Unit 6 Seasons（Integration (ABC) 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级上册

该教案聚焦“季节与气候”主题，整合二十四节气阅读、四城市天气预报听力及天气口语实践。通过跨地域季节对比图片导入，激活学生已学季节天气词汇与认知，搭建“文化认知—信息输入—语言输出”学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，听力分模块训练抓取温度、天气状况等细节，口语模拟电话场景运用礼貌表达，融入二十四节气传统文化与全球城市天气对比，提升跨文化认知。任务分层设计助力学生语言应用与思维发展，为教师提供完整教学逻辑，提升课堂效率。

Unit 6 Seasons Integration (ABC) 一、教学内容分析 本课时是Unit 6 Seasons单元的Integration（ABC）整合课，围绕“季节与气候”核心主题，串联“二十四节气文本阅读”“四城市天气预报听力”“天气话题口语实践”三大核心学习任务，形成“输入—内化—输出”的完整学习逻辑。在内容维度上，涵盖三类关键素材：一是关于二十四节气的文本，包含其定义、在农业生产中的指导作用及文化意义，助力学生理解中华传统文化；二是莫斯科、上海、开罗、悉尼四城市12月天气的听力材料（含B1/B2/B3三个模块），涉及温度、天气状况、外出建议等细节信息，且包含“below/above average”等核心关键词；三是天气话题的口语示范对话，涵盖电话礼貌问候语、天气描述句式及建议表达，为口语实践提供模板。同时，教学内容还融入相关语言点讲解，既注重季节气候主题知识的传递，又强化英语“听、读、说”技能的综合训练，还渗透跨文化认知与传统文化传承，实现语言能力、文化意识与学习能力的协同培养，为达成“听懂天气信息、读懂节气文化、说清天气话题”的教学目标提供全面支撑。 二、语篇分析 What：本课时语篇围绕“季节与气候”核心主题，包含三类关键文本：一是关于二十四节气的说明性文本，内容涵盖二十四节气的定义、在农业生产中的具体用途（如指导播种、收获），以及与传统节日、民俗文化的关联，清晰呈现其文化价值；二是四城市天气预报听力语篇（含B1、B2、B3模块），B1聚焦莫斯科、上海、开罗、悉尼12月的平均气温与天气状况，B2补充各城市外出建议，B3则整合前两部分信息形成完整的天气描述语篇，且包含“below average（低于平均）”“above average（高于平均）”等核心关键词；三是天气话题口语示范语篇，以电话对话形式呈现，包含礼貌问候（“Hello,this is...”）、天气描述（“It's rainy and cold.”）、建议表达（“You'd better wear a thick coat.”）等内容，为口语实践提供模板，三类语篇共同构建“文化认知—信息输入—语言输出”的内容体系。 Why：从知识与能力层面，通过二十四节气语篇，帮助学生理解其文化意义与实用价值，培养文本信息提取能力；借助四城市天气预报听力语篇，引导学生掌握“温度、天气状况、外出建议”等细节信息的抓取方法，熟悉天气相关关键词，提升听力理解能力；依托口语示范语篇，为学生提供电话谈论天气的表达框架，培养礼貌交流与合理建议的口语能力，最终达成“听懂天气、读懂节气、说清天气”的能力目标。从文化与情感层面，通过二十四节气语篇渗透中华传统文化，增强文化认同感；借助全球城市天气差异的语篇内容，拓宽学生跨文化视野；同时，贴近生活的天气话题能激发学生学习兴趣，提升用英语解决实际交流问题的意愿。 How：语篇形式上，采用“说明性文本+听力语篇+对话语篇”的多元组合：二十四节气语篇以书面说明为主，结构清晰，按“用途—文化意义”分层阐述，便于学生梳理逻辑；天气预报听力语篇以播报形式呈现，语速适中，信息分模块传递（B1/B2/B3逐步补充），降低听力理解难度；口语示范语篇以电话对话形式展开，场景真实，符合日常交流逻辑，易被学生模仿。语言特点上，文本语言简洁规范，包含“have an influence on”“be related to”等实用短语；听力语篇多使用短句与常用天气词汇（如“snowy”“sunny”），搭配“below/above average”等精准表达；口语语篇则注重生活化与礼貌性，包含“Could you tell me...?”“You'd better...”等交际句式，三类语篇语言难度适配学生水平，且相互衔接，为“输入—内化—输出”的学习过程提供支撑。 三、学情分析 学生在本单元前序课程中，已积累“season（季节）、temperature（温度）、weather（天气）”等基础词汇，对不同地区气候差异有初步认知，且具备从文本提取基础信息、听懂简单对话的能力，能为理解二十四节气文本、抓取四城市天气预报关键信息奠定基础；此前也有过简单口语交流经验，可尝试运用基础句式谈论日常话题，但在电话场景中使用礼貌问候语（如“Hello,this is...”）、结合天气信息给出合理建议（如“You'd better...”）的能力仍需强化。同时，学生虽对“季节与气候”话题兴趣较高，愿意参与观察与讨论，但对二十四节气在农业生产中的具体用途、“below/above average”等天气相关关键词的理解可能存在困难，且在整合听力中的多城市天气细节信息（如温度、天气状况、外出建议对应匹配）时易混淆，不过学生具备一定的合作学习能力，能通过小组讨论辅助解决学习难点，为课堂中阅读探究、听力训练与口语实践活动的开展提供支持。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂关于二十四节气的文章，了解其在农业生产中的用途以及所具有的文化意义。 2.听懂莫斯科、上海、开罗、悉尼四个城市 12 月的天气信息，提取出温度、天气状况以及外出建议等细节。 3.用电话与他人谈论当地天气，运用礼貌的问候语，交流天气状况并给出合理建议。能够与同学结对，参照示范对话，谈论自己所在地区的天气。 五、教学重难点 【重点】 1.