第三单元 12 《诗经》二首-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

第三单元 12 《诗经》二首 r一课一读 果口 (1)死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 《诗经·邶风·击鼓》⊙生字注音 雎鸠(jūji) 译文：一同生死不分离，我们早已立下誓言。让我握住你的手，同生共死上 窈窕(yao tiao) 好逑(hao qiu) 荇菜(ximg) 战场。 寤寐(wùmèiD 笔(mào) (2)投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 蒹葭((jian jia) 溯洄(sùhui) 《诗经·卫风·木瓜》meD 姜萋(q) 未晞(x) 跻() 译文：他送我的木桃，我用美玉作为回报，美玉哪能算报答，是求彼此永相好。溪($) 沚(zhi) (3)有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 《诗经·卫风·淇奥》⊙文言知识 译文：有文采的君子的自我修养就像加工骨器，切了还要碰；就像加工玉器，琢1.古今异义 了还得磨。 在球之客受没南动 一课一练 寤寐思服{古义：思念。服。 ”(今义：衣服；衣裳。 果容车肉文：的发古 。课内基础积累 送A米客文盗导 1.下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )2.一词多义 A.雎鸠(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 且跻(j) 水中沚(zh) 〔左右流之 （名词，与“左”相对) B.参差(cnc) 寤寐(wùmei) 荇菜(ximg) 水之涘(si) 右 道阻且右 C.溯洄(sùhu) 琴瑟(qin se)) 耄之(mào) 水中坻(di) (形容词，向右迁曲) D.蒹葭((jian jia) 好逑(hao giu) 未晞(x) 水之湄(méi) 3.词类活用 (1)左右流之（名词作状语，在 2.解释下列诗句中加点的词。 左右两边。) (1)在河之洲 (2)琴瑟友之（琴瑟，名词作动 (2)寤寐求之 词，弹琴鼓瑟；友，名词作动词， 亲近。) (3)琴瑟友之 (3)钟鼓乐之（钟鼓，名词作动 (4)辗转反侧 词，敲钟击鼓；乐，形容词的使 (5)钟鼓乐之 动用法，使…快乐。) 4.文言虚词 (6)道阻且右 (7)左右流之 之食系科货格的 (8)道阻且跻 ow 3.填空题 O文体知识 (1)统领《关雎》全篇的诗句是“ ”;最能表达诗《诗经》是我国最早的一部 人对心中恋人深深的爱慕之情的句子是： 诗歌总集，它收录了从西周初 年至春秋中叶的诗歌，现存305 篇。分为“风”“雅”“颂”三个部 (2)成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句： 分。“风”是不同地区的地方音 《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句乐，共160篇，大部分是民歌。 “雅”是周王朝国都附近的乐 是： (写出任意两句即可)。 歌，即所谓正声雅乐，共105 (3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。比如歌曲《在水一方》中的篇，又分《小雅》和《大雅》。 “我度泣流而上，依假在地身旁。无奈前有险裤，道路又远又长”就化用日宽袋续能奇约整关 了《蒹葭》中的“ ”这两句诗。 40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和 :《商颂》。 ·47 保堂优化 指南针·八年级语文下册 《诗经》有“六义”，其中，4.下列对《关雎》的说法不正确的一项是 风、雅、颂，是指体例分类；赋、 比、兴，是就表现手法而言的。 A《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“比”的手法。 关于赋、比、兴，宋代朱熹的《诗 B.《关雎》大量运用了重章叠句，充分表达了诗人细腻的思想感情。 集传》中作了比较确切的解释： “赋者，敷陈其事而直言之也； C.本诗围绕一个“求”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求。 比者，以彼物比此物也；兴者， 先言他物以引起所咏之辞也。” D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。 《诗经》以四言为主，兼有5.以下关于《蒹葭》选项表述不正确的一项是 ( 杂言；在结构上，多采用重章叠 句的形式加强抒情效果，每一 A《诗经》分为风、雅、颂三个部分，“雅”是各地的民歌，《蒹葭》属于“雅”。 章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果；在语言上， B.这首诗以“兼葭”等意象营造出凄清的意境，烘托主人公求而不得的惆怅 多采用双声叠韵、叠字等来状 心情。 物、拟声、穷貌。此外，《诗经》 在押韵上有的句句押韵，有的 C.首章的“苍”“霜”“方”为韵脚，诵读时可拖长读，读出音调的回环和谐 隔句押韵，有的一韵到底，有的 中途转韵，现代诗歌的用韵规 之美。 律在《诗经》中几乎都已经具 D.诗歌中的“伊人”可以有多重理解，既可理解为意中人、贤人，也可象征 备了。 ○结构图解 理想。 「食想（客平}兵流速农 6.下列诗句没有运用起兴手法的一项是 关雎 思念之苦∫寤寐求之1求之不得 (实) 龈转反侧了衰而不伤 A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 亲近之乐∫琴瑟友之1得之为欢 (虚) 钟鼓乐之「乐而不淫 B.参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 (在水∫溯泗一 道阻且长 一方湖游 宛在水中央伊人 C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 在水∫溯涧一 道阻且跻难求 之游 究在水中坻了反复 D.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 在水∫溯涧 一道阻且右 咏叹 之涘、溯游—宛在水中让 7.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 ○主题解说 《关雎》通过写一个男子对 A《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，为“五经”之一。 一个女子的思念、追求过程，真 B.《诗经》分为风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地的民歌；“雅” 切地表现出男子求之不得的痛 苦和求而得之的喜悦之情，反 分为“大雅”“小雅”，是正统的宫廷乐歌；“颂”是祭祀乐歌。 映了古代劳动人民对爱情大胆 执着的追求。 C.《诗经收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，先秦时也称其为《诗三百》。 《蒹葭》通过对实际情景的 D.《诗经》全部都是四言诗，主要采用赋、比、兴的表现手法。 描写和对想象、幻想情景的描 述，将水乡清秋的景物与主人 公委婉、惆怅的感情交织在一 课外迁移运用 起，淋漓尽致地表达了主人公 对远方的意中人可望而不可即 学习了《〈诗经〉二首》之后，班级开展“诵读《诗经》”综合实践活动，请你积 的苦恼与思念之情。 ○重点探析 极参与并完成下面题目。 1.《关雌》这首诗主要运用1.请为本次活动设计一个开场白。 了什么艺术手法？起到了什么 作用？ 《关雎》这首诗主要运用了 “兴”的艺术手法。本诗的起兴 之妙正在于诗人情趣与自然景 物浑然一体，即情景交融的艺 术境界。 比较《关雕》和《蒹葭》在2.《诗经》中的许多诗句已经演化成名言警句，下面是习近平主席引用过的名 写法上的异同。 ○写作借鉴 句，你从中得到了哪些启示？ 关雎 1.运用“兴”的手法。 诗句：靡不有初，鲜克有终。 2.运用双声、叠韵。 释义：做事无不有个好开端，但很少有人能坚持到底。 蒹葭 1.重章叠句，反复咏叹。 2.虚实结合。 ·48· 第三单元 3.无论是古人还是今人，都喜欢借鉴《诗经》取名 (二)蒹葭 字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名字 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 的人物及其身份。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 “祝祭于祊，祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 “孔明”：完备周详，庄重而有条不紊。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 6.〔一法一练)这首诗歌中运用了景物描写，这些景 4.下面是语文老师为本次活动写的一副对联。不 物描写向我们展示了一幅怎样的画面？（★） 过老师只写出了上联，请你写出下联。 上联：徜徉文海赏心悦目 下联： 7.你如何理解这首诗所抒发的感情？ 。课内文段品读 8.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析 (一)关雎（节选）》 这首诗重章叠唱的表达效果。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 1.选文中 》 三个短语写出了男子对女子的追求、思念 课外类文欣赏 0 之情。 【甲】蒹葭（文略） 2.所谓“兴”就是全诗的开头或其中某一章的开头 【乙】风雨 先描写周围的景物，然后由景生情，引出下文。 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子②，云胡不夷③。 风雨潇潇，鸡鸣胶胶④。既见君子，云胡不瘳⑤。 选文三章中第 章采用了“兴”的表现 风雨如晦⑤，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。 手法。 【注释】①喈喈：鸡叫的声音。②君子：丈夫。 3.选文中加横线句子的意思是： ③夷：同“怡”，喜悦。④胶胶：鸡叫声。⑤瘳 (chou):病愈，此指心病解除。⑥晦：昏暗。 1.下列选项中理解不正确的一项是 4.如何理解选文中的“辗转反侧”？ A.《蒹葭》这首诗三次运用“宛”字，给人以若隐 若现的感觉，增强了诗歌的朦胧含蓄之美。 B.《蒹葭》全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往， 执着追求，以及求而不得的绝望之情。 C.《风雨》全诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈” 5.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。《关 “潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵和谐之美。 雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法 D.《风雨》诗中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不 起到了什么作用？ 喜”以反问句式，三章叠咏，重章叠句，强化感 情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢 欣之情。 ·49· 禄堂优化 指南针·八年级语文下册 2.兴，是《诗经》常用的艺术表现手法，【乙】诗每章 一课一法 以 起兴，从视觉、 角度写 古诗文画面描绘法 风雨，渲染了 的氛围，从 常见的题型：发挥想象描绘诗句展现的画面。 而衬托出女子等到丈夫后的喜悦心情。 常用的方法：第一步反复朗读有关内容，结合 3.《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所 作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画 吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作 面的意境；第二步根据有关内容在大脑里构建 手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。 图画，画面生动、鲜活；第三步描述画面，用生 动、优美的评议，准确、形象地把画面内容描述 下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关 的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其 修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。 (“一法一练”见P49课内文段品读第6题) 十…十“十十…十十…十十…十十十十…+十…十十十十十十十…十 文言文对照翻译 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速。 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求 之。求之不得，寤寐 参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便 思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼 参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔 之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之， 大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他）， 道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 追随她（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在河水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之， 芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻她（他）， 道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲。 兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从 河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河岸一边。逆流而上去追 之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中的沙滩。 ·50. 第三单元 诗词解读 关雎 蒹 葭 内容：以水鸟和鸣起兴，引出小伙 蒹葭/苍苍， 内容：以“蒹葭”起兴，展现了一幅 子对文静、善良、美好的姑娘的爱 白露/为霜。 萧瑟冷清的秋景图，既，点明了地，点 关关/雎鸠， 慕之情。 所谓/伊人， 和景物，又点明了时节，渲染了凄 在河/之洲。 写作手法：开篇即以关雎和鸣引 在水/一方。 清的氛围，烘托了主人公追寻“伊 窈窕/淑女， 出男女相思之情，起兴手法的运 溯洄/从之， 人”却不得的凄婉惆怅之情。 君子/好逑。 道阻/且长。 用切合诗意，自然流畅，显现了婉 表达方式：前两句运用描写，写深 曲动人的艺术魅力。 溯游/从之， 秋之景，既烘托环境的凄清，又流 宛在/水中 露出主人公思念心切、望眼欲穿而 内容：写小伙子对意中人的思念、 夹。 幻想追随却不得的凄婉之情。 追求和因求之不得而朝思暮想、 参差/荇菜， 蒹葭/萋萋， 内容：这两章描述了主人公追寻 寝食难安的情形。 左右流之。 白露/未晞 “伊人”之路困难重重，表现出主人 写作手法：运用了双声词（如“参 窈窕/淑女， 所谓/伊人， 公急切的心情。 差”)、叠韵词（如“窈窕”），增强了 寤寐/求之。 在水/之湄。 表现形式：用反复咏叹的手法，进 诗歌音调的和谐美和景物描写、 求之/不得， 溯洄/从之， 一步写出了主人公追求“伊人”而 人物刻画的生动性。 寤寐/思服。 道阻/且跻 不得的怅惘之情。 炼字：两个“悠”字以感叹语气给 悠哉/悠哉， 溯游/从之， 情感：“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦 出，着意加重了感情色彩，把小伙 辗转/反侧。 宛在/水中 花泛白，芦苇苍苍之景，营造了深 子长夜难眠、思绪万千以至难耐 坻。 秋凄凉的氛围，烘托出主人公所思 的相思之苦，形象地表现了出来。 蒹葭/采采， 不见的怅惘心情。“为霜”“未晞” 参差/荇菜， 白露/未已。 “未已”的变化，描绘出朝露成霜而 内容：写小伙子想象中的与意中 左右/采之。 所谓/伊人， 又融为秋水的渐变情状，暗示了时 人热恋的美好时光和举行婚礼的 窈窕/淑女， 在水/之涘。 光的流逝和追求者的深情执着。 欢乐场面，诗的格调变为轻松明 琴瑟/友之。 溯洄/从之， “方”“湄”“涘”，从上游到下游，从 快，与第二章的迁回低缓形成了 参差/荇菜， 道阻/且右。 此岸再到彼岸，地点的变化，写出 鲜明的对比。以“琴瑟友之”表现 左右/笔之。 溯游/从之， 了主人公不畏险阻地一再追寻、几 恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐 窈窕/淑女， 宛在/水中 度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘 之”来描绘婚礼的盛况。 钟鼓/乐之 。 忽不定，难以寻觅。 主旨：这首诗写了一个男子对一个女子的思 主旨：这是一首情景相生的爱情诗，通过对秋 天水边芦苇丛生的景象的描写和主人公不畏险阻 念、追求过程，写出了男子求之不得的焦虑和与意 地执着追寻，淋漓尽致地表达了主人公对“伊人”的 中人终成眷属的美好愿望，表达了古代劳动人民对 强烈思念之情。 美好爱情的追求。 ·51.(2)抵达地面，转化为硝酸盐 8* 时间的脚印 3.(1)“包括人类”，说明“固氮细菌”的至关重要是涉及所有生 命，没有例外，进而引起读者注意。 课内基础积累 (2)“假定他们的观测和计算正确无误”，补充说明弗朗兹布： 1.D解析：A.“泊”应读“po”;B.“帚”应读“zhou”;C.“楔”应读 劳和波普的观测和计算结果令人印象深刻，但未经权威认 “xie”。 定，体现了作者表达的严谨、准确。 2.B解析：席天墓地—席天幕地。 4.有，适合放在“应用领域”栏目下。因为本文主要介绍了闪电3.B解析：A否定不当，应在两个“无时无刻”后加“不”；C.语 如何通过固氮作用为陆地生命提供必要的硝酸盐，从而维持 序不当，把“珍贵的”放在“我们的”后面；D.搭配不当，应将 陆地生命的存续，这属于自然现象的范畴。 “局面”改为“学习热潮”。故选B。 4.D解析：此处只是突出困难之大，并不是说基本不可能 7￥月亮是从哪里来的 读懂。 课内基础积累 5.C解析：A该文不是“文艺性事物说明文”；B.没有偏离主 1.C解析：A.“量”应读“idng”,频烦→频繁；B.阐名→阐明， :旨；D.应是举例子的说明方法。 “迄”应读“q”;D.“俘”应读“f”,坚苦→艰苦。 6.C解析：C.无时无刻指没有哪一时刻，常与否定词连用，指 2.D解析：D项中“津津乐道”形容对某事兴趣浓厚、乐于谈 时时刻刻、随时的意思，用在此处语境不符。 论，通常用于描述人们私下交流时的状态，不能修饰“看得”， 课外迁移运用 应改为“津津有味”。 1.普及科学知识，弘扬科学精神。 3.C解析：语段主要介绍了我国探月工程的发展历程。③引 2.支付宝是一种网上支付工具，交易开始之后，买家将钱汇给 出说明对象，应为首句；①承接③，说明我国探月工程从未停 支付宝，然后支付宝通知卖家发货，卖家发货且买家收货并 歇；②承接①，说明我国探月工程“绕、落、回”三步走目标已 通知支付宝之后，支付宝将钱付给卖家，此次交易成功。 圆满实现；④说明中国探月工程走过的年头；⑤承接④，说明 3.示例：科技改变人类，使人们的生活方式更加便捷，科技提升 我国月球探测四期工程正在稳步推进。故句子的正确排序 了综合国力。 为③①②④⑤. 课外类文欣赏 4.A解析：B.语义重复，应删去“通过”：C.用词不当，可将“提 1.圭、沙斗、漏壶机械钟表石英电子钟 升”改为“展现”；D.句式杂糅，可删去“组成”。 2.吸引了读者的阅读兴趣，生动地引出下文对古代计时方法的 课外迁移运用 说明。 1.示例：中国探月航天P形象名称公布 3.作比较、作引用。生动地说明现代生活中人们时间观念增强 2.奔月摘星圆国梦驻天探秘显神威 了。语言活泼有趣，浅显易懂，增强了文章的趣味性。 3.嫦娥示例：“嫦娥”是中华民族几千年来流传最为广泛的美4.造型新颖，走时准确，功能完备。 丽神话，以“嫦娥”命名中国登月探测器，可以赋予它更多的 5.因为现代科学技术的一些领域需要精确到百万分之一秒乃 历史内涵和人文气息。 至百亿分之一秒的标准时间，若用分秒计算，会“差之毫秒， 4.(示例)同学们：逐梦星辰大海，点亮心中梦想。我校举办的 失之千里”。（意对即可） 特色主题活动，让我们了解了航天知识，激发了对航天事业 综合性学习绿水青山，低碳生活 的热情，愿我们一起传承并弘扬航天精神。最后，请大家一 起朗诵《诗词里的“飞天梦”》。 1.示例：减缓海平面升高淹没陆地速度；抑制水体污染引发 课外类文欣赏 疾病。 1.硕大的阴影会让宇航员产生沉重的压抑感和无助感，28个地球 2.示例：因为多数人对“低碳生活方式”了解不够，所以开展宣 日这样漫长的一天，让宇航员感到奇怪和惊异；宇航员无法直接 传活动意义重大。 用肉眼看到大又亮的地球；深邃的黑暗会让宇航员陷入到渺小3.节约能源减少碳排放 与孤独的情绪里，宇航员对地球和人类文明的担优。 4.大量的二氧化碳排放使地球生态系统不断退化，低碳生活可 2.选文解说宇航员恐惧的原因，采用了从月球上的自然现象到 以减缓温室效应的扩大化。大多数人能关注低碳生活。 宇航员对地球和人类文明的担忧的顺序，这种从客观自然现：5.低碳生活是一种环保、健康的生活方式。 象到人的主观感受的顺序属于逻辑顺序。 6.同创环保节能大业，科技点彩共谱文明生态新篇，低碳 3.这个句子运用了列数字和作比较的说明方法，把月球表面和地 成风 球表面对太阳光的反射量进行比较，准确地说明了地球比满月 7.低碳照明低碳购物 要亮得多的特点。 8.李奶奶，低碳生活就是生活里尽量减少能量消耗，降低二氧 184 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 化碳排放，像节约用电、用水，少用一次性东西，选择绿色出4.①村中闻有此人，咸来问讯；②便要还家，设酒杀鸡作食；③ 行这些，都是低碳生活呢！ 余人各复延至其家，皆出酒食。 您可以买菜用竹篮子，别用塑料袋；随手关灯、关水龙头；出5.“黄发、垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自 门近的话走走或者骑骑车，这样就践行低碳生活啦，简单又 乐”展现出一幅和谐安宁，自得其乐的幸福生活图景。 环保！ 6.渔人是个背信弃义、不守诺言的人。写渔人一方面与桃花源 9.旧衣服继续穿或捐赠给需要的人乘公交车、骑自行车或步 中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认 行上下学 识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，渔人的行踪是本 10.(1)使用节能灯泡。 文的线索，起到串联全文的作用。 (2)不到季节，不开空调。 7.①为桃源社会增添了亦真亦幻的神秘色彩。②暗示桃源 (3)耗电设备及时关机，降低待机能耗。 社会是虚构的。③隐含了作者无力改变社会现实的无奈 11.我不赞同他们的看法。因为“低碳生活”不仅仅是政府官员 和痛惜。 和专家学者的事，是关系到人类未来生存与发展的大事，也是 文言文比较阅读 每位公民应尽的责任和义务，只有人人都行动起来，才能实现 1.(1)整齐的样子(2)曾经(3)想要(4)仅仅、只 “低碳生活”。践行“低碳生活”不在于能力大小，而是一种生 2.一闭一开/水深广/不得渡 活态度，需要从生活中的小事做起，需要从每个人做起，不能 3.(1)田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音可以互相 因“渺小”而不为。 听到。 (2)深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两人）对此感到很 9桃花源记 奇怪。 课内基础积累 4.第一问：暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实 1.qian mo yi jian yi ji豁俨髫 生活中是不存在的。第二问：表达了人们对美好生活的向 2.D 往和追求及对黑暗现实的不满。 3.B 5.豁然开朗 4.C解析：A项，舍弃/房屋：B项，类/连接；C项，均为对，向；： 6.D D项，做记号/志向。 10小石潭记 5.C解析：此项正确的朗读节奏划分应为：“后/遂无问津者”。 6.(1)芳草鲜美，落英缤纷(2)土地平旷，屋舍俨然 课内基础积累 (3)黄发垂髫，并怡然自乐 1.D解析：A“悄”应读“qio”;B.“参”应读“cn”;C.“差”应 7.C解析：C.“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。 读“c”。 8.C解析：C项有误，结尾写刘子骥“欣然规往”却“未果，寻病 2.C解析：A.许：表示约数；B.澈：穿透；D.隶：跟随。 终”，暗示桃花源只是作者虚构的一个理想社会。 3.C 课外迁移运用 4.D解析：A项第一个“清”意为“清澈”，第二个“清”意为“凄 1.(示例1)专题学习内容：渊明与菊专题学习任务：搜集阅读 清”；B项第一个“以”意为“用”，第二个“以”意为“因为”；C项 陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及 第一个“从”意为“由、自”，第二个“从”意为“跟随”；D项“可” 其与陶渊明的关系。 均为“能够”。 (示例2)专题学习内容：渊明与田园诗专题学习任务：搜集 5.C 阅读陶渊明的田园诗，探究陶渊明田园诗的内涵特点。 6.(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 2.(示例)南山种豆，带月荷锄归/东篱赏菊，悠然见南山 (2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 3.(辩护要点)①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。 (3)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 课内文段品读 (4)日光下澈影布石上 1.(1)不值得(2)告诉(3)打算，计划(4)沿，顺着 (5)斗折蛇行明灭可见 2.(1)其余的人各自又邀请渔人到自己家中做客 7.C (2)桃源的人自己说先辈们为了躲避秦朝的战乱，带领妻子 课外迁移运用 儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 1.示例：①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②潭中鱼可百许 (3)渔人一一详细地对他们说了自己所听到的事，（村人）听 头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 了都感叹惋惜。 2.桃花源祥和安宁 3.渲染神秘气氛，设置悬念，为下文遇见桃源人作铺垫。 ; 3.示例：漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了小石 185 潭。大家看，下面的潭水清澈透明，底部为一整块石头，翻卷7.B解析：B.“尝贻余核舟一”中“一”作为定语修饰的是“核 露出水面的像礁，像屿，像垒，像岩，青树翠蔓，随风飘拂… 舟”，故正常语序中“一”应放在“核舟”前。 水中的鱼儿像在空中游一样。请大家向小潭西南方看去，就8.A 会看到一条曲曲弯弯、时隐时现的小溪，这便是潭水的来源。 课外迁移运用 小石潭不仅仅潭美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和1.历史悠久、取材广泛、剪法多样。 树木层层环绕，假如一个人来到这里，就会感觉到它的清静， 2.画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩两侧是荷叶 让人心旷神怡，抛却心中一切杂念，感觉就像在仙境中一样， 荷花。寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼）。 这里的一切都是那么完美… 3.示例：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当 课内文段品读 代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬 1.D 光大。（言之有理即可） 2.(1)砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水特 课内文段品读 别清凉。（翻译要点：下、尤、清洌。） 1.D解析：“寂”在这里是“平静”的意思。 (2)鱼儿静止不动，忽然间向远处游去。（翻译要点：怡然、俶2.(1）苏、黄共同看着一幅横幅的书画卷子。 尔、逝。) (2)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。 3.B 3.峨冠多髯。 4.不写尽不游尽更妙/游玩和写游记都不必穷尽妙处。我赞：4.雕刻材料小，所刻内容丰富，雕刻主题鲜明，所刻人、物逼真。 同。“潭西南而望”一段不写尽小石潭的源头，更具神秘感/5.王叔远的作品小巧精致（惟妙惟肖）。如他能用很小的桃核 更显环境幽深/给读者想象空间；“坐潭上”一段不游尽小石 雕刻宫室、器皿、人物等，还能做到各具情态（苏、黄、佛印、舟 潭，体现了环境的凄清，更显作者心境的孤凄悲凉。 子等人不同的动作和表情)，令人赞叹。黄履庄的作品以 文言文比较阅读 “活”取胜。如他做的木狗、木鸟等物能动、能叫，其声音更是 1.(1)静止不动的样子(2)凄清(3)即使(4)全，都 真伪难辨。 2.(1)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依 文言文比较阅读 傍的。（翻译要点：可、许、皆若) 1.(1)像（2)同“屈”，弯曲(3)认为…奇怪(4)这样 (2)(游人)正在感叹（这座）山峰的奇丽，其他的山峰又跳了2.(1)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 出来。（翻译要点：方、复、跃出） (2)县令起初不懂得珍惜，随便把它挂在墙壁上。 3.斗折蛇行有如蟹整郭索潭底 3.A 4.甲文由乐转悲，表达了作者被贬后无法排遣的孤凄悲凉之 4.【甲】文细致描写核舟上人物的外貌、动作和神态，直接体现 情；乙文表达了作者对上方山景物的赞叹、喜爱，以及游历山 核雕的细腻和传神；【乙】文没有直接议论评说画的逼真，而 水的闲适恬淡之情。 是通过写猫的反应，从侧面表现画作的逼真 5.D 11* 核舟记 6.先生，你看书上记载的赤壁的位置，似乎与实地不符。 课内基础积累 确实如此，古人多有误记。 1,B解析：A.“曾”应读“zg”;C.“有”应读“yòu”;D.“奇”应7.核舟雕刻者与鼠画作者的技艺精湛的表现有何不同？ 读“”。 前者是“奇巧”，后者是“逼真”。 2.D解析：例句中的“其”为人称代词，他们的。A.其中；B.指 12《诗经》二首 示代词，那个；C.表加强语气，用在“如…何”前加强反问语 气；D.人称代词，他的。 课内基础积累 3.B解析：A.古义是“竞然”，今义是“曾经”；B.古今意义都是1.B解析：A.且跻(jD;C.水中坻(ch);D.好逑(hǎo)。 “仰着（头）”；C.古义是“靠近”，今义是“比较”；D.古义是“挑2.(1)水中的陆地(2)醒着，睡着，文中指日日夜夜 选”，今义是“简单”。 (3)相亲相爱(4)来回翻身，睡不着(5)使…快乐 4.C解析：A.峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子；B.箬篷，名 (6)向右迂曲(7)捞取(8)（路）高 词作状语，用箬篷；D.石青，名词作状语，用石青。 3.(1)窈窕淑女君子好逑求之不得寤寐思服悠哉悠哉 5.D解析：A做，这里指雕刻/判断动词，是；B.句末语气词/ 辗转反侧(2)所谓伊人在水一方蒹葭苍苍白露为 说；C.奇妙/零数、余数；D.均为“好像”。 霜(3)溯洄从之道阻且长 6.B解析：A盖/简核桃修狭者/为之；C.中/轩敞者/为舱；D. 4.A解析：A采用的是“兴”。 虞山/王毅叔远甫/刻。 :5.A解析：A.“雅”是指宫廷乐歌。《蒹葭》属于“风”，“风”是 186 各地的民歌。 多精彩的见解。这正体现了现代学术摈弃一味“尊经”“崇 6.C 古”的旧习，实事求是地审视传统文化的精神。 7.D 7.①抒发情感（消愁解闷）；②酬神作乐（庆祝节日）；③唱和竞胜。 课外迁移运用 1.示例：亲爱的同学们，大家好！中国是一个诗的国度，诗的历 课外古诗词诵读（一） 史源远流长，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，在中华文明中蔚 为大观。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实1微君之故 胡为乎中露2.一日不见如三月兮 主义传统的源头。今天，让我们走进《诗经》，含英咀华，接受3.纵我不往 子宁不嗣音4.城阙辅三秦风烟望五津 一次传统经典的洗礼吧！ 5.海内存知己天涯若比邻6.与君离别意同是宦游人 2.示例：做任何事情都要善始善终，这样才会得到最好的结果。 7.无为在歧路儿女共沾巾8.气蒸云梦泽波撼岳阳城 3.诸葛亮，字孔明。三国时期著名的政治家、军事家。 9.欲济无舟楫端居耻圣明10.坐观垂钓者徒有羡鱼情 4.(示例)漫步诗苑含英咀华 课内文段品读 1.“式微”指天黑了，在这里比喻劳动者的处境艰难。 1,寤寐求之寤寐思服辗转反侧 2.通过“中露”“泥中”的环境描写，以及对劳动者在露水中、泥 2.一、二 地里劳作的描述，表现了劳动者的辛苦。 3.雎鸠关关地对唱，成双成对在河滩。文静美好的姑娘，正是3.全诗以劳动者的口吻，展现了对苛政的控诉与对自由生活的 我的好配偶。 渴望。 4.这一句生动传神，使我们仿佛看到这位君子由于思慕之深，求4.D 之心切，以至在床上翻来覆去，无法睡眠。 5.示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟， 5.兴。如沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联使诗歌开篇意境开阔。 想—淑女是君子的佳偶。 6.因为这句诗一改过去送别诗那种悲伤的情调，而是代之以积 6.这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的 极、昂扬的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。 晚秋画面。 7.①与友人惜别之情；②积极乐观的人生态度。 7.对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思8.“欲济无舟楫”这句诗使用了比喻的修辞手法，委婉地表达自 之苦。 己希望得到丞相引荐的愿望。表达不露痕迹，希望援引之心 8.全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律 却昭然可见。 优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感： 9.“蒸”字显示出洞庭湖丰富的积蓄，仿佛广大沼泽一带都受到 染力。 湖的滋养哺育才显得那样郁郁葱葱；“撼”字衬托出洞庭湖的 课外类文欣赏 澎湃激荡、气势宏大。 1.B 2.风雨、鸡鸣听觉风雨凄迷、阴冷沉郁 13最后一次讲演 3.《蒹葭》每章以蒹葭、白露起兴（或直接引用“蒹葭苍苍”“蒹葭 课内基础积累 萋萋”“蒹葭采采”起兴)，渲染出寂寥凄冷的氛围，烘托了所1，A解析：A.卑鄙无耻(b)。 思不见的怅惘心情。《风雨》每章以风雨、鸡鸣起兴（或者直 2.C解析：“吹嘘”是贬义词，其他三个是褒义词。 接引用“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”等起兴)，渲染了凄风苦雨、萧 3.B解析：B.“偷偷摸摸”形容瞒着人做事，不敢让人知道。与 瑟悲凉的氛围，烘托出女主人公没见到心爱之人时愁苦凄凉 前面“向老师报告”矛盾。 的心情。 4.A解析：B.“桃色事件”应加引号，“无耻啊，无耻啊！”中的逗 整本书阅读 号应为感叹号；C.“他们的心怎样长的”句号应为感叹号；D. 《经典常谈》 “你们还站得住几天”问号应为感叹号。 1.实秋背影欧游杂记 5.D解析：列举“一二·一”事件和李公朴被害惨案是为了揭 2.中国古代文学白话文 露反动派反革命、反人民、搞谋杀的险恶企图。 3行书简笔字 6.A 4.普及性通俗性 课外迁移运用 5.C 1.示例：闻一多作为民主战士，具有大无畏的革命精神，是伟大 6.示例：讨论儒家经书时，破除“经书都是圣人所作”的传说，从 的革命先驱。 古代社会生活和思想状况去认识这些典籍的形成，提出了许：2.示例：大数学家华罗庚，在“七七”事变后，从生活待遇优厚的 187 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国： 种专心致志、兢兢业业的工作态度；一种精确极致、卓越非凡 后积极参加抗日救国运动。1950年，他已经成为国际知名的 的目标追求。 数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领2.示例：中学生对“工匠精神”认知度较高，但由于宣传力度不 全家回到刚解放的祖国。 够，认可度并不高。 3.示例：闻一多，坚定的民主战士，伟大的爱国主义者。面对国3.示例：我认同这种观点。当前，我国经济发展正处于转型升 民党当局制造的白色恐怖，他挺身而出，向全国人民疾呼：反： 级的关键期。“工匠精神”则是制造业转型升级必不可少的 对独裁，争取民主！他起草了政治传单，大骂特工，并参加了 “软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建 游行示威队伍，最终用宝贵的生命，证实了自己的言行。他， 设制造强国，在很大程度上取决于精益求精、注重细节的工 是中华民族学者的典范，革命者的代表。 匠精神。把品质从99%提高到99.99%，将产品的每个细节 课内文段品读 尽可能做到极致，是工匠精神的精髓。 1.人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。 课内文段品读 2.“你们”是指国民党反动派及其帮凶。“我们”是指作者及爱：1.我们要敬业。 国民众。 2.道理从道理上论证了不敬业的危害，从反面论证了中心论 3.(1)表达了作者对人民的强大力量和革命必胜的坚定信心。 点。（答对意思即可） (2)运用比喻的修辞手法，表明反动派正在作垂死挣扎，斗争3.一个人对于自己的职业不敬，从学理上说，就是轻视职业的 将更加残酷。 神圣，没有一个良好的态度，就不会从内心深处认真思考如 4.杀害李公朴吓不倒人民，会有更多的人不畏牺牲，起来斗争。 何做好事情，那么其结果肯定是一团糟，连自己也不会满意， 表达了作者对敌人的愤恨、对革命必胜的信心。 结果自己害了自己。比如，教师如果不敬业，就不会认真研 5.希特勒、墨索里尼都是反人民势力的代表。他们最后都被人 究教材、精心备课，也教不好学生，得不到学生的尊重，自己 民毁灭了，作者列举他们是为了证明自己的观点：“历史上没 当然很痛苦。 有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”既给国民党反动派、 4.不好，因为作者是从正反两方面加以论证的，如果去掉一个，论证 特务们以沉重打击，又给了人民以信心，鼓舞了人民的斗志。 角度就不全面，论证就不严密。 课外类文欣赏 课外类文欣赏 1.示例：①爱国；②潜心治学；③个性很强；④热爱民主。 1.D 2.闻一多先生为抗战蓄须明志，胡子成为他的一个标志，作者 2.举例论证。具体有力地论证了“我国历史上不乏敬业典范” 抓住这些进行记叙描写，正好印证了先生个性极强的特点， 的观点，增强说服力，使抽象道理更直观。 闻一多先生的胡须体现出他的潇洒和坚毅。 3.可以。徐立平“十年如一日”的坚持、“钻研技术”的态度、“精 3.这里高度评价闻一多先生，表明先生生活充满浪漫、个性刚 度误差不超过0.2毫米”的严谨，以及“为航天事业作贡献” 强，都是人物性格率直爽所在，因此才称得上“无半点渣滓 的、完整的、真实的浪漫主义者”。 的价值实现，完美契合本文对“敬业”的定义。 4.(示例)选择含义角度。相同点：都强调对职业的恭敬态度。 14敬业与乐业 不同点：《敬业与乐业》侧重职业神圣性。本文更侧重自我 实现。 课内基础积累 1.ru chan wang guo xing lei xie 15应有格物致知精神 2.C解析：A掺合→掺和，锋芒必露→锋芒毕露；B.维幕→帷 幕；D.慧星→彗星，言不及意→言不及义，珊珊来迟→姗姗 课内基础积累 来迟。 1.A解析：B.r心→r心；C.chǚ→chù，番→帆；D.错措。 3.B解析：“断章取义”指不顾全篇文章内容，只根据需要，孤 2.D解析：D.“通过…使…”并用导致句子无主语，可删 立地截取其中的一段或一句的意思，用在此处不合语境。 去“通过”或“使”。 4.B解析：B项中心论点有误，应是“敬业乐业四个字，是人类 3.D解析：“巧夺天工”专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极 生活的不二法门。” 其精巧。 5.B解析：B.“核心素养”“侃侃而谈”都是偏正短语。 4.B 6.议论论点论据论证举例论证道理论证 5.C解析：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科 比喻论证正反对比论证 学”只是一个论题，不是论点。本文的中心论点是“应有格物 课外迁移运用 致知精神。” 1.示例：“工匠精神”是一种精雕细琢、精益求精的思想意识；一：6.B 188 课外迁移运用 4.(示例)我们应和志趣相同的人交朋友，并相互帮扶同行青 1.做任何事都不能只谈理论，而不注重实效，要敢于实践，大胆 春路。 创新。 课外类文欣赏 2.实践出真知，要注重培养学生的实践能力。 L.比追求成功更重要的，是扣紧“功到自然成”的成功规律。 课内文段品读 2.示例：看得见奥运选手夺冠时的闪光金牌，更要看见训练场 1.承上启下 上长年累月的汗水和满身的伤病。 2.实验的过程不是通过消极的观察，而是要积极的动手栽种，3.举例论证、道理论证、对比论证，证明了积累是成功的必要条 研究竹子的生长过程和进行科学的观察。（也是本段论点） 件。（积累对于成功很重要） 3.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而 4.启示正确，论述合理，语言通顺，字数合乎要求。主要是论述 不愿动手。 “积累”的重要性。围绕中心论点进行阐述，言之有理即可。 4.以个人经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮 17壶口瀑布 助。举例论证。 5.真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应 课内基础积累 付今天的世界环境中也是不可少的。 1.C解析：出轧(zhá)。 课外类文欣赏 2.(1)B A (2)C A B (3)B A C 1.打开求知的味蕾（或：我们要有求知欲和进取心） 3.B 2.①用作者自己对生活中的一些事物没有深入探求和思考的 4.D解析：D.“怒不可遏”形容愤怒到了极点，不合语境。 具体事例，引出下文将要论述的主要问题；②段末运用反问： 5.C解析：A.缺宾语，在句子最后加“的意识”；B.两面对一面 句激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考。 的问题；D.“下降”用分数，不能用倍数。 3.①不能习惯于接受，不能忽略掉生活中的细节；②遇到任何 6.D解析：A.两次写壶口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季 事都要有格物致知的精神；③要多读书，不断发现、不断学 节。B.不是嗅觉，而是听觉。C.没有反复，而是比喻。 习、不断审视；④葆守永不疲倦的好奇；⑤要以谦卑的姿态洞 课外迁移运用 察世界。 1.千重骇浪目惊心 4.运用举例论证的方法，具体有力地论证了“读书人的如痴如2.示例：黄河是中华民族的象征；是中华民族不惧艰险、勇于开 醉，正是求知欲的典型写照”的分论点，进一步论证了文章的 拓、勇往直前的伟大精神的象征；是中华民族的精神之根（或 中心论点。 “母亲河”)。 16我一生中的重要抉择 3.示例：画面由瀑布树木、山崖和溪流构成。银色的瀑布如泛 起的雪涛向高崖下猛扑，崖下传来震耳欲聋的轰鸣，大有雷 课内基础积累 霆万钧之势。瀑布下方水汽氤氲，上方水流蜿蜒，与瀑布的 1.B解析：A.进→近；C.Xiao→Xue;D.zhui→duò。 勇猛强悍相互映衬，显出刚柔相济的特色。整个画面气韵生 2.B解析：B.强词夺理：本来没有理，硬说成有理，褒贬不当。 动、气势磅礴、浑然一体，充分表现出作者深厚独到的艺 3.D解析：D.语序不当。“发展、生存和凝聚”改为：凝聚、生存 术造诣。 和发展。故选D。 课内文段品读 4.A解析：③直接引出了人物“王选”，属于对人物的总体介 1.这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的形态，其中“钻” 绍，适合作为首句，开启话题；①承接首句，开始具体讲述王： “觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。 选在演讲中所讲的内容；②中的“这些抉择”指代①中提到的 2.运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论抒情的表达方式和 “几个重要抉择”，进一步阐述抉择带来的影响，应在①之后； 借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮 ⑤总结王选以自身经历展示如何做正确选择，排在②之后； 之美，前仆后继、勇往直前的精神。抒发了作者对自然的热 ④从王选自身的经历升华到对年轻人的激励作用，放在最后 爱之情，表达了对中华民族百折不挠、勇往直前精神的由衷 作为整个内容的升华和总结。因此正确排序为③①②⑤④。 赞美。 5.D解析：D项说法有误，作者不是认为自己应该从集体中退 3.寓情于景，情景交融。作者观看壶口瀑布，由黄河集纳了海、 出，而是把自己融在大集体里面。 河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大 课外迁移运用 包容的胸怀。在作者笔下，黄河之水被赋予人的情感，作者 1.(示例)让中国变强盛毕生奉献。 对黄河的赞美之情寄予在对黄河之水的描写之中。 2.(示例)看“奉献的青春”电影 课外类文欣赏 3.就像花儿美丽绽放回报雨露的滋润 1.C 189