第四单元整本书阅读《童年》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《童年》整本书阅读，核心是分析阿廖沙人物形象及性格形成原因。课堂导入通过提问“阿廖沙在苦难中成长为怎样的人”勾连旧知，回顾已学人物形象，为探究性格形成的家庭与人间力量搭建学习支架。 该资料以“成长”为核心，通过合作探究（分组从家庭、人间力量角度分析）、经典情节品析（如外祖母救火、小茨冈保护阿廖沙）及资料链接，培养学生思维能力（分析比较、归纳判断）和审美创造（感受苦难中的人性美好）。对学生提升文本分析与情感体验能力，对教师提供结构化探究活动设计，助力高效教学。

《童年》整本书阅读 【教学目标】 1.分析人物形象特征，把握阿廖沙性格形成的原因。 2.了解创作意图，感知作品“苦难中洋溢着乐观精神”的艺术魅力，启示人生。 【教学重点】 分析人物形象特征，把握阿廖沙性格形成的原因。 【教学难点】 分析人物形象特征，把握阿廖沙性格形成的原因。 【教学过程】 一、课程导入 同学们，阿廖沙的童年，充满贫穷、仇恨、痛苦、恐惧、屈辱，充满深重的苦难……在这样的生存土壤里，阿廖沙最终成长为怎样的人？ （学生自由回答） 教师继续导入：今天我们通过深度阅读，体会人物形象变化。 上节课，我们布置了深度阅读的学习任务，现在请各小组派代表展示作业。 设计意图：勾连旧知，回顾《童年》人物形象，激发学生新课的学习。 二、阅读探究 （一）合作探究一 1.探究任务： 在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，而是成长为一个坚强、勇敢、善良的人？有哪些力量影响了他的成长？ 2.探究方法： （1）借助上节课内容及课后作业、原著情节来思考、品析。 （2）全班分成两大组，思考角度分别为：家庭影响、人间力量。 （3）各组派代表展示自己的探究成果。 3.成果展示： 展示学生探究成果，教师相机指导。 （一）家庭影响 外祖母的影响：善良、宽容、坚强乐观、勇敢、热爱生活。 经典情节： （1）经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听。 （2）时常祷告“上帝”，宽容无端辱骂自己的酒馆女主人，责备有报复行为的我，时常隐忍外祖父和舅舅们的恶劣行径。 （3）面对外祖父的分家，自食其力，坚强乐观（“怕啥”）。 （4）童年虽遭受苦难，但谈起往事津津乐道，热爱生活。 （5）勇敢救火后，忍受着烧伤的剧痛去接生孩子。 她为人家接生、调解家庭纠纷、给孩子们治病，背诵“圣母的梦”（据说女人背会了它，可以交上好运！）介绍一些日常生活的常识……我整天跟着她在院子里转来转去，跟她串门，有时候她在别人家里一坐就是好几个小时，喝着茶，讲各种各样的故事。 我仿佛长到她身上了，在我的这段生活中，除了这个，整天无休无止地孜孜不倦的善良老太婆外，我再也记不起看见过什么别的东西了。 品析：外祖母的善良、宽容、坚强乐观、热爱生活和勇敢直接影响了阿廖沙。她安抚了阿廖沙内心的仇恨、痛苦、恐惧、屈辱，爱的光芒始终照耀着阿廖沙的心灵。 外祖父的影响：重视知识、独立。 经典情节：教阿廖沙识字；珍藏阿廖沙在学校获得的奖品。 “很好，你要学着自己安排自己的一切！”姥爷说。 我非常珍视他的话。他躺在草坪上，不慌不忙地教导我： ……“唉，我快死了，我死了，就剩下你一个了，自个儿的日子还得自己想办法，懂吗？” “要独立，不要听任别人的摆布！生活中要为人老实，可也不能任人欺负！别人的话不是不能听，但怎么做，要自己拿主意！” 品析：外祖父对阿廖沙的要求严格，希望他最终能独立，而不受别人的摆布。