第一单元 4 灯笼&第一单元写作指导考虑目的和对象-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

:3.相同点：都抒发了对童年生活、青春岁月的留恋、怀念。不 1社戏 同点：《社戏》借对蚕豆的念念不忘表达了对平桥风土人情的 课内基础积累 怀念；《蚕豆》一文还借蚕豆抒发了对时光流逝的感慨，对人 L.D解析：A.“省”读“xing”;B.“模”读“mú”；C.“撺”读 生易老的遗憾。 “cuan”,“疏”读“shu”。 2.C解析：A“查”应改为“察”；B.“蓬”应改为“篷”；D.“搏”应 2回延安 改为“膊”。 课内基础积累 3.B 1.D解析：A.“偏辟”应为“偏僻”；B.“眼框”应为“眼眶”；C.潺 4.A解析：B.缺主语，应删去“随着”或“让”；C.成分残缺，应 潺(can)应为潺潺(chan)。 在句末加上“水平”；D.语序不当，应将“创新”与“传承”调换 2.B解析：脑畔上：这里指窑洞的顶上。 位置。 3.C解析：C.“白羊肚手巾”“红腰带”具有鲜明的延安特色，这 5.B解析：作者详写了看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏 里代指“亲人们”，修辞手法是借代而非比喻。 的过程以及看社戏后归航，社戏的内容则着墨很少。 4.D解析：D.“千万条腿来千万只眼”不是排比，是夸张。 6.D解析：A第一个是动词，第二个是形容词；B.去掉句中的 5.C解析：A语序不当，应将“各种”和“社会上”调换位置；B. 顿号；C.《藤野先生》选自《朝花拾》。 语序不当，应改为“策划和开展”；D.逻辑“顺序”错误，应改为 课外迁移运用 “从无到有、从小到大、从弱到强”。故选C。 1.示例：①生旦净丑演百态，字正腔圆唱古今。②传承中华文 课外迁移运用 化，品味戏曲风采。 1.示例：追思革命前辈奋斗历史，感悟延安精神丰富意蕴。 2.示例：大多数中学生对中国传统戏曲剧种有一定了解；经常 2.举办以“歌颂延安精神”为主题的征文比赛请革命老前辈 看且能表演中国传统戏曲的中学生很少。 举办以“革命传统”为主题的故事会 3.老生小日 3.示例：我不认同。“延安精神”是我们党在最困难的革命年代 课内文段品读 形成的最坚强不屈的革命精神，是无数英雄用生命谱写的华 1.从视觉、听觉、嗅觉的角度展现了江南水乡的清新秀美。衬 章。今天的我们更要继承并发扬“延安精神”，才能更好地面 托了“我"”迫切希望看到社戏的心情。 对未来的各种困难。 2.(1)“踊跃”一词把静止的山写活了，既写出了航船速度之快， 课内文段品读 也表达了“我”想看到社戏的心情之急切。 (2)“蹿”从正面写出了船行的速度之快，烘托出了孩子们看 1.甲段：描写了亲人相见的热烈场面。乙段：追忆当年延安的 社戏后安全归来的愉快场景。 战斗生活。 2.三个动词使用拟人手法，渲染了欢乐的气氛。 3.“回望”表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字表现了戏台如梦 如幻的情景，与来时的描写呼应。 课外类文欣赏 4.双喜形象：聪明，能干，考虑问题比较周到。（具体内容略。） 1.运用了排比和反复的修辞手法。增强了诗歌的气势，起到强 课外类文欣赏 调作用；用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延 1.①小伙伴向“我”索要蚕豆；②我和弟弟比赛抛吃蚕豆；③中： 安精神的追寻之情更突出、更强烈。 学时默默钟情于蚕豆；④立夏时节爱吃蚕豆；⑤给蚕豆编2.诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神， 歌谣。 是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的 2.(1)“摸索”“撮出”这几个动词富有表现力（运用动作描写）， 民族精神，是信念、理想、温暖、光明。 生动形象展现了我勉强掏出蚕豆不想（或不情愿）和小伙伴 3.示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄 分食的过程，写出我童年时期家贫、零食稀有的境况，表达了 榄枝的白鸽/在追寻和平和阳光。 在那个特殊时期，“我”对蚕豆的珍惜、喜爱之情。 3*安塞腰鼓 (2)从视觉、味觉（或触觉）的角度，生动形象地写出蚕豆汤的 色味俱全（好吃又好看的特点），表达了“我”对蚕豆汤的喜爱 课内基础积累 之情。 1.A解析：B.gd-jia;C.lian-tidn;D.yǒng-rǒng。 181 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 指南针·课堂优化·八年级语文·下册同步参考答案 2.C解析：憾一撼。 3.D解析：A.“唱戏”后应为顿号。B.“宋史·仪卫志”的引号 3.D解析：D.将“江南”比喻成“易碎的玻璃”，用的是比喻的应为书名号。C.“还没见过”后面应为分号。 修辞。 4.A解析：A.有误，《灯笼》是一篇散文，“以小说的自由笔法” 4.A解析：A.“叹为观止”用来赞叹所见的事物尽善尽美，好错误。 到了极点。此句描述的对象是“乐声”，此处用错对象。 5.C解析：阅读文段可知，这段文字是关于读书方法的，⑤提 5.D解析：没有大量使用对偶的修辞手法。 出观点，为首句；③阐明了经典作品的价值，即论证了“为什 6.C解析：C.不合逻辑，应将“分析问题”放在“解决问题”前。 么要读经典”，为第二句；①④两句分析了“读经典的人”和 课外迁移运用 “不读经典的人”的不同结果，并形成对比，分别为第三、四 1.示例1：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 句；从“可见”一词可知，②是对本段的总结，为末句；正确语 示例2：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 序为：⑤③①④②。 2.①没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与个 课外迁移运用 性；②未能达到忘我的境界；③安塞腰鼓不仅是一种艺术形1.民俗节日 民俗活动 饮食文化 式，而且有着很深的文化底蕴，展现的是中华民族生生不息 春节、 赏月、 吃粽子 清明 踏青 吃润饼 的活力，象征了中华民族昂扬的精神，仅靠学习难以挖掘出 端午 舞狮 吃月饼 其中的奥秘。 中秋 赛龙舟 吃团圆饭 3.(1)①安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、湖南地花鼓、青海 2.AC 的热巴鼓、云南的水鼓、广西的笙鼓、辽宁满族的腰铃鼓、渐 3.带有浓郁的民族特色。 民俗活动与民俗饮食相结合。（或 江的红妆鼓等。（任写两种即可） 民俗活动形式丰富多彩；文化色彩浓厚) (2)示例：只见他抬起一只手，鼓棒在手中飞快地旋转，另一 课外类文欣赏 只手还在配合着打着节奏。全场都跟着呼喊起来。他停下1.村庄已是灯笼的世界，孩子们提着灯笼游村。 手中旋转的鼓棒，双手狠狠敲下，一下，一下，鼓点越来越密 “我”看父母做鱼灯笼，并同父亲去集市卖灯笼。 集，所有人的心跳也跟着越来越快…他的表演渐渐地达到 :2.示例：啊，母亲点亮的灯笼太漂亮啦！我们终于可以神气地 了高潮。如海浪翻滚般的节奏，洗刷着人们的心灵。 和小伙伴们去游村啦！ 课外类文欣赏 3.画波浪线的句子通过对母亲做鱼灯笼时的细节描写，生动形象 1.突出家乡的锣鼓的特色：别具一格，魅力难挡，既是一种与父 地写出了母亲的专注、细致和认真，表现出母亲做鱼灯笼的娴熟 老乡亲和悦共生、血脉相通的民间艺术，也是一处与泥土混 和技艺的高超，表达了“我”看母亲做鱼灯笼时内心的喜悦之情。 于一体、与山水和谐相融的家乡风景。 4结构上：总结全文，照应开头。内容上：通过写城市的霓虹灯 2.为农民们的婚丧嫁娶进行演奏服务，在元宵节的龙灯会上大 和故乡的纸灯笼，突出表现了故乡的纸灯笼承载着“我”童年 显身手。 的欢乐，给“我”带来了人生的慰藉和力量，表达了“我”对故 3.画线句运用了排比、比喻的修辞手法，一一列出家乡锣鼓丰 乡、对纸灯笼、对父母的思念之情。 富多样的韵律，生动形象地突出了家乡锣鼓韵律丰富、格调 清新、变化多样的特点。 5大自然的语言 4.表达了作者对家乡锣鼓的喜爱之情和对家乡浓浓的热爱。 课内基础积累 5.C 1.C解析：A.翘(qiao),容（荣）；B.鹰（莺）；D.数(shù)，事 4*灯笼 (是)。 2.B解析：B.“衰草连天”指荒草遍地，十分凋敝的样子。而沙 课内基础积累 漠中不会有这种景象。 1.C解析：A.“讼”应读“sòg”,“人情事故”应为“人情世故”；3.A解析：B.成分残缺，在句末加上“的警示”；C.成分赘余， B.“卒”应读“z”;D.“龛”应读“kan”,“退色”应为“褪色”。 去掉“为”；D.成分残缺，将“随着”或“让”删去。 2.D解析：D.有误，“人情世故”指为人处世的方法、道理和经 :4.D解析：文段写的是牛的寄生物与牛的关系。总览语段，可 验，这是一个名词，这里需要一个形容词，可改为“左右逢 以看出③是总起句，为第一句，排除AB;①说的是它们生长 源”。 的乐园，⑤讲的是原因应放在①的后面，排除C；故选D。 182 5.(1)举例子、下定义、作比较(2)摹状貌(3)打比方 4.示例：作比较。将诗人与常人加以比较，突出强调诗人因性情能 (4)举例子、作比较、列数字 使月、露、风、云、花、鸟等俄顷灭没的事物结之不散的特点，使说 6.D解析：A“语言”指物候现象。B.“草木荣枯、候鸟去来的 明更加具体深刻。 自然现象，我国古代劳动人民称之为物候”，不应该是“物候5.示例一：我更欣赏《唐宋大诗人诗中的物候》，因为《唐宋大诗 学”。C应该是“生动的语言”，不是“平实的语言”。 人诗中的物候》直接点出文章说明的中心；而《大自然的语 课外迁移运用 言》没有直接显示出文章说明的中心。示例二：我更欣赏 1.夏季时分，布谷声声，小麦成熟，丰收过后便又要插秧。 《大自然的语言》，因为《大自然的语言》生动形象，能吸引读 2.爸爸妈妈，家里小麦已经成熟，近3天天气不错(3天后天气 者，激发读者的阅读兴趣：而《唐宋大诗人诗中的物候》语言 有变)，适合收割，你们回来吗？ 平实，缺乏生动性。 课内文段品读 6阿西莫夫短文两篇 1.(1)“沉睡”和“苏醒”两个动词运用拟人的修辞手法，生动形 象地展现了春回大地、生机勃发的景象。 课内基础积累 (2)“次第”贴切地表现了春回大地时各种花按次序开放，渲1.tun qT zhěxT hai s心漂彗劫陨密携 染了春天万物复苏的气息。“翩然”写出了燕子动作轻快的 2.C解析：A.“不解之谜”一般用于形容一些神秘、复杂且难以 样子，使春天充满活力的特点更加具体鲜明。 找到答案的问题，数学课本里的题目通常是基于一定知识和 2.“许多”指很多，但不是全部，表示数量和范围的限制。在这 方法可以解答的，用“不解之谜”来形容不太恰当。B.“融化” 里，“许多”说明古代流传下来的农谚中有很多与物候知识有 一般指冰、雪等变成水，而“易拉罐”变成铝块应该用“熔化”。 关，但不是古代流传下来的所有农谚都“包含了丰富的物候 D.“天衣无缝”比喻事物周密完善，找不出什么毛病，这里使 知识”。若去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现 用对象错误。 了说明文语言的准确性、科学性。 3.C解析：C.恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙被 3.(1)举例子。通过列举桃花开、燕子来两个例子，分别对应 大陆携带着相互分离漂移。 植物的生长荣枯和动物的养育往来这两种自然现象的实例，4.B解析：B.有误，“宽者，宽宏大量，不斤斤计较”与“容者，海 具体形象地说明了物候学的内容和目的，即通过物候学“了 纳百川，不心胸狭隘”是并列成分，之间应用分号，故应把“计 解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。” 较”后的逗号改为分号。故选B。 (2)作比较。通过把物候观测仪器与气象仪器相比较，突 5.(1)作比较(2)举例子(3)打比方、列数字(4)分类别 出了物候观测仪器把活生生的生物当作物候观测手段的 课外迁移运用 特性。 1.保护森林，禁止人类乱砍滥伐。保护自然环境，保持生物 4.不是。第①段勾画了多姿多彩的大自然景象，说明花鸟草虫 的多样性。开发利用新能源，减少温室气体的排放。 的变化和气候的密切关系，既激起读者的阅读兴趣，又以生 课内文段品读 花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做1，地质学和生物学。 了充分的渲染和有力的铺垫。 2.运用举例子的说明方法，说明了“板块构造”理论为地质界几 课外类文欣赏 乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 1.事物荣枯循环与气候相关；物候有区域性；物候是因地而异、3.不能删去。“几乎”是差不多的意思，表示十分接近，这个词 因时而异的。 突出了“板块构造”理论的应用范围之广，删去后可能与事实 2.不矛盾。说花卉和石头没有语言，是指它们不能通过语言表 不符，这体现了说明文语言准确、严密的特点。 情达意，不会说话。说花香鸟语都是大自然的语言，是指 课外类文欣赏 花香鸟语能暗示、告知人们大自然的一些规律。 1.第一个“然而”，强调突出土壤中容易流失的硝酸氮得到了补 3.文章采用了逻辑顺序，从现象到本质，逐步深入。首先，通过 给这一现象，引起读者注意和思考，引出下文对土壤中硝酸 古代诗句引人自然现象，再具体展示物候现象的季节性和地 氮得到补给原因的说明；第二个“然而”，突出硝酸盐生产肥 域性特点，最后表明物候学的科学规律和重要性。这样的顺 料只是最近的事，引起下文对这之前生命是如何通过氮元素 序安排旨在帮助读者从直观现象出发，逐步理解物候现象的 得以维持的具体说明。 本质和科学内涵，同时注重内容的条理性，重点更突出。 2.(1)使空气中的碳氧结合，形成二氧化碳 183第一单元 4* 灯 笼 记 一课仁读 ◎生字注音 1.生字词 (I)爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 争讼(sòng) 斡旋(wò) 王安石《元旦》 静mù（穆） 怅惘(wang) 神龛(kan) 锵然(qiang) (2)鞭炮声声迎新年，妙联横生贴门前。笑声处处传入耳。美味佳肴上餐桌。 tui(褪)色 Iido(燎)原 谈天论地成一片，灯光通明照残夜。稚童新衣相夸耀，旧去新来气象清。 马前卒(z① iao(皎)洁 2.多音字、形近字 —道平常《庆新年》 挑/tiao)挑选 (3)当空蛇舞龙退隐，春意萌动逐苏醒。梅领群芳初破冬，风送凛冽暖渐稳。 1(tiǎo)挑动 08格数 柏烟袅袅近除夕，市井喧喧忙护警。邻舍久盼得乔迁，满坐亲朋一干请。 俯睇《又新年》 缀(zhui):点缀 辍(chud):辍学 (4)迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊。束立盆栽成队列，草株木本斗芬芳。 掇(duo):拾掇 通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂。正是今年风景美，千红万紫报春光。 ○词语理解 斡旋：调停，调解 伯渠《春节看花市》 灯学：有些地方称早起去学校 读书或晚上到学校上自习为上 课一练 灯等。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠 玉宝石，形容宅第的奢华。 课内基础积累 幽悄：幽深寂静。 1.下列词语字形和加点字注音全部正确的一项是 A.争讼(gong) 幽悄(qiǎo) 领域(yù) 人情事故(qing) ©作者名片 B.斡旋(wò) 潦原(Iio) 溺炕(niào) 马前卒(cù) 吴伯箫(1906-1982)，原 名熙成，当代著名的散文家和 C.静穆(mù) 族姊(zi) 思慕(mù) 垂珠联珑(I6ng) 教育家。1924年夏师范毕业 D.神龛(h) 锵然(qiang) 退色(tui) 夜深星阑(Idn) 后，开始文学创作。主要收在 《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞2.下列句中的加点词语使用不恰当的一项是 安风物火北极星》《出发集》《忘 A.他俩之间的矛盾越来越尖锐，幸亏小李从中斡旋，才得以缓和。 年》等文集中。 ◎结构图解 B.云杉树有一种亘古不变的静穆，在雪峰的映衬下，幽绿、苍青、伟丽。 「孩童心性 民族意义 C.岁月冲淡了我们的怅惘与顽皮，却给予了我们理智与深沉。 往昔经历 灯笼 家国情怀 乡情民俗 D.他总是人情世故，八面玲珑，大家对他都很反感。 担当精神 诗词典故 3.下列句子中标点符号运用正确的一项是 ◎主题解说 这篇文章以散文的自由笔 A.乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。 法，抒写了作者关于灯笼的一 B.轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌 些记忆，从不同方面表现了灯 笼对于作者乃至民族的重要意 景象已够华贵了。 义，同时也表现了作者与时代 C.宫灯，还没见过，总该有翠羽流苏的装饰吧。 同呼吸、共命运的担当精神。 ◎写作借鉴 D.不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一 1.由点及面，思路清晰。 辈子思慕着的。 2.语言朴素，主题鲜明。 。11 泳堂优化 指南针·八年级语文·下册 4.下列对课文的理解分析有误的一项是 ) 3.品评民俗节日 A.本文以小说的自由笔法，表达了作者的爱国 请结合(1)题提示的内容，说说我国民俗节日的 情怀，以及对时局的担忧和对未来的期望。 特色。 B.本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自 特色一： 然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。 特色二： C.“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就 都是”中的“挤”字写出“我”关于灯笼的记忆 之多。 课外类文欣赏 D.本文以“灯笼”为线索，以小见大，从不同方面 故乡的灯笼 表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。 倪红艳 5.下列句子排序最恰当的一项是 ①故乡关中的灯笼，年年会在正月里亮起来。 ①一个读经典的人，将从先贤的精神世界中吸收 现如今我每天奔波在城市中，看多了各种各样光彩 养分，在与高贵的心灵对话中得到陶冶。 夺目的霓虹灯，但是一直亮在我心里的，仍然是小 ②可见，一个常读经典作品的人，更容易成为 时候的纸灯笼。 个高尚的人。 ②我关于灯笼的记忆，是从母亲给我们点灯笼 ③经典作品往往记录着优秀的思想，它们总是超 开始的。 越时代，历久弥新。 ③母亲在煤油灯下给我们点灯笼，桌上早已经 ④一个不读经典的人，不仅词汇有限，同时智力 摆满了父亲亲手做的各式各样的灯笼和几支两三 和想象力也会有限，从而导致知识和思想极度 寸长的细蜡烛。灯光下，母亲、弟弟、妹妹和我的身 贫乏。 影挤成一堆映在墙上，又胖又长。母亲仔细地将灯 ⑤读书之法，贵在选择经典作品。 笼逐个点燃，每燃起一个，我们三个孩子就发出一 A.①⑤④③② B.①③④②⑤ 阵惊喜的欢呼。母亲总是慈祥地微笑着，让我们有 C.⑤③①④② D.⑤④②③① 点儿耐心。点灯笼是个技术活儿，点着的蜡烛放进 「课外迁移运用 灯笼的姿势不正确或者在灯笼里没栽稳，就会将灯 笼烧着了。 民俗节日是我国民俗文化的一个组成部分，其 ④此时，村庄已是灯笼的世界，灯笼在村庄各 中蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们伴随着这 处闪烁着、游移着。聚集在一处的人们，必定是在 些节日度过了一年又一年，而对它的了解又有多少 比谁的灯笼好看，谁的灯笼新奇。瞧，一只鱼灯笼 呢？那么，让我们一起去熟悉它，探究它，从而增进 白底红鳞，摇头摆尾，活灵活现地过来了；那一只西 了解，获得知识。 瓜灯笼有着火红的瓢儿，在空中欢快地翻滚着；另 1.了解民俗节日。请将下列相关内容连接起来。 一只连串灯笼像根大大的冰糖葫芦，正被主人忽上 民俗节日 民俗活动 饮食文化 春节 赏月 吃粽子 忽下地晃动着… 清明 踏青 吃润饼 ⑤孩子们边游灯边唱歌，欢乐弥漫整个村 端午 舞狮 吃月饼 中秋 赛龙舟 吃团圆饭 庄…大伙儿乐此不疲地游窜，从村东窜到村西， 2.下面适合春节对联的上联和下联分别是 从东家窜到西家。一些好客的主人对孩子们的到 来非常欢迎，让我们进屋里照照黑暗的角落，这样 老鼠什么的就不敢来了。游了这家游那家，一些孩 子的蜡烛就燃完了，聪明的孩子会随身带着蜡烛， 福同國中国梦 开并蒂姻缘 春共住 如东海水长流 飞比翼恩爱长 比南山 在大孩子的帮助下换上新的，没带蜡烛的，就只好 回家找娘换去了。 康 老 ⑥欢乐的游灯也有一些小插曲。先是有些孩 子的灯笼不知什么原因着火了，紧吹慢打，终究是 12 第一单元 救不下了，没了灯笼的孩子灰溜溜地走回家了。 1.阅读全文，根据文章内容概括相关情节。 ⑦我游过的最霸气的灯笼是兔子灯笼。那是 第③段：母亲在煤油灯下给“我们”点灯笼。第 父母亲手给我做的，用竹子编成兔子的形状，糊上 ④~⑥段： 白纸，再画上兔子的眼睛、鼻子，简直就像活的一 样。重点是我的免子灯笼还可以在地上跑，父亲用 第⑦段：“我”的兔子灯笼在游村的时候出尽了 木头做了一个小推车，我的兔子灯笼就坐在小推车 风头。 上。小推车的四个木轮子在地上跑时会“当当当” 第⑧、⑨段： 地响，老远听到这个声音就知道是我的免子灯笼来 了。兔子灯笼很受小孩子们欢迎。我的兔子灯笼 2.请认真阅读文章第③段中的画线句，补写一段人 一到，他们便围着看，眼里尽是美慕之色，我算是出 物的心理描写。 尽了风头。 ⑧每年我家都要做许多灯笼挑到集市上去卖， 其中做得最多的是鱼灯笼，因为彩头是“年年有 3.结合文章内容，请从细节描写的角度赏析第⑧段 余”，所以特别好卖。正月初七八，父亲母亲就忙活 中画波浪线的句子。 开了。父亲先用竹条编鱼身，分三段，头、尾和身 子。其中头和尾最难编，一是编织样子不容易，二 是中间用来平衡的泥丸有讲究，稍有一点儿差错， 鱼儿就不能头尾平衡自由活动了。母亲打浆糊剪 纸，用白纸糊鱼身，然后用红的颜料画鱼鳞，一个半 4.〔一法一练)结合全文内容，说说文章结尾段的作 弯，又二个半弯，半弯挨着半弯，就有了一片一片的 用。（★） 鱼鳞，再用绿色的颜杜在每片鱼鳞黑点一下，鱼儿 真的就鱼鳞闪闪了。这样的活儿在父亲母亲的手 下是快乐的，在我眼里也是快活的。 ⑨灯笼做好了，父亲领着我去小镇的集市上 卖。此时，小镇的街上挂满了各式各样的灯笼，一 个个灯笼挂在细绳上，随风摇摆，有些似乎要挣脱 一课一法+++++++++++++++ 束缚跑掉。每一个随风摇曳的灯笼就是一个快乐 文章结尾的含义、作用 的希望，看着满街的灯笼在小镇的风里摇，心里的 题型：1.分析文章结尾的含义及作用。2. 畅快饱满得好像要喷涌而出。父亲和我摆了自己 十 文章结尾表达了作者怎样的思想感情？ 的摊儿，等着顾客光临，鱼灯笼便宜，两角钱一个， 方法：文章结尾的含义要结合语境及文章 很快就卖光了，我和父亲都喜笑颜开，想象着这些 的写作背景等来理解，结尾的作用要从内容和 灯笼会被哪些孩子提在手上，快乐地游走在乡村的 结构两方面分析。1.内容方面：(1)，点明、深 夜里。更重要的是，灯笼换来的钱可以供我上学。 化、升华主题。如果前文没有点出主题，结尾 在回家的路上，父亲笑眯眯地说：“你要好好读书， 点明主题，叫卒章显志；如果前文已经，点明，结 将来要去大城市看更大的灯。” 尾又提，就是深化主题；如果主题往横或者纵 ⑩如今的我真的住在了大城市中，城市里的霓 的方向有拓展，就是升华主题。(2)给读者留 虹灯彻夜不灭，但我却再也找不到儿时提着纸灯笼 下想象空间，引人深思。2.结构方面：总结全 游村的感觉了。故乡的灯笼年年红，它一直照着家 文，首尾呼应等。 乡的村庄，日复一日，年复一年，让过去的日子充满 答题模式：本文结尾写了…，表达了…，起 了光亮，故乡的灯笼会一直亮在我的心中，照着我 到了…的作用。 回家的路！ (“一法一练”见P13课外类文欣赏第4题) (有删改) ·13· 保堂优化 指南针·八年级语文·下册 第 写作指导 单元 考虑目的和对象 日写作指导 大家对新鲜事物的好奇心，也能照顾到不同地域学 生的饮食习惯。同时，可以设立一个“学生，点餐 一、写作目的 日”，让学生提前投票选出想吃的菜品，增加互动性 1.新闻类：报道新近发生的事实，及时传递信 和参与感： 息。为了更好地实现这一目的，消息常常需要采用 二、优化排队流程，提高用餐效率 倒金字塔结构，讲究以事实说话，用语也力求简洁。 高峰时段，食堂排队现象严重，不仅浪费时间， 2.散文类：分享自己的经历、见闻，谈论自己的 还容易造成拥挤。我建议采用分时段就餐制度，比 见解，吐露自己的心声等。 如按年级或班级划分就餐时间，减少同一时间的人 3.说明文类：向读者介绍某种事物、某些知 流压力。另外，可以引入智能点餐系统，让学生提 识等。 前在线，点餐，到食堂直接取餐，这样也能减少排队 4.应用文类：处理事务，反映问题，提出具体解 等待时间。 决方案或改进措施等。 三、改善就餐环境，营造温馨氛围 二、写作对象 食堂的桌椅有些陈旧，且布局略显拥挤，影响 1.考虑读者情况：年龄、身份、阅历、职业、关心 了用餐的舒适度。我建议对食堂进行一次小规模 的话题、喜欢的风格等。 的装修升级，更换更加舒适耐用的桌椅，合理规划 2.表达策略：儿童应采用生动形象、通俗易懂 用餐区域，增加一些绿植或装饰画，营造一个更加 的语言，以吸引其注意力。专业人士或学者应使用 温馨、宜人的就餐环境。此外，背景音乐的选择也 专业术语，以体现内容的权威性和深度。大众群体 很重要，轻柔的音乐能让人放松心情，享受用餐 应综合考虑不同读者的接受能力，使文章更具吸 时光。 引力。 我相信，通过这些改进措施，我们的校园食堂 将变得更加人性化、高效化，成为同学们学习之余 范文，点评 放松身心的好去处。感谢您花时间阅读我的建议， 关于改善校园食堂用餐体验的建议书 期待我们的校园生活因这些小小的改变而变得更 尊敬的校长： 加美好！ 您好！我是本校初二年级的一名学生，每天中 八年级(3)班XX 午在校园食堂用餐时，我总能感受到同学们对食堂 20××年×月×日 环境、莱品质量及服务效率的种种反馈。虽然食堂 【名师点评】这篇建议书结构清晰，逻辑严谨，从增 为我们提供了便利，但我认为还有一些地方可以进 加莱品多样性、优化排队流程、改善就餐环境三个 一步优化，以提升大家的用餐体验。在此，我想就 方面提出了具体可行的改进建议，体现了作者对校 几个具体问题提出我的建议，希望能为改善校园食 园生活的细致观察和深入思考。文章语言流畅，表 堂贡献一份力量。 达得体，既展现了学生的责任感，又体现了对学校 一、增加菜品多样性，满足不同口味需求 发展的关心与期待。特别是提出的“学生点餐日” 目前，食堂的菜单相对固定，每周循环，虽然保 和智能点餐系统等创新点，显示了作者与时俱进的 证了营养均衡，但缺乏变化，容易让同学们感到单 思维和对科技应用的敏感度，是一篇值得肯定和鼓 调。我建议食堂可以定期（如每月）推出新菜品，特 励的佳作。 别是引入一些地方特色小吃或风味菜肴，既能满足 ·14