第二单元 6 阿西莫夫短文两篇-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

:3.相同点：都抒发了对童年生活、青春岁月的留恋、怀念。不 1社戏 同点：《社戏》借对蚕豆的念念不忘表达了对平桥风土人情的 课内基础积累 怀念；《蚕豆》一文还借蚕豆抒发了对时光流逝的感慨，对人 L.D解析：A.“省”读“xing”;B.“模”读“mú”；C.“撺”读 生易老的遗憾。 “cuan”,“疏”读“shu”。 2.C解析：A“查”应改为“察”；B.“蓬”应改为“篷”；D.“搏”应 2回延安 改为“膊”。 课内基础积累 3.B 1.D解析：A.“偏辟”应为“偏僻”；B.“眼框”应为“眼眶”；C.潺 4.A解析：B.缺主语，应删去“随着”或“让”；C.成分残缺，应 潺(can)应为潺潺(chan)。 在句末加上“水平”；D.语序不当，应将“创新”与“传承”调换 2.B解析：脑畔上：这里指窑洞的顶上。 位置。 3.C解析：C.“白羊肚手巾”“红腰带”具有鲜明的延安特色，这 5.B解析：作者详写了看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏 里代指“亲人们”，修辞手法是借代而非比喻。 的过程以及看社戏后归航，社戏的内容则着墨很少。 4.D解析：D.“千万条腿来千万只眼”不是排比，是夸张。 6.D解析：A第一个是动词，第二个是形容词；B.去掉句中的 5.C解析：A语序不当，应将“各种”和“社会上”调换位置；B. 顿号；C.《藤野先生》选自《朝花拾》。 语序不当，应改为“策划和开展”；D.逻辑“顺序”错误，应改为 课外迁移运用 “从无到有、从小到大、从弱到强”。故选C。 1.示例：①生旦净丑演百态，字正腔圆唱古今。②传承中华文 课外迁移运用 化，品味戏曲风采。 1.示例：追思革命前辈奋斗历史，感悟延安精神丰富意蕴。 2.示例：大多数中学生对中国传统戏曲剧种有一定了解；经常 2.举办以“歌颂延安精神”为主题的征文比赛请革命老前辈 看且能表演中国传统戏曲的中学生很少。 举办以“革命传统”为主题的故事会 3.老生小日 3.示例：我不认同。“延安精神”是我们党在最困难的革命年代 课内文段品读 形成的最坚强不屈的革命精神，是无数英雄用生命谱写的华 1.从视觉、听觉、嗅觉的角度展现了江南水乡的清新秀美。衬 章。今天的我们更要继承并发扬“延安精神”，才能更好地面 托了“我"”迫切希望看到社戏的心情。 对未来的各种困难。 2.(1)“踊跃”一词把静止的山写活了，既写出了航船速度之快， 课内文段品读 也表达了“我”想看到社戏的心情之急切。 (2)“蹿”从正面写出了船行的速度之快，烘托出了孩子们看 1.甲段：描写了亲人相见的热烈场面。乙段：追忆当年延安的 社戏后安全归来的愉快场景。 战斗生活。 2.三个动词使用拟人手法，渲染了欢乐的气氛。 3.“回望”表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字表现了戏台如梦 如幻的情景，与来时的描写呼应。 课外类文欣赏 4.双喜形象：聪明，能干，考虑问题比较周到。（具体内容略。） 1.运用了排比和反复的修辞手法。增强了诗歌的气势，起到强 课外类文欣赏 调作用；用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延 1.①小伙伴向“我”索要蚕豆；②我和弟弟比赛抛吃蚕豆；③中： 安精神的追寻之情更突出、更强烈。 学时默默钟情于蚕豆；④立夏时节爱吃蚕豆；⑤给蚕豆编2.诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神， 歌谣。 是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的 2.(1)“摸索”“撮出”这几个动词富有表现力（运用动作描写）， 民族精神，是信念、理想、温暖、光明。 生动形象展现了我勉强掏出蚕豆不想（或不情愿）和小伙伴 3.示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄 分食的过程，写出我童年时期家贫、零食稀有的境况，表达了 榄枝的白鸽/在追寻和平和阳光。 在那个特殊时期，“我”对蚕豆的珍惜、喜爱之情。 3*安塞腰鼓 (2)从视觉、味觉（或触觉）的角度，生动形象地写出蚕豆汤的 色味俱全（好吃又好看的特点），表达了“我”对蚕豆汤的喜爱 课内基础积累 之情。 1.A解析：B.gd-jia;C.lian-tidn;D.yǒng-rǒng。 181 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 指南针·课堂优化·八年级语文·下册同步参考答案 2.C解析：憾一撼。 3.D解析：A.“唱戏”后应为顿号。B.“宋史·仪卫志”的引号 3.D解析：D.将“江南”比喻成“易碎的玻璃”，用的是比喻的应为书名号。C.“还没见过”后面应为分号。 修辞。 4.A解析：A.有误，《灯笼》是一篇散文，“以小说的自由笔法” 4.A解析：A.“叹为观止”用来赞叹所见的事物尽善尽美，好错误。 到了极点。此句描述的对象是“乐声”，此处用错对象。 5.C解析：阅读文段可知，这段文字是关于读书方法的，⑤提 5.D解析：没有大量使用对偶的修辞手法。 出观点，为首句；③阐明了经典作品的价值，即论证了“为什 6.C解析：C.不合逻辑，应将“分析问题”放在“解决问题”前。 么要读经典”，为第二句；①④两句分析了“读经典的人”和 课外迁移运用 “不读经典的人”的不同结果，并形成对比，分别为第三、四 1.示例1：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 句；从“可见”一词可知，②是对本段的总结，为末句；正确语 示例2：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 序为：⑤③①④②。 2.①没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与个 课外迁移运用 性；②未能达到忘我的境界；③安塞腰鼓不仅是一种艺术形1.民俗节日 民俗活动 饮食文化 式，而且有着很深的文化底蕴，展现的是中华民族生生不息 春节、 赏月、 吃粽子 清明 踏青 吃润饼 的活力，象征了中华民族昂扬的精神，仅靠学习难以挖掘出 端午 舞狮 吃月饼 其中的奥秘。 中秋 赛龙舟 吃团圆饭 3.(1)①安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、湖南地花鼓、青海 2.AC 的热巴鼓、云南的水鼓、广西的笙鼓、辽宁满族的腰铃鼓、渐 3.带有浓郁的民族特色。 民俗活动与民俗饮食相结合。（或 江的红妆鼓等。（任写两种即可） 民俗活动形式丰富多彩；文化色彩浓厚) (2)示例：只见他抬起一只手，鼓棒在手中飞快地旋转，另一 课外类文欣赏 只手还在配合着打着节奏。全场都跟着呼喊起来。他停下1.村庄已是灯笼的世界，孩子们提着灯笼游村。 手中旋转的鼓棒，双手狠狠敲下，一下，一下，鼓点越来越密 “我”看父母做鱼灯笼，并同父亲去集市卖灯笼。 集，所有人的心跳也跟着越来越快…他的表演渐渐地达到 :2.示例：啊，母亲点亮的灯笼太漂亮啦！我们终于可以神气地 了高潮。如海浪翻滚般的节奏，洗刷着人们的心灵。 和小伙伴们去游村啦！ 课外类文欣赏 3.画波浪线的句子通过对母亲做鱼灯笼时的细节描写，生动形象 1.突出家乡的锣鼓的特色：别具一格，魅力难挡，既是一种与父 地写出了母亲的专注、细致和认真，表现出母亲做鱼灯笼的娴熟 老乡亲和悦共生、血脉相通的民间艺术，也是一处与泥土混 和技艺的高超，表达了“我”看母亲做鱼灯笼时内心的喜悦之情。 于一体、与山水和谐相融的家乡风景。 4结构上：总结全文，照应开头。内容上：通过写城市的霓虹灯 2.为农民们的婚丧嫁娶进行演奏服务，在元宵节的龙灯会上大 和故乡的纸灯笼，突出表现了故乡的纸灯笼承载着“我”童年 显身手。 的欢乐，给“我”带来了人生的慰藉和力量，表达了“我”对故 3.画线句运用了排比、比喻的修辞手法，一一列出家乡锣鼓丰 乡、对纸灯笼、对父母的思念之情。 富多样的韵律，生动形象地突出了家乡锣鼓韵律丰富、格调 清新、变化多样的特点。 5大自然的语言 4.表达了作者对家乡锣鼓的喜爱之情和对家乡浓浓的热爱。 课内基础积累 5.C 1.C解析：A.翘(qiao),容（荣）；B.鹰（莺）；D.数(shù)，事 4*灯笼 (是)。 2.B解析：B.“衰草连天”指荒草遍地，十分凋敝的样子。而沙 课内基础积累 漠中不会有这种景象。 1.C解析：A.“讼”应读“sòg”,“人情事故”应为“人情世故”；3.A解析：B.成分残缺，在句末加上“的警示”；C.成分赘余， B.“卒”应读“z”;D.“龛”应读“kan”,“退色”应为“褪色”。 去掉“为”；D.成分残缺，将“随着”或“让”删去。 2.D解析：D.有误，“人情世故”指为人处世的方法、道理和经 :4.D解析：文段写的是牛的寄生物与牛的关系。总览语段，可 验，这是一个名词，这里需要一个形容词，可改为“左右逢 以看出③是总起句，为第一句，排除AB;①说的是它们生长 源”。 的乐园，⑤讲的是原因应放在①的后面，排除C；故选D。 182 5.(1)举例子、下定义、作比较(2)摹状貌(3)打比方 4.示例：作比较。将诗人与常人加以比较，突出强调诗人因性情能 (4)举例子、作比较、列数字 使月、露、风、云、花、鸟等俄顷灭没的事物结之不散的特点，使说 6.D解析：A“语言”指物候现象。B.“草木荣枯、候鸟去来的 明更加具体深刻。 自然现象，我国古代劳动人民称之为物候”，不应该是“物候5.示例一：我更欣赏《唐宋大诗人诗中的物候》，因为《唐宋大诗 学”。C应该是“生动的语言”，不是“平实的语言”。 人诗中的物候》直接点出文章说明的中心；而《大自然的语 课外迁移运用 言》没有直接显示出文章说明的中心。示例二：我更欣赏 1.夏季时分，布谷声声，小麦成熟，丰收过后便又要插秧。 《大自然的语言》，因为《大自然的语言》生动形象，能吸引读 2.爸爸妈妈，家里小麦已经成熟，近3天天气不错(3天后天气 者，激发读者的阅读兴趣：而《唐宋大诗人诗中的物候》语言 有变)，适合收割，你们回来吗？ 平实，缺乏生动性。 课内文段品读 6阿西莫夫短文两篇 1.(1)“沉睡”和“苏醒”两个动词运用拟人的修辞手法，生动形 象地展现了春回大地、生机勃发的景象。 课内基础积累 (2)“次第”贴切地表现了春回大地时各种花按次序开放，渲1.tun qT zhěxT hai s心漂彗劫陨密携 染了春天万物复苏的气息。“翩然”写出了燕子动作轻快的 2.C解析：A.“不解之谜”一般用于形容一些神秘、复杂且难以 样子，使春天充满活力的特点更加具体鲜明。 找到答案的问题，数学课本里的题目通常是基于一定知识和 2.“许多”指很多，但不是全部，表示数量和范围的限制。在这 方法可以解答的，用“不解之谜”来形容不太恰当。B.“融化” 里，“许多”说明古代流传下来的农谚中有很多与物候知识有 一般指冰、雪等变成水，而“易拉罐”变成铝块应该用“熔化”。 关，但不是古代流传下来的所有农谚都“包含了丰富的物候 D.“天衣无缝”比喻事物周密完善，找不出什么毛病，这里使 知识”。若去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现 用对象错误。 了说明文语言的准确性、科学性。 3.C解析：C.恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙被 3.(1)举例子。通过列举桃花开、燕子来两个例子，分别对应 大陆携带着相互分离漂移。 植物的生长荣枯和动物的养育往来这两种自然现象的实例，4.B解析：B.有误，“宽者，宽宏大量，不斤斤计较”与“容者，海 具体形象地说明了物候学的内容和目的，即通过物候学“了 纳百川，不心胸狭隘”是并列成分，之间应用分号，故应把“计 解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。” 较”后的逗号改为分号。故选B。 (2)作比较。通过把物候观测仪器与气象仪器相比较，突 5.(1)作比较(2)举例子(3)打比方、列数字(4)分类别 出了物候观测仪器把活生生的生物当作物候观测手段的 课外迁移运用 特性。 1.保护森林，禁止人类乱砍滥伐。保护自然环境，保持生物 4.不是。第①段勾画了多姿多彩的大自然景象，说明花鸟草虫 的多样性。开发利用新能源，减少温室气体的排放。 的变化和气候的密切关系，既激起读者的阅读兴趣，又以生 课内文段品读 花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做1，地质学和生物学。 了充分的渲染和有力的铺垫。 2.运用举例子的说明方法，说明了“板块构造”理论为地质界几 课外类文欣赏 乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 1.事物荣枯循环与气候相关；物候有区域性；物候是因地而异、3.不能删去。“几乎”是差不多的意思，表示十分接近，这个词 因时而异的。 突出了“板块构造”理论的应用范围之广，删去后可能与事实 2.不矛盾。说花卉和石头没有语言，是指它们不能通过语言表 不符，这体现了说明文语言准确、严密的特点。 情达意，不会说话。说花香鸟语都是大自然的语言，是指 课外类文欣赏 花香鸟语能暗示、告知人们大自然的一些规律。 1.第一个“然而”，强调突出土壤中容易流失的硝酸氮得到了补 3.文章采用了逻辑顺序，从现象到本质，逐步深入。首先，通过 给这一现象，引起读者注意和思考，引出下文对土壤中硝酸 古代诗句引人自然现象，再具体展示物候现象的季节性和地 氮得到补给原因的说明；第二个“然而”，突出硝酸盐生产肥 域性特点，最后表明物候学的科学规律和重要性。这样的顺 料只是最近的事，引起下文对这之前生命是如何通过氮元素 序安排旨在帮助读者从直观现象出发，逐步理解物候现象的 得以维持的具体说明。 本质和科学内涵，同时注重内容的条理性，重点更突出。 2.(1)使空气中的碳氧结合，形成二氧化碳 183 (2)抵达地面，转化为硝酸盐 8* 时间的脚印 3.(1)“包括人类”，说明“固氮细菌”的至关重要是涉及所有生 命，没有例外，进而引起读者注意。 课内基础积累 (2)“假定他们的观测和计算正确无误”，补充说明弗朗兹布： 1.D解析：A.“泊”应读“po”;B.“帚”应读“zhou”;C.“楔”应读 劳和波普的观测和计算结果令人印象深刻，但未经权威认 “xie”。 定，体现了作者表达的严谨、准确。 2.B解析：席天墓地—席天幕地。 4.有，适合放在“应用领域”栏目下。因为本文主要介绍了闪电3.B解析：A否定不当，应在两个“无时无刻”后加“不”；C.语 如何通过固氮作用为陆地生命提供必要的硝酸盐，从而维持 序不当，把“珍贵的”放在“我们的”后面；D.搭配不当，应将 陆地生命的存续，这属于自然现象的范畴。 “局面”改为“学习热潮”。故选B。 4.D解析：此处只是突出困难之大，并不是说基本不可能 7￥月亮是从哪里来的 读懂。 课内基础积累 5.C解析：A该文不是“文艺性事物说明文”；B.没有偏离主 1.C解析：A.“量”应读“idng”,频烦→频繁；B.阐名→阐明， :旨；D.应是举例子的说明方法。 “迄”应读“q”;D.“俘”应读“f”,坚苦→艰苦。 6.C解析：C.无时无刻指没有哪一时刻，常与否定词连用，指 2.D解析：D项中“津津乐道”形容对某事兴趣浓厚、乐于谈 时时刻刻、随时的意思，用在此处语境不符。 论，通常用于描述人们私下交流时的状态，不能修饰“看得”， 课外迁移运用 应改为“津津有味”。 1.普及科学知识，弘扬科学精神。 3.C解析：语段主要介绍了我国探月工程的发展历程。③引 2.支付宝是一种网上支付工具，交易开始之后，买家将钱汇给 出说明对象，应为首句；①承接③，说明我国探月工程从未停 支付宝，然后支付宝通知卖家发货，卖家发货且买家收货并 歇；②承接①，说明我国探月工程“绕、落、回”三步走目标已 通知支付宝之后，支付宝将钱付给卖家，此次交易成功。 圆满实现；④说明中国探月工程走过的年头；⑤承接④，说明 3.示例：科技改变人类，使人们的生活方式更加便捷，科技提升 我国月球探测四期工程正在稳步推进。故句子的正确排序 了综合国力。 为③①②④⑤. 课外类文欣赏 4.A解析：B.语义重复，应删去“通过”：C.用词不当，可将“提 1.圭、沙斗、漏壶机械钟表石英电子钟 升”改为“展现”；D.句式杂糅，可删去“组成”。 2.吸引了读者的阅读兴趣，生动地引出下文对古代计时方法的 课外迁移运用 说明。 1.示例：中国探月航天P形象名称公布 3.作比较、作引用。生动地说明现代生活中人们时间观念增强 2.奔月摘星圆国梦驻天探秘显神威 了。语言活泼有趣，浅显易懂，增强了文章的趣味性。 3.嫦娥示例：“嫦娥”是中华民族几千年来流传最为广泛的美4.造型新颖，走时准确，功能完备。 丽神话，以“嫦娥”命名中国登月探测器，可以赋予它更多的 5.因为现代科学技术的一些领域需要精确到百万分之一秒乃 历史内涵和人文气息。 至百亿分之一秒的标准时间，若用分秒计算，会“差之毫秒， 4.(示例)同学们：逐梦星辰大海，点亮心中梦想。我校举办的 失之千里”。（意对即可） 特色主题活动，让我们了解了航天知识，激发了对航天事业 综合性学习绿水青山，低碳生活 的热情，愿我们一起传承并弘扬航天精神。最后，请大家一 起朗诵《诗词里的“飞天梦”》。 1.示例：减缓海平面升高淹没陆地速度；抑制水体污染引发 课外类文欣赏 疾病。 1.硕大的阴影会让宇航员产生沉重的压抑感和无助感，28个地球 2.示例：因为多数人对“低碳生活方式”了解不够，所以开展宣 日这样漫长的一天，让宇航员感到奇怪和惊异；宇航员无法直接 传活动意义重大。 用肉眼看到大又亮的地球；深邃的黑暗会让宇航员陷入到渺小3.节约能源减少碳排放 与孤独的情绪里，宇航员对地球和人类文明的担优。 4.大量的二氧化碳排放使地球生态系统不断退化，低碳生活可 2.选文解说宇航员恐惧的原因，采用了从月球上的自然现象到 以减缓温室效应的扩大化。大多数人能关注低碳生活。 宇航员对地球和人类文明的担忧的顺序，这种从客观自然现：5.低碳生活是一种环保、健康的生活方式。 象到人的主观感受的顺序属于逻辑顺序。 6.同创环保节能大业，科技点彩共谱文明生态新篇，低碳 3.这个句子运用了列数字和作比较的说明方法，把月球表面和地 成风 球表面对太阳光的反射量进行比较，准确地说明了地球比满月 7.低碳照明低碳购物 要亮得多的特点。 8.李奶奶，低碳生活就是生活里尽量减少能量消耗，降低二氧 184 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 化碳排放，像节约用电、用水，少用一次性东西，选择绿色出4.①村中闻有此人，咸来问讯；②便要还家，设酒杀鸡作食；③ 行这些，都是低碳生活呢！ 余人各复延至其家，皆出酒食。 您可以买菜用竹篮子，别用塑料袋；随手关灯、关水龙头；出5.“黄发、垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自 门近的话走走或者骑骑车，这样就践行低碳生活啦，简单又 乐”展现出一幅和谐安宁，自得其乐的幸福生活图景。 环保！ 6.渔人是个背信弃义、不守诺言的人。写渔人一方面与桃花源 9.旧衣服继续穿或捐赠给需要的人乘公交车、骑自行车或步 中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认 行上下学 识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，渔人的行踪是本 10.(1)使用节能灯泡。 文的线索，起到串联全文的作用。 (2)不到季节，不开空调。 7.①为桃源社会增添了亦真亦幻的神秘色彩。②暗示桃源 (3)耗电设备及时关机，降低待机能耗。 社会是虚构的。③隐含了作者无力改变社会现实的无奈 11.我不赞同他们的看法。因为“低碳生活”不仅仅是政府官员 和痛惜。 和专家学者的事，是关系到人类未来生存与发展的大事，也是 文言文比较阅读 每位公民应尽的责任和义务，只有人人都行动起来，才能实现 1.(1)整齐的样子(2)曾经(3)想要(4)仅仅、只 “低碳生活”。践行“低碳生活”不在于能力大小，而是一种生 2.一闭一开/水深广/不得渡 活态度，需要从生活中的小事做起，需要从每个人做起，不能 3.(1)田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音可以互相 因“渺小”而不为。 听到。 (2)深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两人）对此感到很 9桃花源记 奇怪。 课内基础积累 4.第一问：暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实 1.qian mo yi jian yi ji豁俨髫 生活中是不存在的。第二问：表达了人们对美好生活的向 2.D 往和追求及对黑暗现实的不满。 3.B 5.豁然开朗 4.C解析：A项，舍弃/房屋：B项，类/连接；C项，均为对，向；： 6.D D项，做记号/志向。 10小石潭记 5.C解析：此项正确的朗读节奏划分应为：“后/遂无问津者”。 6.(1)芳草鲜美，落英缤纷(2)土地平旷，屋舍俨然 课内基础积累 (3)黄发垂髫，并怡然自乐 1.D解析：A“悄”应读“qio”;B.“参”应读“cn”;C.“差”应 7.C解析：C.“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。 读“c”。 8.C解析：C项有误，结尾写刘子骥“欣然规往”却“未果，寻病 2.C解析：A.许：表示约数；B.澈：穿透；D.隶：跟随。 终”，暗示桃花源只是作者虚构的一个理想社会。 3.C 课外迁移运用 4.D解析：A项第一个“清”意为“清澈”，第二个“清”意为“凄 1.(示例1)专题学习内容：渊明与菊专题学习任务：搜集阅读 清”；B项第一个“以”意为“用”，第二个“以”意为“因为”；C项 陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及 第一个“从”意为“由、自”，第二个“从”意为“跟随”；D项“可” 其与陶渊明的关系。 均为“能够”。 (示例2)专题学习内容：渊明与田园诗专题学习任务：搜集 5.C 阅读陶渊明的田园诗，探究陶渊明田园诗的内涵特点。 6.(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 2.(示例)南山种豆，带月荷锄归/东篱赏菊，悠然见南山 (2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 3.(辩护要点)①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。 (3)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 课内文段品读 (4)日光下澈影布石上 1.(1)不值得(2)告诉(3)打算，计划(4)沿，顺着 (5)斗折蛇行明灭可见 2.(1)其余的人各自又邀请渔人到自己家中做客 7.C (2)桃源的人自己说先辈们为了躲避秦朝的战乱，带领妻子 课外迁移运用 儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 1.示例：①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②潭中鱼可百许 (3)渔人一一详细地对他们说了自己所听到的事，（村人）听 头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 了都感叹惋惜。 2.桃花源祥和安宁 3.渲染神秘气氛，设置悬念，为下文遇见桃源人作铺垫。 ; 3.示例：漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了小石 185 潭。大家看，下面的潭水清澈透明，底部为一整块石头，翻卷7.B解析：B.“尝贻余核舟一”中“一”作为定语修饰的是“核 露出水面的像礁，像屿，像垒，像岩，青树翠蔓，随风飘拂… 舟”，故正常语序中“一”应放在“核舟”前。 水中的鱼儿像在空中游一样。请大家向小潭西南方看去，就8.A 会看到一条曲曲弯弯、时隐时现的小溪，这便是潭水的来源。 课外迁移运用 小石潭不仅仅潭美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和1.历史悠久、取材广泛、剪法多样。 树木层层环绕，假如一个人来到这里，就会感觉到它的清静， 2.画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩两侧是荷叶 让人心旷神怡，抛却心中一切杂念，感觉就像在仙境中一样， 荷花。寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼）。 这里的一切都是那么完美… 3.示例：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当 课内文段品读 代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬 1.D 光大。（言之有理即可） 2.(1)砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水特 课内文段品读 别清凉。（翻译要点：下、尤、清洌。） 1.D解析：“寂”在这里是“平静”的意思。 (2)鱼儿静止不动，忽然间向远处游去。（翻译要点：怡然、俶2.(1）苏、黄共同看着一幅横幅的书画卷子。 尔、逝。) (2)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。 3.B 3.峨冠多髯。 4.不写尽不游尽更妙/游玩和写游记都不必穷尽妙处。我赞：4.雕刻材料小，所刻内容丰富，雕刻主题鲜明，所刻人、物逼真。 同。“潭西南而望”一段不写尽小石潭的源头，更具神秘感/5.王叔远的作品小巧精致（惟妙惟肖）。如他能用很小的桃核 更显环境幽深/给读者想象空间；“坐潭上”一段不游尽小石 雕刻宫室、器皿、人物等，还能做到各具情态（苏、黄、佛印、舟 潭，体现了环境的凄清，更显作者心境的孤凄悲凉。 子等人不同的动作和表情)，令人赞叹。黄履庄的作品以 文言文比较阅读 “活”取胜。如他做的木狗、木鸟等物能动、能叫，其声音更是 1.(1)静止不动的样子(2)凄清(3)即使(4)全，都 真伪难辨。 2.(1)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依 文言文比较阅读 傍的。（翻译要点：可、许、皆若) 1.(1)像（2)同“屈”，弯曲(3)认为…奇怪(4)这样 (2)(游人)正在感叹（这座）山峰的奇丽，其他的山峰又跳了2.(1)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 出来。（翻译要点：方、复、跃出） (2)县令起初不懂得珍惜，随便把它挂在墙壁上。 3.斗折蛇行有如蟹整郭索潭底 3.A 4.甲文由乐转悲，表达了作者被贬后无法排遣的孤凄悲凉之 4.【甲】文细致描写核舟上人物的外貌、动作和神态，直接体现 情；乙文表达了作者对上方山景物的赞叹、喜爱，以及游历山 核雕的细腻和传神；【乙】文没有直接议论评说画的逼真，而 水的闲适恬淡之情。 是通过写猫的反应，从侧面表现画作的逼真 5.D 11* 核舟记 6.先生，你看书上记载的赤壁的位置，似乎与实地不符。 课内基础积累 确实如此，古人多有误记。 1,B解析：A.“曾”应读“zg”;C.“有”应读“yòu”;D.“奇”应7.核舟雕刻者与鼠画作者的技艺精湛的表现有何不同？ 读“”。 前者是“奇巧”，后者是“逼真”。 2.D解析：例句中的“其”为人称代词，他们的。A.其中；B.指 12《诗经》二首 示代词，那个；C.表加强语气，用在“如…何”前加强反问语 气；D.人称代词，他的。 课内基础积累 3.B解析：A.古义是“竞然”，今义是“曾经”；B.古今意义都是1.B解析：A.且跻(jD;C.水中坻(ch);D.好逑(hǎo)。 “仰着（头）”；C.古义是“靠近”，今义是“比较”；D.古义是“挑2.(1)水中的陆地(2)醒着，睡着，文中指日日夜夜 选”，今义是“简单”。 (3)相亲相爱(4)来回翻身，睡不着(5)使…快乐 4.C解析：A.峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子；B.箬篷，名 (6)向右迂曲(7)捞取(8)（路）高 词作状语，用箬篷；D.石青，名词作状语，用石青。 3.(1)窈窕淑女君子好逑求之不得寤寐思服悠哉悠哉 5.D解析：A做，这里指雕刻/判断动词，是；B.句末语气词/ 辗转反侧(2)所谓伊人在水一方蒹葭苍苍白露为 说；C.奇妙/零数、余数；D.均为“好像”。 霜(3)溯洄从之道阻且长 6.B解析：A盖/简核桃修狭者/为之；C.中/轩敞者/为舱；D. 4.A解析：A采用的是“兴”。 虞山/王毅叔远甫/刻。 :5.A解析：A.“雅”是指宫廷乐歌。《蒹葭》属于“风”，“风”是 186第二单元 6 阿西莫夫短文两篇 一课一读 之g9 克服困难的名言警句 ◎生字注音 (1)每个人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有骨骼(g)褶皱(2hě2hòu) :鸟臀目(tun) 陨(yin) 了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛了。 —罗曼·罗兰 劫难(ji追nan) 追溯(s心) (2)在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，潮沙(x灯 硅(gu) 你就是英雄，就是生活的强者。 张海迪膨胀(peng) 骸骨(hdi) (3)任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 爱迪生：天衣无缝(fèng) 铱(yT) (4)人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战行射(yǒ) 胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志挖掘它，就一定能渡过难关。 ○词语理解 遗骸：遗留下来的骨骸。 —一卡耐基 天衣无缝：原指神话中仙女穿 一课一练 的天衣，不用针线制作，没有缝 隙。比喻事物完善周密，找不 出一点破绽。缝，缝隙。 课内基础积累 追溯：逆流而上，向江河发源处 走，比喻探索事物的由来。溯， 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 向上推求或回想。 臀部( )两栖( 褶皱( ) 潮汐( ) 劫难：灾难，灾祸。 遗骸( )追溯( ) piao( )移 hui( )星 致密：细致精密。 jie( )难 yun( )石致m( xie( )带 趋势：事物发展的动向。 2.下列加点词语运用正确的一项是 ( )不解之谜：解不开的谜。比喻 A.我们班的数学课代表很聪明，数学课本中很多不解之谜都被他解开了。 还没有弄明白的或难以理解的 事物。 B.垃圾处理，变废为宝：一吨易拉罐融化后大约能结成900千克很好的铝 陨石：含石质较多或全部为石 块，可少采很多铝矿。 质的陨星。 C.文化保护是一场同时间的赛跑，因为随着时间的流逝，那些留下来的文迹象：指表露出来的不很显著 物、遗迹都会不可避免地日渐老化。 的情况，可借以推断过去或 D陕西剪纸，既形象生动，又寓意深刻，许多从国外来旅游的人纷纷购买，将来。 称其为天衣无缝。 3.下列对课文内容理解分析有误的一项是 ( ©作者名片 A.《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思，证明了外星撞击地 阿西莫夫(1920-1992)， 球是造成恐龙灭绝的原因。 美国著名科普作家和科幻小说 B.南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。 家。曾获代表科幻界最高荣誉 C.恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙四处迁移。 的雨果奖和星云终身成就“大 D《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章都有力地证明了“不同科学师奖”。其代表作有《基地M钢 领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产穴》系列，《我，机器人》。他是 公认的当今美国科幻小说界的 生影响”的道理。 泰斗。 ·19· 保堂优化 指南针·八年级语文下册 ◎结构图解 4.(湖北省中考)下列各项中标点符号使用有误的一项是 恐龙无处不有 A.朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 南极发现 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 恐龙化石 大陆漂 (考古学 佐证 移学说 B.构建和谐的人际关系，待人处事就要宽容：宽者，宽宏大量，不斤斤计较， (生物学 （地质学) 容者，海纳百川，不心胸狭隘。 C.C919大型客机上的旅客们在机舱内挥舞着国旗，齐声高唱《歌唱祖国》， 一个科学领域的发现肯定 会对其他领域产生影响 高呼“东方风来，翼起翻翔”。 D.广大教师继承发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的 被压扁的沙子 精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，护航青少年健康 压扁的沙子 恐龙灭绝 一斯石英 的原因 成长。 (化学) 佐证 (地理学) 撞击说 5.写出下列各句运用的说明方法。 (天文学) (生物学) (1)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 不同的科学领域之 ( ) 间是紧密相连的 (2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一 ○主题解说 些骨骼化石。 ) 《恐龙无处不有》依据在南 (3)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九 极发现恐龙化石的事实，佐证 都在南极冰盖。 ) 了大陆漂移学说，说明不同领： (4)因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 域的科学发现可以互相启发， ) 从而发现新的论据或得出新的 。课外迁移运用 结论。 《被压扁的沙子》通过对1.阅读下面材料，围绕“怎样保护濒危生物”问题，请你提出三条合理化建议。 “被压扁的沙子”的产生、分布 地球曾出现过5次大规模的物种灭绝事件，每次消失的生物种数在 和特性等的介绍，证明了恐龙 65%~95%之间。近年，越来越多的现代生物种群正在步入濒危动植物行 灭绝是由于撞击造成的，表明 列，英国科学家提出“地球正面临着第六次生物灭绝”的观，点，引起人们深 不同的科学领域之间是紧密相 思… 连的。 建议：① ○写作借鉴 ② 1.以人们熟悉的事物为例 ③ 进行说明，使被说明的内容浅 课内文段品读 显易懂。 2.逻辑严密，说理充分。 阅读《恐龙无处不有》1~9段，回答问题。 3.语言严密准确。 1.选文第一段中说“不同科学领域之间是紧密相连的”，选文涉及的是哪两个 4.语言精炼幽默。 领域？ ·20· 第二单元 2.分析下面句子运用的说明方法及其表达效果。如果一些氨被固定住，即与其他元素相结合，它就 “板块构造”理论很快为地质界几乎所有的 能被植物所利用。然而，氨却喜欢独立，要与其他 问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深 原子相结合是极为困难的。 渊等等，这些在以前一直是不解之谜。 ⑦然而土壤中依然存在硝酸盐，它们显然得到 了补给。这是怎么回事呢？首先人类已经知道如 何大量保留氨，即用硝酸盐生产肥料，然而这仅仅 是最近的事。这种技术大约是在75年前才发展起 3.〔一法一练)“‘板块构造’理论很快为地质界几乎 来的，那么在这之前生命是如何维持的呢？ 所有的问题提供了答案”中的“几乎”一词能否删 ⑧实际上，有一种“固氮细菌”可使空气中的氨 去？为什么？（★） 与其他元素相结合。在豆类植物，如豌豆和豆角的 根部相连的根瘤中可以找到。这种细菌对于所有 生命（包括人类）都至关重要。 ⑨然后还有闪电。当空中闪电时，它会在片刻 间把周围的空气加热到一个极高的温度。空气立 课外类文欣赏 即会冷却下来，但在其变冷之前，热量迫使空气中 0 闪电和生命 的氨和氧相结合，形成二氧化氨。它溶于水中（通 阿西莫夫 常在闪电时会下雨)形成硝酸，这便产生了一种酸 ①酸雨并不总是有害的，有几种酸雨对保护陆 雨。当硝酸抵达地面时便转化为硝酸盐，这就有助 地生命起着积极的作用。已做过的一些实验显示， 于使土地肥沃并使陆地生命能够存在下去。 一些酸雨比我们所想的还要更有利于生命的产生。 ⑩曾经在实验室通过研究被激发的闪光得出 ②让我们来看看它是如何起作用的。 土壤中硝酸盐的10%与闪电有关。新墨西哥州矿 ③所有生命组织的关键分子中的重要元素之 产和技术研究所的两位美国科学家，爱德华·弗朗 一是氨。氨存在于土壤中，是“硝酸盐”矿物质的一 兹布劳和卡尔·波普把自然界作为实验室。他们 部分。各种硝酸盐都非常容易溶解，这意味着植物 最近研究出一种方法，用于计算在暴风雷雨天气时 从土壤中吸收水分，也同时吸收了其中所含的一点 由闪电形成的氧化氨的数量。 硝酸盐。植物用硝酸盐作为原材料形成对生命至 ①在研究过60次闪电之后，他们计算得出每 关重要的含氨化合物，如众所周知的蛋白质和 一次闪电可产生大约1027个二氧化氨分子。这大 核酸。 约有100磅重。平均来讲，大概每秒钟有100次闪 ④以植物（或以吃植物的动物）为食的动物把 电袭击地球。这意味着每秒钟闪电可产生5.5吨 这些蛋白质和核酸分解成简单的单元，吸收后再重 的二氧化氨。弗朗兹布劳和波普的计算结果意味 建自己的蛋白质和核酸。 着，闪电向地球提供的氧化氮不是生命所消耗的 ⑤所有陆地生命都依赖于土壤中的这些硝酸 10%,而是50%。 盐。然而，由于硝酸盐易溶于水，雨水可把它们携 ②这确实令人印象深刻（假定他们的观测和计 带到溪流和河流中去，最终进入大海。所有的硝酸 算正确无误)，并且确实使我们对闪电有了新的理 盐最终将会流失。虽然生命会在硝酸盐不断聚集 解。闪电虽然很危险，比如造成人员伤亡和引起森 的海洋中持续发展，但陆地将会变成荒凉贫瘠的沙 林大火，但是它们所做的益事看来要远大于它们所 漠，除非硝酸盐能够得到补给。 引起的灾难。 ⑥地球大气层的五分之四是由纯氨组成的。 (选自《新疆域》，有删改) ·21· 保堂优化 指南针·八年级语文下册 1.作者在介绍相关内容时，多次使用表示转折的关 8影响与危害 10文化与艺术 12科学意义 联词。请联系上下文，说说第⑦段中两个“然而” ·对环境 ·神话传说 ·气象价值 的作用。 ·对人类 ·艺术表现 ·物理实验 9安全防护 11应用领域 13相关报道 ·防雷措施 ·气象研究 ·保护设备 ·电力防护 科技实验 2.请根据第⑨段，完成闪电产生与陆地生命存续之 间的流程图 闪电 溶于水形成硝酸 加热空气 产生酸雨 一课一法+ 使土地肥沃 限制性词语能否删除答题法 生命存续 常见的题型：文中××词语能不能删去？为 3.作者行文中常有括号文字进行补充说明。请结 什么？ 合上下文，说说下列语句中括号文字的作用。 常用的方法：词语能否删除，是对说明文语言 (1)这种细菌对于所有生命（包括人类）都至关 准确性的分析。中考常考查的是：表程度（比 重要。 较、几乎…)、表估计（大约、可能…）、表时 间限制（刚刚、迄今…）、表范围（一切、部 (2)这确实令人印象深刻（假定他们的观测和计 分…)、表频率（常…）等这类修饰、限制性 算正确无误)，并且确实使我们对闪电有了新的 的词。 理解。 答题思路：①亮明观，点，不能删；②明确词语在 语言环境中的意义和具体作用，本词表 示“…”，是对“…”的限制，突出说明或表 明…；③若删去，句子表意与事实不符；④本 4.下面是百度百科中“闪电”词条的目录。你认为 词体现了说明文语言的准确性。 其中有没有适合本文的栏目？如果有，请说说本 (“一法一练”见P21课内文段品读第3题) 文适合放在哪个栏目下；如果没有，你建议再增 加一个什么栏目？都请结合文本阐述理由。 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米*米 米 片段写作 米 1简介 4类型划分 6分布规律 米 两篇短文都运用了逻辑顺序，从某一现* 2发展简史 ·云间闪电 ·时间分布 米 ·早期认知 ·地闪与空闪 ·空间分布 米 象出发，通过分析事物间的内在联系，得出米 米 米 ·科学突破 ·特殊类型 ·气候影响 规律性的认识，从而将抽象的科学知识，层 米 ·现代研究 5物理特性 7观测技术 米 米 米 层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 3形成机制 ·温度与亮度 ·雷电定位 米 请查阅相关资料，以“环境保护”为话※ ·电荷积聚 ·放电速度 ·高速摄像 米 ·放电原理 ·电流 ·无线电监测 题，运用逻辑顺序和恰当的说明方法，写一 米 米 ·触发条件 米 个作文片段。(300字左右) 米 米米米米米米米米米米米米米米米※米米米米米米米米 ·电荷结构 22·