精品解析：2026届四川省绵阳市南山中学高三二模语文试题

绵阳南山中学高2023级高三第五次教学质量检测 语文试题 命题人：王蓉 邓媛媛 审题人：寿洪艳 注意事项： 1.本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共8页，答题卡共6页。满分150分，考试时间150分钟。答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“准考证号”栏目内。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 3.考试结束后将答题卡收回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除“AI谣言”等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。 “AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。后者指的是生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。 被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。“AI幻觉”告诉我们，AI有可能：“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。 （摘编自《谨防AI幻觉制造认知陷阱》） 材料二： “AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAIo3最低，也有0.8%。 “AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确：其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生“AI幻觉”。 “AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网中38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。 （摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》） 材料三： 柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，而是都通过投影构建认知对象。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实：AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。 不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，AI随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。 在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。 未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。 （摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》） 1. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张太阳系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。 B. AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解能力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。 C. “AI幻觉”不仅会在行业应用层面造成风险，更可能导致数据库被污染、数字生态恶化，甚至动摇社会信任基础。 D. 数字时代，真实的定义需重构为人机协同构建的多元共识，技术有可能帮助人类超越认知局限，但也并非全知全能。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。 B. AI幻觉金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统营销叙事，这说明其影响利大于弊。 C. 以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。 D. 模型参数规模扩大与训练数据增多会推动不同AI模型向现实统一表征收敛，这使得未来AI有摆脱“影子”束缚的可能。 3. 写以“青年成长”为话题的作文时，使用AI辅助写作，遇到以下情况，其中最能体现“AI忠实性幻觉”特征的是（ ） A. AI推荐使用模板“正如（古人案例）所启示，而今（现代实例）更印证了（观点）”。 B. AI推荐使用比喻论证“成长似璞玉雕琢，并非一蹴而就，而是破与立的动态共生”。 C. 学生询问用以论证“成长需厚积薄发”的素材，AI建议使用“为者败之，执者失之” D. 学生询问青年逆境成长的典型事例，AI推荐“司马迁青年时期在狱中完成《史记》”。 4. 材料三借助柏拉图洞穴寓言来论证“AI幻觉”有什么效果？请结合材料简要分析。 5. 某高三学生在写以“青年成长”为话题作文时，AI辅助生成了以下素材。在使用这个素材时该如何规避“AI幻觉”问题，请结合三则材料，给他提出几点建议。 闻一多先生年轻时曾用“焚膏继晷”的典故自我激励，坚持每日凌晨三点起床苦读，最终成为一代文学大师。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： ____________ 史铁生 过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。 清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟！”我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。 我们有时哼着歌走在小巷深处： 今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼…… 春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？ 春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了： 老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默…… “你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。 “你爱听什么？”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来： 我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近…… 王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。 正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”…… 如今想来，真是一段珍贵的记忆。 “我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？”我的眼睛一亮：“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”“真的！” 那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“嚯嚯”地叫，我们的角落里亮着灯光。 铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。 我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。王雪表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。 多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》： 有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前…… （有删改） 文本二： 重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去：“生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。 是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。 那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。 我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。” 我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。 （节选自史铁生《重病之时》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们”心情的写照，这与《我与地坛》中对地坛“园子荒芜但并不衰败”的描写有异曲同工之妙。 B. 文本一以第一人称叙述，增强了故事的真实感与代入感，并通过“我”的观察，串联起三人面对王雪时的不同反应，突出了“我”在三人中的核心地位。 C. 文本一中多次出现的歌声既呼应了故事的情节，又呈现出人物情感交流升华的过程，文本二中的歌词则充满隐喻色彩，暗含作者对生命状态流转的哲思。 D. 文本二中作者对妻子守护的描写着墨不多，“任何时候睁开眼，都见她在我身旁”运用白描手法，在克制中蕴含深情，与后文妻子的泪水形成情感张力。 7. 对小说中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是（ ） A. 在“春风乍起”的时节，王雪主动走进“我们”的角落，她用优美的歌声与“我们”唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。 B. 文中对王雪外貌的细节描写“两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯”，外化了她的灵动可爱，突出她带来的生机活力。 C. 没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的真挚热爱。 D. 文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景，暗示王雪早已成为“我们”心中的“灯光”。 8. 文本二画线句子说：“那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。”处在困境中的人的“生命之水”如何才能“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。 9. 文本一标题，史铁生在创作时曾有过不同的选择，你认为下面哪个更合适？请结合文本简要说明理由。 题目一：《没有太阳的角落》 题目二：《就是这个角落》 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。” （节选自《史记·太史公自序》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。 （节选自《孔子家语·曲礼子贡问》） 材料三： 楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可。古人有言曰：“虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许。三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不穀，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无陨，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。 （节选自《左传·宣公十五年》） 【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事天子而已。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 害，忌恨，与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也”的“害”意义相同。 B. 贤，尊重，形容词用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”的“白”用法相同。 C. 虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。 D. 其，还是，表祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意义和用法均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对壶遂的询问，司马迁回答了孔子撰写《春秋》的意图是贬斥周天子、批判诸侯纷争。 B. 宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。 C. 楚国人让解扬向宋国人喊话，解扬趁机传达了晋侯的命令，这差点给他招来了杀身之祸。 D. 解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。 （2）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。 14. 材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太原早秋 李白 岁落众芳歇，时当大火流。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水①，无日不悠悠。 【注】①汾水：汾河，黄河第二大支流，发源于山西宁武县管涔山。 15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，含蓄点明所描写的季节，“大火流”表明天气依然炎热。 B. 颔联中用了“早”“秋”两字，巧妙点题，具有突出和强调意义，增强了诗歌的趣味性和视觉的感染力。 C. 颈联从前面描写“早秋”的景色转入情感的抒发，两句在形式上相对，内容上层层深入，情感深挚。 D. 前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明虽然作者心绪不高，但诗歌意境高远，有边塞诗的雄健之气。 16. 本诗与王维《山居秋暝》表达的情感有何不同？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《归去来兮辞》中表达过去的事情无法挽回，未来的事情还可以把握的诗句是“________________，________________”。 （2）《过秦论》中用“________________”一句写秦始皇统一天下后登上至高无上的帝位，然后通过“执敲扑而鞭笞天下”的暴政达到了“________________”的统治效果。 （3）姜夔的《扬州慢》中，既虚写扬州昔日长街繁华景况，又实写扬州现在凄凉情形的诗句是“________________，________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 扇子因“扇”与“善”谐音及具有“扇扬仁义之风”的美好寓意而被人们视为吉祥、清正的象征。古人常用扇子象征善行，于是________________，承载着深厚的情谊与美好的期许。早在《晋书》中，就记载了袁宏出任地方官时，谢安赠予他一面扇子，并说道“聊以赠行”。简单四字，饱含无尽的关怀与祝福。扇联，作为扇文化中一颗独特的明珠，也有着动人的故事。宋代文莹《玉壶清话》中记载，后唐进士范质，目睹后唐君臣腐败无能，心中满是愤懑与失望，毅然辞官归乡。回到家乡后，他在白纸扇上挥毫写下“大暑去酷吏，清风来故人”的对联。（ ），如锐利匕首般直刺腐败心脏，以“大暑”的酷热难耐比喻贪官污吏的横行霸道，又以“清风”的清爽宜人象征挚友的真挚情谊，满心期待好友如清风般吹散心中阴霾。这便是有记载的最早扇联。 自此之后，历代文人墨客纷纷效仿，以扇为纸，以笔为墨，在扇面上留下无数精妙绝纶的佳作，如“轻摇纨扇，清风透入人怀；高捧玉环，明月飞来我手”。①当代画家老树的“蒲扇”画，②对怀旧情怀与现代元素交织，③恰似霍邱这座古城在时代浪潮中的坚守与退变。④霍邱自古便是商贾云集之地，⑤曾作为淮河航运的“清凉礼”，⑥随商船远销四方。如今，虽然空调普及，但蒲扇依然是霍邱人心中的“夏日图腾”。就像当地流传的迷语：“一把青伞绿又圆，不用时儿墙上眠。夏日摇来凉风起，驱走暑热笑开颜。”短短几句，道出了蒲扇与霍邱人血脉相连的情感。 18. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 把扇子作为赠予友人的绝佳礼品 B. 把扇子作为绝佳礼品赠予友人 C. 友人收到扇子后视其为绝佳赠品 D. 扇子便成为赠予友人的绝佳礼品 19. 填入文中第一段括号内词语，最恰当的一项是（ ） A. 只言片语 B. 短小精悍 C. 寥寥数语 D. 言简意赅 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字词语并改正。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 高考百日誓师大会即将来临，请写一副扇联送给同学。要求：主题明确，至少使用一种修辞手法，语言生动形象，不超过30字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，一切学习本质上都是自学，然而韩愈在《师说》中却批判了不从师学习的时代之弊。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绵阳南山中学高2023级高三第五次教学质量检测 语文试题 命题人：王蓉 邓媛媛 审题人：寿洪艳 注意事项： 1.本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共8页，答题卡共6页。满分150分，考试时间150分钟。答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“准考证号”栏目内。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 3.考试结束后将答题卡收回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除“AI谣言”等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。 “AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。后者指的是生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。 被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。“AI幻觉”告诉我们，AI有可能：“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。 （摘编自《谨防AI幻觉制造认知陷阱》） 材料二： “AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAIo3最低，也有0.8%。 “AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确：其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生“AI幻觉”。 “AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网中38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。 （摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》） 材料三： 柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，而是都通过投影构建认知对象。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实：AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。 不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，AI随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。 在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。 未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。 （摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》） 1. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张太阳系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。 B. AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解能力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。 C. “AI幻觉”不仅会在行业应用层面造成风险，更可能导致数据库被污染、数字生态恶化，甚至动摇社会信任基础。 D. 数字时代，真实的定义需重构为人机协同构建的多元共识，技术有可能帮助人类超越认知局限，但也并非全知全能。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。 B. AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统营销叙事，这说明其影响利大于弊。 C. 以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。 D. 模型参数规模扩大与训练数据增多会推动不同AI模型向现实统一表征收敛，这使得未来AI有摆脱“影子”束缚的可能。 3. 写以“青年成长”为话题的作文时，使用AI辅助写作，遇到以下情况，其中最能体现“AI忠实性幻觉”特征的是（ ） A. AI推荐使用模板“正如（古人案例）所启示，而今（现代实例）更印证了（观点）”。 B. AI推荐使用比喻论证“成长似璞玉雕琢，并非一蹴而就，而是破与立的动态共生”。 C. 学生询问用以论证“成长需厚积薄发”的素材，AI建议使用“为者败之，执者失之” D. 学生询问青年逆境成长的典型事例，AI推荐“司马迁青年时期在狱中完成《史记》”。 4. 材料三借助柏拉图洞穴寓言来论证“AI幻觉”有什么效果？请结合材料简要分析。 5. 某高三学生在写以“青年成长”为话题的作文时，AI辅助生成了以下素材。在使用这个素材时该如何规避“AI幻觉”问题，请结合三则材料，给他提出几点建议。 闻一多先生年轻时曾用“焚膏继晷”的典故自我激励，坚持每日凌晨三点起床苦读，最终成为一代文学大师。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①生动形象，便于读者理解：使用类比论证，借用柏拉图洞穴寓言中“影子”与“囚徒”的具象关系，将“AI幻觉”中抽象的认知机制转化为可感知的经典场景，降低理解难度； ②增强论证的力度：借助经典哲学寓言，增强说服力，体现了文本的思想深度。 5. 建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“闻一多每日凌晨三点起床苦读”这一细节，应通过其传记、日记、亲友回忆录或权威学术著作进行核实。 建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。 建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。例如“焚膏继晷”虽为勤学典故，但将其直接关联于闻一多是否合理、是否符合其生平实际，避免因AI“自信输出”而轻信虚构内容。 【解析】 【导语】文章聚焦AI幻觉，从概念分类、生成机制、影响及破解路径层层递进，逻辑严密。以柏拉图洞穴寓言类比论证，兼具技术深度与哲学思辨，将抽象的AI认知困境具象化。材料衔接自然，论据翔实，既警示风险，又给出可行方案，兼具实用性与思想性。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个‘概率优等生’”错误。“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个'概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。 A.“多渠道核查信息最为重要”错误，材料一指出与AI“合作”时应保持怀疑态度和批判思维、多渠道核查信息，同时不能让AI替代人类创造，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的核心观点。 B.“利大于弊”错误，材料二提及“AI幻觉”在品牌传播中释放创造力，同时在金融、法律等领域造成实质性风险，还会引发深层社会认知危机，原文并未对利弊进行比较，“利大于弊”的结论无依据。 C.“其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念并进行判断的能力。 根据材料一，忠实性幻觉指生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。 A.AI推荐的写作模板，能够贴合“青年成长”话题的论证需求，与指令逻辑一致，不属于忠实性幻觉。 B.AI推荐的比喻论证，准确契合成长的阶段性特点，与话题相关，不属于忠实性幻觉。 C.“为者败之，执者失之”这句话的核心是“顺应规律、不妄为、不偏执”，用来论证“成长需要厚积薄发”属于不当引用论证，答非所问。符合材料一“忠实性幻觉”定义。 D.AI推荐的司马迁事例，存在事实错误（司马迁撰写《史记》并非在青年时期），属于生成内容与现实事实不符的事实性幻觉，而非忠实性幻觉。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析材料论证手法的能力。 ①材料三将柏拉图洞穴寓言中“囚徒—影子”的关系，与“AI模型—训练数据”“用户—AI输出”的关系做精准类比。AI幻觉的认知机制（模型只能接触数据“影子”、用户误将算法输出当真实）是抽象的技术与认知问题，而洞穴寓言是大众熟知的经典哲学场景，通过类比把抽象逻辑转化为具象画面，大幅降低了读者理解抽象概念的难度。 ②柏拉图洞穴寓言是西方哲学中探讨认知本质的核心文本，自带思想厚度与权威性。材料三借助这一寓言，将AI幻觉的讨论从技术层面，提升到“人类认知边界”“真实的定义”等哲学高度，既增强了论证的说服力，也让文本摆脱了单纯的技术分析，具备了更深的思想价值。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合材料信息并解决实际问题的能力。 建议一：依据材料二“原始数据集存在缺陷，AI缺乏自主甄别能力”的核心观点。AI生成的素材（如闻一多凌晨三点苦读），可能源于混杂虚构内容的训练数据。通过传记、日记、权威学术著作等原始信源核查，本质是人工完成AI不具备的“事实甄别”，从源头规避事实性幻觉。 建议二： 依据材料二“交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生AI幻觉”的直接建议，以及不同模型幻觉率有差异（如OpenAI o3最低0.8%，DeepSeek R1达14.3%）的事实。单一模型可能因训练数据或架构缺陷产生幻觉，多模型交叉比对能通过“多数一致”的逻辑，降低单一模型幻觉带来的风险。 建议三： 依据材料一“与AI合作时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维”、材料三“人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性”的核心观点。“焚膏继晷”的典故与闻一多的关联，不仅是事实问题，更是逻辑适配问题。保持批判思维，就是不盲目轻信AI的“自信输出”，主动判断素材与论点的适配性、素材本身的合理性，避免被AI的逻辑自洽但事实错误的内容误导。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： ____________ 史铁生 过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。 清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟！”我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。 我们有时哼着歌走在小巷深处： 今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼…… 春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？ 春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了： 老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默…… “你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。 “你爱听什么？”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来： 我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近…… 王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。 正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”…… 如今想来，真是一段珍贵的记忆。 “我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？”我的眼睛一亮：“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”“真的！” 那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“嚯嚯”地叫，我们的角落里亮着灯光。 铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。 我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。王雪表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。 多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》： 有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前…… （有删改） 文本二： 重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去：“生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。 是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。 那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。 我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。” 我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。 （节选自史铁生《重病之时》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一开头“挂满灰尘结成网”等对角落的描写是“我们”心情的写照，这与《我与地坛》中对地坛“园子荒芜但并不衰败”的描写有异曲同工之妙。 B. 文本一以第一人称叙述，增强了故事的真实感与代入感，并通过“我”的观察，串联起三人面对王雪时的不同反应，突出了“我”在三人中的核心地位。 C. 文本一中多次出现的歌声既呼应了故事的情节，又呈现出人物情感交流升华的过程，文本二中的歌词则充满隐喻色彩，暗含作者对生命状态流转的哲思。 D. 文本二中作者对妻子守护的描写着墨不多，“任何时候睁开眼，都见她在我身旁”运用白描手法，在克制中蕴含深情，与后文妻子的泪水形成情感张力。 7. 对小说中“王雪”这一人物分析，不正确的一项是（ ） A. 在“春风乍起”的时节，王雪主动走进“我们”的角落，她用优美的歌声与“我们”唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。 B. 文中对王雪外貌的细节描写“两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯”，外化了她的灵动可爱，突出她带来的生机活力。 C. 没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的真挚热爱。 D. 文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景，暗示王雪早已成为“我们”心中的“灯光”。 8. 文本二画线句子说：“那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。”处在困境中的人的“生命之水”如何才能“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。 9. 文本一的标题，史铁生在创作时曾有过不同的选择，你认为下面哪个更合适？请结合文本简要说明理由。 题目一：《没有太阳的角落》 题目二：《就是这个角落》 【答案】6. B 7. C 8. ①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀。文本一中王雪平等地尊重“我们”，使“我们”不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。 ②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。 ③通过自我努力汲取力量。文本一中“我们”用歌声与自己对话，自我激励；文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。 9. 示例一：《没有太阳的角落》更合适 ①与小说的初始环境与氛围相符。小说开头描写角落“斑驳”“低矮”，处在“幽深的小巷”等，环境阴暗、缺乏阳光，与标题“没有太阳”直接呼应。 ②隐喻了“我们”三人的生存状态。在王雪到来之前“我们”三人因残疾不受人重视、孤独落寞、逃避现实。 ③深化小说的主旨。“没有太阳”指那些人生遭受重创的人的处境，暗含作者对处在困境中的人的生命关怀。 ④伤感的标题与温情的故事形成反差。小说讲述了“我们”三人在王雪的帮助下对抗命运、超脱孤独的温情故事，小说最后“唱起《灯光》”的温馨与标题形成对比，引发读者深思。 示例二：《就是这个角落》更合适 ①“就是这个角落”聚焦核心场景。“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。 ②强调对人物的情感转变与成长的见证。角落一开始是我们拒人千里、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方，是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了其重要性。 ③凸显主题的厚重。“就是”以客观、平实的语气强调这个角落的独特意义，表现了重视友谊、超脱孤独、对抗命运的多重主题，更具余味。 ④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】文本一讲述了三个身有残疾的青年，在“五七”生产组不受重视的“技术角”里，过着自卑又封闭的生活，他们害怕路人异样的眼光，常以冷漠的态度武装自己。一个叫王雪的姑娘主动走进了他们的角落，打破了三人沉闷压抑的生活，也渐渐拆除了他们心中的壁垒。这个“角落”承载着他们之间珍贵的情谊，也充满了温暖与希望。文本二讲述了作者重病缠身之际，在梦中学会了一首歌词奇特的歌，借以表达人在困境中对希望的坚守和对友谊、亲情的赞美。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。 B.“突出了‘我’在三人中的核心地位”错误。本文展现的是一群被时代抛入“角落”的知青的生存状态与精神困境，人物形象是群像式的，文中的“我”更多是观察者和记录者的身份，并非出于核心地位。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解分析文本人物形象的能力。 C.“她对文学的真挚热爱”分析错误。王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解分析文本重要句子的能力。 ①文本一王雪没有用异样的眼光和心态对待我们，和我们一起唱歌，从此我们打开了自己的心门，“心中的防御工事已经拆除了”；文本二“妻子没日没夜地守护着我”也给了我亲情的温暖和活着的精神力量。朋友、亲人之间的理解、陪伴和关怀正是人在困境中的“生命之水”。 ②文本一中“我们”主动帮助王雪学习，即使是克俭，也忙着烧开水、找书，我们都在帮助别人的过程中找到了自己存在的价值。这种价值的回归也是人的“生命之水”。 ③文本一中“我们唱起那些欢乐的歌”“克俭的眼睛里有火光”，意在表达“我们”在唱歌和助人中找到了自我激励的方式和生命的力量；文本二梦境中的歌声也在表达一种隐喻，即自我的努力求取正是“生命之水”。 【9题详解】 本题考查学生分析评价文章标题含义及作用的能力。 示例一：《没有太阳的角落》更合适 ①文中描写“我们”的角落“低矮”、处在“幽深的小巷”，阳光照不到，正好与“没有太阳”的字面意义相符。 ②“我们”三人因残疾“不受人重视”，还被称为“瘸子”，难以“回到正常人行列里”，“没有太阳”隐喻其内心的孤独伤感和落寞。 ③人在困境之中得不到基本的生命关怀，就像阴冷的角落得不到阳光的照射，“没有太阳”有利于深化小说的主旨。 ④“我们”在王雪的帮助下摆脱孤独和伤感，又在帮助王雪的过程获得自我存在的价值温暖，如同歌曲《灯光》，与“没有太阳”形成反差，引发读者深思。 示例二：《就是这个角落》更合适 ①“这个角落”指三人工作的技术角，而“就是”强化了故事演绎的核心场景。 ②“就是”则强调了角落的重要意义，即它从收纳孤独伤感的“我们”的场所变成了相互激励、收获友谊的地方，是见证“我们”成长和超越的物质场所和精神符号。 ③“就是”以客观陈述的语气，强调了这个角落对于我们的独特意义，又有强化小说主题的意味——如何寻找力量来收获友谊、摆脱孤独、对抗命运。 ④“就这个”看似突兀，其实有设置悬念之妙，引发读者疑问并激发其阅读兴趣。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。” （节选自《史记·太史公自序》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。 （节选自《孔子家语·曲礼子贡问》） 材料三： 楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可。古人有言曰：“虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许。三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不穀，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无陨，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。 （节选自《左传·宣公十五年》） 【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事天子而已。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 害，忌恨，与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也”的“害”意义相同。 B. 贤，尊重，形容词用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”“白”用法相同。 C. 虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。 D. 其，还是，表祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意义和用法均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对壶遂的询问，司马迁回答了孔子撰写《春秋》的意图是贬斥周天子、批判诸侯纷争。 B. 宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。 C. 楚国人让解扬向宋国人喊话，解扬趁机传达了晋侯的命令，这差点给他招来了杀身之祸。 D. 解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。 （2）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。 14. 材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。 【答案】10. ACE 11. A 12. A 13. （1）孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张不会被推行，就指出二百四十二年间的事情的对错，把这些作为天下人言行的准则。 （2）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）答应。 14. ①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场； ②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。 ③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。 【解析】 【导语】三则材料围绕《春秋》“拨乱反正”之旨展开，以孔子撰史笔法、解扬践义之举，凸显尊礼守道、明辨是非的核心。材料一立论，材料二、三举证，脉络清晰。于史事记述中见褒贬，于人物言行中显道义，言简意丰，尽显先秦史学与文学交融之妙。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孔子说，作为臣子召见君主，这是不能作为准则来效仿的，（我）也只是记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。 “孔子曰”是直接引语的开头，A处断开； “以臣”是状语，修饰动宾结构“召君”，句意完整，C处断开； “不可以训”表意完整，指不能作为准则，E处断开； “亦”引领下句“书其率诸侯事天子而已”，中间不断开，“亦”前E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语之一词多义、词类活用及文化常识的能力。 A．错误。“害”，忌恨/损害、危害。句意：诸侯们都忌恨他。/邪恶不正的人危害国家。 B．正确。“贤”是形容词用作动词，尊重/“白”是形容词用作动词，变白。 句意：尊重贤能的人，鄙视不贤的人。/不知道东方已经亮了。 C．正确。句意：即使鞭子很长，也打不到马肚子上。 D．正确。句意：君主还是等待时机吧。/我们还是回去吧。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解并概述文言文内容的能力。 A．“贬斥周天子、批判诸侯纷争”错误。材料一中司马迁回答孔子作《春秋》的意图是“是非二百四十二年之中，以为天下仪表”“以达王事而已矣”"拨乱世反之正”，核心是建立是非标准、恢复王道秩序。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“用”，被采纳；“行”，被推行；“是非”，评定是非；“仪表”，准则、表率。 （2）“诸”，之于；“赂”，贿赂、收买；“许”，答应。 【14题详解】 本题考查学生分析文本内容、提炼观点依据的能力。 ①材料二中，孔子将“晋文公召天子”的僭越行为记述为“天王狩于河阳”，以委婉笔法规避“臣召君”的失礼表述，维护君臣名分与周礼秩序，体现《春秋》拨乱反正的宗旨。 ②材料三中，称楚君为“楚子”而非其自封的“楚庄王”，坚守周朝分封的爵位制度，纠正诸侯擅自称王的越位行为，是《春秋》正纲纪、拨乱世的体现。 ③材料三中，解扬坚守“君命为义、臣承为信”的准则，拒受楚子利诱并践行君命，其言行契合《春秋》“明是非、善善恶恶”的核心，是乱世中坚守道义、拨乱反正的具体体现。 参考译文： 材料一： 上大夫壶遂问：“从前孔子为什么要写《春秋》呢？”太史公说：“我听董仲舒说：‘周朝的王道衰败废弛，孔子担任鲁国的司寇，诸侯忌恨他，大夫们阻挠他。孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张无法推行，就评定二百四十二年间的是非得失，把它当作天下人言行的准则。贬斥无道的天子，斥责不守礼的诸侯，声讨乱政的大夫，都是为了阐明王道罢了。’孔子说：‘我想只发表议论，不如把道理体现在具体的史事里，这样更深刻鲜明。’《春秋》这部书，上能阐明三王的治国之道，下能分辨为人处世的纲纪，辨明疑惑难明的事理，判定是非对错，确定犹豫不决的事，褒扬善行、贬斥恶行，尊崇贤能、鄙夷不肖，恢复已经灭亡的国家，延续已经断绝的世系，补救弊端、振兴荒废的事业，这都是王道的精髓。整顿乱世、使它回归正道，没有比《春秋》更切近有效的了。” 材料二： 子贡向孔子请教说：“晋文公实际上是召见周天子，却让诸侯去朝见他。先生写《春秋》时，却说‘周天子在河阳打猎’，这是为什么呢？”孔子说：“身为臣子却召见君主，这是不能作为典范的，（所以我）只记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。” 材料三： 楚庄王攻打宋国。宋国人派乐婴齐向晋国告急求救，晋景公打算出兵援救宋国。伯宗说：“不行。古人有句话说：‘即使鞭子很长，也打不到马的肚子。’上天正在保佑楚国，不能和它争斗。晋国虽然强大，难道能违背天意吗？谚语说：‘遇事是屈是伸，全在于自己的内心权衡。’河流湖泽能容纳污浊，山林草莽能隐藏毒物，美玉也会暗藏瑕疵，国君也要能容忍耻辱，这是上天的常理。君主还是等待时机吧。”晋景公于是停止出兵。（晋国）派解扬出使宋国，让宋国不要向楚国投降，（并告诉宋国）说：“晋国的军队已经全部出动，快要到宋国了。”解扬路过郑国时，郑国人把他囚禁起来，献给了楚国。楚庄王用丰厚的财物收买他，让他向宋国人说相反的话，解扬不答应。楚庄王劝说了多次，解扬才假装答应。楚庄王让他登上楼车，派他向宋国人喊话，解扬于是趁机传达了晋景公的命令。楚庄王准备杀掉他，派人对他说：“你既然答应了我，却又违背诺言，这是什么缘故？不是我不讲信用，而是你背弃了承诺，赶快去接受你的刑罚吧。”解扬回答说：“我听说，君主能制定正确的命令就是义，臣子能遵行君主的命令就是信。信承载着义而推行，才会带来利益。谋划不损害利益，以此来保卫国家，这才是百姓的君主。义不能有两种不同的信，信不能接受两种不同的命令。君王您收买我，是不懂得君臣之间的命义。我接受君主的命令出使，宁死也不会让君命受损，又怎么能被财物收买呢？我答应君王您，是为了完成君主交给我的使命。身死而能完成使命，这是我的福分。我们国君有守信的臣子，我能为信义而死，还有什么可奢求的呢？”楚庄王于是赦免了他，让他返回晋国。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太原早秋 李白 岁落众芳歇，时当大火流。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水①，无日不悠悠。 【注】①汾水：汾河，黄河第二大支流，发源于山西宁武县管涔山。 15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，含蓄点明所描写的季节，“大火流”表明天气依然炎热。 B. 颔联中用了“早”“秋”两字，巧妙点题，具有突出和强调意义，增强了诗歌的趣味性和视觉的感染力。 C. 颈联从前面描写“早秋”的景色转入情感的抒发，两句在形式上相对，内容上层层深入，情感深挚。 D. 前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明虽然作者心绪不高，但诗歌意境高远，有边塞诗的雄健之气。 16. 本诗与王维《山居秋暝》表达的情感有何不同？请结合诗句简要分析。 【答案】15. A 16. ①李诗表达了诗人羁旅他乡、思念家乡和亲人以及渴望归乡的急切心情。借景抒情，借早秋的凋零和萧瑟来表达自己羁旅的愁苦，借边城的明月烘托思乡之情。运用比喻的修辞手法，思念如汾河之水，连绵悠长。 ②王诗表达了诗人对自然美景的沉醉、厌弃世俗、向往归隐的情感。融情于景，山间秋雨后的明净，明月清泉的清幽，竹喧莲动的宁静，无不体现诗人对山水的喜爱与向往。化用“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故，反其意而用之，表明归隐之志。 【解析】 【导语】本诗以雄健笔触勾勒边塞早秋图景，寄寓深沉乡思。首联以物候变迁点明时节，颔联炼字精警，塞外秋寒扑面而来。颈联月夜思乡的缠绵与汾水悠悠的比喻相得益彰，将羁旅愁思推向高潮。全诗刚健处见边塞风骨，柔婉处显诗仙本色，充分展现李白诗歌“清水出芙蓉”与“黄河落天走东海”的双重美学特质。 【15题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想内容及写作特色的能力。 A.“表明天气依然炎热”错误，《诗经·国风·豳风》“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明时至农历七月，天气开始转凉了。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生比较分析作者情感态度的能力。 ①李诗以早秋萧瑟之景起笔，借凋零众芳、边塞早霜寄羁旅愁苦，又以“梦绕边城月”烘托思乡情，借景抒情；尾联将思归之情比作悠悠汾水，比喻精妙，揭示愁思的深长与难以排遣，尽显归乡心切的惆怅。 ②王诗绘秋山雨后之景，明月清泉、竹喧舟动，清新鲜活，自然与心境的交融显对山水的沉醉。尾联反用“王孙归山”典故，直言愿留居山林，抒发厌弃世俗、向往归隐的恬淡之志，点破诗人超越世俗、主动栖居山林的隐逸哲思。 两诗一抒羁旅乡愁，一表归隐之乐，情感基调截然不同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《归去来兮辞》中表达过去的事情无法挽回，未来的事情还可以把握的诗句是“________________，________________”。 （2）《过秦论》中用“________________”一句写秦始皇统一天下后登上至高无上的帝位，然后通过“执敲扑而鞭笞天下”的暴政达到了“________________”的统治效果。 （3）姜夔的《扬州慢》中，既虚写扬州昔日长街繁华景况，又实写扬州现在凄凉情形的诗句是“________________，________________”。 【答案】 ①. 悟已往之不谏 ②. 知来者之可追 ③. 履至尊而制六合 ④. 威振四海 ⑤. 过春风十里 ⑥. 尽荠麦青青 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：谏、履、制、振、荠。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 扇子因“扇”与“善”谐音及具有“扇扬仁义之风”的美好寓意而被人们视为吉祥、清正的象征。古人常用扇子象征善行，于是________________，承载着深厚的情谊与美好的期许。早在《晋书》中，就记载了袁宏出任地方官时，谢安赠予他一面扇子，并说道“聊以赠行”。简单四字，饱含无尽的关怀与祝福。扇联，作为扇文化中一颗独特的明珠，也有着动人的故事。宋代文莹《玉壶清话》中记载，后唐进士范质，目睹后唐君臣腐败无能，心中满是愤懑与失望，毅然辞官归乡。回到家乡后，他在白纸扇上挥毫写下“大暑去酷吏，清风来故人”的对联。（ ），如锐利匕首般直刺腐败心脏，以“大暑”的酷热难耐比喻贪官污吏的横行霸道，又以“清风”的清爽宜人象征挚友的真挚情谊，满心期待好友如清风般吹散心中阴霾。这便是有记载的最早扇联。 自此之后，历代文人墨客纷纷效仿，以扇为纸，以笔为墨，在扇面上留下无数精妙绝纶的佳作，如“轻摇纨扇，清风透入人怀；高捧玉环，明月飞来我手”。①当代画家老树的“蒲扇”画，②对怀旧情怀与现代元素交织，③恰似霍邱这座古城在时代浪潮中的坚守与退变。④霍邱自古便是商贾云集之地，⑤曾作为淮河航运的“清凉礼”，⑥随商船远销四方。如今，虽然空调普及，但蒲扇依然是霍邱人心中的“夏日图腾”。就像当地流传的迷语：“一把青伞绿又圆，不用时儿墙上眠。夏日摇来凉风起，驱走暑热笑开颜。”短短几句，道出了蒲扇与霍邱人血脉相连的情感。 18. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 把扇子作为赠予友人的绝佳礼品 B. 把扇子作为绝佳礼品赠予友人 C. 友人收到扇子后视其为绝佳赠品 D. 扇子便成为赠予友人的绝佳礼品 19. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 只言片语 B. 短小精悍 C. 寥寥数语 D. 言简意赅 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 高考百日誓师大会即将来临，请写一副扇联送给同学。要求：主题明确，至少使用一种修辞手法，语言生动形象，不超过30字。 【答案】18. D 19. C 20. “精妙绝纶”改为“精妙绝伦”；“退变”改为“蜕变”：“迷语”改为“谜语” 21. ②句修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。 ⑤句修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。 22. 示例一：百日磨剑锋芒露，六月挥毫壮志扬。 示例二：锦绣铺就，百日功成前程远；金榜高中，一朝梦圆气象新。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 前文核心逻辑是“古人常用扇子象征善行，于是______，承载着深厚情谊与美好期许”，后文紧接着举谢安赠扇给袁宏的事例。横线处句子需承接“扇子象征善行”的前提，且体现“扇子成为赠礼”的结果，同时要与后文赠扇事例衔接自然。 根据“承载着深厚情谊与美好期许”的主语必须是“扇子”，可以排除ABC。 D.“扇子便成为赠予友人的绝佳礼品”主语是“扇子”，既承接前文扇子的象征意义，又引出后文赠扇的事例，且与“承载着”的主语保持一致，衔接最顺畅。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 范质在扇面上写下“大暑去酷吏，清风来故人”这两句对联，后文说其“如锐利匕首般直刺腐败心脏”，强调这两句对联字数少但力量强。 只言片语：指零碎的词句。侧重“零碎不完整”，不符合对联完整表意的特点。 短小精悍：既可形容人身材短小而精明强干，也可形容文章、言论简短有力。适用范围较广，但不如“寥寥数语”更突出“字数少”的特点。 寥寥数语：指很少的几句话。精准契合对联仅两句的特点，且能体现出“以少胜多”的表达效果，与后文“直刺腐败心脏”的力度相呼应。 言简意赅：指言语简明而意思完备。侧重“表意完备”，但语境更强调话语数量少却有力量，而非表意是否完备。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生识记现代汉语常见字字形的能力。 “精妙绝纶”错误，“纶”指纶巾、丝纶，而“伦”有“同类、同等”之意，“精妙绝伦”意为精巧美妙到了极点，没有能与之相比的，故改为“精妙绝伦”。 “退变”错误，“退”指后退、衰退，“蜕”指蝉、蛇等脱皮，比喻事物发生质的改变，“蜕变”意为发生根本性的变化，故改为“蜕变”。 “迷语”错误，“迷”指迷惑、迷失，“谜”指谜语，是一种供人猜测的隐语，故改为“谜语”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句：“对怀旧情怀与现代元素交织”介词使用不当，“对”在此处无法引出“交织”的对象，导致句子缺少谓语中心词，修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。 ⑤句：“曾作为淮河航运的‘清凉礼’”主语残缺，前文主语是“霍邱”，而此处“清凉礼”指的是蒲扇，需补充主语，修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。 【22题详解】 本题考查学生拟写对联的能力。 要求主题明确（紧扣百日誓师、高考拼搏），至少用一种修辞手法，不超过30字。 拟写要点：上下联字数相等、词性相对、平仄协调，同时融入励志元素与修辞，如凸显积累与爆发，运用对偶等修辞。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，一切学习本质上都是自学，然而韩愈在《师说》中却批判了不从师学习的时代之弊。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 师引其途，自学致远  “一切学习本质上都是自学”，道破了学习的内在核心；韩愈在《师说》中疾呼“古之学者必有师”，直指从师问学的重要意义。二者看似相悖，实则辩证统一：自学是学习的根本归宿，从师是自学的重要阶梯，以师为引、以自为基，方能抵达学习的臻境。  师者，传道授业解惑也，是自学之路的点灯人。若无师者指引，自学便易陷入盲行，如暗夜行路难辨方向。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”他周游列国，问礼于老聃，学乐于苌弘，正是以从师问学为径，夯实自学根基，终成儒家至圣。韩愈所处的时代，士大夫耻学于师，以致“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，这恰印证了师者的价值——师者以其学识与经验，为自学划定方向、拆解难点，让学习者避开弯路，让自学的探索更具针对性。试想，若无名师指点，王羲之何以练就入木三分的书法？若无导师引路，陈景润何以在数论领域步步深耕？师者的点拨，是自学的敲门砖，让自学的力量有处发力。  然师引其途，终需自学致远，自学才是学习的本质内核。师者所能给予的，是方法与阶梯，而非现成的答案；学习的最终要义，是将外在的知识内化为自身的能力，这一过程，唯有依靠自学方能完成。李时珍编撰《本草纲目》，虽遍访名医求教，却更注重亲尝百草、实地考察，以数十年自学之功，勘正古籍谬误，终成药学巨典；屠呦呦发现青蒿素，虽受古籍启发、得团队相助，却凭借自身不懈的实验探索、自主钻研，终获诺奖。真正的学习，是跳出师者的框架，形成独立的思考与探究能力，正如雄鹰借风起飞，终需振翅方能翱翔天际，自学便是那振翅的力量。  弃师而独学，易成孤陋寡闻之弊；唯师而无自学，便成邯郸学步之愚。古之学子，既从师受业，又善自主钻研，方能成其学。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，既“从乡之先达执经叩问”，又以不懈的自学苦读，终成明代开国文臣之首；今之科研工作者，既师从名家习得治学方法，又秉持自主探索的精神，在各自领域攻坚克难。师教如桥，搭建起知识的通道；自学如舟，承载着探索的力量，无桥则无径，无舟则难行，二者相辅相成，缺一不可。 学习之道，本是内外相济、知行合一。师者的指引，让自学有了起点与方向；自学的深耕，让师教的价值得以升华。在这个知识爆炸的时代，我们既不能妄自尊大，以“自学”为借口拒绝从师问学；也不能妄自菲薄，以“从师”为依赖放弃自主探索。以师为引，拨开迷雾；以自学为基，躬身深耕，在学习之路上行稳致远，让知识真正成为滋养生命、成就自我的力量。  【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料围绕“自学”与“从师”的关系展开，二者并非对立，而是学习过程中个体自觉与师长引领的辩证统一。“一切学习本质上都是自学”强调学习的内生性，即知识的吸收、内化最终依赖学习者自身的主动思考与实践；韩愈《师说》批判不从师之弊，则突出师长在传道授业解惑、指明学习方向、规避认知误区上的不可替代性。二者相辅相成，缺一不可，脱离自学的从师易沦为被动灌输，脱离从师的自学则易陷入盲目摸索。 采用总分总结构行文，开篇结合材料点明“自学为基、从师为引”的核心论点；中间设置两个分论点，分别用宋濂求学的事例论证从师的价值，用自主探究知识的案例阐释自学的意义，辅以《论语》名言及认知心理学理论增强说服力；结尾升华主题，联系当代学习场景，强调二者结合的重要性，语言上兼顾严谨性与感染力。 立意： 1.自学为基，从师为径成学问。 2.自学从师相济，方得真知灼见。 3.师引航向，自研方筑学习之魂。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $