第五单元 18 在长江源头各拉丹冬-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

2.侧面烘托出壶口瀑布景色的壮美；交代作者无法与壶口瀑布：3.赞美（敬佩）怀念（追怀） 合影的原因，为偶遇老者作铺垫；与老者作对比，反映了继承 4.使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山 和发扬民族精神的重要性。 的磅礴雄姿，再移步到观峡台远跳玉龙、哈巴两山对峙的景 3.文段叙写到壶口看瀑布的经历，赞颂了“顽强不息、勇往直 象，最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、峡谷阴影 前、战胜一切”的民族精神。 笼罩的景象。 4.示例一：我推荐《黄河颂》。《黄河颂》既写了黄河的自然特： 5.示例：作者两进虎跳峡，在艰险的山路上探行，在无路的山崖 点，也写了黄河在历史上对中华民族的贡献，表现了伟大而 上攀爬，锻炼了体能和毅力，同时山的巍峨、水的奔涌、夜的静 坚强的民族精神，其思想内涵和情感均与本文相近。 谧…陶冶了他的心性。我也有类似的体验，例如去徒步时， 示例二：我椎荐《人民英雄永垂不朽》。这篇文章写的是作者 跋山涉水，遇见美景，既强健了体魄，又净化了心灵。 参观“人民英雄纪念碑”的感想，写出了为实现民族独立和人 19年 登勃朗峰 民解放，国家繁荣强盛和人民共同富裕，一代又一代仁人志 士和人民群众英勇奋斗、艰辛探索，这一精神品质，正好和本 课内基础积累 文的中华民族的民族精神相近。 1.C解析：C.shi-she。 18在长江源头各拉丹冬 2.D解析：慢—曼。 3.D解析：弥漫：烟尘、水雾等布满，到处都是。形容山顶的白 课内基础积累 云飘动，应使用“弥漫”。无边无际：形容范围极为广阔。映 1.虔zhong xiao leng pang b6 sha zhou zhěyi 照：呼应；照射。绿水青山：青绿色的河流、山脉；形容风景的 y蠕眩怠砾腈 秀丽。 2.D解析：穿—川。 4.C解析：A有误。当某某人说的前后都有他的原话时，那 3.C解析：A.语意矛盾，去掉“约”或“以上”；B.成分残缺，去 么某某人说的后面就不能用冒号，而应该用逗号；B.有误。 掉“通过”或“让”；D.一面对两面，“广大青少年”后加“是否”； 书名号紧密相连，中间不用顿号；D.有误。“…”和“等”不 故选C。 能连用。 4.B 5.C解析：勃朗峰法语意为“白色的山峰”。 5.A解析：A项有误，作者在文中按照由外到内的顺序写冰塔 课外迁移运用 林，先写了冰山山壁上的图案，然后写冰洞内部景色。 1.示例：研学旅行助力学生健康成长 课外迁移运用 2.示例：研学旅行，不仅仅是旅行，而是边旅行边研究体验。旅 1.①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。②孤帆远影碧空尽， 行是流动的课堂，我们可以从中学到课堂以外的知识，更何 唯见长江天际流。 况是研究体验性质的旅行呢？孔子曾率弟子周游列国，实践 2.示例：①爱护母亲河，就是爱护我们自已。②母亲河一我们生 理想；司马迁也曾游历天下，终成“史家之绝唱”。因此，希望 命的血脉。 大家都能参加这次活动。 3.(示例)活动主题：了解长江流域风土人情。活动内容：① 课外类文欣赏 徒步远足长江沿线②办一期长江流域风土人情手抄报 1.步行滦州车站（或“横山”）览五峰胜境借居韩公祠（或 课内文段品读 “找老夫妇操持生活”) 1.这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出了各拉丹冬的气：2.【示例一】这句话用“金色”“绿野”等词语，从色彩角度写出了 候特点，还表现了作者的乐观主义精神。语言生动，有幽 舟行滦河所见的美丽景色。【示例二】这句话用一个“衬”字 默感。 将“金色的浅光”和“岸上的绿野”融合在一起，写出了舟行滦 2.为文章增添神秘色彩，使天气转晴及“我”摔跤的现象显得迷 河所见的如画美景。【示例三】这句话用简笔勾勒滦河美景， 离有趣；为后文摔跤受伤埋下伏笔，引发读者的阅读兴趣，让 “漂”“射”等动词赋予景物以动感和立体感。 读者好奇作者“领教”了什么。 3.①用“惯过山中无历日，寒尽不知年'的日子”交代游五峰的 3.略。（用生动的语言描写出你能想象到的冰塔林的各种美景 原因；②“惯过”一词与下文写山居生活相呼应；③一般游记 即可) 开篇要交代游览时间，作者以“记不住时日”表明游览的具体 课外类文欣赏 日子记不清了；④“记不住时日”与后文形成对照，突出五峰 1.山路险阻（山路崎岖、驿道艰险）村夜沉寂（星夜沉寂） 之游给作者留下的深刻印象；⑤引用诗句能够使文章更有文 2.运用了拟人的修辞手法，“挤”“勃然大怒”两词，把江水人格 化韵味。 化，生动形象地写出了江水因江面变窄而流速变急、水声震 4.①心系社会发展。舟行滦河之上，作者想到滦河每年泛滥， 响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。 用辩证思维阐述滦河是“旧生活破坏者，新生活创造者”，流 190 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 露出打破旧社会、创造新社会的革命情怀。②心系民生疾 让读者感到自然、亲切，更易打动读者；三是作者可以随时与 苦。如舟行滦河之上，作者关注到滦河岸边便想到禾苗受 其交流对话，更好地表达作者对济南泉水的喜爱和赞美之 旱，想到滦河每年泛滥，居民都以为苦。又如借居山中看到 情，突出文章的主旨。 果树，便想到“今年果收都不佳”，流露出内心的沉重。③对 民间不良风气的不满。如提到家乡土匪骚扰各村，流露出对 整本书阅读《昆虫记》 陈腐风气的不满。又如见到来山中游玩的人“不是吃喝，便 一、 是赌博”，直言“大煞风景”。④心系革命历史。在滦州车站 1.A2.C3.B4.B5.D6.C 想到辛亥革命时的历史事件，称“这是历史上的纪念地”，表 二、 达了对殉难将士的缅怀。前往五峰途中，作者经昌黎车站， 1.法国法布尔昆虫的史诗 想到五警士为日兵惨杀之事，称“这也算是一个纪念地”，流 2.如“用它突出的嘴一一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在 露出对日兵暴行的愤慨。 胸部—刺穿饮之不竭的圆桶”可以看出蝉的生活习性，让 20”一滴水经过丽江 我们获得科普知识。如“这位歌唱家不得已抛开自已所做的 井，悄然逃走了”，采用了拟人手法，表现了蝉的无可奈何，显 课内基础积累 得行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣，这些显 1.B解析：B.jian—yàn. 著地艺术特色让它成为一部文学经典。 2.D解析：D.楹一盈。 三、 3.B解析：B.既展现了丽江的自然景观，也展现了丽江的人文 1.尊重与热爱。 风情。 2.示例：(1)该书将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来， 4.C解析：C.句子为陈述句，不表示疑问，句末的问号应改为 使人们得以了解昆虫的真实生活情境；(2)该书是优秀的科 句号。 普著作，也是公认的文学经典。 5.B 6.阳光灿烂是大自然露出的最温馨的笑容 21《庄子》二则 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例一：保护丽江人人有责 示例二：保护丽江清澈我们人人有责 1.B解析：B.翼yi。 2示例：小明同学，丽江的清澈，都是我们自觉保护的结果，如 2.A解析：B.冥，同“溟”；C.止，同“只”；D.邪，同“耶”。 果我们不加保护，任意往丽江里扔垃圾，这不仅污染了丽江 3.C解析：①②句都是代词；③句“其”是连词，表选择；④句 的水体，也把我们素养丢了，所以说，保护丽江，应该从我们 “其”是代词，代“大鹏”。 