你能想象我的激动 。 在下午, 我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。 在邻村的中心路边, 我头一次见到锯木厂, 在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光 。 我停下来看阴影里的锯木厂, 横七竖八堆满了木料, 新鲜的木头味 道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小, 吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真, 我很喜欢 。主人是个中年男人, 说: 回去调教半年, 就能干活。 他给小牛结了一个简单的辔头, 缰绳递给我们, 我们就把牛牵出了 门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走,出了村才感觉不对, 开始茫然地叫, 表情如同迷途的小孩 。一路仄着身 子走, 拧巴着被牵到我家。 这一路走得我兴奋又纠结, 想牵不敢, 摸它一下, 摸完了赶紧撤, 怕它踢 。当 然后来我知道, 再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头, 套车, 驾辕, 用声音和缰绳指挥行止, 扎鼻眼, 犁地, 耙地。 几年以后, 我基本上成了老把式, 可以一个人铡草 、 套车、 驾辕, 运送满满一车的粮食走在 窄路上。 我知道它回头看我是什么意思, 知道它抬尾巴摇屁股想干什么。 当然, 这对我来说是副产品, 我 想说的还是放牛。 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦, 让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。 就算现在, 我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事, 相反, 我以为那是我少年时代最快乐的 生活之一。 放牛都在夏天, 放了暑假我才有时间 。三伏天的午后太阳高悬, 蚂蚁都被晒蒙了, 晕晕乎乎爬出的全 是曲线; 如果要去远处找水草丰茂的地方, 那我就得早早地从午睡中爬起来, 戴上草帽出门 。 我直犯困, 遇到树荫就不想再动, 尤其经过河边, 看那些戏水的同伴, 你真觉得放牛实在是个负担 。 让人烦的还有一 个,大雨天。 这不是放牛的好时候, 但牛出不去你得出去, 割草, 干不干活你都得让它每天吃饱;家里自 也备了干草, 只是大夏天的芳草萋萋, 你不让它吃新鲜的, 不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子 割草去。 漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人, 蹲在草丛里形同消失, 像我这种动不动就悲观的人, 常常会觉得自己被这个世界遗弃了, 那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少, 英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事 。 野地 自 由, 有种无所事事的 、 透明的自 然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家 都坐在牛背上, 屁股底下垫条麻袋 。 水牛走起来浑身都在动, 骑牛更像坐轿子 。后面的人打前面的牛屁股, 一个跟着一个跑起来, 六七头牛, 都在撅着屁股跑, 那队伍看起来很壮观 。牛一跑, 大肚子就扑扇扑扇地 抖, 活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸 。 如果你是新手, 最好抓住缰绳, 夹紧两腿,能抱住牛脖子更好, 否则你随时可能掉下去 。 有天黄昏, 牧童晚归, 我骑在牛背上慢悠悠往家走, 有人对着牛屁股猛的一巴掌, 受了惊的牛撅起屁股就跑, 我手里还抱着自 己做的一根竹笛在专心地找音, 连缰绳都没抓, 牛一屁股把我 送到了右前方的水沟里, 半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同, 可能就是我放牛经常带本书 。很多武侠小说都是在坟地里看的。 乱坟岗子里草好, 把缰绳缠到牛角上让它们自 己吃去, 我们找个形状合适的坟堆, 铺上麻袋就着坟势躺下来, 翘起二 郎腿 。 想睡觉的睡觉, 想唱歌的唱歌, 想发呆的发呆; 我想看书, 从兜里拽出一本武侠小说来。 清风徐来,头顶有松树遮阴, 天上流云飞动, 此时看武侠,几等于尘嚣皆忘, 那一个白衣飘飘的侠义世界 美不胜收——大虚乃是大实, 大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代, 放松, 自 由, 融入野地里, 跟自然和大地曾经如此贴近。 我在 放牛时没能让自 己成为一个野孩子, 或者说没能成为我希望的那样的野孩子, 不知道这个结果是好还是坏。 往事总在回忆时被赋予意义, 在放牛这个经历上, 我更愿意就事论事, 返回到当年的心境里, 看一看当时 的悲欢和忧乐。 (改编题)概括全文主旨,并联系现实谈谈你的看法。 答:_ 参考答案: (1)主旨:《放牛记》用一段朴素往事告诉我们:自由、劳动、自然、失落、记忆,是成长不可或缺的“微量元素”;无论教育形态如何更新,都应为它们保留位置。只要这块“野地”还在,少年就能长成“有根”的大人。 (2)看法:(示例)“被安排”的童年需要留白。今天的孩子拥有更优质的课堂与器材,却常被课表、培训、短视频切割成碎片。放牛给予徐则臣的“大片连续时空”,恰恰是当下最稀缺的“留白”。学校与家庭若能保留一段“无目的”的户外时间——哪怕是一次露营、一块可随意进出的小菜园——孩子就能在真实世界里自己生成问题、自己寻找答案,这种“慢”是人格成长的催化剂。 【解题思路】 整体内容概括“三思维” 1.“关键整体相结合”思维 既要抓住文章标题、开头、结尾,文中的议论句、抒情句、文眼等关键词句,又要认真思考全文内容,解答时一定要将二者有机结合起来。 (1)解读题目。很多题目直接点明了主旨,是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨,也往往与中心意思有着千丝万缕的联系,是最佳的思考切入点。 (2)分析首尾。很多文章的首尾往往揭示或暗示主旨,所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。 (3)分析议论、抒情语句。散文中的议论、抒情语句,往往直接反映了作者的观点态度,抓住这些语句,就抓住了文章主旨。 (4)借助背景。借助注解或写作时间,了解相关时代背景,由此推断作者的写作意图。 2.“段意串联”思维 即汇总每段的中心句概括出文章的主旨。这种逐层的、由多段意思向中心意思的提炼,是分析归纳文章中心意思最切实有效的方法。 3.“因文而异”思维 (1)写人叙事类散文或对人物做出评价或赞美,或揭示、评价事件的意义,或从事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。 (2)写景状物类散文则是借景、物抒发作者的某种情感或感悟。 (3)哲理性散文的主旨,往往是作者对人生或社会、生活某一问题本质的揭示或评价。 【温馨提示】 一、整体内容概括,需要关注文本的“形”,由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人物等,挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的,同时注意把握文章主要意象的特点及象征意义,从散文的“情、志、理”入手。 二、情感认定类概括 散文的精髓是情感。阅读散文,要善于悟情、察情、明情,去感受、把握作者的情感。具体途径如下: 1.找准行文线索。作者的情感往往附着于“物”线,找出线索,就能把握情感走向。此法最适合用于梳理作者情感变化题。 2.聚焦情感语言。散文中总有点明情感的词语和句子,要圈出这些情感语言,具体体会。 3.关注抒情方式。散文的抒情方式非常灵活,或是借景抒情,或是托物寓情,或是直抒胸臆,或是把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手,从而悟情、察情、明情。 答题时要注意三点: (1)直接情感,画句圈词。 (2)委婉情感,仔细揣摩。 (3)情感变化,分析原因。 【温馨提示】 $