读懂关于二十四节气的文章，了解其在农业生产中的用途以及所具有的文化意义。 2.听懂莫斯科、上海、开罗、悉尼四个城市 12 月的天气信息，提取出温度、天气状况以及外出建议等细节。 【难点】 理解二十四节气与农业、民俗的关联，深化文化认知。 六、教学活动设计 环节一：情境导入——激活季节与气候认知（6 mins） 学生观察不同地区风景与着装图片，思考地区季节差异及古人感知季节的方式，激活季节与气候相关认知，聚焦本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer What can you see in each picture? What’s the weather like in the pictures? Why is there such a big difference in scenery and people's clothing in different places at the same time? Has anyone ever thought about how ancient people described seasonal changes and guided their lives? 学习理解之感知与注意 学生能够主动观察图片细节，结合已有认知分析不同地区季节差异的原因，积极分享对古代人感知季节方式的想法，快速聚焦“季节与气候”核心话题。 环节设计意图：通过直观图片创设跨地域季节对比情境，激活学生对季节、气候的已有认知，引发对“二十四节气”的好奇，为后续文本阅读与听力训练铺垫背景。 环节二：探究二十四节气（8 mins） 学生阅读二十四节气文章并完成问题，小组核对答案、学习语言点，提取节气用途与文化意义，理解传统文化价值。 教学活动 活动层次 效果评价 4.Students read and answer. 5.Students learn language points. 学习理解之获取与梳理 学生能够从文章中准确提取二十四节气的用途，举例说明与传统节日相关的节气，理解并掌握所学语言点，清晰表达对二十四节气文化意义的认知。 环节设计意图:通过文本阅读训练信息提取能力，结合语言点学习夯实基础，同时渗透中华传统文化，帮助学生理解二十四节气的价值。 环节三：听力训练——抓取城市天气信息（14 mins） 学生听四城市12月天气听力材料补全表格（B1/B2），结合听力内容补全语篇（B3），学习相关语言点，提升天气信息抓取与整合能力。 教学活动 活动层次 效果评价 6.Students listen and complete B1. 7.Students listen and complete B2. 8.Students Read and complete B3. 9.Students learn language points. 学习理解之获取与梳理 学生能够集中注意力倾听材料，准确补全B1、B2表格中的天气信息与外出建议，结合听力内容合理补全B3语篇，展现出对天气类听力信息的有效抓取与整合能力。 环节设计意图:通过多轮听力任务，逐步提升学生抓取“温度、天气状况、建议”等关键信息的能力，结合语篇补全实现“听-读”衔接，强化对全球城市天气差异的认知。 环节四：模拟电话谈论天气（15 mins） 学生学习天气话题电话对话范例，结对模拟电话交流谈论当地天气，展示对话并点评，强化口语表达与合作交流能力。 教学活动 活动层次 效果评价 10.Students listen and try. 11.Students learn language points. 应用实践之内化与运用；迁移创新之批判与评价 学生能够熟练运用礼貌问候语开启电话对话，清晰描述所在地区的天气状况并给出合理建议，与同伴实现流畅的口语互动，展现出较强的语言应用能力。 环节设计意图:将天气话题与真实电话场景结合，提升学生口语表达的实用性，同时强化对天气类词汇与句式的运用，培养合作交流意识。 环节五：总结回顾——梳理本课核心内容（2 mins） 学生在教师引导下，回顾二十四节气知识、四城市天气信息及电话对话表达，系统梳理本课核心内容，实现知识内化。 教学活动 活动层次 效果评价 12.Students then summarize what they learned today with the teacher’s guidance. 学习理解之梳理与整合；应用实践之内化与运用 学生能够清晰回顾并梳理出本课所学的二十四节气知识、城市天气信息及口语表达要点，主动补充细节，展现出对知识的系统内化。 环节设计意图:通过思维导图系统梳理知识，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆，同时深化对季节气候与传统文化的认知。 作业与拓展 1. Base: Copy and translate 10 core vocabulary words related to seasons and climate (e.g., hemisphere, equator, hibernation), ensuring correct spelling and accurate definitions. 2. Practice: Write 3-5 sentences to describe the seasonal characteristics of your local area and the corresponding clothing. 3. Expand: Research a country in the Southern Hemisphere (e.g., Brazil), briefly record its weather conditions and characteristic seasonal activities in December, and write 3 sentences in English. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $