第25课《活板》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第25课《活板》导学案 一、预习助读资料 （一）题目解说 “活板”即采用活字排成的印刷版，“板”同“版”。文题既明确了本文的说明对象，又精准点出说明对象的核心特征——“活”，简洁凝练，直指重点。 （二）作者名片 · 姓名：沈括（1031-1095） · 字：存中 · 籍贯：钱塘（今浙江杭州） · 身份：北宋科学家、政治家 · 专长：精通天文学、数学、物理学、化学、地理学、农学、医学，同时是卓越的工程师、出色的外交家 · 代表作：《梦溪笔谈》 （三）背景资料 本文选自《梦溪笔谈校证》卷十八（上海人民出版社2016年版），题目为编者所加。《梦溪笔谈》是中国古代著名笔记体著作，被英国学者李约瑟誉为“中国科学史上的坐标”，其中记载了活字印刷术最早、最详尽的相关内容。 从雕版印刷术到活字印刷术，是印刷术发展史上的一次重大飞跃。这一伟大发明由北宋平民发明家毕昇完成，沈括怀着对劳动人民智慧的崇敬之情，详细记录了胶泥活字印刷术的完整工艺。 二、教材内容全解 （一）原文与句段注解 活板 1. 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王时始印五经，已后典籍皆为板本。 · 句注：雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地推行这件事。从五代冯瀛王时期开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。 · 关键词解析：“盛”表明雕版印刷在唐代未广泛应用；“始”明确大规模应用的时间；“皆”体现应用的普遍性。 · 部分解：第一部分（第1段），在介绍活字版之前，先梳理雕版印刷的发展脉络，既为下文引出活字印刷术做铺垫，也通过对比突出活字印刷的创新之处。 2. 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 · 句注：庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷术。它的制作方法是：用胶泥雕刻文字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印，用火烧使它变得坚硬。先准备一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁制模子放在铁板上，然后密密麻麻地排上字印，排满铁模子就成为一版，拿着它靠近火烘烤；松脂、蜡等混合物稍微熔化后，就用一块平板按压版面，于是排在铁板上的活字就平整得像磨刀石一样。 · 关键词解析：“布衣”点明发明者身份，凸显劳动人民的智慧；“薄如钱唇”“字平如砥”运用打比方的说明方法，形象直观地展现字模特征和制版效果；“每字为一印”突出活字的核心优势——“活”。 3. 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 · 句注：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、几百甚至上千本，就非常快速了。通常准备两块铁板，一块用来印刷，另一块已经另外在排字了，这块刚印完，那一块已经准备好了，两块交替使用，很快就能完成印刷。每个字都有好几个印，比如“之”“也”这类常用字，每个字有二十多个印，用来防备同一版内有重复的字。不用的时候，就用纸给活字做标记，每个韵部作为一个标签，用木格存放它们。遇到平时没有准备的生僻字，马上雕刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木头制作活字的原因，是木头的纹理有疏有密，沾水后就会高低不平，而且会和松脂、蜡等混合物粘在一起，不容易取下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使混合物熔化，用手轻轻一擦，活字就会自然脱落，完全不会被弄脏。 · 关键词解析：用列数字、作比较的说明方法突出活字印刷的高效；“更互用之”体现印刷流程的灵活性；“木格贮之”“旋刻之”进一步凸显活字“取用活”“制作活”的特点；通过对比木活字与胶泥活字的优劣，突出胶泥活字的合理性。 4. 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 · 句注：毕昇死后，他的活字被我的堂兄弟及子侄们得到，直到现在还珍藏着。 · 部分解：第三部分（第3段），交代活字的下落，既照应前文“毕昇发明活板”的内容，也印证了活字印刷术的真实性，使文章结构完整。 （二）全文结构梳理 段落 核心内容 作用 第1段 介绍雕版印刷的发展历程（唐代未盛行，五代始大规模应用） 铺垫背景，引出下文活字印刷术 第2段 明确活字印刷术的发明时间、发明者，详细说明制字、制版、印刷、拆版的完整流程 全文核心，全面展现活字印刷术的“活”与优势 第3段 说明毕昇死后活字的下落 印证史实，使结构完整闭环 三、真题再现 题目 （浙江宁波中考）本文有些语句用形象的语言介绍了活字印刷的特点，请找出一处，仿照示例加以说明。 示例 “薄如钱唇”，写出了活字字模薄的特点。 参考答案 · 示例一：“字平如砥”，写出了排版后活字平整的特点。 · 示例二：“瞬息可就”，写出了活字印刷速度快的特点。 · 示例三：“每字为一印”，写出了活字可单独取用、灵活组合的特点。 点拨 仿写需遵循“例句+特点”的格式，确保内容协调、句式统一，准确提炼语句所体现的活字印刷术特征。 四、归纳探究拓展 （一）字词句式积累 1. 通假释义 原句 通假字 释义 活板 板 同“版”，印刷版 已后典籍皆为板本 已 同“以”，用在方位词前，表时间界限 药稍镕 镕 同“熔”，使固态物质变为液态 若止印三二本 止 同“只”，仅仅 2. 古今异义 例句 古义 今义 薄如钱唇 边缘 人或动物口周围的肌肉组织 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 覆盖 向外透；冒失；冒充 一板已自布字 另自，另外 自己；从 庆历中，有布衣毕昇 平民 衣服的一种 则以一铁范置铁板上 模子 模范，榜样 3. 一词多义 字词 不同语境及释义 印 1. 板印书籍（动词，印刷）<br>2. 每字为一印（名词，字印） 帖 1. 则以纸帖之（动词，标记）<br>2. 每韵为一帖（名词，标签） 就 1. 持就火炀之（动词，靠近）<br>2. 瞬息可就（动词，完成） 若 1. 若止印三二本（连词，如果）<br>2. 不若燔土（动词，像，如） 为 1. 唐人尚未盛为之（动词，做）<br>2. 已后典籍皆为板本（动词，是）<br>3. 又为活板（动词，发明）<br>4. 每字为一印（动词，刻）<br>5. 其印为予群从所得（介词，被） 自 1. 一板已自布字（副词，另自，另外）<br>2. 其印自落（副词，自然） 以 1. 则以一铁范置铁板上（介词，把）<br>2. 以备一板内有重复者（连词，来） 4. 词类活用 类型 例句及释义 名词作状语 1. 板印书籍（用雕版）2. 火烧令坚（用火）3. 木格贮之（用木格） 名词用作动词 1. 用讫再火令药镕（用火烧）2. 则以纸帖之（标记） 5. 文言句式 句式类型 例句及解析 被动句 其印为予群从所得（“为……所……”表被动，译为“被我的堂兄弟及子侄们得到”） 省略句 火烧令坚（“令”后省略宾语“之”，指代字印，译为“用火烧烤使它坚硬”） （二）主题归纳 本文是一篇严谨的说明文，详细介绍了北宋平民毕昇发明的胶泥活字印刷术的完整流程（制字、制版、印刷、拆版），突出了活字印刷术“活”的核心特征和高效、灵活的优越性，赞颂了我国古代劳动人民的高超智慧和伟大创造精神。 （三）写作特色 1. 结构严谨，条理清晰：文章分三段，先铺垫雕版印刷背景，再详细介绍活字印刷术核心内容，最后交代活字下落，首尾呼应，逻辑连贯。 2. 语言简洁准确，通俗易懂：用词精准（如“盛”“始”“皆”明确时间和范围），善用代词避免重复，说明方法多样（打比方、列数字、作比较），使复杂工艺变得直观易懂。 3. 重点突出，紧扣特征：全文围绕“活”字展开，从制字、排版、印刷、拆版等多个环节凸显活字印刷术的灵活性，中心明确。 （四）问题探究：活字印刷术的进步性 与雕版印刷相比，活字印刷术的发展和进步主要体现在以下方面： 1. 制字材料更优越：采用胶泥为原料，具有薄（薄如钱唇）、坚（火烧令坚）、可临时制作（奇字旋刻）、易拆版（用讫自落）等优势，避免了木活字纹理不均、易粘连的问题。 2. 制版工艺更科学：通过“铺药—置范—排字—烘烤—按压”的流程，使活字平整固定，避免脱印，保证印刷质量。 3. 印刷效率更高：采用“两板交替”的排版印刷模式，印刷与排字同步进行；常用字多备印、生僻字速刻、按韵分类贮存，极大提升了排版和取用效率。 （五）读后感悟 活字印刷术是我国古代四大发明之一，是劳动人民智慧的结晶，推动了人类文明的传播与发展。作为新时代的青少年，我们既要为祖先的伟大创造感到自豪，更不能止步于历史成就。应传承创新精神，不畏艰难、勇于探索，用知识和实践为科技进步、文明发展贡献力量，无愧于民族的传承与时代的使命。 五、语法知识补充：补充短语 （一）定义 补充短语的前半部分多为动词或形容词，后半部分起补充说明作用，多由动词、形容词性词语充当。 （二）常见类型 1. 动词 + 补语（动补短语）：补语说明动作的结果、状态、处所或次数等。 · 示例：看不清、去一趟、拿起来、跑得快、走得急、印在脑子里 2. 形容词 + 补语：补语补充说明形容词的程度或状态。 · 示例：机灵得很、密不透风、漂亮极了 （三）标志词 结构助词“得”常作为补充短语的标志，用在动词或形容词后引出补语。 · 示例：干得很好、跑得出汗了、热得难受 （四）注意事项 部分补充短语无“得”字标志，需结合语义辨别，如：吓跑了、升起来了。 六、教材问题解读 问题一 熟读课文，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑联系。在此基础上，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 设计意图 引导学生梳理课文结构，掌握程序说明的方法。 参考答案 1. 各段主要内容及逻辑联系： · 第1段：介绍雕版印刷的发展情况，为活字印刷术的出现做背景铺垫，体现印刷术的发展脉络。 · 第2段：核心段落，介绍活字印刷术的发明时间、发明者及制字、制版、印刷、拆版的完整流程。 · 第3段：说明活字的下落，印证史实，与第2段开头呼应，使内容完整。 2. 程序表格： 从制字到印刷的程序 具体内容 制字 1. 活字原料：胶泥 2. 活字厚度：薄如钱唇 3. 与雕版不同之处：每字为一印 4. 活字如何成型：火烧令坚 排版 1. 先设一铁板 2. 以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3. 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 4. 持就火炀之 5. 药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 印刷 1. 一板印刷 2. 一板已自布字 3. 更互用之，瞬息可就 问题二 本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。 设计意图 引导学生把握说明对象的核心特征，梳理说明思路。 参考答案 活字印刷术的“活”贯穿于整个工艺过程，具体体现为： 1. 字印“活”：每字为一印，可单独制作、取用。 2. 排版“活”：密布字印，可根据需求灵活组合排版。 3. 印刷“活”：两板交替使用，印刷与排字同步，提升效率。 4. 字印数目“活”：常用字多备印，应对一版内重复使用需求。 5. 取用“活”：按韵分类、木格贮存，便于快速查找。 6. 制作“活”：生僻字可临时雕刻，瞬息可成。 7. 拆版“活”：用讫火熔，活字自落，可重复使用。 问题三 解释下列加点的词。 1. 唐人尚未盛为之 / 其印为予群从所得 2. 自冯瀛王始印五经 / 其印自落 3. 火烧令坚 / 用讫再火令药镕 4. 持就火炀之 / 瞬息可就 设计意图 帮助学生掌握一词多义、词类活用现象，积累文言词汇。 参考答案 1. 为：动词，做 / 介词，被 2. 印：动词，印刷 / 名词，字印；自：副词，从 / 副词，自然 3. 火：名词作状语，用火 / 名词用作动词，（用火）烧 4. 就：动词，靠近 / 动词，完成 问题四 印刷术是我国古代四大发明之一，极大地促进了人类文明的发展。结合历史课所学的相关知识，再搜集一些资料，了解我国古代印刷术的发展历史，简要地说给同学们听。 设计意图 引导学生整合跨学科知识，培养资料搜集能力，增强文化自信。 参考答案 我国古代印刷术的发展历程可概括为以下阶段： 1. 雕版印刷：始于唐代，初期未广泛应用；五代时期开始用于印刷儒家五经等典籍，逐渐推广；两宋时期达到鼎盛，技术成熟。 2. 活字印刷：北宋庆历年间，毕昇发明胶泥活字印刷术，实现印刷术的重大飞跃；后续出现木活字、铜活字等改进版本，进一步提升了实用性和效率。 3. 传承与影响：元、明、清时期，活字印刷术持续应用并传播至海外，为世界文化传播和文明进步作出重要贡献。 七、中考考点聚焦：名词用作动词的用法 （一）思考点解说 文言文中，名词处于谓语位置，临时具备动词的语法功能和语义，即名词用作动词。这是中考文言文阅读的高频考点，常见考查形式包括：解释加点词、选择用法相同/不同的选项、翻译含该语法现象的语句。 （二）常见活用形式及示例 活用形式 解析 示例（含课文例句） 名词+名词/代词 名词带宾语，活用为动词 以纸帖之（《活板》）：“帖”（标签，名词）→ 标记（动词）；饭疏食（《〈论语〉十二章》）：“饭”（米饭，名词）→ 吃（动词） 名词作谓语 名词直接充当句子谓语，活用为动词 大楚兴，陈胜王（《陈涉世家》）：“王”（大王，名词）→ 称王（动词） 副词+名词 名词受副词修饰，活用为动词 不毛之地（成语）：“毛”（草木，名词）→ 长草（动词） 能愿动词+名词 名词位于能愿动词后，活用为动词 狼不敢前（《狼》）：“前”（前面，名词）→ 上前（动词） 所+名词 “所”后接名词，名词活用为动词 置人所罾鱼腹中（《陈涉世家》）：“罾”（渔网，名词）→ 用网捕（动词） 连词（而、以、则）+名词 名词位于连词后，活用为动词 有仙则名（《陋室铭》）：“名”（名声，名词）→ 出名（动词） （三）真题示例（2024·四川雅安中考） 原文片段 单于欲因此时降武。律谓武曰：“苏君，律前负汉归匈奴，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，何以汝为见！” 律知武终不可胁，白单于。单于乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之。数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。 久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“子卿壹听陵言……”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 注释 ①苏武：西汉大臣，出使匈奴被扣留十九年，坚守气节终得归汉。②单于：匈奴首领。③律：卫律，西汉官员，后投降匈奴。④弥山：满山。⑤幽：囚禁。⑥窖：地穴。⑦旃毛：毡毛。⑧北海：今贝加尔湖。⑨陵：李陵，西汉将领，兵败投降匈奴。 题目 1. 把下面文言句子翻译为现代汉语。（3分） 天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之。 2. “泣下沾衿”意思是眼泪落下，浸湿了衣襟。李陵为什么要哭泣？请结合文意简答。（3分） 参考答案 1. 天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下。（解析：“雨”为名词用作动词，译为“落下、降下”；“啮”译为“咬、嚼”。） 2. 李陵被苏武宁死不屈的忠诚和气节深深感动，同时为自己投降匈奴的行为感到愧疚自责，因此流泪。 参考译文 单于想趁这个时候让苏武投降。卫律对苏武说：“苏君，我以前背叛汉朝归附匈奴，拥有数万部众，马和牲畜满山，如此富贵！你今天投降，明天也会像我这样。白白把身体给野草做肥料，谁又会知道呢！”苏武骂卫律道：“你身为臣子，不顾恩义，背叛君主、背弃亲人，我为什么要见你！” 卫律知道苏武终究不能被胁迫，就报告了单于。单于把苏武囚禁在大地穴里，断绝他的饮食。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下。过了很多天也没有死，匈奴认为他是神人，就把他迁移到北海边没有人烟的地方。 过了很久，单于派李陵到北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“子卿你听我一句话……”苏武说：“我料想自己已经死了很久了！如果大王一定要逼迫我投降，就请结束今天的欢乐，让我死在你面前！”李陵见他极其真诚，长叹道：“唉，义士！我李陵和卫律的罪过简直大到通天了！”于是眼泪落下浸湿了衣襟，与苏武告别离去。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $