3.2.1无脊椎动物教学设计-2025-2026学年鲁科版五四学制生物学六年级下册

该初中生物学教学设计聚焦无脊椎动物主要类群及特征，以山旺古生物化石群情境导入，通过触摸自身脊柱、绘画脊柱位置，引导学生区分脊椎与无脊椎动物，构建分类概念学习支架。 特色在于融合情境探究与实践操作，课前调查结合课堂显微镜观察水螅、涡虫等，比较对称方式与运动结构（科学思维），推测进化顺序（生命观念），提升学生探究能力（探究实践），为教师提供生动教学资源，助力核心素养落地。

教学设计 课程基本信息 课题 无脊椎动物——无脊椎动物的主要类群 教学目标 1.通过广泛的调查和观察，认识常见的无脊椎动物。 2.理解无脊椎动物的基本特征，认同生物体结构与功能相适应的观点。3.根据无脊椎动物的基本特征，辨析某种生物的所属类群。 4.推测无脊椎动物进化的先后顺序，认同生物进化的基本观点。 教学内容 教学重点： 从进化和适应的角度认识无脊椎动物的基本特征。 教学难点： 理解无脊椎动物的基本特征，认同生物体结构与功能相适应的观点。 教学过程 任务一：万年进化，沧海桑田——情境导入 1.教师出示硅藻土和山东省临朐县山旺古生物化石群中的部分动物化石的图片，推测：这些化石中的动物大概是哪些动物的祖先？你能否对动物进行分类？ 学生预设：能够按照生活环境把动物分为水生动物和陆生动物。 2.摸一摸自己的脊椎骨和由脊椎骨构成的脊柱，寻找化石中动物的脊柱。引导学生利用白板画一画动物的脊柱位置。 小结：按照体内有无由脊椎骨构成的脊柱，可将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 【设计意图】 该环节创设山旺古生物化石群的情境，激发学生的求知欲望和探索热情。“脊柱”这一名词对于六年级学生来说较为抽象，通过“摸一摸”“画一画”等教学活动为概念的构建提供支架。 任务二：体验感知，初尝分类——身边的无脊椎动物 课前调查任务：小组合作调查无脊椎动物的生活环境和常见种类，并尝试根据教材第28~29 页无脊椎动物的几个主要类群的内容，尝试将调查到的无脊椎动物进行分类。 【第一站】公园——“小动物，大世界” 活动一：请结合教材中各无脊椎动物类群的主要特征，判断兴趣小组调查到的生物分别属于哪一类群。 活动二：认识水中小动物——水螅和涡虫。 1.在课堂上借助显微镜观察水螅和涡虫，描述它们的特点，说明它们分别属于什么类群。 2.通过观察我们可以发现，水螅属于刺胞动物，涡虫属于扁形动物。它们的共同特征是有口无肛门。它们有什么不同之处？它们身体的对称方式是怎样的？为什么扁形动物的 运动能力更强？ 【设计意图】 生活实例最能激发学生共鸣，提高课堂活跃度。通过调查分享与补充说明，初步了解无脊椎动物的主要类群，也为对无脊椎动物主要类群基本特征的掌握埋下伏笔。利用显微镜观察较为陌生的水螅、涡虫，学生兴趣浓厚，探究欲望强烈，在观察过程中能主动比较二者的不同，思考二者运动能力差异的原因。 活动三：辨别“生态系统工程师”——蚯蚓和土壤线虫。 1.身体呈两侧对称动物的运动能力要比呈辐射对称动物的运动能力强，请你想一想还有什么办法可以增强动物的运动能力？（学生预设：身体分节。）蚯蚓就是一种典型的身体分节的动物，它的运动能力比水螅和涡虫强吗？古人说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。”让我们一起来观察蚯蚓，分析有哪些结构特点可以帮助它在土壤中自由活动。 2.通过观察蚯蚓的结构特点，我们可以判断它属于环节动物。生物学课外兴趣小组的同学把蚯蚓放到了烧杯中进行饲养。一段时间后，他们发现了这样的现象，说明了什么？ 学生预设：蚯蚓可以疏松土壤。 3.除此之外，蚯蚓的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力，因此它是名副其实的土壤中的“生态系统工程师”。与蚯蚓一样能调节土壤生态的还有土壤线虫， 观察土壤线虫，它和蚯蚓有什么共同特点？（学生预设：都有口有肛门。）二者在结构上有什么区别？ 活动四：区分“壳学家”——蜗牛和蝉。 1.兴趣小组还发现了两个“壳学家”，它们的“壳”是否相同？ 学生预设：蜗牛的壳是贝壳；蝉的外壳是蝉蜕，为外骨骼。 2.原来“此壳非彼壳”，课堂观察并分辨蜗牛和蝉分别属于什么类群，二者有什么区别。 3.还有哪些动物身体分节，有坚韧的外骨骼？ 4.这些有外骨骼的动物，有什么区别？ 【设计意图】 蚯蚓、蜗牛、蝉提高了学生的探究热情，在教学环节上学生带着问题充分观察，鼓励 小组积极展示，其他同学补充、质疑，教师运用信息技术工具适时点拨并作出相应评价，在师生理答中生成概念。 【第二站】海边礁石 活动五：观看学生的调查视频，迁移应用，辨别调查海边生物所属的类群。 小结：无脊椎动物分布广泛，它们栖息于各种各样的环境中，大自然中的各个角落几乎都可以发现无脊椎动物。 【设计意图】 利用充足的图片、视频引导学生分析和比较，进一步判断生物所属的类群。 任务三：分类闯关，迁移应用——区分常见的无脊椎动物活动一：小试牛刀——将动物的类群与其特征一一对应。 活动二：头脑风暴——找到图中的刺胞动物。 【设计意图】 利用难度逐渐增加的连线题、辨析题，迁移应用所学知识。 任务四：比较排序，观念落地——从进化和适应的角度认识无脊椎动物 1.小组合作讨论总结：刺胞动物、扁形动物、环节动物、节肢动物是按照由简单到复杂，还是由复杂到简单的顺序排列的？结合形态结构等特征，尝试说出判断理由。 【设计意图】 通过交流无脊椎动物之间的区别，研究其特征对于适应生活的重要意义，推测无脊椎动物进化的先后顺序，认同生物进化的基本观点。 2.家庭活动作业：与家人一起到超市、农贸市场或者中药房中，辨认哪些是无脊椎动物。 【设计意图】 既是对本节概念的辨析，又为无脊椎动物与人类的关系埋下伏笔。 学科网（北京）股份有限公司 $