第三单元 9 桃花源记-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

保堂优化 指南针·八年级语文·下册 9 桃花源记 一课一读 古诗中的桃花 ○生字注音 《诗经》：桃之天天，灼灼其华；桃之天天，其叶蓁蓁。 缤纷(bin) 豁然(hu⊙) 《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 俨然(yn) 阡陌(gian mò) 垂鬈(tido) 怡然(y) 《桃源行》：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 郡下(jùn) 《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃 诣(yi) 花依旧笑春风。 ○文言知识 1.通假字 一课一练 便要(yā0)还家(“要”同“邀”， 邀请。) 「课内基础积累 2.古今异义 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 仿古义：隐隐约约，形容看不正切。 佛今义似乎；好像。 阡陌( 怡然( )间隔( 诣( 古义：不要说，更不必说。 骥( ) huo( )然 yan( )然 垂tiao( 无论今义：连词，表示在任何条 2.〔一法一练)下列句中加点词“之”的用法与其他三项不同的一项是（★）( 件下结果不变。 A渔人甚异之 B.具答之 (古义：交错相通。 交通 C.闻之，欣然规往 D.有良田、美池、桑竹之属 今义：指运输事业。 3.下列加点词不属于词类活用的一项是 ( ）妻子古义：专子儿女 A.复前行，欲穷其林 B.便扶向路 今义：指已婚男子的配偶。 (古义：与人世隔绝的地方。 C.处处志之 D.渔人甚异之 绝境 (今义：没有出路的境地。 4.下列句中加点词意思相同的一项是 古义：新鲜美好。 A.便舍船 屋舍俨然 鲜美 今义：指食物味道可口。 B.桑竹之属 属引凄异 3.一词多义 C.不足为外人道也 此人一一为具言所闻 子子向所志（动词，子找） D.处处志之 非志无以成学 (寻病终（副词，随即，不久） 5.下列语句中朗读节奏划分不正确的一项是 ）会便合船(sh,动词，合弃) A.武陵人/捕鱼为业 B.问/今是何世 屋舍俨然(shè，名词，房屋) (鸡犬相闻（动词，听见） C.后遂无问/津者 D.率/妻子邑人/来此绝境 闻 村中闻有此人（动词，听说） 6.用课文原句填空。 4.词类活用 (1)置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃()渔人甚异之（形容词的意动 花源记》中的名句：“ 用法，对…感到惊异。) (2)学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情(2)初极狭，才通人（动词的使 不自禁地用陶渊明《桃花源记》中的句子“ ”来形动用法，使…通过。) 容所见之景。 (3)复前行（方位名词作状语， (3)陶渊明在《桃花源记》中，描写桃花源人精神面貌的句子是：“ 向前。) (4)欲穷其林（形容词作动词， 尽，走到尽头。) ·32· 第三单元 5.文言虚词 7.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是 ) 忘路之远近（结构助词，的） 渔人甚异之（代词，代指见 A陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派 到的景象) 的代表人物。 桑竹之属（指示代词，这） 具答之（代词，代指桃花源人 B.“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂 提出的问题) 记”。 欲穷其林 (指示代词，那，那个) C.“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指 其中往来种作 老人。 (代词，代指桃花源) 其 余人各复延至其家 D.《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。 (人称代词，自己的) 8.下列对文章内容和写法分析不当的一项是 太守即遣人随其往 (代词，代指渔人) A.文章以渔人行踪为线索，叙述了发现桃花源、做客桃花源、离开桃花源、 武陵人捕鱼为业 再访桃花源的过程。 (动词，作为) 不足为外人道也 B.文章第3段描述桃花源人招待客人的细节，突出桃花源人真诚淳朴、热情 (介词，对，向) 好客的民风。 见渔人，乃大惊 C.文章结尾写刘子骥“欣然规往”，由此可以看出，本文记述的是一个真实的 (副词，于是) 之 乃不知有汉 故事。 (副词，竞然，居然) D.本文的语言具有简洁平易、朴实自然的特点，同桃花源的氛围与人物浑 6.文言句式 (1)判断句 然一体。 南阳刘子骥，高尚士也(“… 也”表判断。) ■课外迁移运用 (2)省略句 ①山有小口，仿佛若有光(“仿 班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。 佛”前省略主语“小口”。) ②便舍船，从口入（省略主语 1.语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内 “渔人”。) 容，并策划自己小组的专题学习任务。 ③问所从来(“问”后省略宾语 “之”) 示例： ④林尽水源(“尽”后省略介词 专题学习内容：渊明与酒 “于”。) 专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性 格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。 ©作者名片 陶渊明（约365—427），又 名潜，字元亮，自号五柳先生。 东晋大文学家，田园诗的创始 人。他出身于没落的官僚家 庭，先后做过几任小官，由于不 满官场的丑恶，终于在41岁坚 决弃官回乡。他所作的诗文，2.有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用 多描写农村生活情趣，表现优 拟写对联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整。 美的田园风光，抒发他热爱田 园生活、乐于和农民来往而不 上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿 愿与统治者同流合污的高尚品 下联：陶渊明 德，但也包含了消极遁世的因 素。代表作有《归去来兮辞》3.有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在《桃花源记》中却让老百姓躲起来， 《归园田居》《桃花源记》《五柳 这是不对的。”如果你是陶渊明，你将如何为自己辩护？ 先生传》等。著有《陶渊明集》。 ·33· 包涤堂优四 指南针·八年级语文·下册 ■课内文段品读 ○文体知识 0 “记”是古代的一种文体， 阅读课文，回答问题。 主要是记载事物，并通过记事、 1.解释下列加点的字词。 记物、写景、记人来抒发作者的 (1)不足为外人道也( (2)此中人语云( ) (3)欣然规往( (4)便扶向路( 感情或见解，即借景抒情，托物 2.用现代汉语翻译下列句子。 言志。主要分为：①碑记：是古 (1)余人各复延至其家。 代一种刻在石碑上记叙人物生 平事迹的文体。②游记：是一 (2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写 所见所闻不多加议论的散文 (3)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 体裁。 ○结构图解 〔发现桃林：甚异之、 3.第一段对桃花林的描写有何作用？ 欲穷其林 做生活∫景色优美物真 4.课文中哪些句子表现了桃源人淳朴、热情的特点？ 花 客环境土地肥沃了美而 桃社会布安宁人 5.“黄发、垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的 源风尚热情淳朴广和 想 生活景象？ 离开桃源：志、找， 未果（虚幻） ○主题解说 6.渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？ 本文以武陵渔人进出桃花 源的行踪为线索，描绘了一幅 没有剥削、没有压迫、自食其 力、自给自足、和平恬静、人人 7.作者在文末写渔人、刘子骥等人再寻桃花源而未果，其作用是什么？ 自得其乐的生活图景，表达了 作者对黑暗现实的不满和对和 平生活的向往。 ◎重点探析 文言文比较阅读 1.作者是怎样描写桃花林 阅读下面的文言文，回答问题。 的自然景色的？景物描写有何 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极作用？ 狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 2.第②段对桃花源环境的 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，描写有什么作用？ 并怡然自乐。 3.为什么说作者所写的桃 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻花源是当时的理想社会？我们 有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与 今天应当怎么评价？ 外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人 ⊙写作借鉴 道也。” 1.设置悬念，构思巧妙。 2.详略得当。 ·34. 第三单元 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，4.【甲】文写刘子骥“欣然规往”“未果”，【乙文写刘 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂 子骥“欲更寻索，不复知处”。两文作者这样写暗 迷，不复得路。 示了什么？表达了什么愿望？ 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。 【乙】南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山， 深入忘反。见有一涧水，水南有二石国①。一闭一 5.【乙文中的“开明朗然”与甲文中的“ 开水深广不得渡。欲还失道，遇伐薪人问径，仅得 一词意思相仿。 还家。或说困中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更 6.下面关于【甲【乙】两文的表述，错误的一项是 寻索，不复知处。 () 长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下 A.【甲】文中渔人虽“处处志之”，但终“不复得 土穴中水逐流出，有薪斫②木片逐流下。深山中有 路”，暗示了桃花源是一个虚构的理想社会。 人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一 B.【甲】文中描述桃源人招待客人的细节，突出 人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开 桃源人真诚淳朴、热情好客的民风。 明朗然，不异世间。 C.【乙】文中刘子骥“好游山水”，且常常深入深 【注释】①囷(qūn):这里指似圆形谷仓的巨 山老林采药探奇。 D.【乙】文中刘子骥“二进山”后，终于寻到了自 石。②斫：砍伐。 己心心念念的仙药。 1.解释下列句中加点词语。 一课一法+ (1)土地平旷，屋舍俨然 古汉语中“之”字的意义和用法 (2)尝采药至衡山 1.动词，翻译为“到、往”，如：送孟浩然之 (3)欲还失道 广陵。 (4)穴才容人 2.代词。分为两类，一是普通代词，代指 2.为【乙】文画波浪线的句子断句。（断两处） 人、事、物，如：父命之。二是指示代词，翻译为 一闭一开水深广不得渡 “这”，如：有良田美池桑竹之属。 3.用现代汉语翻译下列句子。 3.助词。一是结构助词，翻译为“的”。 如：小大之狱（大大小小的案件）。二是用在主 (1)阡陌交通，鸡犬相闻。 谓之间，取消句子独立性，可不译。如：予独爱 莲之出淤泥而不染。三是宾语提前的标志，可 不译。如：何陋之有。四是音节助词，如：称善 (2)深山有人迹，异之。 者久之。 (“一法一练”见P32课内基础积累第2题) ·35· 夏涤堂质忍 指南针·八年级语文·下册 文言文对照翻译 桃花源记 晋太元 中，武陵人捕鱼为业。缘 溪 行，忘路之远近，忽逢 东晋孝武帝太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到 桃花林，夹 岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人 一片桃花林，生长在溪流的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁乱交杂。渔人对此感 甚异之，复前行，欲穷其林。 到非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍 船， 桃林的尽头正是溪水的发源地，便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光。渔人便下了他的船，从 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔明亮了。只见那里土地平坦宽广， 屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡 犬 房屋排列整齐，有肥沃的土地、美丽的池沼、桑树竹林之类，田间小路互相通达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音，彼此都 相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 可以听见。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟外面的世人完全一样，老人和孩子们都神情愉快，自 自乐。 得其乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之 便要还家 (那里的人)看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来的，渔人详细地作了回答。（有人）就邀请渔人到自己家 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人 里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖 来 此 绝 境 ,不复出焉，遂与外人间隔： 为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和同县的人来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 。此人 了来往。（他们）问现在是什么朝代，竞然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细 为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 地告诉了他们，（听罢，他们）都感叹、惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗 数日，辞去。 此中人语云：“ 不足为外人道也。” 留了几天后，向村里人告辞。（临别时）村里人喝咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， (渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂 迷，不复得路。 这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。 南阳刘子骥，高尚土也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。但未能实现，不久，他因病去世。 后遂无问津者。 此后就再也没有问路探寻（桃花源）的人了。 ·36·(2)抵达地面，转化为硝酸盐 8* 时间的脚印 3.(1)“包括人类”，说明“固氮细菌”的至关重要是涉及所有生 命，没有例外，进而引起读者注意。 课内基础积累 (2)“假定他们的观测和计算正确无误”，补充说明弗朗兹布： 1.D解析：A.“泊”应读“po”;B.“帚”应读“zhou”;C.“楔”应读 劳和波普的观测和计算结果令人印象深刻，但未经权威认 “xie”。 定，体现了作者表达的严谨、准确。 2.B解析：席天墓地—席天幕地。 4.有，适合放在“应用领域”栏目下。因为本文主要介绍了闪电3.B解析：A否定不当，应在两个“无时无刻”后加“不”；C.语 如何通过固氮作用为陆地生命提供必要的硝酸盐，从而维持 序不当，把“珍贵的”放在“我们的”后面；D.搭配不当，应将 陆地生命的存续，这属于自然现象的范畴。 “局面”改为“学习热潮”。故选B。 4.D解析：此处只是突出困难之大，并不是说基本不可能 7￥月亮是从哪里来的 读懂。 课内基础积累 5.C解析：A该文不是“文艺性事物说明文”；B.没有偏离主 1.C解析：A.“量”应读“idng”,频烦→频繁；B.阐名→阐明， :旨；D.应是举例子的说明方法。 “迄”应读“q”;D.“俘”应读“f”,坚苦→艰苦。 6.C解析：C.无时无刻指没有哪一时刻，常与否定词连用，指 2.D解析：D项中“津津乐道”形容对某事兴趣浓厚、乐于谈 时时刻刻、随时的意思，用在此处语境不符。 论，通常用于描述人们私下交流时的状态，不能修饰“看得”， 课外迁移运用 应改为“津津有味”。 1.普及科学知识，弘扬科学精神。 3.C解析：语段主要介绍了我国探月工程的发展历程。③引 2.支付宝是一种网上支付工具，交易开始之后，买家将钱汇给 出说明对象，应为首句；①承接③，说明我国探月工程从未停 支付宝，然后支付宝通知卖家发货，卖家发货且买家收货并 歇；②承接①，说明我国探月工程“绕、落、回”三步走目标已 通知支付宝之后，支付宝将钱付给卖家，此次交易成功。 圆满实现；④说明中国探月工程走过的年头；⑤承接④，说明 3.示例：科技改变人类，使人们的生活方式更加便捷，科技提升 我国月球探测四期工程正在稳步推进。故句子的正确排序 了综合国力。 为③①②④⑤. 课外类文欣赏 4.A解析：B.语义重复，应删去“通过”：C.用词不当，可将“提 1.圭、沙斗、漏壶机械钟表石英电子钟 升”改为“展现”；D.句式杂糅，可删去“组成”。 2.吸引了读者的阅读兴趣，生动地引出下文对古代计时方法的 课外迁移运用 说明。 1.示例：中国探月航天P形象名称公布 3.作比较、作引用。生动地说明现代生活中人们时间观念增强 2.奔月摘星圆国梦驻天探秘显神威 了。语言活泼有趣，浅显易懂，增强了文章的趣味性。 3.嫦娥示例：“嫦娥”是中华民族几千年来流传最为广泛的美4.造型新颖，走时准确，功能完备。 丽神话，以“嫦娥”命名中国登月探测器，可以赋予它更多的 5.因为现代科学技术的一些领域需要精确到百万分之一秒乃 历史内涵和人文气息。 至百亿分之一秒的标准时间，若用分秒计算，会“差之毫秒， 4.(示例)同学们：逐梦星辰大海，点亮心中梦想。我校举办的 失之千里”。（意对即可） 特色主题活动，让我们了解了航天知识，激发了对航天事业 综合性学习绿水青山，低碳生活 的热情，愿我们一起传承并弘扬航天精神。最后，请大家一 起朗诵《诗词里的“飞天梦”》。 1.示例：减缓海平面升高淹没陆地速度；抑制水体污染引发 课外类文欣赏 疾病。 1.硕大的阴影会让宇航员产生沉重的压抑感和无助感，28个地球 2.示例：因为多数人对“低碳生活方式”了解不够，所以开展宣 日这样漫长的一天，让宇航员感到奇怪和惊异；宇航员无法直接 传活动意义重大。 用肉眼看到大又亮的地球；深邃的黑暗会让宇航员陷入到渺小3.节约能源减少碳排放 与孤独的情绪里，宇航员对地球和人类文明的担优。 4.大量的二氧化碳排放使地球生态系统不断退化，低碳生活可 2.选文解说宇航员恐惧的原因，采用了从月球上的自然现象到 以减缓温室效应的扩大化。大多数人能关注低碳生活。 宇航员对地球和人类文明的担忧的顺序，这种从客观自然现：5.低碳生活是一种环保、健康的生活方式。 象到人的主观感受的顺序属于逻辑顺序。 6.同创环保节能大业，科技点彩共谱文明生态新篇，低碳 3.这个句子运用了列数字和作比较的说明方法，把月球表面和地 成风 球表面对太阳光的反射量进行比较，准确地说明了地球比满月 7.低碳照明低碳购物 要亮得多的特点。 8.李奶奶，低碳生活就是生活里尽量减少能量消耗，降低二氧 184 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 化碳排放，像节约用电、用水，少用一次性东西，选择绿色出4.①村中闻有此人，咸来问讯；②便要还家，设酒杀鸡作食；③ 行这些，都是低碳生活呢！ 余人各复延至其家，皆出酒食。 您可以买菜用竹篮子，别用塑料袋；随手关灯、关水龙头；出5.“黄发、垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自 门近的话走走或者骑骑车，这样就践行低碳生活啦，简单又 乐”展现出一幅和谐安宁，自得其乐的幸福生活图景。 环保！ 6.渔人是个背信弃义、不守诺言的人。写渔人一方面与桃花源 9.旧衣服继续穿或捐赠给需要的人乘公交车、骑自行车或步 中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认 行上下学 识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，渔人的行踪是本 10.(1)使用节能灯泡。 文的线索，起到串联全文的作用。 (2)不到季节，不开空调。 7.①为桃源社会增添了亦真亦幻的神秘色彩。②暗示桃源 (3)耗电设备及时关机，降低待机能耗。 社会是虚构的。③隐含了作者无力改变社会现实的无奈 11.我不赞同他们的看法。因为“低碳生活”不仅仅是政府官员 和痛惜。 和专家学者的事，是关系到人类未来生存与发展的大事，也是 文言文比较阅读 每位公民应尽的责任和义务，只有人人都行动起来，才能实现 1.(1)整齐的样子(2)曾经(3)想要(4)仅仅、只 “低碳生活”。践行“低碳生活”不在于能力大小，而是一种生 2.一闭一开/水深广/不得渡 活态度，需要从生活中的小事做起，需要从每个人做起，不能 3.(1)田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音可以互相 因“渺小”而不为。 听到。 (2)深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两人）对此感到很 9桃花源记 奇怪。 课内基础积累 4.第一问：暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实 1.qian mo yi jian yi ji豁俨髫 生活中是不存在的。第二问：表达了人们对美好生活的向 2.D 往和追求及对黑暗现实的不满。 3.B 5.豁然开朗 4.C解析：A项，舍弃/房屋：B项，类/连接；C项，均为对，向；： 6.D D项，做记号/志向。 10小石潭记 5.C解析：此项正确的朗读节奏划分应为：“后/遂无问津者”。 6.(1)芳草鲜美，落英缤纷(2)土地平旷，屋舍俨然 课内基础积累 (3)黄发垂髫，并怡然自乐 1.D解析：A“悄”应读“qio”;B.“参”应读“cn”;C.“差”应 7.C解析：C.“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。 读“c”。 8.C解析：C项有误，结尾写刘子骥“欣然规往”却“未果，寻病 2.C解析：A.许：表示约数；B.澈：穿透；D.隶：跟随。 终”，暗示桃花源只是作者虚构的一个理想社会。 3.C 课外迁移运用 4.D解析：A项第一个“清”意为“清澈”，第二个“清”意为“凄 1.(示例1)专题学习内容：渊明与菊专题学习任务：搜集阅读 清”；B项第一个“以”意为“用”，第二个“以”意为“因为”；C项 陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及 第一个“从”意为“由、自”，第二个“从”意为“跟随”；D项“可” 其与陶渊明的关系。 均为“能够”。 (示例2)专题学习内容：渊明与田园诗专题学习任务：搜集 5.C 阅读陶渊明的田园诗，探究陶渊明田园诗的内涵特点。 6.(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 2.(示例)南山种豆，带月荷锄归/东篱赏菊，悠然见南山 (2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 3.(辩护要点)①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。 (3)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 课内文段品读 (4)日光下澈影布石上 1.(1)不值得(2)告诉(3)打算，计划(4)沿，顺着 (5)斗折蛇行明灭可见 2.(1)其余的人各自又邀请渔人到自己家中做客 7.C (2)桃源的人自己说先辈们为了躲避秦朝的战乱，带领妻子 课外迁移运用 儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 1.示例：①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②潭中鱼可百许 (3)渔人一一详细地对他们说了自己所听到的事，（村人）听 头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 了都感叹惋惜。 2.桃花源祥和安宁 3.渲染神秘气氛，设置悬念，为下文遇见桃源人作铺垫。 ; 3.示例：漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了小石 185 潭。大家看，下面的潭水清澈透明，底部为一整块石头，翻卷7.B解析：B.“尝贻余核舟一”中“一”作为定语修饰的是“核 露出水面的像礁，像屿，像垒，像岩，青树翠蔓，随风飘拂… 舟”，故正常语序中“一”应放在“核舟”前。 水中的鱼儿像在空中游一样。请大家向小潭西南方看去，就8.A 会看到一条曲曲弯弯、时隐时现的小溪，这便是潭水的来源。 课外迁移运用 小石潭不仅仅潭美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和1.历史悠久、取材广泛、剪法多样。 树木层层环绕，假如一个人来到这里，就会感觉到它的清静， 2.画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩两侧是荷叶 让人心旷神怡，抛却心中一切杂念，感觉就像在仙境中一样， 荷花。寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼）。 这里的一切都是那么完美… 3.示例：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当 课内文段品读 代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬 1.D 光大。（言之有理即可） 2.(1)砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水特 课内文段品读 别清凉。（翻译要点：下、尤、清洌。） 1.D解析：“寂”在这里是“平静”的意思。 (2)鱼儿静止不动，忽然间向远处游去。（翻译要点：怡然、俶2.(1）苏、黄共同看着一幅横幅的书画卷子。 尔、逝。) (2)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。 3.B 3.峨冠多髯。 4.不写尽不游尽更妙/游玩和写游记都不必穷尽妙处。我赞：4.雕刻材料小，所刻内容丰富，雕刻主题鲜明，所刻人、物逼真。 同。“潭西南而望”一段不写尽小石潭的源头，更具神秘感/5.王叔远的作品小巧精致（惟妙惟肖）。如他能用很小的桃核 更显环境幽深/给读者想象空间；“坐潭上”一段不游尽小石 雕刻宫室、器皿、人物等，还能做到各具情态（苏、黄、佛印、舟 潭，体现了环境的凄清，更显作者心境的孤凄悲凉。 子等人不同的动作和表情)，令人赞叹。黄履庄的作品以 文言文比较阅读 “活”取胜。如他做的木狗、木鸟等物能动、能叫，其声音更是 1.(1)静止不动的样子(2)凄清(3)即使(4)全，都 真伪难辨。 2.(1)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依 文言文比较阅读 傍的。（翻译要点：可、许、皆若) 1.(1)像（2)同“屈”，弯曲(3)认为…奇怪(4)这样 (2)(游人)正在感叹（这座）山峰的奇丽，其他的山峰又跳了2.(1)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 出来。（翻译要点：方、复、跃出） (2)县令起初不懂得珍惜，随便把它挂在墙壁上。 3.斗折蛇行有如蟹整郭索潭底 3.A 4.甲文由乐转悲，表达了作者被贬后无法排遣的孤凄悲凉之 4.【甲】文细致描写核舟上人物的外貌、动作和神态，直接体现 情；乙文表达了作者对上方山景物的赞叹、喜爱，以及游历山 核雕的细腻和传神；【乙】文没有直接议论评说画的逼真，而 水的闲适恬淡之情。 是通过写猫的反应，从侧面表现画作的逼真 5.D 11* 核舟记 6.先生，你看书上记载的赤壁的位置，似乎与实地不符。 课内基础积累 确实如此，古人多有误记。 1,B解析：A.“曾”应读“zg”;C.“有”应读“yòu”;D.“奇”应7.核舟雕刻者与鼠画作者的技艺精湛的表现有何不同？ 读“”。 前者是“奇巧”，后者是“逼真”。 2.D解析：例句中的“其”为人称代词，他们的。A.其中；B.指 12《诗经》二首 示代词，那个；C.表加强语气，用在“如…何”前加强反问语 气；D.人称代词，他的。 课内基础积累 3.B解析：A.古义是“竞然”，今义是“曾经”；B.古今意义都是1.B解析：A.且跻(jD;C.水中坻(ch);D.好逑(hǎo)。 “仰着（头）”；C.古义是“靠近”，今义是“比较”；D.古义是“挑2.(1)水中的陆地(2)醒着，睡着，文中指日日夜夜 选”，今义是“简单”。 (3)相亲相爱(4)来回翻身，睡不着(5)使…快乐 4.C解析：A.峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子；B.箬篷，名 (6)向右迂曲(7)捞取(8)（路）高 词作状语，用箬篷；D.石青，名词作状语，用石青。 3.(1)窈窕淑女君子好逑求之不得寤寐思服悠哉悠哉 5.D解析：A做，这里指雕刻/判断动词，是；B.句末语气词/ 辗转反侧(2)所谓伊人在水一方蒹葭苍苍白露为 说；C.奇妙/零数、余数；D.均为“好像”。 霜(3)溯洄从之道阻且长 6.B解析：A盖/简核桃修狭者/为之；C.中/轩敞者/为舱；D. 4.A解析：A采用的是“兴”。 虞山/王毅叔远甫/刻。 :5.A解析：A.“雅”是指宫廷乐歌。《蒹葭》属于“风”，“风”是 186