《歌唱二小放牛郎》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 歌唱二小放牛郎 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《歌唱二小放牛郎》，感知其叙事性旋律与情绪变化，初步理解音乐如何通过旋律起伏讲述英雄故事，提升听觉审美体验。 （2）艺术表现：运用正确的呼吸方法和连贯的声音技巧，有感情地演唱歌曲，准确表现歌曲中对小英雄的缅怀与崇敬之情，完成完整的艺术呈现。 （3）创意实践：尝试设计并合作完成多种演唱形式（如领唱与齐唱结合、配乐朗诵等），创造性地表现歌曲，提升艺术实践的主动性与合作能力。 （4）文化理解：通过了解王二小的英雄事迹及歌曲创作背景，理解音乐作品承载的爱国主义精神，增强对革命文化的认同感与传承意识。 重难点 （1）通过艺术表现（演唱技能与表演形式设计），完整且富有情感地传递歌曲中英雄事迹的叙事性与感染力。 （2）感受歌曲旋律起伏特点与七段歌词叙事结构的关联，理解民歌风格如何强化 “英雄故事” 的情感表达，提升审美感知能力。 （3）结合抗日英雄事迹的历史背景，在艺术实践中深化对爱国主义精神的文化理解，实现情感共鸣与文化传承的统一。 教学方式与策略 故事导入法、讨论法、小组合作法 教学活动设计 一、导入新课 （1） 情境唤醒：跨越时空的英雄对话 教师（身着蓝布学生装，手中捧着一本泛黄的《中国小英雄档案》，缓步走上讲台）：同学们，当我们翻开历史课本的第一页，总能找到那些让人心头发烫的名字 ——（突然停顿，语调低沉）1942 年的河北涞源山坡上，一个 13 岁的放牛娃，把日军引进了八路军的埋伏圈；而在银幕的光影里，王成举枪呐喊的声音至今震撼人心。（教师轻轻打开 PPT，播放《英雄儿女》片段，画面定格在王成举枪瞬间，背景音乐渐弱）谁能说说，这个画面里英雄的眼神像什么？他喊出的 “向我开炮” 背后藏着什么情感？（学生举手：“像星星一样亮！”“像要保护所有人！”） 教师（抚摸着 PPT 上 “英雄” 二字）：是的，英雄的眼神里有 “坚定”，声音里有 “力量”。但今天我们要认识的，是另一位 “放牛娃英雄”—— 他和我们一样，每天的 “工作” 只是在山坡上放牛，却用生命写了一首让全中国记住的歌。 （2） 聚焦小英雄：身份里的 “放牛娃密码” 教师（翻开《中国小英雄档案》，展示王二小照片）：请大家看看照片里的少年 —— 他戴着草帽，手里还牵着牛绳，脸上带着泥土的痕迹。谁能从他的身份和行为里发现秘密？（学生自由发言：“他是放牛的！”“他的衣服有补丁，家里可能不富裕！”） 教师（笑着点头，突然指向照片里的牛绳）：注意到他手里的牛绳了吗？在 1942 年的抗日战场上，放牛娃是最不起眼的角色，却也成了最 “不起眼” 的英雄。现在请大家翻开课本第 12 页，默读《歌唱二小放牛郎》的歌词，用 “△” 标出 “放牛娃” 出现的地方，看看他的故事是怎么开始的。（学生默读后，教师请举手最多的小组代表发言） 二、欣赏歌曲：音乐中的叙事诗 （1） 初听辨 “味”：找一找歌曲的 “故事味” 教师（播放《歌唱二小放牛郎》纯音乐，屏幕显示歌词字幕，钢琴旋律如流水般响起）：请同学们闭上眼睛，想象自己躺在山坡上，听这首 “会说话的歌”—— 注意听两个细节：①有没有一句旋律像重复讲同一个 “故事片段”？②有没有某个乐句特别长，像我们讲完一件事的 “感叹”？（音乐播放至 1 分 15 秒结束） 教师（指向学生，微笑提问）：谁愿意当 “故事侦探”？第一个发现的同学可以获得 “音乐密码本”（拿出空白笔记本）。