日常的小事做起，从你我做起。 4.B解析：A.用/因为；B.都是“主渭之间，取消句子独立性”； 3.略。（可以从在旅游景点“乱扔垃圾”“大声喧哗”“满嘴脏话” C.代词，它的/表反问；D.表修饰/表转折。 “排队插队”“乱涂乱画”等现象进行评价，言之成理即可) 5.C解析：正确划分为“安知/我不知鱼之乐” 课外类文欣赏 6.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的 1.作为泉水，有幸出自著名的泉城济南，无疑是回到了家的怀 结果。 抱（或：找到真正的归宿一泉水之家）；泉水流过历史悠久 (2)大鹏往南海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的 的泉城济南，跨越了漫长的时间和广阔的空间。 浪涛，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大 2.①作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气：②每个名泉的名： 风离开。 字后面都有深厚的文化意蕴；③名泉滋养了有文化的名士， (3)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看 留下了许多名篇；④名泉引来了古今天下的名士，他们在济 不到尽头呢？ 南留下了身影。 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定是这样！ 3.化用我们熟悉的公益广告语，呼应题目中的“一滴泉水”，意7.(1)其翼若垂天之云 在警醒我们珍惜每一滴水，就是爱护我们自己；珍惜每一滴 (2)抟扶摇而上者九万里 水，爱护地球，就是爱护我们的家园；警示我们爱护环境，每： (3)其正色邪其远而无所至极邪 个人都要付诸行动。 (4)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐， 4.采用拟人手法，“一滴水”化身“历下君”，赋予泉水以人的情 全矣！ 感。一是可以让泉水成为叙述主体，更好地体现泉水自身的 (5)战国道家庄子及其后学南华经 历史、文化特点；二是可以使文章更加生动活泼，形象具体，8.B解析：B.《庄子》善于运用寓言故事说理。 191 课外迁移运用 课外迁移运用 1.庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表 :1.(1)示例：敬老从心开始，助老从我做起。 人物。 (2)示例：我会选择爱心在祖孙几代人间传递的图片作为配 2.示例：相濡以沫，不如相忘于江湖。赏析：“相濡以沫”或许令 图。因为父母是孩子最好的老师，是孩子行为的榜样，爱心 人感动，而“相忘于江湖”则是另一种境界，选择放弃强烈的 传递类图片能引起不同年龄层次的人对“孝亲敬老”的重视。 感情来换取平静的生活，这或许需要更坦荡、更淡泊的心 2.走近父母，倾听父母心声。走进社区，服务老人。 境吧。 课内文段品读 3.儒家孔子孟子主张仁政宣扬性善 1.(1)好(2)困惑 2.BD 课内文段品读 1.(1)悠闲自得(2)最初(3)既然(4)在(5)本来 3.(1)所以说：教和学是互相推动、互相促进的。 (6)完全，完备(7)追溯 (2)知道自己有困惑不通的地方，然后才能奋发向上。 4.用比喻论证的方法证明“弗学，不知其善”的道理。 2.争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。庄子认 5.开放性试题，不设统一答案，言之成理即可。（提示：只有认 为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映 真学习了才知道自己的不足；只有在教别人时才知道自己有 了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。 困惑的地方。这样以后才能对自己提出更高的要求。) 3.会观察，善于逻辑推理的辩论好手。 6.(1)职分、职守出嫁(2)阴谋发生 文言文比较阅读 7.(1)把品德高尚的人、能干的人选拔出来。 1.C2.D (2)讲求诚信，培养和睦气氛。 3.(1)用力鼓动翅膀飞翔，它的翅膀像悬挂在天空的云。 8.第一层：第一句话，对“大同”社会作纲领性说明；第二层：第 (2)在这时大鹏答应了它的要求，高兴地随它飞去。 二句到第三句，阐述“大同”社会的基本特征；第三层：最后一 4.C 句，总结全文。 5.庄子用夸张和对比的手法，以大鹏寄寓了万物皆有所凭猎，自由是 9.洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山等。 相对的道理；李白以大鹏自比，与斥鸡等俗鸟形象对比，寄托自己 10.开放性试题，不设统一答案。（提示：不必展开进行细致描 的远大抱负，表现了他想要摆脱现实羁绊，追求自由的理想。 写，只要概括说明即可。既可从社会风气角度谈，也可从环 境保护方面谈。) 22《礼记》二则 文言文比较阅读 课内基础积累 1.B 1.B解析：A男有分(fèn);C.货恶其弃于地也(wù)；D.矜、 2.(1)我现在才知道周公的圣明，以及周国称王天下的原因。 寡、孤独废疾者(guan)。 (2)等到（孔子）离开周国时，老子去送他。 2.C 3.至周/问礼于老聃/访乐于苌弘 4.(1)吾闻老聃通礼乐之原，明道德之归，则吾师也。 3.C解析：A宾语前置的标志；助词，的；B.它的；表反问；C (2)甲文注重把教与学结合起来，乙文注重把学习与实践结 都表转折；D.在…方面，比。 合起来。 4.C解析：正确划分为“教/然后/知困”。 5.(1)小戴礼记儒周礼 23*马说 (2)孟子中庸尚书周易 课内基础积累 (3)嘉肴至道教学相长 1.(1)rǔ(2)pian cao li(3)shfsùdan(4)sisi (4)治理社会的最高准则儒家的理想社会或人类社会的最 2.(1)卓著的才能和美好的素质(2)凭、凭借著称 高阶段执政者施行大道，那么老百姓就可以生活在安定、 (3)等同，一样(4)有时 和平的大同社会 3.D4.C (5)虽有嘉肴弗食不知其旨也 5.C解析：A.常常，经常普通的；B.能够/才能；C.助词“的”； (6)是故学然后知不足教然后知困 D.加强诘问语气/表推测语气。 (7)选贤与能讲信修睦 6.C解析：正确划分应为“必先/苦其/心志，劳其/筋骨”。 (8)故人不独亲其亲不独子其子 7.(1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (9)大道之行也天下为公 (2)食马者不知其能千里而食也。 6.A (3)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 192误堂优化 指南针·八年级语文下册 18 在长江源头各拉丹冬 一课一读 ◎生字注音 棱角(leng) 安营扎寨(zha)(1)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》 黧黑(I) 隆冬(6ng) 气喘吁吁() 砾石() (2)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 接踵而至(zhng 裸露(Iuǒù) (3)不知江月待何人，但见长江送流水。 张若虚《春江花月夜》 酝酿(yùn niang) (4)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 冻疮(chuang) 大煞风景(sha)虔诚(qin) (5)我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 蠕动(r 眩晕(xuan yùn) 腈纶(jing lun)蜿蜓(wan yan) —李之仪《卜算子·我住长江头》 熠熠烁烁(y) ⊙词语理解 裸露：没有东西遮盖。 9 课一练 骤然：突然；忽然。 接踵而至：形容人或事物一个 又一个接连不断地到来。 安营扎寨：原指军队搭起帐篷 课内基础积累 修起栅栏住下，现泛指军队或 其他团体建立临时驻地。 虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 信仰)。 敦实：敦厚诚实。 gian( )诚 接踵而来( 削铁( 历历在目：（物体或景象）一个 一个清清楚楚地出现在眼前。 棱角( ) 磅礴( 大煞风景( 蠕动：像蚯蚓爬行那样动。 豁然：形容开阔或通达。 诅咒( ) 皱褶( ) 熠熠烁烁( 懈怠：松懈懒惰。 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。② 演绎( ruc )动 目Xuan( (山脉，河流，道路等)弯弯曲曲 地延伸的样子。 演绎：①一种推理方法，由一般 懈dài( ( )石 jing( )纶 论②铺除发挥。③辰现2.下列词语书写有误的一项是 原理推出关于特殊情况下的结 表现。 风云变幻：像风云那样变化不 A.恭顺漫溢隆冬 接踵而至 B.冻疮 骤然丛莽气势磅礴 定。比喻时局变化迅速，动向 难以预料。 C.明媚蜷缩演绎晴天霹雳 D.索性劲旅衰竭穿流不息 川流不息：（行人、车马等）像水 流一样连续不断。 3.下列语句没有语病的一项是 ( 漫不经心：随随便便，不放在心 上。也说漫不经意。 A.对于云旅游这种新兴的旅游方式，约有71%以上的受访者认为其存在过 Q甲 度美化之嫌。 ©作者名片 马丽华，女，山东济南人，原 B.通过开展读经典美文、学传统礼仪等活动，让我们从中深切领悟到了传统 籍江苏省邳州。一级作家、编 审，现任中国藏学出版社总编 文化的魅力。 辑。著有长篇报告文学《青藏苍 茫 青藏高原科学考察五十 C.我国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情，注定了我们必 年》，散文集《藏北游历》西行阿 里《灵魂像风》《走过西藏》等。： 然要走适合自己特点的发展道路。 曾于1992年、2001年两次获得 西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年 D.广大青少年崇德向善，不仅关乎其人生道路能否走得正、走得远，更关乎 获庄重文文学奖，1997年《走过 西藏》获全国优秀畅销书奖， 整个社会能否风清气正、和谐友爱。 2011年以长篇小说《如意高地》 获第四届老舍文学奖。 。74 第五单元 4.依次填入下列空格处的词语，正确的一项是 )◎知识链接 《藏北游历》 今年我们的“研学行”活动兼顾“五育融合”，选择范围可大了。可以去 该书状写西藏北部地区高 隐居的智者贤士，学习他们严谨的治学精神以及豁达的人生寒牧场的游牧文化：千百年来 游牧人群精神生活中对于神山 态度；可以去 神奇的自然现象，在欣赏美丽风景的同时积淀丰圣湖的崇拜，格萨尔王的传说， 本土宗教遗存一本教，原始 富的科学知识；可以邀约爱好者们去 未知或已知的动物植物，智慧，今古传奇；日常现实中的 在舒爽身体、一饱眼福的同时， 大自然的奥秘…。 婚丧嫁娶、节庆娱乐；藏北高原 的辽阔壮美，奇山异水，野生动 A.探访 探险 探究 探幽 物，无人区风光等。这一地区 自然人文的历史沧桑和别具情 B.探访 探秘 探寻 探索 怀的人生形态由此展开。 C.探望 探秘 探究 探索 各拉丹冬 “各拉丹冬”在藏语里是 D.探望 探险 探寻探幽 “高高尖尖的山峰”的意思，位 于中国青海格尔木市与西藏安 5.下列有关《在长江源头各拉丹冬》内容的理解与分析，不正确的一项是（ )多县交界处，为唐古拉山脉最 A.作者在文中按照由内到外的顺序写冰塔林，先写了冰洞内部景色，然后高的一组雪山群，主峰海拔 6621米。 写冰山山壁上的图案。 ○结构图解 B到长江源头探险是十分困难的，作者就曾摔倒在冰河上，摔断了尾椎骨。在长~》各拉异冬景色 江源(3~11)在冰塔林美景 C.文中描写了雪域高原的壮美景色，表达了作者对大自然力量的敬畏和头各冰塔林的拍照受伤 拉丹第一天（冰窟所见所感 赞美。 冬(1214)在冰塔林的第二天 D.文中“我”对雪峰行“跪拜大礼”，是因“我”感受到了冰雪世界的神秘气氛⊙主题解说 本文记述了作者跟随摄制 和大自然的深不可测，心中虔诚之意油然而生。 组在各拉丹冬游览的经历，从 不同的角度欣赏各拉丹冬，展 。课外迁移运用 现了它的雄奇、壮美，表达了对 大自然神奇伟力的赞美，同时 展现了人们探寻大自然的坚强 某班准备开展以“走近长江”为主题的语文综合实践活动。请你参与并完毅力。 成下面的任务。 ⊙重点探析 文章最后一句话有什么 1.请写出一个描绘长江的完整诗句。 内涵？ 作者用细腻的手法写自己 静听冰下的流水声。水声溽 2.请以“保护母亲河一长江”为主题拟写一则宣传标语。 潺，给人以静穆的感觉，带人进 入一个圣灵的世界，让作者和 读者产生无限的遐想：这水声 不断地流淌着，一直穿越千山 3.仿照示例，自定一个探究活动主题，并列出两项具体活动内容。 万壑，不断地流向下游，养育着 示例：活动主题：保护长江水源 中华儿女，孕育着中华五千年 的文明，所以也会演绎着多少 活动内容：①发环保宣传单②办一期黑板报 可歌可泣的长江的故事啊！ 回写作借鉴 1.由远及近，多角度写景。 2.运用比喻、拟人，表达细 腻活泼。 ·75· 包涤生优四 指南针·八年级语文·下册 路。这条过于简陋的人马驿道，横系在临江的悬崖 「课内文段品读 上，走在上面既艰且险。到了这里你才能体会到什 阅读课文第4~6段，回答问题。 么叫真正的山路：陡、细、长、险、滑…我觉得自己 1.“它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的 真像一只岩羊在峻峭的崖壁上颤栗着探行。 日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演 ④再往前，两岸高山越挤越拢，排列成一道道 用粗话诅咒的那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十 狭窄的天门。本来在宽阔江面上舒展流淌的江水， 分情愿地露了面。”从修辞的角度说说这句话的 一下子挤进这难以容身的狭谷，它勃然大怒，发出 表达效果。 震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山谷间回荡传响，仿 佛洪荒远古开天辟地的遗音。这里不是汪洋大海， 但我却感觉到汪洋大海狂暴时的声势和威力：岩在 崩，地在动，山在摇。我只觉头晕目眩，脚下站立不 2.〔一法一练)课文第4段中引述传说有什么作用？ 稳。据说，漂来的粗圆木和滚落的大石块，在这里 (★ 都会被粉碎得无影无踪。我只能退到高处，遥遥承 受这惊心动魄、热血沸腾的刺激… ⑤怀着上峡带给我的震撼走向中峡。迎面来 了一队马帮，我闪身到路旁让道，听着马儿们艰难 的足音，看着马帮慢腾腾地消逝在远处断崖后 3.作者说“造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能 面…马帮就是这样从过去走到现在的。路途艰 的创造力”，请你发挥想象，描绘一下“统领着冰 险，马帮却奋力前行，走成了峡谷中一道独特的风 雪劲旅”的各拉丹冬的美景。 景。中峡的谷底礁石遍布，如满天星斗。这些从山 上飞滚而来的落石，堆积江中，犬牙交错。江水在 其间往复跳跃，浪花推着浪花，旋涡套着旋涡，一路 5公里18个险滩相连至下峡。 ⑥我对下峡的感受，第二次比第一次强烈。三 课外类文欣赏 年后的正月初，我从丽江的大具乡乘车直奔下峡。 两进虎跳峡 抵达停车场，我不禁惊叹：“好个哈巴雪山！”仔细俯 ①虎跳峡在滇西北，它是玉龙、哈巴两大雪山 仰一番：没有零散的峰头断崖，整体性的山岳和巨 南北夹峙金沙江形成的。江心突兀一块巨石，传说 型斜面板块造就出大气磅礴的雄姿。而后沿着栈 曾有老虎从岸边跳上巨石，再纵身跳到对岸，“虎跳 道直至江边的观峡台，在台上远眺江两边玉龙、哈 峡”之名由此而来。虎跳峡全长17公里，分为上 巴凌空对峙，峰连嶂合。此景正如清代孙髯翁所 峡、中峡、下峡三段。 写：“一线中分天作堑，两山夹斗石为门。”前往渡口 ②我第一次进虎跳峡，是从中甸的虎跳峡镇步 的路上，日头已经偏西，山巅阳光耀眼，峡谷里却笼 入上峡的。刚到金沙江畔，便看见对面的玉龙雪山 罩着浓浓的阴影，几分雄浑，几分肃穆，几分苍凉。 高耸云天，皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上。时 ⑦从渡口乘船前往对岸。上岸后发现没有路， 值盛夏夜雨初收的早晨，云雾游移在群峰间，愈显 我只得寻着人踩过的痕迹，攀藤抓草往上爬，还得 出玉龙雪山的高深莫测。 时时小心，脚下不能打滑，否则就会坠下深渊。我 ③接着，我走上一条仅容一人行走的崎岖山大汗淋淋地攀登了近1个小时，才算踏上新开辟的 ·76· 第五单元 公路。 第⑨段写“仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾 ⑧山高峡深，天黑得早，我只好投宿在下峡核 腾地走来”，表达了作者对马帮的 桃园的一家小旅店。核桃园是个只有几户人家的 之情。这就是叶圣陶先生所说的“摄取所见，又 小山村，这里的夜特别深沉，空寂得不像在人世间。 不单是写实，处处流露作者的情思”。 浓墨似的山头上方，星星在一块不大的天幕上眨着 4.游记常见的写法有“移步换景”和“定点换景”，选 眼，默默感受夜的静谧。人在此际，内心一片宁静， 文第⑥段使用了哪种写法？请简要分析。 仿佛世间一切的纷杂都与我无关。我很快就带着 白天的游兴进入了梦乡… ⑨第二天拂晓我就出发了，穿越中峡来到了上 峡。上峡已经开发为旅游景点，修筑了栈道，可直 下江边挨近虎跳石。峡中筑了公路，可以通车，游 览更方便了，越来越多的人可以欣赏到一身豪气、 5.请根据选文内容，结合自己的生活体验，谈谈你 雄奇威猛的虎跳峡。但留在我内心深处的，还是那 对第⑩段中画波浪线句子的理解。 个不经雕琢、野性十足的虎跳峡。我伫立江崖，仿 佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来… ⑩两次进入虎跳峡，我如同经受了洪炉的冶 炼，无论体魄还是心魄，都比过去强健许多。若要 问我云南山川最富阳刚之美的地方在哪里，我定毫 不迟疑地回答：在虎跳峡！ 一课一法 (选自张鸿源《滇域探秘》，有删改) 插叙的作用 1.请梳理作者在虎跳峡所见的主要景物，概括其特 插叙的作用主要有：①能对主要情节或中 征，并根据提示将下图补充完整。 心事件做必要的补充说明，使情节更加完整， 所至> (上峡】 中峡】 下峡 人物形象更加丰满，文章主题更鲜明、更深刻； 所见→ 雪山 ②可以起到衬托主要人物的作用；③使文章的 A. 结构富有变化，避免平铺直叙；④推动情节发 B. 展或为下文作铺垫或与前文（后文）形成对比。 2.请结合语境，从修辞运用的角度，对选文第④段 (“一法一练”见P76课内文段品读第2题) 十+十十十+十十十十+w十++十十+十十十+十 画横线的句子进行赏析。 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米 米 片段写作 米 米 米 课文中多处运用比喻的修辞手法，例如* “这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案” 米 米 米 米 米 等将各拉丹冬的奇美更形象地展现在读者米 米 3.请根据选文内容，将下面的读后感补充完整。 米 眼前。 米 米 米 作者的“所感”是游记的灵魂，也是游记的生 米 请你从下面对象中，任选一个，运用比 米 命力所在。阅读选文时，我们发现作者两次写到 米 喻的修辞手法进行景物描写，150字以内。 米 米 米 马帮：第⑤段写马帮“走成了峡谷中一道独特的风 米 草原大海山峰 米 米米米米米米米米米米米*米米米米米*米米米米米米 景”，表达了作者对马帮的 之情； ·77.