湖北省宜昌市宜都市2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷

湖北省宜昌市宜都市2025-2026学年七年级上学期期中语文试卷 参考答案与试题解析 活动一：涵养•共筑友谊之基（积累与运用20分） 1．（6分）班级“友谊文化节”即将开幕，以下是主持人开场白的一部分，请你参与完成相关任务。 当秋日的天空变得高①miǎo（　　）深远，当曾经烂漫的花儿化作了春泥，我们却在这美丽的校园里，酝②酿（　　）着一段段真挚的友谊。今天，我们欢聚一堂，共同拉开“友谊文化节”的帷③mù（　　）。友谊是什么？是④聆（　　）听你心声的耐心，是为你挡风遮雨的担当。它让我们在人生的曲折处，依然能感受到如春的温暖。现在，我宣布：七年级（1）班“友谊文化节”正式启动！ （1）请帮助主持人根据拼音填充正确的汉字，并给加点字注音。 ①　邈　 ②　niàng　 ③　幕　 ④　líng　 （2）主持人对画线的句子的重音把握不准，请你结合语境，帮他找出一处重音并说明理由。 【分析】（1）本题考查汉字字音字形。根据字词积累，“高miǎo”写作“高邈”，“酝酿”中的“酿”读作“niàng”，“帷mù”写作“帷幕”，“聆听”中的“聆”读作“líng”。 （2）本题考查朗读设计。画线的句子表现出友谊的作用，“如春”修饰“温暖”，强调友谊带给人的美好感受，“如春”二字重读，可以突出对友谊的赞美。据此作答即可。 【解答】答案： （1）①邈 ②niàng ③幕 ④líng （2）示例：重读“如春”。理由：“如春”表现出友谊的作用及带给人的美好感受。 【点评】在日常学习中，要注意积累字词，并有意识地进行复习。 2．（2分）为烘托“友谊文化节”的气氛，班长准备在教室门口张贴一副对联。上联是“志合书山同奋力”，请你从下列选项中选择最恰当的下联（　　） A．情真学海共扬帆 B．四季花香漫校园 C．情深似海永难忘 D．三秋桂子悄飘香 【分析】本题考查对联。 【解答】结构对仗：上联“志合书山同奋力”是“主谓短语+名词性短语+偏正短语”的结构，“志合”对“情真”，“书山”对“学海”，“同奋力”对“共扬帆”，词性、句式完全对应，符合对联对仗要求。意境契合：上联围绕“志合”“书山”，凸显学习路上的同伴情谊，A项“情真”“学海”“共扬帆”紧扣“友谊”与“共进”的主题，和“友谊文化节”的氛围高度匹配。排除其他选项：B、D两项侧重校园景色，与“友谊”“奋进”的主题无关；C项“情深似海永难忘”虽写情谊，但结构和上联不对应，不符合对联格律。 故选：A。 【点评】对联的基本要求：一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即.上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四、要内容相关，上下衔接。上 下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。 3．（4分）在“友谊文化节”的嘉宾邀请环节，需要运用得体的谦辞和敬辞。请从括号中的两个词语中选择正确的词语填入横线。 尊敬的张教授： 您好！我校将举办“友谊文化节”开幕式，学子们准备了一些①　拙作　 （拙作/大作），恳请您②　莅临　 （光临/莅临）指导。活动现场，我们希望能有机会③　请教　 （请教/过问）您关于友情的④　高见　 （高见/拙见）。 【分析】本题考查词语辨析。词义辨析的考查多为根据语境选择合适的词语，需要正确分析待选词语的异同，然后根据语境进行选择即可。 【解答】“拙作”是谦辞，用于称呼自己或己方的作品，这里指学子们的作品，用“拙作”恰当；“莅临”多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意，“光临”的敬意程度稍弱，这里邀请的是教授，选“莅临”恰当。“请教”是敬辞，指请求人指教，“过问”多指长辈或上级对晚辈或下级的询问，这里是学子们想要向教授求教，选“请教”恰当；“高见”是敬辞，指对方的高明见解，“拙见”是谦辞，用于自己的见解，这里是想要听取教授的看法，选“高见”恰当。 答案： ①拙作 ②莅临 ③请教 ④高见 【点评】作答词义辨析类题目，首先要分析待选词语的异同，包括意思的不同，情感色彩的不同，表达效果的不同等，然后结合句子的具体语境即可作出选择。 4．（8分）请将“友谊文化节”的“诗韵流芳”长廊中的解说词补充完整，在千年诗意中感受最真挚的情谊。 若说思念有形，那便是李白笔下“①　峨眉山月半轮秋　 ，影入平羌江水流”的如影随形；若说牵挂有声，那便是李白托付明月的“我寄愁心与明月，②　随君直到夜郎西　 ”的深情告白。人生最难得的，是如《论语》所言“③　有朋自远方来　 ，不亦乐乎”的知音相逢；是杜甫江南逢君时“④　正是江南好风景　 ，落花时节又逢君”的悲喜交织。纵然烽火连天，岑参仍以“⑤　遥怜故园菊　 ，应傍战场开”寄托对故园的牵挂；纵然大漠孤寂，李益笔下“⑥　不知何处吹芦管　 ，一夜征人尽望乡”的笛声，道尽了无言的思念。王湾《次北固山下》中“⑦　海日生残夜　 ，⑧　江春入旧年　 ”的新旧更替，恰如友谊在时光流转中历久弥新。 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： ①峨眉山月半轮秋 ②随君直到夜郎西（注意“郎”的书写） ③有朋自远方来 ④正是江南好风景 ⑤遥怜故园菊 ⑥不知何处吹芦管 ⑦海日生残夜 ⑧江春入旧年 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。 活动二：品读•照见友谊之形（阅读与鉴赏45分） 5．（18分）阅读如镜，小丽在“友谊文化节”上分享与友谊相关的诗文，请和她一起探寻友谊的真谛。 【甲】 淮上①与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘②我向秦③。 【注】①淮上：淮水之上，这里指扬州。淮：淮水。②潇湘：潇水和湘水的合称，指今湖南一带。③秦：指当时的都城长安。在今陕西境内。 【乙】 《世说新语•德行》 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至一郡①尽空汝何男子而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 【注】①郡：古代的行政区划，这里指城。 （1）【甲】诗通过“杨柳”、　杨花　 等意象，渲染了离别时 　愁绪满怀‌　 的氛围。 （2）【甲】诗是诗人郑谷所创，全篇以真挚情感与精巧构思著称，用词凝练深沉。小丽发现诗歌第二句的词语用得精妙，请帮她摘录并赏析这个词的表达效果。 （3）小丽在阅读【乙】文时遇到了四个疑难字词，请帮她解释文中加点词。 ①子：　你　 ②去：　离开　 ③委：　舍弃，丢下。　 ④遂：　于是，就。　 （4）小丽画出了理解有困难的句子，请你帮她翻译成现代汉语。 败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ （5）小丽发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限三处）。 大军至一郡尽空汝何男子而敢独止？ （6）下面是小丽对【甲】【乙】两文的理解，不正确的一项是 　B　 A.【甲】诗末句通过“君向”“我向”的对比，强化了和朋友各奔天涯的离愁。 B.【乙】文通过贼人的语言，从正面衬托出荀巨伯的义举感人之深。 C.【甲】诗寓情于景，借“柳”（谐音“留”）这一传统意象，将离别的不舍融入青青柳色，使自然春光成为情感载体。 D.【乙】文通过对话描写，生动展现了荀巨伯在生死考验面前坚守道义、不负友情的崇高品格。 （7）小丽发现【甲】诗和【乙】文都歌颂了友谊，但友谊内涵不同。请结合诗文内容和生活体验，说说你对友谊内涵的理解。 【分析】参考译文： 【甲】扬子江的岸边杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。晚风阵阵，从驿亭里飘来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇水和湘水流经的城镇（今湖南一带），而我要去京城长安。 【乙】有一次荀巨伯千里迢迢去探望一个生病的朋友，刚好碰上外族敌寇攻打那座郡城，朋友对荀巨伯说：“我马上就要死了，您还是离开吧！”巨伯说：“我远道而来看望您，您却要我离开，败坏道义来换得生存，这难道是我荀巨伯做得出来的事情吗？”敌寇进了城，对巨伯说：“我们大军一进城，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟然还敢一个人留下来？”巨伯回答道：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他一个人，如果你们非要杀他，我愿意用我的命来抵换。”敌寇相互议论说：“我们这些不讲道义的人，却侵入这个有道义的地方。”于是就撤军而回，整个郡城也因此得以保全。 【解答】（1）本题考查内容理解与概括。 根据“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”可知，【甲】诗通过“杨柳”“杨花”“风笛”“离亭”等意象，渲染了离别时‌愁绪满怀‌的氛围。 （2）本题考查炼字。 诗歌第二句“杨花愁杀渡江人”的意思是：那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。这句诗绘出了一幅柳絮蒙蒙的暮春图景，渲染出浓重的离情别绪。暮春时节，杨花飘落，轻盈而繁杂，风一吹动便四处纷飞，像极了人的愁思，故常被人用来抒发愁情。句中的“愁杀”一词将抽象的离愁具象化，以夸张手法强化了渡江人因杨花飘絮、友人分离而引发的极度愁苦之情，情感表达浓烈而深刻。 （3）本题考查文言词义。 ①②句意：您还是离开吧。子：你。去：离开。 ③句意：我不忍心丢下他一个人。委：舍弃，丢下。 ④句意：于是就撤军而回。遂：于是，就。 （4）本题考查句子翻译。 重点词：败，损害；岂，难道；邪，同“耶”，吗。句意：‌损害道义来求得生存，这难道是我荀巨伯所做的事吗？‌ （5）本题考查文言断句。 句意：我们大军一进城，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟然还敢一个人留下来？据此可知，应断句为：大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？ （6）本题考查内容理解与评析。 ACD.正确。 B‌.有误，（乙）文通过贼人的语言，从‌侧面‌衬托出荀巨伯的义举感人之深，而非“正面衬托”。 故选：B。 （7）本题考查内容理解与概括。 根据“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”可知，【甲】诗描绘了友人各奔前程的离别，友谊内涵是‌对离别的感伤与对未来的牵挂‌；根据“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”可知，【乙】文讲述了荀巨伯为友人不惜牺牲的义举，友谊内涵是‌在危难中坚守道义、舍生取义的崇高情谊‌。结合分析和自己的生活体验分析作答，言之有理即可。 答案： （1）杨花；愁绪满怀‌ （2）示例：“愁杀”一词将抽象的离愁具象化，以夸张手法强化了渡江人因杨花飘絮、友人分离而引发的极度愁苦之情，情感表达浓烈而深刻。 （3）①你②离开③舍弃，丢下④于是，就 （4）损害道义来求得生存，这难道是我荀巨伯所做的事吗？‌ （5）大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？ （6）B‌ （7）【甲】诗描绘了与友人的依依惜别情景，表明友谊内涵是‌对离别的感伤与对未来的牵挂‌；【乙】文讲述了荀巨伯为友人不惜牺牲的义举，表明友谊内涵是‌在危难中坚守道义、舍生取义的崇高情谊‌。真正的友谊不仅是日常的陪伴，更是在关键时刻的相互支持与坚守。 【点评】文言文内容理解分析题，解题方法：1.引用原文句子回答；2.摘录原文关键的词语回答；3.用自己的话组织文字回答。 6．（9分）阅读如泉，小轩在“友谊文化节”的读书分享环节推荐优美散文，请你和他一起品读赏析，在梧桐树的守望中品味友谊的深意。 ______ ①秋风乍起，携着一缕清冽的凉意，悄然拂过校园。教学楼前，那两棵梧桐树仿佛被这阵风唤醒，开始了它们一年中最盛大的演出。一棵矗立在南侧，身姿挺拔如沉思的学者；一棵伫立在北边，枝桠舒展似温厚的长者。它们隔着恰到好处的距离，在澄澈的秋光中静静对望。 ②最先感知秋意的，是那些敏感的叶尖。它们微微泛黄，那颜色淡得像被阳光偶然吻过，带着些许羞怯，小心翼翼地试探着季节的更迭。这浅浅的鹅黄，沿着叶缘渐渐晕染，仿佛画家以最细腻的笔触勾勒的金色镶边，在枝头轻声诉说着秋的絮语。 ③不出几日，秋意渐深。那黄色便愈发浓郁、热烈地铺展开来，从边缘向中心浸润，宛如时光的潮水漫过每一寸叶面。仿佛有一支无形的画笔，蘸着九月的流光与树影，耐心地为每一片叶子镀上温暖的鎏金。这两棵梧桐仿佛心有灵犀，总在同时换上新装，不争不抢，保持着惊人的默契。 ④当午后的阳光穿过日渐疏朗的枝叶，在地上投下斑驳陆离的光影时，最动人的景致便悄然呈现。那光影也是成双成对的，随风轻轻摇曳，细碎的光斑如同跳跃的音符。它们在灰白的水泥地上缓缓游移，交织变幻，谱写着一曲无声而曼妙的双人舞。这是光与影的和谐共鸣，也是树与树的静默交谈。 ⑤雨后的梧桐别具一番韵味。一场秋雨涤尽尘埃，被雨水浸润过的叶子，黄得愈发纯粹、莹润。每片叶子都像是精心打磨过的琥珀，在湿润的空气中泛着柔和的光泽。雨珠晶莹，缀在叶尖、叶缘，将落未落，每一滴都倒映着一个微缩的天地。 ⑥偶尔有叶片承载不住雨珠的重量，便开始生命中最后一次翩跹。它先是在枝头微微一颤，仿佛在做最后的致意；接着乘着微风，打着旋儿，宛若一只流连的蝶，在空中划出了一道轻盈的弧线。这优雅的旋落，宛若完成一场酝酿已久的告别，最终安然投入大地的怀抱。 ⑦站在树下仰首望去，交错的枝干在湛蓝如洗的秋日天幕上，勾勒出繁复而精致的剪影。那线条遒劲舒展，仿佛用焦墨挥洒的写意画。枝桠各具风姿，却又浑然一体，在明净蓝天的映衬下格外清晰，展现出生命的力度与韵律。它们从不缠绕，却总保持着恰到好处的距离——既能彼此守望，又给双方留出足够的生长空间。真正的友谊也是这样：不必时刻相依，却永远心心相印；无需言语填满所有空隙，却在灵魂深处彼此呼应，成为岁月长河中温柔而恒久的陪伴。 （1）小轩想为这篇散文拟一个贴切的标题，请你帮他写出来。 （2）在朗诵时，小轩被第⑥段画波浪线的句子深深打动，请你从修辞角度帮他赏析这个句子。 它先是在枝头微微一颤，仿佛在做最后的致意；接着乘着微风，打着旋儿，宛若一只流连的蝶，在空中划出了一道轻盈的弧线。 （3）分享会上，小轩发现第⑦段中的语句“它们从不缠绕，却总保持着恰到好处的距离”，由树及人，意蕴丰富。请你联系生活实际，帮他解释这句话揭示的友谊的深层内涵。 （4）品读完这篇优美的散文，相信你对友谊有了更深的体会。请仿照第⑦段画线句，仿写一个句子，表达你对友谊的理解。 例句：真正的友谊也是这样：不必时刻相依，却永远心心相印。 仿句：真正的友谊也是这样：　不必朝夕相伴　 ，却 　永远惺惺相惜　 。 【分析】文章描写了秋日里校园两棵梧桐树从叶尖泛黄到落叶翩跹的景致，展现其光影交错、雨后莹润的独特韵味，借梧桐彼此守望又保持恰当距离的相处状态，阐释了真正的友谊应心心相印、留有分寸的深刻内涵。 【解答】（1）本题考查对文章标题的拟写。文章围绕校园里的“两棵梧桐树”展开，从秋风吹拂下的枝叶变化，写到它们“隔着恰到好处的距离，在澄澈的秋光中静静对望”（第①段），再到文末点明它们“彼此守望”的姿态对应友谊的内涵（第⑦段）。“梧桐”是全文的中心，“守望”既体现了两棵树的相处状态，又呼应了友谊的主题，因此拟题为《梧桐守望》。 （2）本题考查赏析语句的能力。句中“仿佛在做最后的致意”运用了拟人的修辞手法，将落叶赋予人的动作与情感，原文写落叶“微微一颤”后做出“致意”的动作，生动还原了落叶飘落前的不舍情态；同时，“宛若一只流连的蝶”运用比喻，把落叶比作“流连的蝶”，结合原文“打着旋儿”“划出了一道轻盈的弧线”的细节，精准描绘出落叶飘落时轻盈优美的姿态，让静态的景物描写变得灵动鲜活，传递出作者对梧桐落叶的欣赏与温柔的情感。 （3）本题考查对文章语句深层意蕴的理解。原文第⑦段写两棵梧桐“从不缠绕，却总保持着恰到好处的距离——既能彼此守望，又给双方留出足够的生长空间”，这句话由树的相处状态引申到友谊的内涵：真正的友谊并非毫无边界的纠缠，而是像这两棵梧桐一样，保留适当的距离，尊重彼此的独立空间。联系生活实际，比如好朋友之间不会强行干涉对方的选择，也不会因长时间不见面而疏远，正如文中梧桐“不时刻相依，却永远心心相印”，这种相处方式既给了彼此成长的余地，又能在灵魂深处相互呼应，是温柔而恒久的陪伴。 （4）本题考查仿写语句的能力。需贴合友谊的内涵且句式与例句一致。 示例：真正的友谊也是这样：不必锦上添花，却甘愿雪中送炭。 答案： （1）示例：梧桐守望 （2）这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将落叶人格化，写它“微微一颤”“做最后的致意”，赋予落叶不舍告别的情态；又把落叶比作“流连的蝶”，生动形象地写出了落叶飘落时轻盈优美的姿态，表达了作者对梧桐落叶的喜爱与赞美之情。 （3）这句话写两棵梧桐保持恰到好处的距离，彼此守望又互不缠绕。它揭示的友谊内涵是：真正的友谊不是不分你我的纠缠、过度干涉对方的生活，而是保持适当的边界感，尊重彼此的独立空间；即使不时刻相伴，也能在对方需要时给予支持，在灵魂深处相互理解、彼此呼应。就像生活中，好朋友之间不会因为距离疏远而淡化感情，也不会因为亲密无间而失去分寸，而是能在各自的轨道上成长，又能成为彼此的后盾。 （4）示例：真正的友谊也是这样：不必朝夕相伴，却永远惺惺相惜。 【点评】理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。 7．（9分）阅读如桥，小玲在“友谊文化节”中讲述真情故事，请你和她一起交流感悟，从一把雨伞的故事里感受友谊的温度。 雨中的那把伞 ①那是个猝不及防的雨天。灰蒙蒙的天空仿佛被撕开了一道口子，雨水倾泻而下，在教学楼的窗玻璃上划出一道道蜿蜒的痕迹。放学的铃声淹没在哗啦啦的雨声里，走廊上挤满了没带伞的同学，一张张焦急的脸庞望向窗外密不透风的雨幕。 ②我从书包里取出折叠整齐的雨伞，暗自庆幸早上听了妈妈的劝告。深蓝色的伞面在昏暗的走廊里像一片宁静的港湾。正当我准备撑开伞走入雨中时，目光掠过喧闹的人群，看见了独自站在最角落的林小雨。她是这学期新来的转校生，平时沉默寡言，总是安静得像一抹影子，此刻正低头看着自己的鞋尖，纤细的手指无意识地绞着衣角。 ③我走过去，雨水的气息扑面而来。“要一起走吗？”我主动邀请，声音在嘈杂的雨声里显得格外清晰。 ④她猛地抬起头，眼中闪过一丝受宠若惊的光亮，像夜空中突然划过的流星。但那光亮转瞬即逝，她轻轻摇头，声音细若蚊吟：“不了，我等人少些再走。” ⑤“没关系，”我把伞举到我们中间，“我送你到公交站。”深蓝色的伞布在灯光下泛着柔和的光泽，“你看，这伞够大，足够我们两个人。” ⑥她犹豫着，目光在我的眼睛和伞之间徘徊。终于，她轻轻点了点头，像一片羽毛落在平静的湖面上。 ⑦“啪”的一声，伞在我们头顶绽开，瞬间将我们与外面的世界隔开。雨滴噼里啪啦地打在伞面上，奏出急促而清脆的乐章。我们并肩走在被雨水洗刷一新的街道上，伞下的空间忽然变得格外安静，只听见彼此轻浅的呼吸声，还有雨鞋踩在水洼里发出的“咯吱”声。起初，我们都沉默着，像两个误入彼此领地的陌生人。后来不知怎么的，我提起了昨天在图书馆借到的一本书，她的眼睛忽然亮了起来。“你也喜欢那本书？”她的声音里带着难以置信的惊喜。就这样，我们聊起了各自喜欢的书籍，从《草房子》到《小王子》，从曹文轩笔下的油麻地到圣埃克苏佩里守护的玫瑰。令我惊讶的是，看似内向的她，谈起读书心得时竟如此神采飞扬，手势也渐渐多了起来，偶尔还会因为某个共同喜欢的段落而轻笑出声。 ⑧“其实……”快到公交站时，她的声音忽然轻了下来，像一片落叶飘进潺潺的溪流，“今天是我转学以来第一次和同学说这么多话。”她的目光透过雨帘，望向远处模糊的站台轮廓，嘴角牵起一个浅浅的弧度，“以前总觉得……大家都已经有了自己的朋友。” ⑨这句话让我的心微微一颤，像是有人用最柔软的羽毛轻轻拂过心尖。我忽然明白，这把伞撑开的不仅是一片无雨的天空，更是一个让孤独得以安放的角落。 ⑩把她送到车站的雨棚下，我转身要走。细密的雨丝在我们之间织成一道朦胧的帘幕。“等等，”她忽然叫住我，“明天，我可以带我自己做的饼干给你尝尝吗？我……我很会做曲奇。” ⑪那一刻，雨还在不知疲倦地下着，街灯在湿漉漉的地面上投下斑驳的光晕。我在她眼中看到了想要回报的真诚，那目光清澈而温暖，像破云而出的第一缕阳光。虽然雨水带来的凉意还在空气中弥漫，但我的心里却照进了一束光，明亮而恒久。 ⑫后来我们成了好朋友，常常一起在图书馆的角落看书，分享各自喜欢的句子。现在想来，友谊有时候就是这样简单——不过是雨天里的一把伞，撑开一片理解的天空；一次真诚的交谈，叩响一扇紧闭的心门；一个理解的眼神，融化一座孤独的冰山。但它又如此珍贵，因为它能照亮彼此的世界，让两个原本平行的人生轨迹，在某个下雨的午后，有了温暖的交集。 （1）为理清文章脉络，小玲制作了人物关系变化图，请你帮她补充完整。 陌生沉默→①　犹豫接受　 →真诚交谈→②　真诚回报　 →成为好友 （2）在分析人物心理时，小玲对第⑨段中“这句话让我的心微微一颤”把握不准，请你帮她揣摩，用第一人称描述“我”当时的心理活动。 （3）小玲发现文中多次写到“雨”，请你帮她分析“雨”在文中的作用。 （4）请你品读文章结尾划线句：“友谊有时候就是这样简单……但它又如此珍贵。”结合全文内容，谈谈你对这句话中“简单”与“珍贵”的理解。 【分析】文章讲述了在一个猝不及防的雨天，“我”撑伞准备回家时，注意到独自站在角落的转校生林小雨，“我”主动邀请她一起走并送她到公交站，路上两人因书结缘聊了很多，林小雨表示这是她转学后第一次和同学说这么多话，“我”意识到伞撑开的是让孤独安放的角落，到站后林小雨邀请“我”尝她做的饼干，后来我们成为好朋友，由此感慨友谊简单又珍贵。 【解答】（1）本题考查对文章脉络的梳理。 结合“她犹豫着，目光在我的眼睛和伞之间徘徊。终于，她轻轻点了点头，像一片羽毛落在平静的湖面上”可知，在“我”邀请林小雨一起撑伞时，她犹豫后接受了，所以①处应填“犹豫接受”；结合“‘等等，’她忽然叫住我，‘明天，我可以带我自己做的饼干给你尝尝吗？我……我很会做曲奇。’”可知，林小雨想要回报“我”，要给“我”带自己做的饼干，所以②处应填“真诚回报”。 （2）本题考查对人物心理活动的揣摩。 结合“今天是我转学以来第一次和同学说这么多话”“以前总觉得……大家都已经有了自己的朋友”可知，林小雨一直很孤独，没有朋友，“我”听到她的话后，内心应该是充满同情和自责的，同时也有想要多关心她的想法。 （3）本题考查环境描写的作用。 结合“那是个猝不及防的雨天。灰蒙蒙的天空仿佛被撕开了一道口子，雨水倾泻而下，在教学楼的窗玻璃上划出一道道蜿蜒的痕迹。放学的铃声淹没在哗啦啦的雨声里，走廊上挤满了没带伞的同学，一张张焦急的脸庞望向窗外密不透风的雨幕”可知，雨天没带伞的情境引出“我”与林小雨的相遇，推动了故事发展；结合“她猛地抬起头，眼中闪过一丝受宠若惊的光亮，像夜空中突然划过的流星。但那光亮转瞬即逝，她轻轻摇头，声音细若蚊吟：‘不了，我等人少些再走。’”可知，雨的急促和连绵烘托出林小雨的孤独与不安，以及“我”对她的关心；结合“那一刻，雨还在不知疲倦地下着，街灯在湿漉漉的地面上投下斑驳的光晕。我在她眼中看到了想要回报的真诚，那目光清澈而温暖，像破云而出的第一缕阳光”可知，雨也营造出一种朦胧、温馨的氛围，为两人的友谊发展增添了浪漫色彩。 （4）本题考查对重点语句的理解。 结合“不过是雨天里的一把伞，撑开一片理解的天空；一次真诚的交谈，叩响一扇紧闭的心门；一个理解的眼神，融化一座孤独的冰山”可知，“简单”指的是友谊的建立往往源于一些看似微不足道的小事，如文中“我”在雨天主动邀请林小雨一起撑伞，一次真诚的交谈，一个理解的眼神等，这些简单的举动就能开启一段友谊。结合“但它又如此珍贵，因为它能照亮彼此的世界，让两个原本平行的人生轨迹，在某个下雨的午后，有了温暖的交集”可知，“珍贵”则是因为友谊能照亮彼此的世界，让两个原本孤独的人有了温暖的陪伴，就像文中“我”和林小雨，从陌生到成为好友，彼此分享生活，给予对方温暖和力量，这种情感是非常珍贵且难以替代的。 答案： （1）①犹豫接受；②真诚回报 （2）示例：原来她一直这么孤独啊，我之前都没注意到。她一个人默默站在角落，该有多渴望有人能和她一起走，给她一点温暖和陪伴。我不过是做了一件微不足道的事，却能让她这么开心，我以后一定要多关心她。 （3）“雨”在文中起到了推动情节发展、烘托人物心情、渲染氛围的作用。雨天没带伞的情境引出“我”与林小雨的相遇，推动了故事发展；雨的急促和连绵烘托出林小雨的孤独与不安，以及“我”对她的关心；同时，雨也营造出一种朦胧、温馨的氛围，为两人的友谊发展增添了浪漫色彩。 （4）“简单”指的是友谊的建立往往源于一些看似微不足道的小事，如文中“我”在雨天主动邀请林小雨一起撑伞，一次真诚的交谈，一个理解的眼神等，这些简单的举动就能开启一段友谊。“珍贵”则是因为友谊能照亮彼此的世界，让两个原本孤独的人有了温暖的陪伴，就像文中“我”和林小雨，从陌生到成为好友，彼此分享生活，给予对方温暖和力量，这种情感是非常珍贵且难以替代的。 【点评】答题前，应仔细阅读题干，从题干寻找答题提示，给出具体范围的锁定具体段落，没有的就从全文出发。确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：1.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。2.题目扩展法。有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。3.段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。4.摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。 8．（9分）阅读如窗，小辰在“友谊文化节”的名著阅读环节分享《朝花夕拾》片段，请你和他一同品味经典，在时光的回望中理解成长的真义。 阅读材料： 片段一 从百草园到三味书屋（节选） 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 片段二 藤野先生（节选） 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 片段三 《阿长与＜山海经＞》（节选） 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，同学们对这两个书名展开了讨论。请你代表小辰发表看法，哪个书名更好，并说说理由。 （2）在名著阅读分享中，小辰制作了《朝花夕拾》阅读卡片，请你帮她找出表述准确的一项 　B　 A.《狗•猫•鼠》中，鲁迅收养的隐鼠最终被发现是给猫吃掉了。 B.《范爱农》一文记载，鲁迅与范爱农在东京的同乡会上，针对是否要为被清廷杀害的徐锡麟发电报痛斥清政府而发生激烈争执。 C.《五猖会》中，父亲要求鲁迅背诵《千字文》后才能去看庙会。 D.《藤野先生》中，让鲁迅决定弃医从文的是匿名信事件。 （3）在“人物形象赏析”环节，小辰发现鲁迅先生善于运用多种描写方法塑造鲜明的人物形象。请从以上三个片段中任选一位人物，结合具体语句，分析其描写方法及其作用。 （4）在讨论“成长路上的引路人”时，小辰认为这些师友都在不同时期影响了鲁迅的成长。请你结合选文片段，选择一位谈谈他（她）对鲁迅产生了怎样的影响。 【分析】本文是以“《朝花夕拾》”为主题的非连续性文本阅读。第一题考查材料内容分析，第二题考查材料内容分析，第三题考查描写方法分析，第四题考查材料内容分析。 【解答】（1）此题答案不唯一。示例：《旧事重提》更好。理由：“旧事重提”这个书名直白易懂，直接表明了这本书的内容是作者把过去发生的事情重新讲述出来。简单明了，让读者一看就知道书的主题是关于回忆往昔旧事的，没有过多的修饰，给人一种质朴、真实的感觉。 （2）A.有误，鲁迅收养的隐鼠是被长妈妈不小心踩死的，不是被猫吃掉的； B.正确； C.有误，《五猖会》中，父亲要求鲁迅背诵《鉴略》后才能去看庙会，不是《千字文》； D.有误，让鲁迅决定弃医从文的是看电影事件（幻灯片事件），匿名信事件主要体现了日本学生对鲁迅的歧视。 故选：B。 （3）此题答案不唯一。示例：藤野先生。描写方法及语句：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”这是细节描写。作用：通过对藤野先生为鲁迅修改讲义这一细节的描写，突出了藤野先生治学严谨、认真负责的品质，也体现了他对鲁迅的关心和教导。示例二：阿长。描写方法及语句：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这是语言描写。作用：阿长把《山海经》叫成“三哼经”，生动地表现出阿长的文化水平低、淳朴善良的特点，她虽然不识字，却费尽心思为鲁迅买来他心心念念的书，体现了她对鲁迅的关爱。 （4）此题答案不唯一。示例一：藤野先生。影响：藤野先生对鲁迅的影响是深远的。他认真为鲁迅修改讲义，纠正鲁迅解剖图的错误，体现出他治学严谨的态度，这让鲁迅在医学学习中养成了严谨的治学精神。藤野先生对鲁迅没有民族偏见，他希望中国有新的医学，这种无私的关心和期望，激励着鲁迅不断努力。他的高尚品质和伟大精神，也让鲁迅在精神上得到了鼓舞，在鲁迅后来弃医从文后，藤野先生的形象依然激励着鲁迅为民族的觉醒而奋斗。示例二：阿长。影响：阿长是鲁迅童年生活中的保姆，她虽然有许多小毛病，比如喜欢切切察察、睡觉摆“大”字等，但她对鲁迅充满关爱。她为鲁迅买来《山海经》，这一行为让鲁迅感受到了温暖和惊喜，使鲁迅对她产生了新的敬意。阿长的善良和朴实，在鲁迅的童年记忆中留下了深刻的印记，影响着鲁迅对底层劳动人民的看法，也在一定程度上滋养了鲁迅的心灵。 答案： （1）示例：《朝花夕拾》更好。理由：“朝花夕拾”运用了比喻的修辞手法，把过去的生活经历比作“朝花”，“夕拾”则是在晚年回忆这些经历，生动形象地体现了这本书是作者对往昔生活、经历的回忆。这个书名富有诗意，能引发读者的阅读兴趣，让读者感受到作者在回忆过去时的那种情感氛围，既有对过去美好时光的怀念，也有对时光流逝的感慨。 （2）B （3）示例：寿镜吾先生。描写方法及语句：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这是外貌描写。作用：通过对寿镜吾先生外貌的描写，生动形象地勾勒出一位质朴、和蔼的老学究形象，让读者对寿镜吾先生有了一个直观的印象。“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”这是语言描写和神态描写。表现出寿镜吾先生对于学生问一些他认为不该问的问题时的不满，反映出他受传统教育思想的影响，有一定的迂腐性。 （4）示例：寿镜吾先生。影响：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的老师，他方正、质朴、博学，虽然他对于鲁迅问“怪哉”虫的事情表现出不高兴，但他也教授鲁迅读书、习字、对课等知识，让鲁迅在传统的教育中打下了扎实的文化基础。先生最初的严厉和后来逐渐温和的态度，也让鲁迅在学习过程中学会了遵守一定的规矩，同时在一定程度上培养了鲁迅对知识的敬畏之心。 【点评】非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。只要多练多思考，我们就能熟练解题。 活动三：书写•点亮友谊之光（表达与交流55分） 9．（5分）在“友谊文化节”的尾声，让我们用文字记录真情。请你在“友谊墙”上的“暖心寄语”专栏给你的朋友写一段话，可以是对友谊的理解，也可以是对朋友的感谢或祝福。要求：①感情真挚；②至少使用一种修辞手法；③80字左右；④因文中不得出现真实姓名，朋友姓名一律用“小辰”代替。 【分析】本题考查语言表达。解答时，要围绕对友谊的理解或对朋友的感谢、祝福选择具体事例，注意感情要真挚，使用恰当的修辞方法。还要注意字数要求。 【解答】答案： 示例：小辰，你就像冬日里的暖阳，在我孤独无助时给我温暖。记得那次期中考试，我失利后陷入痛苦中，你轻轻擦去我脸上的泪珠，说“没关系，我们一起努力”。愿我们的友谊如常青藤，岁岁长青。 【点评】解答此题，一定要注意说话的场合、说话人的身份、受众的身份等。 10．（50分）作文。 进入初中两个多月，友谊的花蕾在校园的各个角落悄然绽放。在“友谊文化节”的“成长故事”专栏，请你以“_______，让我记住了你”为题，写一篇以写人记事为主的作文。 要求：①将题目补充完整，可填入“那个午后”“那次并肩”“你的微笑”等具体情境；②围绕补充的情境，完整记述一件或多件让你与朋友相识相知的事；③通过具体的情节和细节描写，展现友谊建立的过程，在叙事中自然流露真情实感；④文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 【分析】本题考查半命题作文。审题时，需紧扣“友谊文化节”背景，从“那个午后”“那次并肩”“你的微笑”等情境类补题中任选其一，明确写作方向为通过具体场景展现友谊建立过程。立意上，应突出该情境如何成为友谊的起点或转折点，体现友情带来的温暖与力量。选材构思时，若选“那个午后”，可记叙图书馆偶遇时你主动分享笔记的细节，通过阳光斜照、书页翻动等环境描写烘托氛围；若选“那次并肩”，可写运动会接力赛中我们默契配合、互相鼓励的场景，用汗水与欢呼声强化情感；若选“你的微笑”，可聚焦雨天共伞时你湿了半边肩膀却始终微笑的瞬间，以伞柄倾斜度、雨滴声等细节传递感动。写作时需注意情节起伏，通过语言、动作、神态等描写使人物鲜活，结尾点明该情境在友谊中的特殊意义，升华主题。 【解答】例文： 那次并肩，让我记住了你 进入初中两个多月，校园里处处绽放着友谊的花朵，而那次并肩，让我深深记住了你——我的挚友晓妍。 开学不久的运动会上，我报名参加了长跑项目。比赛那天，阳光炽热，我站在起跑线上，心里像揣了只小兔子，紧张得不行。随着一声清脆的哨响，大家都如离弦之箭般冲了出去。一开始，我还能紧跟队伍，可渐渐地，体力不支，脚步越来越沉重，呼吸也变得急促起来。 就在我几乎要放弃的时候，一个熟悉的身影出现在我身边，是晓妍！她一边跑，一边大声给我加油：“加油啊，别放弃！调整呼吸，跟着我的节奏！”她的声音如同注入我身体里的一股力量，让我重新振作起来。 我们并肩奔跑着，她时不时地看我一眼，眼神里满是鼓励。汗水湿透了我们的衣衫，可谁都没有停下脚步。在最后冲刺阶段，晓妍紧紧拉着我的手，一起冲过了终点线。那一刻，我们紧紧相拥，欢呼雀跃。 从那以后，我们的友谊迅速升温。课间休息时，我们会一起讨论难题，分享彼此的小秘密；放学路上，我们手牵着手，谈天说地，笑声洒了一路。 还记得有一次，我在数学考试中失利，心情低落到了极点。晓妍看出了我的沮丧，放学后拉着我来到操场。她指着天空说：“你看，天空有时会被乌云遮住，但太阳总会出来的。一次失败算不了什么，我们一起努力，下次一定能进步！”她的话如同一束光，照亮了我灰暗的内心。 那次并肩，不仅让我在赛场上坚持了下来，更让我收获了一份珍贵的友谊。晓妍，是你在我迷茫时给我指引方向，在我失落时给我鼓励安慰。你的乐观、坚强和善良，深深地影响着我。 时光匆匆，但那次并肩的场景，永远刻在了我的记忆深处，让我记住了你，也让我懂得了友谊的珍贵。 【点评】文章紧扣“那次并肩”展开，以运动会共同冲刺、考后暖心安慰两件事，生动展现友谊建立过程。细节描写细腻，如鼓励话语、操场谈心等，自然流露真情。语言质朴却真挚，结尾点明并肩之意义，深化主题，是一篇富有校园友情佳作。 11．作文。 友谊的边界，远比我们想象中辽阔。它或许藏在一本反复摩挲的旧书里，或许栖于一个褪了色的童年玩偶上，或许伫立在那棵与你共享无数黄昏的桂花树下。这些无言的陪伴、思想的启迪、精神的共鸣，皆可成为我们生命中温柔的知己、特别的友人。请以“我的特别友人”为题，写一篇文章。 要求：①“友人”可以是具体的事物，也可以是某种爱好……；②文体不限，可记叙你们之间的故事，也可抒写它带给你的独特感悟；③文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 【分析】本题考查命题作文。 材料明确指出“友人”可以是具体事物（如旧书、玩偶、树）或某种爱好，这实际上鼓励写作者进行拟人化或情感投射的创作。关键在于要写出这个“特别友人”与“我”之间形成的独特、深刻、甚至超越一般人际关系的联结，它承载着记忆、情感或思想，并对我的人生产生了积极影响。“特别”是文眼，需要清晰地呈现出其与众不同之处。 立意应聚焦于“为何特别”及“如何成为友人”。可以写一本反复阅读的《唐诗三百首》，在孤独岁月里以古典的韵律成为灵魂的对话者；写院子里一块沉默的太湖石，它的皱褶与坚守教会你欣赏时光的痕迹与内心的定力；甚至可以写“慢跑”这项爱好，在脚步与呼吸的节奏中，它成为你对抗焦虑、梳理思绪的忠实伙伴。高明的立意会将“物”的特性与“我”的成长阶段、精神需求紧密结合，赋予这段“友谊”以个性化的生命体验和哲理意味。 开篇可以直接点明这位“特别友人”是什么，并用一个鲜明的意象或场景定格你们之间的典型相处模式。主体部分通过具体、细腻的故事或场景展开，如与旧书共度的某个雨夜、对玩偶倾诉心事的成长片段、在桂花树下经历的离别与重逢，运用描写让“友人”形象鲜活，并始终贯穿“我”的情感变化与内心独白。结尾应自然揭示这段“友谊”的深层价值——它如何塑造了你、慰藉了你或启发了你，使“特别”二字落到实处，完成从具体记叙到情感升华的跨越。 【解答】例文： 我的特别友人 阁楼的角落立着一把旧吉他，深棕色的琴身磨出了光泽，六根琴弦却依旧紧绷。这是爷爷留给我的“特别友人”，它不会说话，却用音符陪我走过了一个个春秋。 初见它时我才小学三年级，爷爷抱着它坐在阳台的藤椅上，指尖拨动间，《小星星》的旋律就飘满了整个屋子。我踮着脚抢过吉他，琴身刚好抵住我的胸口，爷爷笑着教我按弦，指尖被金属弦勒得发红，我却学得不亦乐乎。从那时起，每天放学后的第一件事，就是抱着它和爷爷“合奏”。 上初中后，学业压力陡增。有次数学考砸了，我躲在房间里发脾气，把作业本摔在地上。无意间瞥见靠墙的吉他，琴头的装饰掉了一小块漆，像在委屈地看着我。我抱起它，胡乱拨动琴弦，刺耳的声音却渐渐平复了我的烦躁。忽然想起爷爷说的“音符能藏住心事”，我慢慢调好弦，弹起熟悉的《月光》，月光从窗外洒进来，落在琴身上，烦躁也随旋律慢慢消散。 去年学校艺术节，我报名了吉他独奏。彩排时我总出错，站在舞台上双腿发抖，连琴弦都按不稳。回到家，我抱着旧吉他坐在地板上，手指一遍遍练习和弦转换，琴身贴着我的脸颊，仿佛在给我鼓劲。演出那天，当第一个音符响起，我忽然不紧张了，看着台下挥舞的荧光棒，我想起爷爷教我弹琴的模样，一曲终了，掌声雷动。 如今爷爷不在了，旧吉他却成了我最亲近的友人。伤心时，它用旋律抚慰我；迷茫时，它用节奏激励我。琴身上还留着我小时候贴的卡通贴纸，琴枕处刻着爷爷写的“坚持”。这把旧吉他，藏着爷爷的爱，也藏着我的成长。有它陪伴，我知道，成长的路上我从不孤单。 【点评】文章以旧吉他为“特别友人”，串联起与爷爷的回忆及自身成长经历，情感真挚。细节描写细腻，如琴身的光泽、刻着的“坚持”等，让吉他的形象立体鲜活。借吉他展现亲情与成长感悟，主题鲜明，符合初中生的情感视角与表达风格。 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北省宜昌市宜都市2025-2026学年七年级上学期期中语文试卷 活动一：涵养•共筑友谊之基（积累与运用20分） 1．（6分）班级“友谊文化节”即将开幕，以下是主持人开场白的一部分，请你参与完成相关任务。 当秋日的天空变得高①miǎo（　　）深远，当曾经烂漫的花儿化作了春泥，我们却在这美丽的校园里，酝②酿（　　）着一段段真挚的友谊。今天，我们欢聚一堂，共同拉开“友谊文化节”的帷③mù（　　）。友谊是什么？是④聆（　　）听你心声的耐心，是为你挡风遮雨的担当。它让我们在人生的曲折处，依然能感受到如春的温暖。现在，我宣布：七年级（1）班“友谊文化节”正式启动！ （1）请帮助主持人根据拼音填充正确的汉字，并给加点字注音。（4分） ①　 　 ②　 　 ③　 　 ④　 　 （2）主持人对画线的句子的重音把握不准，请你结合语境，帮他找出一处重音并说明理由。（2分） 2．（2分）为烘托“友谊文化节”的气氛，班长准备在教室门口张贴一副对联。上联是“志合书山同奋力”，请你从下列选项中选择最恰当的下联（　　） A．情真学海共扬帆 B．四季花香漫校园 C．情深似海永难忘 D．三秋桂子悄飘香 3．（4分）在“友谊文化节”的嘉宾邀请环节，需要运用得体的谦辞和敬辞。请从括号中的两个词语中选择正确的词语填入横线。 尊敬的张教授： 您好！我校将举办“友谊文化节”开幕式，学子们准备了一些①　 　 （拙作/大作），恳请您②　 　 （光临/莅临）指导。活动现场，我们希望能有机会③　 　 （请教/过问）您关于友情的④　 　 （高见/拙见）。 4．（8分）请将“友谊文化节”的“诗韵流芳”长廊中的解说词补充完整，在千年诗意中感受最真挚的情谊。 若说思念有形，那便是李白笔下“①　 　 ，影入平羌江水流”的如影随形；若说牵挂有声，那便是李白托付明月的“我寄愁心与明月，②　 　 ”的深情告白。人生最难得的，是如《论语》所言“③　 　 ，不亦乐乎”的知音相逢；是杜甫江南逢君时“④　 　 ，落花时节又逢君”的悲喜交织。纵然烽火连天，岑参仍以“⑤　 　 ，应傍战场开”寄托对故园的牵挂；纵然大漠孤寂，李益笔下“⑥　 　 ，一夜征人尽望乡”的笛声，道尽了无言的思念。王湾《次北固山下》中“⑦　 　 ，⑧　 　 ”的新旧更替，恰如友谊在时光流转中历久弥新。 活动二：品读•照见友谊之形（阅读与鉴赏45分） 5．（18分）阅读如镜，小丽在“友谊文化节”上分享与友谊相关的诗文，请和她一起探寻友谊的真谛。 【甲】 淮上①与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘②我向秦③。 【注】①淮上：淮水之上，这里指扬州。淮：淮水。②潇湘：潇水和湘水的合称，指今湖南一带。③秦：指当时的都城长安。在今陕西境内。 【乙】 《世说新语•德行》 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至一郡①尽空汝何男子而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 【注】①郡：古代的行政区划，这里指城。 （1）【甲】诗通过“杨柳”、　 　 等意象，渲染了离别时 　 　 的氛围。（2分） （2）【甲】诗是诗人郑谷所创，全篇以真挚情感与精巧构思著称，用词凝练深沉。小丽发现诗歌第二句的词语用得精妙，请帮她摘录并赏析这个词的表达效果。（2分） （3）小丽在阅读【乙】文时遇到了四个疑难字词，请帮她解释文中加点词。（4分） ①子：　 　 ②去：　 　 ③委：　 　 ④遂：　 　 （4）小丽画出了理解有困难的句子，请你帮她翻译成现代汉语。（3分） 败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ （5）小丽发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限三处）。（3分） 大军至一郡尽空汝何男子而敢独止？ （6）下面是小丽对【甲】【乙】两文的理解，不正确的一项是 　 　 （2分） A.【甲】诗末句通过“君向”“我向”的对比，强化了和朋友各奔天涯的离愁。 B.【乙】文通过贼人的语言，从正面衬托出荀巨伯的义举感人之深。 C.【甲】诗寓情于景，借“柳”（谐音“留”）这一传统意象，将离别的不舍融入青青柳色，使自然春光成为情感载体。 D.【乙】文通过对话描写，生动展现了荀巨伯在生死考验面前坚守道义、不负友情的崇高品格。 （7）小丽发现【甲】诗和【乙】文都歌颂了友谊，但友谊内涵不同。请结合诗文内容和生活体验，说说你对友谊内涵的理解。 6．（9分）阅读如泉，小轩在“友谊文化节”的读书分享环节推荐优美散文，请你和他一起品读赏析，在梧桐树的守望中品味友谊的深意。 ______ ①秋风乍起，携着一缕清冽的凉意，悄然拂过校园。教学楼前，那两棵梧桐树仿佛被这阵风唤醒，开始了它们一年中最盛大的演出。一棵矗立在南侧，身姿挺拔如沉思的学者；一棵伫立在北边，枝桠舒展似温厚的长者。它们隔着恰到好处的距离，在澄澈的秋光中静静对望。 ②最先感知秋意的，是那些敏感的叶尖。它们微微泛黄，那颜色淡得像被阳光偶然吻过，带着些许羞怯，小心翼翼地试探着季节的更迭。这浅浅的鹅黄，沿着叶缘渐渐晕染，仿佛画家以最细腻的笔触勾勒的金色镶边，在枝头轻声诉说着秋的絮语。 ③不出几日，秋意渐深。那黄色便愈发浓郁、热烈地铺展开来，从边缘向中心浸润，宛如时光的潮水漫过每一寸叶面。仿佛有一支无形的画笔，蘸着九月的流光与树影，耐心地为每一片叶子镀上温暖的鎏金。这两棵梧桐仿佛心有灵犀，总在同时换上新装，不争不抢，保持着惊人的默契。 ④当午后的阳光穿过日渐疏朗的枝叶，在地上投下斑驳陆离的光影时，最动人的景致便悄然呈现。那光影也是成双成对的，随风轻轻摇曳，细碎的光斑如同跳跃的音符。它们在灰白的水泥地上缓缓游移，交织变幻，谱写着一曲无声而曼妙的双人舞。这是光与影的和谐共鸣，也是树与树的静默交谈。 ⑤雨后的梧桐别具一番韵味。一场秋雨涤尽尘埃，被雨水浸润过的叶子，黄得愈发纯粹、莹润。每片叶子都像是精心打磨过的琥珀，在湿润的空气中泛着柔和的光泽。雨珠晶莹，缀在叶尖、叶缘，将落未落，每一滴都倒映着一个微缩的天地。 ⑥偶尔有叶片承载不住雨珠的重量，便开始生命中最后一次翩跹。它先是在枝头微微一颤，仿佛在做最后的致意；接着乘着微风，打着旋儿，宛若一只流连的蝶，在空中划出了一道轻盈的弧线。这优雅的旋落，宛若完成一场酝酿已久的告别，最终安然投入大地的怀抱。 ⑦站在树下仰首望去，交错的枝干在湛蓝如洗的秋日天幕上，勾勒出繁复而精致的剪影。那线条遒劲舒展，仿佛用焦墨挥洒的写意画。枝桠各具风姿，却又浑然一体，在明净蓝天的映衬下格外清晰，展现出生命的力度与韵律。它们从不缠绕，却总保持着恰到好处的距离——既能彼此守望，又给双方留出足够的生长空间。真正的友谊也是这样：不必时刻相依，却永远心心相印；无需言语填满所有空隙，却在灵魂深处彼此呼应，成为岁月长河中温柔而恒久的陪伴。 （1）小轩想为这篇散文拟一个贴切的标题，请你帮他写出来。（2分） （2）在朗诵时，小轩被第⑥段画波浪线的句子深深打动，请你从修辞角度帮他赏析这个句子。 它先是在枝头微微一颤，仿佛在做最后的致意；接着乘着微风，打着旋儿，宛若一只流连的蝶，在空中划出了一道轻盈的弧线。（2分） （3）分享会上，小轩发现第⑦段中的语句“它们从不缠绕，却总保持着恰到好处的距离”，由树及人，意蕴丰富。请你联系生活实际，帮他解释这句话揭示的友谊的深层内涵。（3分） （4）品读完这篇优美的散文，相信你对友谊有了更深的体会。请仿照第⑦段画线句，仿写一个句子，表达你对友谊的理解。（2分） 例句：真正的友谊也是这样：不必时刻相依，却永远心心相印。 仿句：真正的友谊也是这样：　 　 ，却 　 　 。 7．（9分）阅读如桥，小玲在“友谊文化节”中讲述真情故事，请你和她一起交流感悟，从一把雨伞的故事里感受友谊的温度。 雨中的那把伞 ①那是个猝不及防的雨天。灰蒙蒙的天空仿佛被撕开了一道口子，雨水倾泻而下，在教学楼的窗玻璃上划出一道道蜿蜒的痕迹。放学的铃声淹没在哗啦啦的雨声里，走廊上挤满了没带伞的同学，一张张焦急的脸庞望向窗外密不透风的雨幕。 ②我从书包里取出折叠整齐的雨伞，暗自庆幸早上听了妈妈的劝告。深蓝色的伞面在昏暗的走廊里像一片宁静的港湾。正当我准备撑开伞走入雨中时，目光掠过喧闹的人群，看见了独自站在最角落的林小雨。她是这学期新来的转校生，平时沉默寡言，总是安静得像一抹影子，此刻正低头看着自己的鞋尖，纤细的手指无意识地绞着衣角。 ③我走过去，雨水的气息扑面而来。“要一起走吗？”我主动邀请，声音在嘈杂的雨声里显得格外清晰。 ④她猛地抬起头，眼中闪过一丝受宠若惊的光亮，像夜空中突然划过的流星。但那光亮转瞬即逝，她轻轻摇头，声音细若蚊吟：“不了，我等人少些再走。” ⑤“没关系，”我把伞举到我们中间，“我送你到公交站。”深蓝色的伞布在灯光下泛着柔和的光泽，“你看，这伞够大，足够我们两个人。” ⑥她犹豫着，目光在我的眼睛和伞之间徘徊。终于，她轻轻点了点头，像一片羽毛落在平静的湖面上。 ⑦“啪”的一声，伞在我们头顶绽开，瞬间将我们与外面的世界隔开。雨滴噼里啪啦地打在伞面上，奏出急促而清脆的乐章。我们并肩走在被雨水洗刷一新的街道上，伞下的空间忽然变得格外安静，只听见彼此轻浅的呼吸声，还有雨鞋踩在水洼里发出的“咯吱”声。起初，我们都沉默着，像两个误入彼此领地的陌生人。后来不知怎么的，我提起了昨天在图书馆借到的一本书，她的眼睛忽然亮了起来。“你也喜欢那本书？”她的声音里带着难以置信的惊喜。就这样，我们聊起了各自喜欢的书籍，从《草房子》到《小王子》，从曹文轩笔下的油麻地到圣埃克苏佩里守护的玫瑰。令我惊讶的是，看似内向的她，谈起读书心得时竟如此神采飞扬，手势也渐渐多了起来，偶尔还会因为某个共同喜欢的段落而轻笑出声。 ⑧“其实……”快到公交站时，她的声音忽然轻了下来，像一片落叶飘进潺潺的溪流，“今天是我转学以来第一次和同学说这么多话。”她的目光透过雨帘，望向远处模糊的站台轮廓，嘴角牵起一个浅浅的弧度，“以前总觉得……大家都已经有了自己的朋友。” ⑨这句话让我的心微微一颤，像是有人用最柔软的羽毛轻轻拂过心尖。我忽然明白，这把伞撑开的不仅是一片无雨的天空，更是一个让孤独得以安放的角落。 ⑩把她送到车站的雨棚下，我转身要走。细密的雨丝在我们之间织成一道朦胧的帘幕。“等等，”她忽然叫住我，“明天，我可以带我自己做的饼干给你尝尝吗？我……我很会做曲奇。” ⑪那一刻，雨还在不知疲倦地下着，街灯在湿漉漉的地面上投下斑驳的光晕。我在她眼中看到了想要回报的真诚，那目光清澈而温暖，像破云而出的第一缕阳光。虽然雨水带来的凉意还在空气中弥漫，但我的心里却照进了一束光，明亮而恒久。 ⑫后来我们成了好朋友，常常一起在图书馆的角落看书，分享各自喜欢的句子。现在想来，友谊有时候就是这样简单——不过是雨天里的一把伞，撑开一片理解的天空；一次真诚的交谈，叩响一扇紧闭的心门；一个理解的眼神，融化一座孤独的冰山。但它又如此珍贵，因为它能照亮彼此的世界，让两个原本平行的人生轨迹，在某个下雨的午后，有了温暖的交集。 （1）为理清文章脉络，小玲制作了人物关系变化图，请你帮她补充完整。（2分） 陌生沉默→①　 　 →真诚交谈→②　 　 →成为好友 （2）在分析人物心理时，小玲对第⑨段中“这句话让我的心微微一颤”把握不准，请你帮她揣摩，用第一人称描述“我”当时的心理活动。（2分） （3）小玲发现文中多次写到“雨”，请你帮她分析“雨”在文中的作用。（3分） （4）请你品读文章结尾划线句：“友谊有时候就是这样简单……但它又如此珍贵。”结合全文内容，谈谈你对这句话中“简单”与“珍贵”的理解。（2分） 8．（9分）阅读如窗，小辰在“友谊文化节”的名著阅读环节分享《朝花夕拾》片段，请你和他一同品味经典，在时光的回望中理解成长的真义。 阅读材料： 片段一 从百草园到三味书屋（节选） 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 片段二 藤野先生（节选） 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 片段三 《阿长与＜山海经＞》（节选） 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，同学们对这两个书名展开了讨论。请你代表小辰发表看法，哪个书名更好，并说说理由。（2分） （2）在名著阅读分享中，小辰制作了《朝花夕拾》阅读卡片，请你帮她找出表述准确的一项 　 　 （2分） A.《狗•猫•鼠》中，鲁迅收养的隐鼠最终被发现是给猫吃掉了。 B.《范爱农》一文记载，鲁迅与范爱农在东京的同乡会上，针对是否要为被清廷杀害的徐锡麟发电报痛斥清政府而发生激烈争执。 C.《五猖会》中，父亲要求鲁迅背诵《千字文》后才能去看庙会。 D.《藤野先生》中，让鲁迅决定弃医从文的是匿名信事件。 （3）在“人物形象赏析”环节，小辰发现鲁迅先生善于运用多种描写方法塑造鲜明的人物形象。请从以上三个片段中任选一位人物，结合具体语句，分析其描写方法及其作用。（3分） （4）在讨论“成长路上的引路人”时，小辰认为这些师友都在不同时期影响了鲁迅的成长。请你结合选文片段，选择一位谈谈他（她）对鲁迅产生了怎样的影响。（2分） 活动三：书写•点亮友谊之光（表达与交流55分） 9．（5分）在“友谊文化节”的尾声，让我们用文字记录真情。请你在“友谊墙”上的“暖心寄语”专栏给你的朋友写一段话，可以是对友谊的理解，也可以是对朋友的感谢或祝福。要求：①感情真挚；②至少使用一种修辞手法；③80字左右；④因文中不得出现真实姓名，朋友姓名一律用“小辰”代替。 10．（50分）作文。 进入初中两个多月，友谊的花蕾在校园的各个角落悄然绽放。在“友谊文化节”的“成长故事”专栏，请你以“_______，让我记住了你”为题，写一篇以写人记事为主的作文。 要求：①将题目补充完整，可填入“那个午后”“那次并肩”“你的微笑”等具体情境；②围绕补充的情境，完整记述一件或多件让你与朋友相识相知的事；③通过具体的情节和细节描写，展现友谊建立的过程，在叙事中自然流露真情实感；④文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 11．作文。 友谊的边界，远比我们想象中辽阔。它或许藏在一本反复摩挲的旧书里，或许栖于一个褪了色的童年玩偶上，或许伫立在那棵与你共享无数黄昏的桂花树下。这些无言的陪伴、思想的启迪、精神的共鸣，皆可成为我们生命中温柔的知己、特别的友人。请以“我的特别友人”为题，写一篇文章。 要求：①“友人”可以是具体的事物，也可以是某种爱好……；②文体不限，可记叙你们之间的故事，也可抒写它带给你的独特感悟；③文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 学科网（北京）股份有限公司 $