（学生举手：“老师，‘牛儿还在山坡吃草’这句重复了两次！”“有一句‘敌人来到了山口’特别长，像在描述一件大事！”） 教师（板书关键词：“叙事性”“重复乐句”“长句”）：太厉害啦！这些就是 “叙事歌曲” 的特点 —— 用重复的旋律讲不同的故事片段，用长乐句像我们 “慢慢讲故事”。现在我们用 “三拍子节奏”（教师打节拍），轻轻跟着音乐拍手，感受这种 “说故事” 的节奏。 （2） 再听 “解码”：歌词里的 “悬疑密码” 教师（在黑板上画简谱曲线，标注 “do—re—mi—sol—la” 的起伏）：现在我们用 “侦探放大镜” 看歌词：“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了”—— 为什么牛儿还在吃草，放牛的却不见了？（学生抢答：“他可能被抓走了！”“他去藏起来了！”） 教师（突然停顿，拿出王二小事迹卡片）：这是 1942 年真实的历史：日军来扫荡时，王二小故意牵着牛在山坡上晃悠，等敌人靠近，就假装害怕往山里跑，其实是把他们引向八路军的埋伏圈。（学生集体 “啊” 一声，教师继续）现在请大家带着 “侦探思维”，用 “△” 标出歌词里藏着的 “关键线索”：比如 “敌人闯进了村庄”“他把敌人引进了山谷”“鲜血染红了蓝天”—— 这些线索像拼图一样，把王二小的故事拼在了一起。 （3） 旋律 “共情”：触摸英雄的 “心跳频率” 教师（坐在钢琴前，左手敲桌子打三拍子，右手弹奏歌曲高潮部分 “敌人闯进了山口”）：听！当旋律从 “do” 跳到 “sol” 时，像不像王二小突然发现敌人？（学生点头）现在我们用 “身体听诊器” 感受旋律：①唱 “牛儿还在吃草” 时，声音像牛在山坡 “慢慢走”，要轻轻的；②唱 “敌人来到了山口” 时，旋律往上 “爬”，声音要 “挤” 着唱，像王二小躲在石头后面发抖；③唱 “他的鲜血染红了蓝天” 时，旋律突然变 “高” 又变 “轻”，像他最后望向天空的目光……（教师请一名学生上台，用竖笛吹这段旋律，其他同学用手拍桌子打节奏，模仿 “心跳”） 三、歌曲演唱：从旋律到情感的表达 （一）学唱旋律：抓住 “民歌叙事感” （1） “接龙” 识谱：让旋律 “自己说话” 教师（在黑板上写出前 8 小节简谱，标上 “do re mi sol la”）：我们来玩 “旋律接龙”—— 老师唱前 4 小节，你们接后 4 小节！注意 “mi” 后面的 “sol” 不要抢拍哦！（教师唱 “do re mi sol | la sol mi re |”，学生接唱）（学生唱完后，教师请全班分段接龙，每段加一句 “你觉得这句旋律像什么？” 引导学生联想 “牛儿吃草的悠闲”“敌人靠近的紧张”） （2） “身体乐器”：用身体打节奏 教师（拿出彩色绸带，分给三组学生）：现在我们用身体做 “会唱歌的乐器”—— 第一组当 “牛儿”，拿绿绸带轻轻晃；第二组当 “敌人”，拿红绸带快速跑；第三组当 “八路军”，拿黄绸带 “藏” 在后面。（学生分组表演，教师指挥音乐：当旋律 “爬坡” 时，“牛儿” 往上举绸带；“敌人” 来了，红绸带甩得更快；“埋伏圈” 出现，黄绸带突然 “开花”） （学生表演结束后，教师请全体同学跟着音乐拍手，边唱边用绸带模仿动作，强调 “用身体记住旋律的每一步”） （二）学唱歌词：让每个字 “住进故事里” （1） “语气剧” 朗读：给歌词 “装表情” 教师（在黑板上画 “情绪脸谱”：开心、着急、愤怒、悲伤）：请同学们用 “情绪脸谱” 读第一段歌词 ——“牛儿还在山坡吃草”（配开心脸，语气轻快），“放牛的却不知哪儿去了”（配着急脸，声音发颤）。（学生分组朗读，教师巡视指导：“注意‘不是他贪玩耍丢了牛’的‘丢’字，要读得像突然想起‘呀！我不该离开牛’！”） （2） “填空式” 演唱：在歌词里 “挖宝藏” 教师（用粉笔在黑板上画 “歌词藏宝图”，挖掉 “牛儿还在”“山坡吃草” 等关键词）：现在我们玩 “挖宝藏” 游戏！请把被挖掉的词填到括号里：（ ）还在（ ）吃草，（ ）的却不知（ ）去了。（学生填空后，全班齐唱第一段） 教师突然停顿，指向 “敌人来到了山口”）：这里的 “山口” 如果改成 “村口”，故事会不会不一样？（学生讨论：“村口有埋伏，山口更隐蔽！”）对！王二小故意把敌人引向更危险的地方，所以 “山口” 的 “山” 字要唱得更有力量！ （3） “多声部叠唱”：让歌声有 “层次感” 教师（打开手机播放歌曲伴奏，邀请学生分组）：第一组唱主旋律，第二组唱 “牛儿还在” 的重复句（轻声），第三组当 “和声”，用 “la la la” 衬托 “鲜血染红了蓝天”。（音乐播放，学生分组尝试） （演唱结束后，教师请全体同学站成 “英雄阵”，每人拿一张彩色歌词纸，唱到 “歌唱他，歌唱二小放牛郎” 时，将歌词纸举过头顶，强调 “让二小的名字像星星一样亮在教室上空”） （三）表现歌曲：创意形式 “演活故事” （1） “剧本式” 表演：每个同学都是 “故事演员” 教师（分发角色卡片：“王二小”“牛儿”“敌人甲”“敌人乙”“八路军”）：现在我们分角色表演 —— 王二小要边放牛边观察敌人；牛儿要 “温顺吃草” 但偶尔 “抬头看敌人”；敌人要 “凶巴巴” 地跺脚，却突然 “摔倒” 在地上（模仿八路军埋的地雷）！（学生分组排练，教师播放《歌唱二小放牛郎》动画 MV，学生跟着画面模仿动作） （2） “班级剧场”：让故事 “流动” 起来 教师（将教室桌椅摆成 “山坡”，播放 MV 音乐，邀请第一组上台）：第一组请用 “情景剧 + 歌唱” 的方式表演 “放牛失踪” 片段！（学生表演：王二小吹着牛笛，突然笛声停，牛儿受惊乱跑，王二小追着牛跑，背景响起 “牛儿还在吃草” 的旋律） （表演结束后，教师请观众举手：“你觉得王二小的眼睛像什么？”“敌人的动作哪里最像害怕？” 引导学生从表演中理解 “小英雄的勇敢”“敌人的凶残”，最后全班齐唱副歌，掌声雷动） 四、课堂小结：让英雄精神 “发芽” 教师（播放童声合唱版《歌唱二小放牛郎》，屏幕出现 “1942—2024” 字样）：同学们，1942 年的王二小牺牲时，我们可能还没出生；但今天，我们用歌声 “复活” 了他的故事。现在请拿出便利贴，写下 “想对王二小说的一句话”，贴在教室的 “英雄树” 上（教师举起一棵画着树的黑板）。（学生写便签，教师念出：“王二小，谢谢你保护了我们的家！”“我要像你一样勇敢！”） 教师（摘下一片写着 “珍惜” 的叶子，贴在 “英雄树” 顶端）：这些便签就是英雄留给我们的 “种子”—— 它会发芽，长成 “勇敢”“责任”“爱国” 的大树。最后，让我们用 “山谷回声” 的方式唱完这首歌：（教师站在教室中间，学生围在周围，每人一句 “牛儿还在吃草”，声音从教室这头传到那头，如山谷里的回响）“歌唱他，歌唱二小放牛郎！”（歌声结束时，教室里一片寂静，随后响起掌声，如星光般温暖） 课后作业 （1）完整演唱《歌唱二小放牛郎》，尝试用 “以情带声” 的方式表现歌曲情绪（如唱第一段时想象王二小的机智，唱最后一段时表达悲壮感），并标注歌曲中你认为最能体现英雄事迹的歌词或旋律片段。 （2）用自己的话简述王二小的英雄故事（包含至少 2 个关键情节），并思考演唱时如何通过声音的强弱、快慢来呼应故事中的情感变化（如 “敌人逼近” 时旋律下行处可稍弱放慢）。 学科网（北京）股份有限公司 $