第六单元 21《庄子》二则-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

第六单元 21 《庄子》二则 一课一读 出自《庄子》的成语 (1)贻笑大方：让内行笑话。 (2)望洋兴叹：本文指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一 而力量不够，感到无可奈何。 (3)庖丁解牛：比喻技术高超熟练，运用起来得心应手。 (4)游刃有余：形容做事熟练，轻而易举。 (5)东施效颦：比喻盲目模仿，效果很坏。 (6)螳臂当车：比喻不正确估计自己的力量，去做办不到的事情，必然扌 失败。 (7)相濡以沫：比喻同处困境，相互求助。 一课一练 ■课内基础积累 1.下列加点字注音有误的一项是 ( A.濠梁(háo) 尘埃（āi) 抟(tun) B.齐谐(xié) 翼翅(j) 北冥(ming) C.瑰丽(gu) 鲦鱼(tido) 遵循(xdn) D.寓言(yù) 迁徙(x) 鲲鹏(kun) 2.下列句子中不含通假字的一项是 ( A.其翼若垂天之云 B.北冥有鱼 C.止有剩骨 D.其正色邪 3.〔一法一练)对下列句子中加点的“其”的用法判断正确的一项是（★）( ①化而为鸟，其名为鹏。 ②请循其本。 ③天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ④其视下也，亦若是则已矣。 A.①②句相同，③④句相同 B.①②句不同，③④句相同 C.①②句相同，③④句不同 D.①②句不同，③④句不同 4.下列词语中加点字意义和用法完全相同的一项是 ( A.①生物之以息相吹也 ②以其境过清，乃记之而去 B.①天之苍苍，其正色邪 ②子之不知鱼之乐，全矣 C.①北冥有鱼，其名为鲲 ②其正色邪？其远而无所至极邪 D.①怒而飞 ②既已知吾知之而问我 5.下列语句朗读节奏划分有误的一项是 A.其翼/若垂天之云 B.海运/则将徙于南冥 C.安知我/不知鱼之乐 D.既已知吾知之/而问我 ·87· ◎生字注音 北冥(ming) 鲲(kun) :抟(tun) 徙(x心 事齐谐(xi) 正色邪(y) :鲦鱼(tiao) 濠梁(hao) O文言知识 :1.通假字 (1)北冥有鱼(“冥”同“溟”，海) (2)其正色邪(“邪”同“耶”，语 气词，呢、吗。) 3致2.古今异义 古义：振奋，文中指用力鼓 怒动翅膀。 今义：生气，发怒。 」古义：海水运动 海运{今义：泛指海上运输。 (古义：天然形成的水池。 天池{今义：高山湖泊名。 古义：山野中的雾气， 野马奔腾如野马。 〔今义：野生的马。 (古义：怎么。 安今义：安全。 3.一词多义 去以六月息者也（大风） 息生物之以息相大也（气息） 阳早西加王因 4.词类活用 :(1)志怪者也（形容词作名词， 怪异的事物。) (2)南冥者，天池也（名词作形 ) 容词，天然的) 5.文言虚词 (鹏之徙于南冥也（用于主 谓之间，取消句子独立性) 之 知鱼之乐（结构助词，的） 既已知吾知之而问我（代 词，指“鱼乐”) 其正色邪？ (用在选择问句中，表示 其 选择，是…还是…) 其名为鹏（代词，它的） 6.文言句式 :(1)判断句 ①《齐谐》者，志怪者也(“… 者…也”表判断。) ②是鱼之乐也(“…也”表示 判断。) )(2)倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上（状 语后置，应为“庄子与惠子于濠 梁之上游”。) 误堂优化 指南针·八年级语文·下册 6.翻译句子。 (1)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 ©作者名片 庄子（约369年~前286 年)，名周，楚国公族。战国时 (2)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 期宋国蒙人。著名的思想家、 哲学家、文学家，是道家学派的 代表人物，老子哲学思想的继 承者和发展者，先秦庄子学派 的创始人。与老子并称为“老 (3)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 庄”。道家的主要精神是崇尚 自然。庄子对待生活的态度 是：一切顺其自然，“安时而处 顺”“知其无可奈何而安之若 命”“清净无为”。政治上主张 (4)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ “无为而治”。庄子一生著书十 余万言，书名《庄子》。 《庄子》，道家经典之一今7.默写和填空。 存33篇，内篇7篇是庄子所 作，外篇15篇和杂篇11篇学 (1)《北冥有鱼》综合运用夸张和比喻的句子是： 术界认为是他人伪作。 (2)《北冥有鱼》可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是： ○文体知识 寓言是用假托的故事或拟 人手法来说明某个道理或教训 的文学作品，常带有讽刺或劝 (3)面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到九万里的高空向下 诫的性质。篇幅大多简短，主 看会是什么样的呢？会不会也像我们看天空一样呢？文中对天空的颜 人公可以是人，也可以是拟人 化的生物或非生物。主题多是 色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是： 2 借此喻彼，借远喻近，借古喻 今，借大喻小，使深奥的道理从 简单的故事中体现出来，具有 (4)惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是： 鲜明的哲理性和讽刺性。寓言 早在我国春秋战国时代就已经 盛行。诸子百家著作中就有不 (5)庄子是 时期哲学家， 学派代表人物。《庄子》一书是 少寓言故事流传下来。外国寓 言作品，著名的有古希腊的《伊 的著作。《庄子》亦称《 》。 索窝言》，法国的《拉：封丹富8.下列文学文化常识表述有误的一项是 言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 ○主题解说 A.“子”是古代对男子的美称，也用以尊称对方。 《北冥有鱼》主要向我们描 述了神奇莫测的鲲鹏的形象， B.《庄子》善于运用典型事例说理。想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。 以及鲲鹏迁徙到南海要“以六 C.庄子，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期的哲学家，道家学派的 月息”，它也有所待，有局限。 说明任何事物的存在都要依附 代表人物。 于一定的条件，它们的活动都 D.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子、惠子二人正反问答，反复辩难，言语 要有所凭借。 《庄子与惠子游于濠梁之 中充满趣味。 上》记叙了庄子与惠子二人在 濠水桥上游玩时进行的一场小 辩，重分析，对于事物有一种寻 课外迁移运用 根究底的认知态度。 ○重点探析 学习本课之后，班上准备开展一次“古代文化名人一一走近庄子”的语文 1.大鹏的形象如何呢？作实践活动，请参与完成下列任务。 者又是怎样描写这一形象 的呢？ 1.请仿照示例，用简洁的语言向大家介绍庄子。 2.在庄子和惠子的辩论 中，谁是胜者？ 示例：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 ○写作借鉴 想象丰富，意境开阔。 。88· 第六 2.庄子的思想至今还对后人有着深远的影响，请写 出一句庄子的名言并作简要赏析。 3.活动结束后，张馨同学根据庄子的思想拟了一个 下联，请根据所提示的上联内容拟一个上联。 上联内容：儒家的圣人孔子主张仁政教化，亚圣 孟子宣扬性善学说。 上联： 下联：道家老子庄子从法自然追求虚无 课内文段品读 阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答问题。 1.解释下列加点的字词。 (1)鲦鱼出游从容( (2)请循其本( ) (3)既已知吾知之而问我( (4)游于濠梁之上( ) (5)子固非鱼也( (6)子之不知鱼之乐，全矣( (7)请循其本( 2.庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出 庄子具有什么样的思想？ 3.从文中可以看出惠子在庄子心目中是一个怎样 的人？ 文言文比较阅读 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几 千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千 里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将 徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。 《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃 也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其 ·8 单元 远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 (节选自《庄子·逍遥游》) 【乙】俄而希有鸟①见谓之曰：“伟哉鹏乎，此之 乐也。吾右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒。跨蹑地 络，周旋天纲⑦。以恍惚为巢，以虚无为场。我呼 尔游，尔同我翔。”于是乎大鹏许之，欣然相随。此 二禽已登于寥廓，而斥鹨③之辈，空见笑于藩篱④。 (节选自李白《大鹏赋》) 【注释①希有鸟：中国古代传说中的异鸟。②跨 蹑地络，周旋天纲：跨越疆域的界限，盘桓上天的纲 维。③斥鹦(yàn):亦作“斥䴔”，即鹦雀。④藩篱：认识 事物的局限。 1.选出下列各项加点词的意义和用法相同的一项 () A.鹏之背/俄而希有鸟见谓之日 B.其名为鲲/其如土石何 C.我呼尔游/尔安敢轻吾射 D.是鸟也/斯是陋室 2.选出与例句句式相同的一项 例句：南冥者，天池也。 A.孔子云：何陋之有？ B.而斥鹨之辈，空见笑于藩篱。 C.见渔人，乃大惊，问所从来。 D.南阳刘子骥，高尚士也。 3.翻译文段中画横线的句子。 (1)怒而飞，其翼若垂天之云。 (2)于是乎大鹏许之，欣然相随。 4.下列说法有误的一项是 () A.甲文在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，又 举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立 来阐述道理。 B.庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人 物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现 存33篇。 C.乙文以“右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒”侧面 写出希有鸟之大，以“伟哉鹏乎”正面写出大 鹏之“伟”，以同登“寥廓”突出“二禽”为同类 夏涤堂优忍 指南针·八年级语文下册 的特点。 D.甲乙两文都意境开阔，想象奇特，充满浪漫主 “其”字的意义和用法 义色彩。 ①代词：表示领属关系，译为“他（她，它）的”或 5.“大鹏”这个形象从《庄子·逍遥游》一文脱化而 “他（她、它）们的”。也指代第三人称，译为 来，在李白的《大鹏赋》中完成。从此，“大鹏”作 “他”或“他们”。例如：既出，得其船（译为“他 为一个壮志凌云、搏击万里的形象，彪炳于文学 的”) 史册。但庄子和李白借此形象寄寓的思想情感 ②副词，表示推测、反问的语气，可译为“大概” 却有差别。请仔细阅读甲乙两文，分析探究二者 “难道”等。例如：其真无马邪？其真不知马 表达的思想感情的不同。 也。（第一个译为“难道”，第二个译为“大概”） ③助词，用在“如…何”这种固定搭配前，起 到加强反问语气的作用。例如：其如土石何。 (“一法一练”见P87课内基础积累第3题) 人人人 文言文对照翻译 0 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也：化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知 北方的海里有一条大鱼，名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里长；变化为鸟，名字叫鹏。鹏的脊背，不知道 其几千里也：怒而 飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙 有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙 于南 冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏 到南方的大海去了。南方的大海，那就是‘天池”。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟 之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而 上者九万里，去以六月息 迁徙时，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，鹏鸟奋起而飞，旋转扶摇而上直冲九万里高空，此一飞在六个月后方才 者也。”野马 也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其 正 停歇下来。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，仿佛是由生物气息吹拂。我们所见湛蓝的天空，那是它真正 色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 的颜色吗？它是无边无际的吗？鹏鸟所见，大概也是这个样子吧 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲦鱼出游从容，是鱼之 乐也。”惠子曰： 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非 “你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不 子，固不知子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全 矣！”庄子曰：“请循 是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请你回归 本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问 我，我知 最开始的设定，你说：‘你哪里知道鱼快乐’这句话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现 濠上也。” 我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。” ·90·2.侧面烘托出壶口瀑布景色的壮美；交代作者无法与壶口瀑布：3.赞美（敬佩）怀念（追怀） 合影的原因，为偶遇老者作铺垫；与老者作对比，反映了继承 4.使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山 和发扬民族精神的重要性。 的磅礴雄姿，再移步到观峡台远跳玉龙、哈巴两山对峙的景 3.文段叙写到壶口看瀑布的经历，赞颂了“顽强不息、勇往直 象，最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、峡谷阴影 前、战胜一切”的民族精神。 笼罩的景象。 4.示例一：我推荐《黄河颂》。《黄河颂》既写了黄河的自然特： 5.示例：作者两进虎跳峡，在艰险的山路上探行，在无路的山崖 点，也写了黄河在历史上对中华民族的贡献，表现了伟大而 上攀爬，锻炼了体能和毅力，同时山的巍峨、水的奔涌、夜的静 坚强的民族精神，其思想内涵和情感均与本文相近。 谧…陶冶了他的心性。我也有类似的体验，例如去徒步时， 示例二：我椎荐《人民英雄永垂不朽》。这篇文章写的是作者 跋山涉水，遇见美景，既强健了体魄，又净化了心灵。 参观“人民英雄纪念碑”的感想，写出了为实现民族独立和人 19年 登勃朗峰 民解放，国家繁荣强盛和人民共同富裕，一代又一代仁人志 士和人民群众英勇奋斗、艰辛探索，这一精神品质，正好和本 课内基础积累 文的中华民族的民族精神相近。 1.C解析：C.shi-she。 18在长江源头各拉丹冬 2.D解析：慢—曼。 3.D解析：弥漫：烟尘、水雾等布满，到处都是。形容山顶的白 课内基础积累 云飘动，应使用“弥漫”。无边无际：形容范围极为广阔。映 1.虔zhong xiao leng pang b6 sha zhou zhěyi 照：呼应；照射。绿水青山：青绿色的河流、山脉；形容风景的 y蠕眩怠砾腈 秀丽。 2.D解析：穿—川。 4.C解析：A有误。当某某人说的前后都有他的原话时，那 3.C解析：A.语意矛盾，去掉“约”或“以上”；B.成分残缺，去 么某某人说的后面就不能用冒号，而应该用逗号；B.有误。 掉“通过”或“让”；D.一面对两面，“广大青少年”后加“是否”； 书名号紧密相连，中间不用顿号；D.有误。“…”和“等”不 故选C。 能连用。 4.B 5.C解析：勃朗峰法语意为“白色的山峰”。 5.A解析：A项有误，作者在文中按照由外到内的顺序写冰塔 课外迁移运用 林，先写了冰山山壁上的图案，然后写冰洞内部景色。 1.示例：研学旅行助力学生健康成长 课外迁移运用 2.示例：研学旅行，不仅仅是旅行，而是边旅行边研究体验。旅 1.①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。②孤帆远影碧空尽， 行是流动的课堂，我们可以从中学到课堂以外的知识，更何 唯见长江天际流。 况是研究体验性质的旅行呢？孔子曾率弟子周游列国，实践 2.示例：①爱护母亲河，就是爱护我们自已。②母亲河一我们生 理想；司马迁也曾游历天下，终成“史家之绝唱”。因此，希望 命的血脉。 大家都能参加这次活动。 3.(示例)活动主题：了解长江流域风土人情。活动内容：① 课外类文欣赏 徒步远足长江沿线②办一期长江流域风土人情手抄报 1.步行滦州车站（或“横山”）览五峰胜境借居韩公祠（或 课内文段品读 “找老夫妇操持生活”) 1.这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出了各拉丹冬的气：2.【示例一】这句话用“金色”“绿野”等词语，从色彩角度写出了 候特点，还表现了作者的乐观主义精神。语言生动，有幽 舟行滦河所见的美丽景色。【示例二】这句话用一个“衬”字 默感。 将“金色的浅光”和“岸上的绿野”融合在一起，写出了舟行滦 2.为文章增添神秘色彩，使天气转晴及“我”摔跤的现象显得迷 河所见的如画美景。【示例三】这句话用简笔勾勒滦河美景， 离有趣；为后文摔跤受伤埋下伏笔，引发读者的阅读兴趣，让 “漂”“射”等动词赋予景物以动感和立体感。 读者好奇作者“领教”了什么。 3.①用“惯过山中无历日，寒尽不知年'的日子”交代游五峰的 3.略。（用生动的语言描写出你能想象到的冰塔林的各种美景 原因；②“惯过”一词与下文写山居生活相呼应；③一般游记 即可) 开篇要交代游览时间，作者以“记不住时日”表明游览的具体 课外类文欣赏 日子记不清了；④“记不住时日”与后文形成对照，突出五峰 1.山路险阻（山路崎岖、驿道艰险）村夜沉寂（星夜沉寂） 之游给作者留下的深刻印象；⑤引用诗句能够使文章更有文 2.运用了拟人的修辞手法，“挤”“勃然大怒”两词，把江水人格 化韵味。 化，生动形象地写出了江水因江面变窄而流速变急、水声震 4.①心系社会发展。舟行滦河之上，作者想到滦河每年泛滥， 响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。 用辩证思维阐述滦河是“旧生活破坏者，新生活创造者”，流 190 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 露出打破旧社会、创造新社会的革命情怀。②心系民生疾 让读者感到自然、亲切，更易打动读者；三是作者可以随时与 苦。如舟行滦河之上，作者关注到滦河岸边便想到禾苗受 其交流对话，更好地表达作者对济南泉水的喜爱和赞美之 旱，想到滦河每年泛滥，居民都以为苦。又如借居山中看到 情，突出文章的主旨。 果树，便想到“今年果收都不佳”，流露出内心的沉重。③对 民间不良风气的不满。如提到家乡土匪骚扰各村，流露出对 整本书阅读《昆虫记》 陈腐风气的不满。又如见到来山中游玩的人“不是吃喝，便 一、 是赌博”，直言“大煞风景”。④心系革命历史。在滦州车站 1.A2.C3.B4.B5.D6.C 想到辛亥革命时的历史事件，称“这是历史上的纪念地”，表 二、 达了对殉难将士的缅怀。前往五峰途中，作者经昌黎车站， 1.法国法布尔昆虫的史诗 想到五警士为日兵惨杀之事，称“这也算是一个纪念地”，流 2.如“用它突出的嘴一一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在 露出对日兵暴行的愤慨。 胸部—刺穿饮之不竭的圆桶”可以看出蝉的生活习性，让 20”一滴水经过丽江 我们获得科普知识。如“这位歌唱家不得已抛开自已所做的 井，悄然逃走了”，采用了拟人手法，表现了蝉的无可奈何，显 课内基础积累 得行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣，这些显 1.B解析：B.jian—yàn. 著地艺术特色让它成为一部文学经典。 2.D解析：D.楹一盈。 三、 3.B解析：B.既展现了丽江的自然景观，也展现了丽江的人文 1.尊重与热爱。 风情。 2.示例：(1)该书将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来， 4.C解析：C.句子为陈述句，不表示疑问，句末的问号应改为 使人们得以了解昆虫的真实生活情境；(2)该书是优秀的科 句号。 普著作，也是公认的文学经典。 5.B 6.阳光灿烂是大自然露出的最温馨的笑容 21《庄子》二则 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例一：保护丽江人人有责 示例二：保护丽江清澈我们人人有责 1.B解析：B.翼yi。 2示例：小明同学，丽江的清澈，都是我们自觉保护的结果，如 2.A解析：B.冥，同“溟”；C.止，同“只”；D.邪，同“耶”。 果我们不加保护，任意往丽江里扔垃圾，这不仅污染了丽江 3.C解析：①②句都是代词；③句“其”是连词，表选择；④句 的水体，也把我们素养丢了，所以说，保护丽江，应该从我们 “其”是代词，代“大鹏”。 日常的小事做起，从你我做起。 4.B解析：A.用/因为；B.都是“主渭之间，取消句子独立性”； 3.略。（可以从在旅游景点“乱扔垃圾”“大声喧哗”“满嘴脏话” C.代词，它的/表反问；D.表修饰/表转折。 “排队插队”“乱涂乱画”等现象进行评价，言之成理即可) 5.C解析：正确划分为“安知/我不知鱼之乐” 课外类文欣赏 6.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的 1.作为泉水，有幸出自著名的泉城济南，无疑是回到了家的怀 结果。 抱（或：找到真正的归宿一泉水之家）；泉水流过历史悠久 (2)大鹏往南海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的 的泉城济南，跨越了漫长的时间和广阔的空间。 浪涛，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大 2.①作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气：②每个名泉的名： 风离开。 字后面都有深厚的文化意蕴；③名泉滋养了有文化的名士， (3)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看 留下了许多名篇；④名泉引来了古今天下的名士，他们在济 不到尽头呢？ 南留下了身影。 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定是这样！ 3.化用我们熟悉的公益广告语，呼应题目中的“一滴泉水”，意7.(1)其翼若垂天之云 在警醒我们珍惜每一滴水，就是爱护我们自己；珍惜每一滴 (2)抟扶摇而上者九万里 水，爱护地球，就是爱护我们的家园；警示我们爱护环境，每： (3)其正色邪其远而无所至极邪 个人都要付诸行动。 (4)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐， 4.采用拟人手法，“一滴水”化身“历下君”，赋予泉水以人的情 全矣！ 感。一是可以让泉水成为叙述主体，更好地体现泉水自身的 (5)战国道家庄子及其后学南华经 历史、文化特点；二是可以使文章更加生动活泼，形象具体，8.B解析：B.《庄子》善于运用寓言故事说理。 191 课外迁移运用 课外迁移运用 1.庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表 :1.(1)示例：敬老从心开始，助老从我做起。 人物。 (2)示例：我会选择爱心在祖孙几代人间传递的图片作为配 2.示例：相濡以沫，不如相忘于江湖。赏析：“相濡以沫”或许令 图。因为父母是孩子最好的老师，是孩子行为的榜样，爱心 人感动，而“相忘于江湖”则是另一种境界，选择放弃强烈的 传递类图片能引起不同年龄层次的人对“孝亲敬老”的重视。 感情来换取平静的生活，这或许需要更坦荡、更淡泊的心 2.走近父母，倾听父母心声。走进社区，服务老人。 境吧。 课内文段品读 3.儒家孔子孟子主张仁政宣扬性善 1.(1)好(2)困惑 2.BD 课内文段品读 1.(1)悠闲自得(2)最初(3)既然(4)在(5)本来 3.(1)所以说：教和学是互相推动、互相促进的。 (6)完全，完备(7)追溯 (2)知道自己有困惑不通的地方，然后才能奋发向上。 4.用比喻论证的方法证明“弗学，不知其善”的道理。 2.争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。庄子认 5.开放性试题，不设统一答案，言之成理即可。（提示：只有认 为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映 真学习了才知道自己的不足；只有在教别人时才知道自己有 了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。 困惑的地方。这样以后才能对自己提出更高的要求。) 3.会观察，善于逻辑推理的辩论好手。 6.(1)职分、职守出嫁(2)阴谋发生 文言文比较阅读 7.(1)把品德高尚的人、能干的人选拔出来。 1.C2.D (2)讲求诚信，培养和睦气氛。 3.(1)用力鼓动翅膀飞翔，它的翅膀像悬挂在天空的云。 8.第一层：第一句话，对“大同”社会作纲领性说明；第二层：第 (2)在这时大鹏答应了它的要求，高兴地随它飞去。 二句到第三句，阐述“大同”社会的基本特征；第三层：最后一 4.C 句，总结全文。 5.庄子用夸张和对比的手法，以大鹏寄寓了万物皆有所凭猎，自由是 9.洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山等。 相对的道理；李白以大鹏自比，与斥鸡等俗鸟形象对比，寄托自己 10.开放性试题，不设统一答案。（提示：不必展开进行细致描 的远大抱负，表现了他想要摆脱现实羁绊，追求自由的理想。 写，只要概括说明即可。既可从社会风气角度谈，也可从环 境保护方面谈。) 22《礼记》二则 文言文比较阅读 课内基础积累 1.B 1.B解析：A男有分(fèn);C.货恶其弃于地也(wù)；D.矜、 2.(1)我现在才知道周公的圣明，以及周国称王天下的原因。 寡、孤独废疾者(guan)。 (2)等到（孔子）离开周国时，老子去送他。 2.C 3.至周/问礼于老聃/访乐于苌弘 4.(1)吾闻老聃通礼乐之原，明道德之归，则吾师也。 3.C解析：A宾语前置的标志；助词，的；B.它的；表反问；C (2)甲文注重把教与学结合起来，乙文注重把学习与实践结 都表转折；D.在…方面，比。 合起来。 4.C解析：正确划分为“教/然后/知困”。 5.(1)小戴礼记儒周礼 23*马说 (2)孟子中庸尚书周易 课内基础积累 (3)嘉肴至道教学相长 1.(1)rǔ(2)pian cao li(3)shfsùdan(4)sisi (4)治理社会的最高准则儒家的理想社会或人类社会的最 2.(1)卓著的才能和美好的素质(2)凭、凭借著称 高阶段执政者施行大道，那么老百姓就可以生活在安定、 (3)等同，一样(4)有时 和平的大同社会 3.D4.C (5)虽有嘉肴弗食不知其旨也 5.C解析：A.常常，经常普通的；B.能够/才能；C.助词“的”； (6)是故学然后知不足教然后知困 D.加强诘问语气/表推测语气。 (7)选贤与能讲信修睦 6.C解析：正确划分应为“必先/苦其/心志，劳其/筋骨”。 (8)故人不独亲其亲不独子其子 7.(1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (9)大道之行也天下为公 (2)食马者不知其能千里而食也。 6.A (3)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 192