他还教阿廖沙识字，珍藏阿廖沙在学校获得的奖品，外祖父一直希望阿廖沙好好学，取得好成绩。这个看似暴虐、无情的老头身上，对阿廖沙也有点滴温情。 父母的影响：本性中的善良、正直，骨子里的反抗。 还有，我父亲到底是个什么人？为什么姥爷和舅舅们那么不喜欢他？而姥姥、格里高里和叶格妮娅谈起他来都那么怀念？ 我的母亲又去哪儿了呢？ 我越来越多地想到母亲，逐渐地把她作为姥姥所讲的童话中的主人公。 母亲不要家里而出走了，这就更使我觉得她有传奇色彩了，我觉着她现在已经正同一些绿林好汉，住在路旁森林里，杀富济贫。 也许她像安加雷柴娃公爵夫人或圣母似的，已要周游天下。 品析：阿廖沙本性中的善良、正直和骨子里的反抗，何尝不是来自心中圣洁的父母亲形象？一个人心中的信念，对自我的求知往往便表现在他对“我从哪里来”的探索中。 过渡：外祖母的善良、宽容、坚强乐观、热爱生活和勇敢，如一盏明灯潜移默化地影响着阿廖沙。正像高尔基后来所写的那样——“在她没有来之前，我仿佛躲在黑暗中睡觉，当她一出现，就把我领到光明的地方。是她那对世界无私的爱丰富了我，让我对世界充满希望。”而来自外祖父及父母的正面影响，也一样使得阿廖沙在苦难面前，学会了坚守善良，不随波逐流。 在一个苦难深重的年代，个人的力量是微乎其微的。阿廖沙的家庭中，交织着光明与黑暗，是不是仅仅依靠这样的光芒，支撑着阿廖沙暗夜前行呢？ （二）人间力量 工人们的影响：乐观、淳朴、正直。 【甲】“啊，你来看看我的胳膊！”他一边说一边卷起了袖子，“你看肿得多么厉害，现在还好多了呢！你姥爷当时简直是发了疯，我用这条胳膊去挡，想把那树条子挡断，这样趁你姥爷去拿另一条柳枝子时，就可以把你抱走了。”“可是树条子太软了，我也狠狠地挨了几下子！” “小家伙，算你有福！”他笑了起来，笑得非常温和：“唉，你太可怜了，你姥爷那家伙没命地抽！” 【乙】他的一片眼镜片儿中间掉了一小块，从这个参差不起的破洞里，可以看见他那好像是个伤口似的眼睛。 他把烟叶塞进烟锅，听着产妇的呻吟，前言不搭后语地说： “看看，你姥姥都烧成了什么样儿了，她还能接生？” “你听，你舅妈嚎的，别人可是忘不了她了！” “你瞧瞧吧，生孩子有多么困难，就是这样，人们还不尊敬妇女！” “你可得尊敬女人，尊敬女人就是尊敬母亲！” 品析：小茨冈的笑，是这个小工人乐观看待这一切表现（包括外祖父对他的责打）。格里戈里老师傅时时教导阿廖沙要尊重女性，要像他的父亲一样做一个好人。这些乐观、淳朴、正直的身边人让阿廖沙感受到了正能量。 “好事情”的影响：善良正直，重视知识、实践。 走到花园的门边儿上，他又说：“你姥姥太好了！” 他闭上眼睛，陶然地念道：上帝给他的惩罚很可怕，他不该听从坏人的话。忠于职守要分善恶，助纣为虐没有好下场。 “啊，你得记住这些话，记住！” 他拉住我，问：“会写字吗？” “不会。” “要赶紧学，把你姥姥说的记下来，很有用的……” 我们成了朋友。从那天起，我随时都可以去找他了。 我坐在他的破箱子上，不受阻拦地看他熔铅、烧铜，他手里不停地变换着工具：木锉、锉刀、纱布和细线似的锯……他往杯子里倒各种各样的液体，看着它们冒烟。 品析：“好事情”善良正直，重视知识、实践，直接影响了阿廖沙。阿廖沙最终能成为一位作家，也是受“好事情”的指引和点拨。虽然这个朋友最后离开了阿廖沙，但他是阿廖沙心中一位真诚的朋友、知识的导师。 学校主教的影响：包容、理解的力量。 他和大家融成了一片，快乐的空气越来越浓厚。最后，他站了起来：“好了，淘气鬼们，我该走了！”他画了个十字，祝福道：“因父及子及圣神之名，祝你们有一个美好的未来！” “再见！” 大家纷纷叫道：“再见，大主教，一定再来啊！” 他点了点头：“一定，我给你们带书来。” 他又转过身去对老师说：“让他们回家吧！” 他拉着我的手，悄悄地说：“啊，你得学会克制自己，是吧？我心里知道你为什么淘气！”“好了，再见，小朋友！” 我心里异常激动，久久不能平静。老师让别人都走了，只把我一个留了下来。我很注意地听他讲话，我发现他是那么和蔼：“以后你可以上我的课了，是不是？不过，别淘气了，老实坐着，是不是？” 品析：学校的生活不尽是冷嘲热讽和令人厌恶的老师。大主教的和蔼、包容和理解，犹如一缕阳光，照耀了孩子那逆反的心灵。 好伙伴的影响：单纯、正直、渴望知识。 【甲】他们偷木匠的工具，偷货车的备用轴，偷车夫的鞭子……我们不干这些事。 “妈妈不让我偷东西，我不干！”这是楚尔卡。哈比则说：“我不敢！” 柯斯特罗马则非常厌恶小偷这个字眼儿，看到别的小孩偷醉汉时，他会把他们赶散。他自认为是个大人，他走起路学着搬运工的样子一歪一歪的，声音压得很低很粗，一举一动都在装腔作势。 而维亚赫尔也相信，偷窃是一种罪恶。 【乙】维亚赫尔非常羡慕我和楚尔卡，因为我们两个识字。 他揪住自己的尖耳朵，细声细气地说： “埋了我的莫尔多瓦女人之后，我也去上学，我给老师一躬到地，让他收下我。” “学成之后，我就去找主教，请他收下我作园丁，要不，就直接去找沙皇……” 品析：一起捡破烂的孩子，没有被贫穷与苦难消磨了追求光明意志。他们单纯、正直、渴望知识，他们的友谊单纯而美好。 4.活动小结： 虽然当时社会风气不好，生活在一个弥漫着仇恨和残暴的家庭里。但阿廖沙在许许多多身边人的正面影响下，仍保持生活的勇气和信心，逐渐成为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。他鄙视自私贪婪、同情不幸，更重要的是——他渴望知识，憧憬美好生活，坚信黑暗终将过去，未来将会一片光明。 设计意图：围绕“成长”这一关键词，通过阅读品析经典情节，在“苦难”与“成长”对比中，阿廖沙最终成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 （二）合作探究二 1.探究任务： 小说记录“苦难”，关注“成长”的背后，仅仅只是为反映时代的丑恶吗？ 2.探究方法： （1）通过对“苦难”与“成长”的比对、解读，结合链接资料，了解创作意图。 （2）明确阅读名著《童年》对我们的现实意义。 （3）组内自由发言，随后各小组展示组内探究成果。 资料链接： 肮脏的社会，破碎的家庭，自私的人群，童年的高尔基就是生活在这样的环境之中的，他幼年丧父，母亲出走，与外祖父、祖母一起生活，每天都承受着家庭纠纷带来的痛苦。高尔基的亲人会因为琐事吵架，甚至大打出手，像结了深仇大恨一样。这一切都给高尔基的童年蒙上了一层厚厚的阴影，从此挥之不去，他曾回忆道： 回忆旧日俄罗斯生活中这些铅一样沉重的现实，我经常自问：值得吗！ 因为丑恶也是一种真实，直到今天还没有绝迹！要想将它们从我们的生活中清除掉，就必须了解它们。 尽管它们是那么沉重、那么令人窒息，令人作呕，可是俄罗斯人的灵魂却勇敢地闯了过来，克服了、战胜了它们！ 丑陋、卑鄙和健康、善良一同长在这块广阔而又肥沃的土地上，后者点燃了我们的希望，幸福离我们不会永远遥不可及！ 创作意图：写的是痛苦而屈辱的过去，但表达的是俄罗斯底层人民对勇敢、善良、正直的追求。 3.成果展示： 展示学生探究成果，教师相机引导。 预设： （1）无法接受女性地位低下的社会常态 外祖母是一位心地善良的人，从来没有打过他，甚至严厉的责骂也没有，她会讲生动的童话故事给他听。然而这样一个善良的人，多次受到亲人的侮辱，而她却没有任何的反抗。高尔基的外祖母是当时社会女性的代表，那个年代，女性没有话语权，在社会上也得不到尊重，她们很脆弱。 高尔基对此充满了愤怒，他认为，女性应该得到应有的权力。 （2）生活在深渊中，依旧保持一颗反抗与善良的内心 身边的人总是虐待自己的亲人，这让高尔基产生一种难以摆脱的痛苦，如同生活在深渊中，永远看不见阳光。不过，高尔基并没有受到深渊的同化，也没有对此感到麻木，他一直努力去摆脱这种状况，他是一个乐观、积极的人，他曾写过这样一段话： 我之所以描写这些丑恶现象，还有另外一个更加积极的原因。尽管这种丑行令人反感，使我们倍感压抑，使许许多多心灵美好的人感到难以生活下去，但俄罗斯人的心灵毕竟还是健康和年轻的，他们正在消除，而且将来一定能够消除这种丑恶行径。 （3）在苦难的黑暗中寻找彩色柔光的人性力量 故事充满了黑暗与抑郁，但是在角落里也曾闪烁着彩色的柔光。它是外祖母讲的美丽童话，是工人们围坐在一起谈天说地的愉快，是纯洁善良的童年玩伴，是母亲看着自己充满爱意与心疼的眼神。这个作品不仅仅只有痛苦，也有美好，或许这就是高尔基写下它的意义吧。他在书中写过这样一段话： “在这种生活中这层充满各种畜生般肮脏的土壤是如此富饶和肥沃，而且还因为从这层土壤里仍然胜利地生长出明亮、健康和富有创造力的东西，生长着善良——人性的善良，唤起一种不可摧毁的希望，希望我们光明的、人道的生活复兴。” 在苦难的黑暗中寻找善良和美好是真正的可贵，高尔基是在这片泥泞的土地里执拗地爬起来的，他没有受到童年阴影的影响，他相信自己的认知，也亲自为我们证明了什么叫做人性的力量。 4.活动小结： 阿廖沙生活在一个弥漫着仇恨和残暴的家庭里，但在外祖母、小茨冈、大主教等许多人的影响下，“出淤泥而不染”，逐渐成为一个坚强、勇敢、正直而充满爱心的人。高尔基《童年》的艺术魅力正在于“写的是痛苦的过去，但洋溢着明快的乐观主义精神”。这也告诉我们，只要怀着一颗向上的心，即使在龌龊的环境下也能培养出健康、正直的心灵。 设计意图：引导学生反思自身，体会痛苦的过去，洋溢着明快的乐观主义精神，加深对小说主题的理解。 三、课堂小结 这节课我们深入探讨了《童年》的人物形象，并结合具体语段品味了人物的成长及性格形成，同时得到了有益的人生启示。 设计意图：引导学生回忆所学内容，加深对人物形象及作者创作意图的理解，通过探究性阅读，体会小说对我们的影响。 四、拓展延伸 1.《林海雪原》——现代作家曲波所创作的一部长篇革命题材小说。2019年9月23日，入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 《林海雪原》描写的是解放战争初期东北剿匪的战斗。1946年冬天，东北民主联军一支小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务，侦察英雄杨子荣与威虎山座山雕匪帮斗智斗勇。 漫漫林海，茫茫雪原，小分队在团参谋长少剑波的率领下，睡石洞，卧雪原，冒酷寒，与野兽为邻，与匪兵对峙。他们驻兵九龙汇，智识小炉匠，猛擒刁占一，追踪一撮毛，智取威虎山，设计打九彪，火烧大锅盔，最后跨雪原大战四方台，情节一波三折，高潮迭起，上演了一幕幕惊心动魄的英雄传奇。 主要人物形象： 杨子荣：以现实战斗中的真人为原型而塑造出的人物形象，更是一位革命斗争经验丰富、智勇双全的侦察英雄。小说通过讲述他智识小炉匠；化装成土匪胡彪，只身打入匪巢，取得悍匪座山雕的信任；一次次战胜敌人的阴谋，舌战小炉匠，活捉座山雕，与战友里应外合智取威虎山等一系列精彩纷呈的英雄壮举，成功地表现了杨子荣超凡的智慧和胆气，深刻地揭示了其坚定崇高的精神信仰和革命信念。 少剑波：作为小分队的最高指挥员，少剑波深知自身所肩负的重任和所面临的严峻斗争形势，但他始终对革命事业的胜利充满信心。在战斗中，他冷静地分析敌情，周密部署、屡出奇兵，先后机智果断地率领小分队奇袭奶头山，智取威虎山，并利用战斗的间隙消灭九彪等，这些作战行动充分展现出少剑波足智多谋、胆识过人、指挥果敢的性格特征。 2.《草房子》——作家曹文轩创作的一部长篇小说。曹文轩是我国第一个“国际安徒生奖”获得者。 这是一部关于成长的小说。讲述了20世纪60年代在江苏北部水乡油麻地发生的一些故事。故事中通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子痛苦的成长历程。 六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 主要人物形象： 桑桑：《草房子》这部小说贯穿始终的人物，他也是油麻地的见证人，本书的第一主角。 桑桑这个人物，以及他的成长经历最能表现作者对情感、悲悯精神的诠释。他淘气又善良，鲁莽也细腻。他帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人；他甚至为羊为牛为鸽子为麻雀们做任何一件事情；他背着妹妹去古城墙上看风景、唱古谣，尽显可贵的兄长情；严肃的父亲背着他，四处求医，带着他酣畅淋漓地打猎，重拾起曾遗失的父爱；纸月跟随父亲远走他乡，留给他的亲手刺绣的红莲书包。桑桑没有死，这种团圆式的结局并没有损坏精神上的崇高感，相反它使人油然而生出一种对生命的敬重和眷恋，对世间真情的渴望与珍惜。 陆鹤：一个秃顶的孩子。随着日子的流逝，六年级的陆鹤感觉到了自己的秃顶是学生“戏弄”的对象，自尊心受到了伤害，陆鹤为此做出了反常之举：他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天后长出头发来，用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。当这些使自己陷入更“糟糕的境地”时，他索性在“广播操比赛”这样的重大日子里，把自己头上的帽子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了“第一”的荣誉，“就这样，陆鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱”。“秃头”陆鹤坚守着人格的尊严，他在学校的文艺演出中活灵活现的出演角色得到了大家的尊重。 杜小康：从油麻地首富之家的“天之骄子”，突然之间经历了家境的败落，在被迫辍学后，随父亲远走芦荡养鸭，放鸭失败后，他把五只很大的、颜色青青的双黄鸭蛋全部送给了桑桑。这五只鸭蛋，大概是他从大芦荡带回来的全部财富，而桑桑为了杜小康也把自己心爱的鸽子卖掉了，将钱统统给了杜小康帮助他渡过难关。两人之间的友谊纯洁透明，真挚无私。杜小康在杜家山穷水尽遭到灭顶之灾时，勇敢地站了起来，继承父业，在学校门口摆起了小摊。到最后成长为一个坚强的为家庭生计拼搏的男子汉，留给我们的是他成长中闪光的人格魅力。 设计意图：学生阅读其他名家作品，感受不同环境下人物的追求和人物的成长经历，体悟人生。 五、布置作业 1.课堂作业： （1）《童年》中人物阿廖沙是一个什么样的形象？给你什么启发或感染？ 明确：阿廖沙从小心地善良、是非分明、能爱能恨。他勤于学习，刻苦耐劳，严峻的生活使他锻炼成长为一个意志刚强、有理想有作为的人。他不畏艰难险阻，即使穷途末路也要笑着面对的精神品质深深地激励着我，让我学会了笑对人生，笑对困难。 （2）这部小说哪个人物给你的印象最深？为什么？ 明确：给我印象最深的是阿廖沙的外祖母。她慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对事都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。在这冰冷的世界里，只有外祖母庇护、关心着阿廖沙，给予他无限的温情和钟爱。 2.课后作业： 读了《童年》后你有什么感受呢？请你写一篇500字左右的读后感。 提示：“读后感”的“感”是从读中产生的。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伸和发展。我们在读的基础上做到以下几点： （1）认真读原作，理解所读作品的主要内容和写作意图。 （2）把作品中的时间、地点、人物和事件弄清楚，做好读书笔记。 （3）在深入理解原文的基础上，抓住感受最深，最有话可说的内容去谈，不要面面俱到。 范文示例： 以苦难做垫脚石 ——读《童年》有感 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？ ——题记 暑假中，我读了几本书，其中最震撼我心灵的是高尔基的著作《童年》。 高尔基以自己的童年为原型，写了这部自传体小说。小说讲述了主人公阿廖沙三岁到十岁期间的童年生活。阿廖沙随母亲投奔外祖父家，在这个家中，阿廖沙除了有一个慈祥的外祖母以外，几乎再没人关爱他，还经常被冷酷暴虐的外祖父毒打，他的生活非常的孤独和无助。 在那段日子中，阿廖沙体会到人世间的险恶、痛苦与丑陋。两个舅舅心里只有财产，常常打架，自私自利，不念亲情，还害死了阿廖沙最好的朋友“小茨冈”。外祖父为了得到钱，暗放高利贷，赶走眼瞎的伙计格里戈里。虽然他们有钱，但他们的心灵甚至比贫穷的环境还差。面对这么多苦难，阿廖沙选择了勇敢，保持自己对内心正确理念的坚守。他的选择是对的，这让他成为了一个不怕困难，持之以恒，永远以乐观、积极的态度面对生活的人。 《童年》不是童话，没有那童话般的美好，也没有所谓的救世主。有时听父亲说起他自己的童年生活，他在和我几乎一般大的年纪，每天上学独自来回走路六趟，每次都要半个小时，而且放学后还要帮家里干农活，割草喂牛等等。经常是干完活才在昏暗的灯光下写作业，这些都是我没有经过的。 看看父亲和阿廖沙，再看看我。相比之下，我的童年生活是非常开心的，几乎没有受到什么苦难和挫折，生活在这个伟大的新时代里，觉得很幸福。由于农村及环境的发展，机械化逐步代替了农耕时代，我自己从来没有干过农活，没有进行过任何田间劳动。自己有时真是不够懂事，在家里连最基本的打扫卫生都做得不好，更别说做作业有自己专门的房间，宽敞的书桌，明亮的台灯，可是依旧拖拖拉拉，很不专心，每次都要妈妈去督促或者专门盯着才能完成；吃饭总是要妈妈端到面前，倘若不合自己口味还和妈妈怄气，通过不吃来表达自己的不满……想到阿廖沙能在困难面前不低头，在恶劣的环境下勤奋学习，以苦难做垫脚石，茁壮成长，我更应该珍惜现有的幸福，努力奋斗，不辜负祖国的期望。 通过读《童年》这本书，我深刻的认识到：一个人童年的经历对自己有多么重要，童年的回忆是最刻骨铭心的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。任何人的成功都不是一帆风顺的，有的只是无数的挑战和勇攀高峰的信念。 高尔基说：如果不想虚度一生，那就要学习一辈子。所以我们要珍惜现在的美好生活，好好读书、天天向上，锻炼坚强的体魄，成为对社会有用的人才，更要多为养育自己的父母着想，不要再让他们为自己头上再添银丝。面对生活中的苦难要勇于挑战，努力克服，磨炼意志，才能创造美好的未来。 设计意图：通过专题研究，让学生深入阅读作品，感受苦难与成长。 【板书设计】 童年 高尔基 成长：家庭、人间 坚强、勇敢、正直和充满爱心 写的是痛苦的过去，但洋溢着明快的乐观主义精神 11 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $