第22课《太空一日》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第22课《太空一日》导学案 一、课文预习助读 （一）题目解说 “太空”点明核心场景，“一日”限定时间范围，题目简洁明了地概括了文章核心内容——记录航天员在太空中的一天经历。既明确了写作对象与范畴，又以“太空”这一神秘领域激发读者的探索欲和阅读兴趣，兼具概括性与吸引力。 （二）作者名片 杨利伟，1965年出生于辽宁绥中，特级航天员，中国培养的第一代航天员，中国进入太空的第一人。荣获“航天英雄”荣誉称号和“航天功勋奖章”，自传《天地九重》详细记录了其航天经历与感悟，本文即选自该书。 （三）背景资料 本文节选自杨利伟自传《天地九重》（解放军出版社2010年版，有删改）。2003年10月，38岁的杨利伟搭乘“神舟五号”飞船，完成中国首次载人航天飞行——绕地球飞行14圈，历时21小时23分钟，成功实现了中华民族千年的飞天梦想，使中国成为第三个能够独立开展载人航天活动的国家。作为首飞航天员，杨利伟在文中真实还原了从飞船起飞、在轨飞行到顺利着陆的全过程，兼具科学性与感染力。 二、教材内容全解 （一）第一部分：我以为自己要牺牲了（飞船升空） 1. 段落注解（1-6段） 段落 原文节选 句段解析 1 19时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声……几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。 精准交代起飞时间“19时整”，体现科学严谨性；“几秒钟”“上千吨”通过时间与数量的对比，突出火箭发射时气体温度之高、能量之巨大。 2 火箭起飞了。 独句成段，简洁有力，强调火箭起飞的重大意义，饱含作者激动、喜悦的心情。 3 我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。 运用比喻修辞，将收缩的身体比作“一块铁”，生动形象地写出火箭起飞时肌肉紧绷导致的身体僵硬状态。 4 开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还要平稳……全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。 以“电梯上升”为参照进行对比，直观展现飞船初始升空的平稳性，“稍觉释然”体现作者心理从紧张到放松的转变。 5 “逃逸塔分离”，“助推器分离”…… 模拟指令播报场景，简洁呈现火箭升空的关键步骤，增强现场感。 6 火箭逐渐加速，我感到压力在不断增强……觉得没啥问题。 结合训练经历说明压力变化，体现航天员专业素养，为下文意外状况埋下伏笔。 层解：写火箭起飞至加速阶段，飞船平稳升空，作者身体无不适，心理状态从紧张过渡到释然。 2. 段落注解（7-12段） 段落 原文节选 句段解析 7 但火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。这让我感到非常痛苦。 “但”字转折，引出升空过程中的意外状况——共振，“非常痛苦”点明处境的严峻。 8 人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感……我从来没有进行过这种训练。 从科学角度解释痛苦的根源：低频振动与6G负荷叠加，“从未训练过”突出意外的突发性与危险性。 9 意外出现了。共振以曲线的形式变化着……觉得自己快不行了。 细节描写共振带来的极致痛苦，“五脏六腑似乎都要碎了”“几乎无法承受”呼应小标题“我以为自己要牺牲了”。 10 当时，我的头脑还非常清醒……起飞阶段发生共振并非正常现象。 体现作者清醒的科学意识，明确共振属于异常状况，展现航天探索的复杂性。 11 那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻……我真的以为自己要牺牲了。 精准记录共振时长（26秒），体现严谨性；“如释千钧重负”“重生”写出解脱后的感受，与前文痛苦形成强烈对比。 12 飞行回来后我详细描述了这种难受的过程……聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。” 插叙地面技术改进过程，以“神舟六号”后的舒适体验与前文“非常痛苦”对比，凸显首飞的探索价值与技术突破。 层解：核心描写飞船共振给作者带来的极致痛苦，以及后续技术改进的成果，展现航天探索“实践—改进”的发展逻辑。 3. 段落注解（13-17段） 段落 原文节选 句段解析 13 在空中度过那难以承受的26秒钟时……大家都担心我是不是出了什么事故。 运用“不仅……也……”的递进关系，写出地面工作人员的紧张，体现航天员与地面团队的紧密联系，侧面烘托共振时的危急。 14 后来，整流罩打开，外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。 细节描写“眨眼”动作，为下文地面欢呼埋下伏笔，简洁勾勒出危险后的转折。 15 就这一下，指挥大厅有人大声喊道……所有的人都鼓掌欢呼起来。 以地面人员的反应侧面表现“眨眼”的意义——确认航天员安全，突出团队协作的温暖与任务的重要性。 16 这时我第一次向地面报告飞船状态：“神舟五号，报告，整流罩打开正常！” 简洁的报告语言，体现航天员的专业素养与任务意识。 17 当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。 写出作者对地面团队关心的感动，以及任务初步成功后的复杂心情。 层解：从地面视角补充共振阶段的危急场景，通过“眨眼”这一细节串联起航天员与地面团队的情感共鸣，丰富叙事维度。 （二）第二部分：我看到了什么（在轨所见） 1. 段落注解（18段） 段落 原文节选 句段解析 18 从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧……是由飞行轨道更高的同步卫星拍摄下来的。 运用精准数据（地球半径6000多公里、轨道高度343公里左右），科学解释“地球呈弧状”的原因，纠正常识误区，体现严谨的科学态度。 层解：明确飞船在轨视角下地球的真实形态，以数据支撑观点，兼具科学性与科普性。 2. 段落注解（19-20段） 段落 原文节选 句段解析 19 在太空中，我可以准确判断地球上各大洲和各个国家的方位……有图可依，一目了然。 说明判断方位的依据——预定轨道与实时投影图，体现航天任务的专业性。 20 即使不借助仪器和地图……正在经过哪些国家。 “即使……也……”的假设关系，补充说明航天知识储备的作用，“基本”一词用词准确，体现严谨性。 层解：介绍在轨判断地球方位的两种方式，展现航天员的专业知识与能力。 3. 段落注解（21-24段） 段落 原文节选 句段解析 21 飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我就会仔细分辨大概到哪个省，正从哪个地区上空飞过。 “特别是”“仔细分辨”饱含对祖国的热爱与眷恋，使科学记录增添人文温度。 22 飞船的飞行速度比较快……我的内心都期待着下一次。 “期待下一次”直接抒发对祖国大地的深情，简洁真挚。 23 我曾俯瞰我们的首都北京……那里有我的战友和亲人。 细节描写北京的昼夜景象（白天灰白、夜晚红晕），将家国情怀与个人情感结合，真实感人。 24 飞船绕地飞行14圈……祖国的各个省份我大都看到了。 补充飞行轨道特点与观测范围，“大都看到”体现客观表述，避免绝对化。 层解：聚焦中国上空的观测体验，在科学客观的描述中融入深厚的家国情怀，兼具理性与感性。 4. 段落注解（25-27段） 段落 原文节选 句段解析 25 但是，我没有看到长城。 “但是”转折，直面常识误区，开门见山提出核心观点，体现实事求是的态度。 26 曾经有一个流传甚广的说法……但他们也没看到长城。 补充验证过程（自身寻找、叮嘱后续航天员），以实践经验否定不实传言，增强说服力。 27 在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑……在夜晚看到时也只是淡淡的红色。 引用国际航天员的经验佐证观点，从“长城”拓展到“所有单体建筑”，结论更具普遍性。 层解：以实事求是的科学精神，纠正“太空能看到长城”的传言，展现航天人的严谨与坦诚。 5. 段落注解（28-29段） 段落 原文节选 句段解析 28 在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过……也感觉不到这些东西的任何撞击。 细节描写未知物体的形态（米粒至指甲盖大小）、状态（无声音、无撞击），直观呈现太空奇特现象。 29 不知道那些是什么……我至今还没弄清那到底是些什么。 “也许”“可能”“至今没弄清”体现科学严谨性，不妄下结论，展现探索的未知性。 层解：记录在轨遇到的未知现象，既展现太空的神秘，也体现航天员尊重事实、不回避疑问的科学态度。 （三）第三部分：神秘的敲击声（在轨所感所闻） 1. 段落注解（30-34段） 段落 原文节选 句段解析 30 作为首飞的航天员……没有预案的情况还会遇上许多。 过渡句，承上启下，既总结前文所见，又引出下文未知状况，暗示首飞的复杂性。 31 比如，当飞船刚刚进入轨道……影响任务完成。 解释“本末倒置”错觉的表现（脑袋冲下）与危害（诱发空间运动病），普及航天知识。 32 在地面时没人提到这种情况……但他们从未对我说起过。 说明错觉的突发性（地面未提及、国外未分享），突出首飞的探索性。 33 在这种情况下……几十分钟后，我终于调整过来。 细节描写克服错觉的过程（意志支撑、回忆训练），“几十分钟”“终于”体现难度，凸显航天员的意志力与专业素养。 34 “神舟六号”和“神舟七号”升空后……这样便于帮助航天员迅速调整感觉。 说明首飞经验的价值（分享给后续航天员）与技术改进（舱体内壁配色），体现航天事业的传承与发展。 层解：描写在轨“本末倒置”的错觉及应对过程，展现航天员的应变能力与首飞的经验积累价值。 2. 段落注解（35-39段） 段落 原文节选 句段解析 35 我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现的敲击声。 过渡句，照应小标题，引出核心未知现象——神秘敲击声。 36 这个声音是突然出现的……咚……咚咚……咚…… 细节描写敲击声的特点（阵发性、无规律、类似木锤敲铁桶），运用关联词语（并不……而是……、既不是……也不是……）增强逻辑严谨性，让读者直观感知。 37 鉴于飞船的运行一直很正常……却未能发现什么。 描写作者的应对（不报告、观察寻找），体现“不轻易惊扰地面”的责任意识与严谨的工作态度。 38 回到地面后……那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。 记录地面验证过程（模拟声音、反复试听一年多），“不签字确认”体现航天员“严谨为基”的职业准则。 39 在“神舟六号”和“神舟七号”飞行时……是正常现象。 体现经验传承，以自身经历安抚后续航天员，展现团队协作精神。 层解：详细记录神秘敲击声的现象、应对过程与后续验证，既展现太空探索的未知性，也凸显航天员严谨求实的职业素养。 （四）第四部分：归途如此惊心动魄（返回着陆） 1. 段落注解（40-44段） 段落 原文节选 句段解析 40 5时35分，北京航天指挥中心向飞船发出“返回”指令……就像刹车一样。 精准记录返回指令时间，以“刹车”类比飞船制动，通俗易懂。 41 飞船先是在轨道上进行180度的调姿——返回时要让推进舱在前，这就需要180度的“调头”。 解释调姿的目的与动作，补充航天任务常识。 42 “制动发动机关机！”5时58分……进入无动力飞行状态。 记录关键操作节点与时间，体现任务的程序性与严谨性。 43 6时4分，飞船飞行至距离地面100公里，逐渐进入稠密大气层。 明确进入大气层的时间与高度，为下文高温、减速等现象铺垫。 44 这时飞船的飞行速度仍然很快……心理上也没有为之紧张。 对比“身体应付自如”与“心理不紧张”，凸显平时训练的成效与航天员的综合素质。 层解：按时间顺序记录返回初期的关键步骤（制动、调姿、进入大气层），展现返回任务的程序性与航天员的专业准备。 2. 段落注解（45-54段） 段落 原文节选 句段解析 45 让我紧张以至惊慌的却另有原因。 过渡段，设置悬念，引出返回过程中的核心危机。 46 先是快速行进的飞船与大气摩擦……知道是怎么回事。 解释舷窗通红、碎片划过的原因（防烧蚀层剥落），体现航天员的知识储备与镇定心态。 47 但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹……外边可是1600~1800℃的超高温度。 破折号强调危机核心（舷窗裂纹），以“炼钢炉”比喻高温环境，用具体温度数据渲染紧张氛围，突出危险程度。 48 我的汗出来了……其实主要还是因为紧张。 以“出汗”这一生理反应，直观展现紧张程度，真实可感。 49 我现在还能回想起当时的情形……心想：完了，这个舷窗不行了。 心理描写与排比句式结合（“不怕！不怕！也能承受！”），先抑后扬，突出舷窗裂纹带来的恐惧，对比鲜明。 50 当时我突然想到……那还得了！ 联想美国“哥伦比亚号”事故，强化危机的严重性，展现作者对航天风险的清晰认知。 51 先是右边舷窗有裂纹……可能没什么大问题！ 转折写出心理变化，以“故障重复概率低”进行理性判断，体现危急时刻的冷静与镇定。 52 回来后我才知道……因为两边用了不同的材料。 补叙裂纹真相（防烧涂层开裂而非玻璃窗损坏），以设问解释“不同时开裂”的原因，兼具科学性与可读性。 53 以前每次进行飞船发射与返回实验……谁都不会想到有这种情况。 补充说明此前未发现该现象的原因，强调首飞实践的独特价值。 54 此时，飞船正处在黑障区……上面说到的异常动静也已减弱。 介绍黑障区的范围（80-40公里高度），交代危机缓解的背景，推动情节发展。 层解：核心描写返回过程中舷窗出现裂纹的危机，通过心理变化（紧张—恐惧—冷静）、科学解释与背景补充，展现返回任务的惊心动魄与航天员的临危不乱。 3. 段落注解（55-67段） 段落 原文节选 句段解析 55 一个关键的操作——抛伞，即将开始。 独句成段，强调“抛伞”的重要性，渲染紧张氛围。 56 这时舷窗已经烧得黑乎乎的……判断和操作都必须准确无误。 描写抛伞前的状态（舷窗发黑、屏息凝神），体现航天员的责任意识与精准操作的重要性。 57 6时14分，距离地面10公里……并迅速带出引导伞。 精准记录抛伞时间、高度与初始动作，体现任务的程序性。 58 这是一个剧烈的动作……16秒钟后再把主伞带出来。 以具体数据（164分贝、16秒）与动作描写，展现抛伞过程的剧烈冲击，突出难度。 59 其实最折磨人的就是这段过程了……让人不知道是怎么回事。 转换为第二人称“你”，拉近与读者的距离；连续动词（拽、提、拉）与短句，增强画面感与紧张感。 60 我后来问过俄罗斯的航天员……让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。 对比俄罗斯航天员的做法（不告知新手），凸显我国航天员的经验传承与团队关怀。 61 研究我们航天员是很重视这段过程的……这伞肯定是开好了！ 阐明抛伞的重要性（安全保障），以“数据达标”体现任务成功的喜悦与踏实感。 62 距离地面5公里时……在风中晃悠着落向地面。 记录后续关键操作（抛防热大底、主伞双吊），展现返回着陆的完整流程。 63 飞船距离地面1.2米……飞船“嗵”的一声落地了。 精准记录着陆高度与动作，拟声词“嗵”增强现场感。 64 我感觉落地很重……我迅速按下了切伞开关。 描写着陆后的动作（弹起、按切伞开关），体现航天员的快速反应与专业素养。 65 飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。 准确记录着陆时间，标志任务圆满完成，具有历史意义。 66 那一刻四周寂静无声……看不到外面的任何景象。 描写着陆后的短暂寂静，与前文的紧张形成对比，营造平静氛围。 67 过了几分钟……外边来人了！ 以“喊叫声音”“手电光束”暗示救援到来，“我知道”直接抒发平安返回的喜悦与释然。 层解：详细记录抛伞、着陆的完整过程，从操作细节、身体感受、经验传承等角度，展现返回着陆的惊险与最终成功的喜悦，圆满收尾。 三、归纳探究拓展 （一）结构图示 太空一日 ├─ 升空：我以为自己要牺牲了 │ ├─ 火箭起飞：平稳升空，心理从紧张到释然 │ ├─ 突发共振：26秒极致痛苦，以为牺牲 │ └─ 地面牵挂：工作人员紧张，见眨眼欢呼 ├─ 在轨：我看到了什么 │ ├─ 地球形态：轨道高度限制，仅见一段弧 │ ├─ 方位判断：依轨道/知识，辨大洲与国家 │ ├─ 祖国俯瞰：深情关注，尤以北京为念 │ ├─ 常识纠错：太空看不到长城及单体建筑 │ └─ 未知现象：棉絮状物体飘过，成因不明 ├─ 在轨：神秘的敲击声 │ ├─ 错觉应对：克服“本末倒置”，积累经验 │ └─ 敲击之谜：无规律声响，至今未明成因 └─ 归途：如此惊心动魄 ├─ 进入大气层：高温、碎片，舷窗涂层开裂 ├─ 抛伞过程：剧烈冲击，考验心理素质 └─ 成功着陆：2003年10月16日，任务圆满 （二）主题归纳 本文以杨利伟首飞太空的亲身经历为线索，按“升空—在轨—返回”的时间顺序，详细记录了太空一日中的所见、所闻、所感，既展现了载人航天任务的惊险与复杂，也体现了航天员严谨求实的科学精神、临危不乱的心理素质与深沉的家国情怀。同时，文章通过首飞过程中的经验积累与技术改进，赞扬了中国航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神，彰显了中华民族千年飞天梦想实现的重大意义。 （三）写作特色 1. 结构清晰，重点突出：全文采用四个小标题分段，按时间顺序串联内容，既保证了叙事的条理性，又能让读者快速抓取核心情节（升空危机、在轨观测、未知现象、归途惊险），重点鲜明，一目了然。 2. 叙议结合，情理交融：以第一人称纪实叙事为基础，客观记录过程与数据（如共振时长、轨道高度、温度范围），体现科学性；同时融入真实心理感受（紧张、痛苦、喜悦、眷恋）与情感表达（爱国、团队关怀），使文章既有理性深度，又有感性温度。 3. 细节生动，画面感强：大量运用动作、心理、环境细节描写（如“收缩得像一块铁”“舷窗裂纹蔓延”“抛伞时的剧烈拖拽”），搭配比喻、对比等修辞，将抽象的航天过程具象化，让读者如临其境，感受太空探索的惊险与神奇。 4. 语言严谨，通俗易懂：兼顾科学性与可读性，精准使用数据、专业术语（如共振、G负荷、黑障区），体现航天领域的严谨性；同时运用“刹车”“木锤敲铁桶”等生活化比喻，将复杂概念简化，便于普通读者理解。 （四）问题探究 1. 杨利伟明确表示“我没有看到长城”，如何理解这一做法？ · 示例一：这是实事求是的科学态度的体现。从科学角度而言，长城平均宽度不足10米，在343公里的轨道高度上，相当于在两三千米外看一根头发丝，肉眼无法分辨。杨利伟不迎合传言，坦诚公布观测结果，展现了航天人的严谨与坦诚。 · 示例二：这一表述并未削弱长城的意义，反而拓展了“长城精神”的内涵。长城是中华民族的精神象征，而杨利伟的首飞成功，正是“长城精神”（坚韧、探索、自强）在航天领域的延续与升华。即使太空看不到实体长城，其精神内核仍激励着中国航天人不断前行。 2. 结合课文，说说杨利伟为何被称为“航天英雄”？ · 示例一：从历史贡献来看，他是中国首位进入太空的航天员，圆满完成首次载人航天飞行任务，实现了中华民族千年飞天梦想，为后续航天任务积累了宝贵经验，推动了中国载人航天事业的起步与发展，是国家荣誉的象征。 · 示例二：从个人素养来看，他在任务中面临多重危机（共振痛苦、舷窗裂纹、未知声响），始终保持冷静，凭借专业训练与强大意志克服困难，甚至做好了牺牲的准备。这种“不怕牺牲、勇于探索”的大无畏精神，以及严谨求实的职业操守，符合“英雄”的核心内涵。 （五）读后感悟 示例一：杨利伟的“太空一日”，既是一次惊险的探索之旅，也是一堂生动的精神公开课。他面对未知危险的镇定、对待科学的严谨、对祖国的深情，都令人动容。作为新时代青年，我们在学习与生活中，也应传承这种“求实、坚韧、担当”的精神，不回避困难，不盲从传言，以脚踏实地的努力追求目标，为国家发展贡献自身力量。 示例二：课文让我深刻体会到航天事业的艰辛与伟大。每一次成功升空的背后，都有航天员的无畏付出、技术人员的精益求精与团队的紧密协作。杨利伟在首飞中遇到的共振、舷窗裂纹等问题，都通过实践探索与技术改进得以解决，这启示我们：任何伟大的成就都不是一蹴而就的，需要敢于尝试、勇于突破、持续积累。这种“探索无止境”的精神，适用于各行各业，也应成为我们成长的动力。 （六）写法借鉴：心理描写 本文通过精准的心理描写，展现了杨利伟在不同阶段的内心变化（如升空时的紧张—共振时的痛苦—返回时的恐惧—着陆后的释然），使人物形象更鲜活，情节更具感染力。以下为仿写示例（聚焦“考试成绩下发时”的心理）： 今天是公布期中考试成绩的日子，我坐在教室里，手指无意识地抠着课本边角，心脏“咚咚”地跳得越来越快。老师拿着试卷走进教室，脚步声仿佛踩在我的心上。当试卷传到我手中时，我下意识地闭上眼，深吸一口气才缓缓睁开——鲜红的“92分”映入眼帘。一瞬间，我紧绷的神经突然放松，嘴角忍不住上扬：之前熬夜刷题、订正错题的辛苦都没有白费！但转念一想，作文扣了5分，要是当时审题再仔细些就好了……复杂的情绪在心里交织，既有收获的喜悦，也有对不足的反思，这大概就是成长的滋味吧。 （七）创意表达：颁奖词 （适配“感动中国十大人物”语境） 他承载着中华民族千年的飞天梦想，迈出了中国人探索太空的第一步。21小时23分钟的太空之旅，有共振带来的极致痛苦，有舷窗裂纹引发的生死考验，有未知声响带来的困惑迷茫，但他始终沉着冷静、无畏无惧，用专业与坚韧书写了中国航天的崭新篇章。他不盲从传言，坦诚“未见长城”，彰显了科学求实的品格；他分享首飞经验，助力后续任务，展现了无私奉献的胸怀。杨利伟，以凡人之躯，赴星辰之约，他的名字将永远镌刻在中国航天的史册上，他的精神将激励一代又一代人勇敢追梦、砥砺前行！ 四、语法知识：动宾短语 （一）定义 动宾短语（又称“述宾短语”）由动词与后面受其支配的宾语组合而成，二者是“支配与被支配”的关系。动词起支配作用，宾语多回答“谁”“什么”“哪里”等问题，通常由名词、代词、动词、形容词等充当。 （二）常见类型 类型 示例 动词 + 名词 写字、消灭敌人、放下包袱、安排工作 动词 + 代词 找谁、打他、丢下它、照顾你 动词 + 动词 喜欢游泳、进行斗争、庆祝回归、发展生产 动词 + 形容词 爱热闹、保持安静、恢复平静、追求完美 （三）注意事项 使用动宾短语时，需确保动词与宾语在意义上搭配得当，否则会造成表达错误。例如： · 错误：树立奉献精神（“树立”与“精神”搭配不当） · 正确：发扬奉献精神（“发扬”与“精神”搭配合理） · 错误：提高成绩水平（“提高”与“水平”重复，“成绩水平”表述累赘） · 正确：提高成绩 / 提升水平 五、中考考点聚焦：分析心理描写及其作用 （一）考点解说 心理描写是刻画人物的重要手法，指对人物在特定环境中的心理状态、内心活动（如想法、感受、情绪）进行的描写。本文核心围绕杨利伟的心理变化展开，既推动了情节发展，又塑造了人物形象，凸显了主题。该考点在中考中常见考查形式： 1. 判断语句的描写方法并分析其作用； 2. 找出文中心理描写的语句，结合语境体会人物情感； 3. 分析心理描写对情节、人物、主题的作用。 （二）方法解读 1. 识别心理描写技法： · 独白法：直接呈现人物内心的想法（如“心想：完了，这个舷窗不行了”）； · 直描法：直接描写心理感受（如“非常痛苦”“如释千钧重负”）； · 细节法：通过动作、神态、环境烘托心理（如“汗出来了”暗示紧张）； · 烘托法：用环境氛围衬托心理（如“舷窗外烧得跟炼钢炉一样”烘托恐惧）。 2. 明确心理描写作用： · 塑造人物形象：展现人物性格（如冷静、坚韧、爱国）； · 推动情节发展：心理变化引发行为变化（如因紧张而密切观察舷窗）； · 凸显文章主题：通过心理感受传递情感或道理（如对祖国的眷恋、对科学的严谨）； · 增强代入感：让读者共情，感受人物处境与情感。 （三）真题示例（辽宁阜新中考改编） 阅读文段（节选自《在松林里睡眠》） 我蹲下来，屏住呼吸，无比惊喜又无比心疼地面对着它们。我不忍心采下它们。受了一缕阳光的邀请，在我熟睡的时候，它们从各自的梦境里醒来。经过漫长的跋涉，它们走出笼罩了它们数千个世纪的夜雾。终于，它们睁开眼睛，看见了一个孩子，与它们相似的孩子，也在做梦的孩子，多么可爱善良的孩子！ 题目：从描写角度品析画线句子的表达效果。 参考答案： 句子运用动作描写与心理描写。“蹲下来”“屏住呼吸”是动作细节，“无比惊喜又无比心疼”直接抒发心理感受，生动形象地写出“我”见到蘑菇时的兴奋与珍视之情，既展现了“我”的善良，也表达了对大自然的热爱，使人物形象更鲜活，情感更真挚。 （四）实战演练（结合本文） 题目：分析“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千钧重负，如同一次重生”这一语句的心理描写作用。 参考答案： 该句运用直描法，直接描写共振缓解后的心理感受（轻松、舒服、重生之感）。作用：① 与前文“五脏六腑似乎都要碎了”的痛苦心理形成强烈对比，突出共振的可怕与解脱后的庆幸；② 展现了作者在极端痛苦后的坚韧与对生命的珍视；③ 推动情节发展，为下文地面欢呼、继续执行任务铺垫；④ 让读者直观感受太空探索的惊险，增强文章的感染力。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $