2.《乡下人家》第一课时（教学课件）语文统编版四年级下册

该小学语文课件围绕《乡下人家》第一课时，聚焦景物描写与空间顺序，通过乡村全景图导入结合驱动性问题引发兴趣，以字词互查、圈画中心句、场景梳理为支架，引导学生从整体感知过渡到品读感悟。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如分组讨论易错字词、词语接龙巩固积累，引导学生圈画优美句子并命名场景，通过对比修辞分析感受语言魅力。助力学生提升语言运用与审美创造能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

乡下人家 第一课时 学习任务一：创设情景 导入新课 图片导入，展示乡村全景图 同学们，闭上眼睛，想象一下，你正站在一个没有高楼大厦、没有车水马龙的地方，四周是绿色的田野，耳边传来鸟鸣和虫吟。 图片导入，展示乡村全景图 这里就是——乡下人家。今天，我们就一起走进这篇课文，去感受那份独特的宁静与美好。 提出驱动性问题，引发思考 如果让你用一句话来形容你心目中的乡下人家，你会怎么说？请举手分享你的想法。 为什么你觉得这些景物特别？它们给你带来什么样的感觉？ 学习任务二：交流预习 检查字词 分组讨论，互查生字词 明确任务： 每组轮流派出一名代表，大声朗读自己组内最易错的三个字或词语，并说明理由。 分组讨论，互查生字词 构 率 捣 谐 冠 素 词语接龙游戏，巩固积累 素 朴素 素质 素描 素养 学习任务三：整体感知 理清脉络 明确阅读任务，布置默读要求 现在请同学们默读全文，用铅笔在文中圈出每个自然段的中心句，并用波浪线标出描写景物的优美句子。 明确阅读任务，布置默读要求 以第一段为例，中心句是第一句，这句话概括了整段内容“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架……可爱多了”。 小组合作，梳理段落顺序 请同学们小组合作，各小组根据圈画结果，讨论并排列出课文的叙述顺序。 小组合作，梳理段落顺序 请你们把课文中的每一个场景贴到对应的位置上，并说明理由。 师生共议，提炼核心线索 课文就像一条时间线，从屋前开始，一路走到屋后，再到傍晚、夜间，像在带领我们走遍整个乡下人家的家。这种写作方法叫做“按空间顺序描写”，非常清晰。 师生共议，提炼核心线索 思考：如果请你给每一处景致起一个名字，你会怎么起？ 师生共议，提炼核心线索 瓜藤挂果图、百花争艳图、竹林幽静图、鸡鸭嬉戏图、晚餐闲话图、夜虫低唱图。 师生共议，提炼核心线索 瓜藤挂果图、百花争艳图、竹林幽静图、鸡鸭嬉戏图、晚餐闲话图、夜虫低唱图。 学习任务四：品读共赏 感悟文章 细读第一段，体会“别有风趣的装饰” 为什么说瓜藤、瓜果、藤叶构成的景色“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”？石狮子和大旗杆给人什么感觉？而瓜藤瓜果呢？作者用了什么修辞手法？有什么作用？ 细读第一段，体会“别有风趣的装饰” 石狮子和大旗杆给人威严、冷冰冰的感觉，而瓜藤瓜果给人活泼、亲切、富有生命力的感受，作者用了对比的修辞手法，突出乡下人家的温馨与自然。 细读第一段，体会“别有风趣的装饰” 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 朗读时要重读“青、红”“碧绿”“别有风趣”，读出色彩美与趣味感。 品读第二段，感受“朴素中带着几分华丽” 这些花有没有名字？为什么说它们“朴素中带着几分华丽”？ 品读第二段，感受“朴素中带着几分华丽” 它们不是名贵花卉，却依时令开放，不争不抢，却开得热烈，这就是“朴素”；但颜色鲜艳、形态各异，又显得“华丽”。 研读第四段， 想象“天高地阔地吃起来” 如果你是乡下孩子，晚饭摆在门前，天上是红霞，微风吹过，鸟儿归巢，你会怎么吃？为什么说“天高地阔地吃起来”？ 研读第四段， 想象“天高地阔地吃起来” 因为吃饭的地方很大，天空也很宽广，心情很放松。这不是普通的吃饭，而是一种自由自在、无拘无束的生活状态。 学习任务五：布置作业 强化巩固 基础作业：抄写与背诵 1. 抄写生字10遍，每个字一行，注意笔顺。 2. 选择文中任意一段，背诵并默写，要求准确无误。 拓展作业：图文配画 1. 根据课文内容，画一幅你最喜欢的乡下人家场景图。 2. 给你的画取一个名字，如“春雨笋出图”“月下纺织娘”等。 3. 在画下方写一句简短的话，介绍这幅画的内容。 预习任务：思考问题 思考：为什么作者说“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 这句总结句在全文中起 什么作用？ $