第14课《驿路梨花》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第14课《驿路梨花》导学案 一、课前准备 1.1 题目解说 “驿(yì)路梨花”引自陆游诗句“驿路梨花处处开”，内涵丰富且寓意深远： · 驿路：古时传递政府文书的道路，此处指边疆过往行人的必经之路； · 梨花：① 自然界盛开在边疆驿路的洁白梨花；② 名叫“梨花”的哈尼小姑娘；③ 雷锋助人为乐精神的象征；④ 边疆少数民族淳朴民风的体现。 · 标题妙处：形象优美、清新洗练，既串联全文线索，又增添文化韵味，实现自然美与心灵美的统一。 1.2 作者简介 彭荆风(1929—2018)，江西萍乡人，当代作家。 · 创作特色：作品多聚焦边疆战斗生活与少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆地域特色； · 代表作品：长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。 1.3 背景资料 · 选文出处：选自小说集《驿路梨花》（云南人民出版社1978年版，有改动）； · 创作契机：作者1950年春随军进入云南，长期扎根边疆。1977年秋，党中央再次发出“向雷锋同志学习”的号召，作者回忆起边疆群众默默助人的往事（如深山中的小茅屋、哈尼族群众的善举），遂提笔创作此文。 1.4 学法导读 1. 快速略读：梳理人物与小茅屋的关联，整体感知课文内容； 2. 理清脉络：以“我”和老余的行踪为线索，把握文章记叙顺序； 3. 品味构思：分析“两次误会、三个悬念”的设置，理解“设疑—释疑—引新疑”的表达效果； 4. 体悟主旨：感受助人为乐的朴实民风与精神传递的力量，联系现实探究雷锋精神的当代价值。 二、课文精读 2.1 整体感知 结构图示 驿路梨花 ├─ 发现小屋（1-8段）：暮色深山遇梨林，意外发现小茅屋（设悬念） ├─ 投宿小屋（9-12段）：受照料解饥乏，猜测主人身份（深化悬念） ├─ 述说主人（13-27段）：误认瑶老为房主，听闻梨花姑娘事（再设悬念） ├─ 小屋来历（28-36段）：哈尼姑娘揭原委，解放军始建茅屋（解悬念） └─ 再现梨花（37段）：引用诗句赞精神，雷锋精神遍边疆（升主题） 核心脉络 线索：小茅屋的主人是谁 → 情节：悬念迭起→误会丛生→真相大白 → 主旨：助人为乐的雷锋精神代代相传 2.2 句段注解 第一部分（1-8段）：深山遇梨林，意外发现小茅屋 1. 曲，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫①的暮色中。 【句注】自然环境描写。从视觉角度以感叹句开篇，“挨”“延伸”“消失”三个动词由近及远，凸显山峦层叠、一望无际的特点，暗示翻山艰难；“迷茫的暮色”点明时间，烘托“我们”急于找宿处的焦急心情，为小茅屋出现作铺垫。 【段解】开篇写景，交代行路环境的艰险与时间紧迫性。 2. 这是哀牢山②南段的最高处。这么陡峭③的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨④，只有在这深山中露宿⑤了。 【句注】环境描写既写山路艰险，又凸显“我们”的困境（天色渐黑、可能露宿），进一步铺垫小茅屋出现的必要性，侧面烘托主人精神的伟大。 【段解】补充交代地理位置与处境，强化“找宿处”的迫切性。 3. 同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来:“看，梨花！” 【句注】语言描写。简短的感叹句，生动表现老余看到梨花时的惊喜与兴奋。 【段解】转折点，梨林的出现带来希望。 4. 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊! 【句注】点题句。运用描写与抒情，既描绘梨花的洁白美丽，又抒发“我们”的赞叹之情；第一次出现“梨花”，为情节展开作铺垫。 【段解】描绘梨林美景，呼应标题。 5. 老余说:“这里有梨树，前边就会有人家。” 【句注】揭示“梨树”与“人家”的关联，解释老余惊喜的原因——梨花意味着希望与安慰。 【段解】由梨林推测有人家，推动情节发展。 6. 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 【句注】自然环境描写。淡淡的月光、飘落的花瓣，渲染清幽柔和的氛围，营造优美意境，暗示主人的心灵美，同时烘托“我们”有希望后的轻松心情，为小茅屋出现作铺垫。 【段解】夜景烘托，进一步靠近目的地。 7. “快看，有人家了。” 【句注】简洁的语言，强化发现小屋的惊喜，衔接下文。 【段解】直接点出发现小屋，引发读者期待。 8. 一座草顶、竹篾⑥泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢? 【句注】悬念一。小屋无灯无人，引发“屋主人是谁”的疑问，推动情节发展，领起下文。 【段解】描写小屋外观，设置第一个核心悬念。 第二部分（9-12段）：投宿小屋受照料，猜测主人身份 9. 老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:“请进！” 【句注】“请进”二字直接体现主人的热情、真诚与贴心。 【段解】描写小屋入口的细节，初步展现主人的善意。 10. 我们推开门进去。火塘⑦里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋⑧的大竹床铺着厚厚的稻草。倚⑨在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。 【句注】“厚厚的稻草”“装满的清水”，侧面表现主人准备充分，待人周到。 【段解】描写小屋内的陈设，体现主人的细心。 11. 老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字:“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 【句注】“粗大的字”确保过路人清晰可见，凸显主人的细心；物资齐全，体现主人无微不至的助人之心。 【段解】补充小屋内的提示信息，进一步强化主人的善举。 12. 我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵⑪走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余:“你猜这家主人是干什么的？”老余说:“可能是一位守山护林的老人。” 【句注】“温暖”“喷香”“滚热”“软软”等词，写出“我们”的舒适感受与感激之情；“可能”一词语气不确定，深化悬念，为下文误会埋下伏笔。 【段解】写“我们”在小屋的感受，猜测主人身份，深化悬念。 第三部分（13-27段）：误认瑶老为主人，听闻梨花姑娘事 13. 正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族⑫老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛⑬着一袋米。 【句注】外貌与动作描写，交代瑶族老人的形象与携带物品，为“误认主人”埋下伏笔。 【段解】瑶族老人登场，引发第一次误会。 14. “主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。 【句注】误会一。“我”和老余误认老人为主人；“同时抓住”“抢着说”表现感激之切，“眼睛瞪得大大的”凸显老人的诧异，暗示误会。 【段解】描写“认主”的急切与老人的反应，强化误会。 15. 直到我们不作声了，老人才笑道:“我不是主人，也是过路人呢！” 【句注】悬念二。解开第一次误会，引出新悬念——真正的主人是谁？使情节再起波澜。 【段解】老人澄清身份，设置第二个悬念。 16. 我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累⑭又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑:“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。” 【句注】互动描写，体现“我们”与老人的互相体谅，传递善意。 【段解】招待老人，为老人讲述经历作铺垫。 17. 看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说:“我是给主人家送粮食来的。” 18. “主人家是谁？” 19. “不晓得。” 20. “粮食交给谁呢？” 21. “挂在屋梁上。” 22. “老人家，你真会开玩笑。” 【句注】对话单独成段，简洁明快，凸显“我们”急于知晓主人身份的心理，推动情节发展。 【段解】通过对话，进一步强化“主人是谁”的悬念。 23. 他悠闲⑮地吐着烟，说:“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说:“我是红河⑯边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子⑰，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行? 我只好撕⑱了片头巾上的红布，插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……” 【句注】语言描写。老人讲述受助经历，撕红布、插羽毛的行为体现其憨厚朴实、知恩图报，侧面烘托雷锋精神的感召力。 【段解】插叙：瑶族老人讲述发现小屋并受助的经过，解释送粮缘由。 24. 一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼⑲小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 【句注】误会二。老人打听出主人名叫“梨花”，产生第二次误会；“为人民服务”点明主旨，呼应雷锋精神。 【段解】老人道出“主人是梨花姑娘”，设置第二次误会。 25. 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！ 【句注】直接抒情。感叹句表达对梨花姑娘的感激与赞美，将景物“梨花”与人物“梨花”关联，增添美感。 【段解】“我们”认同梨花姑娘为主人，深化对善举的赞美。 26. 瑶族老人又说:“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。” 【句注】语言描写。“都”字体现善举的传递性，为下文“我们”修葺小屋作铺垫。 【段解】说明善举的传承，凸显精神的感染力。 27. 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚⑳在那香气四溢㉑的梨花林里漫步㉒，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 【句注】虚写。梦境中梨花林与哈尼小姑娘相映，以自然美衬托人物美，赞美助人为乐的精神，呼应标题。 【段解】以梦境收束，升华对梨花姑娘的赞美之情。 第四部分（28-36段）：遇见哈尼小姑娘，揭开小屋来历 28. 第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺㉓一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。 【句注】“修葺小屋”的行为，体现“我们”受梨花姑娘精神感染，传承雷锋精神，突出中心。 【段解】“我们”与老人主动修缮小屋，践行助人精神。 29. 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长㉔的眉毛和一对晶莹㉕的大眼睛。 【句注】“闪”字写出小姑娘们动作轻快、天真活泼；外貌描写突出其美丽，以外表美烘托心灵美。 【段解】哈尼小姑娘登场，引发对“梨花姑娘”的联想。 30. 我想:她一定是梨花。 【句注】心理描写，强化第二次误会，为下文反转作铺垫。 【段解】“我”的猜测，加深误会。 31. 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损㉖我们吗？” 【句注】比喻修辞，将小姑娘比作“小雀”，生动表现其天真活泼；“深深弯腰行礼”体现老人对梨花姑娘的感激。 【段解】老人行礼与小姑娘的反应，充满生活气息。 32. 老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。” 33. 为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 【句注】悬念三。解开第二次误会，引出第三个悬念——解放军为何盖房？ 【段解】小姑娘澄清房屋归属，设置第三个悬念。 34. 接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子㉗，好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住？”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 【句注】插叙。借小姑娘之口交代小屋来历，表现解放军助人为乐的品质，点明雷锋精神的源头；“常常”体现梨花姑娘照料小屋的自觉性。 【段解】揭示小屋建造的初衷与后续照料者，接近真相。 35. 原来她还不是梨花。我问:“梨花呢？” 36. “前几年出嫁到山那边了。” 37. 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。 【句注】交代梨花姑娘的去向，说明助人精神由妹妹传承，凸显精神的延续性。 【段解】解开所有悬念：解放军始建小屋，梨花姑娘与妹妹接力照料。 第五部分（37段）：赞美精神，升华主题 37. 我望着这群充满朝气㉘的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” 【句注】引用+双关。“梨花”既指自然之花，也指助人之人与雷锋精神；“处处开”象征精神的广泛传播，结构上呼应标题，内容上深化主旨。 【段解】以诗句收束，赞美雷锋精神遍洒边疆。 三、拓展提升 3.1 主题归纳 本文通过讲述哀牢山深处小茅屋的故事，生动展现了雷锋精神在边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风，歌颂了人与人之间互帮互助的良好社会风气。 3.2 写作特色 1. 情节波澜起伏，结构回环递进：以“小茅屋的主人是谁”为核心，三次设悬念、两次起误会，“设疑—释疑—引新疑”的节奏推动情节发展，增强文章趣味性与吸引力。 2. 直接描写与间接描写结合：直接描写“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹等人物；间接刻画梨花姑娘与解放军，通过小屋陈设、他人转述凸显其形象，使雷锋精神的象征意义更鲜明。 3. 线索清晰，虚实结合：以“梨花”为明线（自然梨花→人物梨花→精神梨花），以“助人为乐”为暗线，虚实相生（实景梨林→梦境梨花），意境优美。 3.3 问题探究 问题：文中多次出现“梨花”，怎样理解其对表达思想感情的作用？ 示例解析： 1. 自然之梨：“白色梨花开满枝头”“梨花花瓣轻轻飘落”，既营造清幽优美的氛围，又在“我们”困境时带来希望，象征“雪中送炭”的善意。 2. 人物之梨：哈尼小姑娘“梨花”，是助人精神的直接践行者，其名字与自然梨花呼应，实现“花美人更美”的意境融合。 3. 精神之梨：结尾“驿路梨花处处开”，将“梨花”升华为雷锋精神的象征，体现精神的传承与普及，饱含作者对助人之风、淳朴民风的赞美。 3.4 读后感悟 示例1： 雷锋精神并非惊天动地的壮举，而是融入日常的善意。文中小茅屋的建造者、照料者、受益者，用“补柴、送粮、修葺”等小事传递温暖，让“助人为乐”成为一种生活常态。作为中学生，我们不必追求轰轰烈烈，弯腰捡起垃圾、主动帮助同学、关爱长辈邻里，都是雷锋精神的体现。当每个人都愿意做一朵“飘香的梨花”，社会便会“驿路梨花处处开”。 示例2： 本文最动人的是“善意的传递”——解放军盖屋、梨花照料、路人补粮、“我们”修葺，没有惊天动地的誓言，却用实际行动诠释了“为人民服务”的真谛。这启示我们：善良不是单方面的付出，而是一场接力赛。受助者心怀感恩、接力助人，才能让善意绵延不绝，让雷锋精神在新时代焕发生机。 3.5 写法借鉴：巧设悬念叙事 技法解析： 悬念是文章的“钩子”，通过设置疑问、制造误会，让读者产生探究兴趣。本文三次悬念（谁是主人→梨花是谁→解放军为何盖屋）层层递进，使情节一波三折。 写作示例： 上课铃响了，教室里鸦雀无声，同学们端坐在座位上，目光齐刷刷地投向门口——语文老师还没来。要知道，李老师向来踩着铃声进教室，从未迟到过。一分钟、两分钟、五分钟……黑板上的时钟滴答作响，教室里开始窃窃私语：“老师是不是生病了？”“难道是有紧急任务？”急性子的班长忍不住站起来：“我去办公室看看！”刚走到门口，就看见李老师抱着一摞厚厚的笔记本，额头渗着汗珠跑了进来：“抱歉抱歉，路上遇到点特殊情况……”到底发生了什么？大家的好奇心被彻底勾了起来。 四、考点对接 4.1 教材问题解读 问题1： 下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ · 设计意图：引导梳理核心情节，把握人物与线索的关联。 · 参考答案： 人物 与小茅屋的故事 “我”和老余 发现小茅屋→受照料→修葺小屋（加草、挖深排水沟） 瑶族老人 打猎迷路→受照料→专门送粮→参与修葺 哈尼小姑娘 梨花姑娘：受解放军感染→长期照料；妹妹：接过任务→继续照管 解放军战士 淋雨过夜→为方便路人→建造小茅屋 · 结论：所有为小茅屋付出过的人（解放军、梨花姐妹、瑶族老人、“我”和老余等），都是小茅屋的主人，因为他们都践行了助人为乐的精神。 问题2： 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。 · 设计意图：品味文章构思技巧，理解悬念与误会的作用。 · 参考答案： a. 第一次悬念：“这是什么人的房子呢？”（引发读者好奇，领起下文）→ 第一次误会：误认瑶族老人为主人（强化冲突，增加趣味性）； b. 第二次悬念：“主人家是谁？”（承接上文，深化疑问）→ 第二次误会：误认梨花姑娘为建造者（推动情节向纵深发展）； c. 第三次悬念：“解放军为什么盖房子？”（揭开最终谜底，呼应主题）。 · 表达效果：悬念与误会交替推进，使情节波澜起伏、扣人心弦，既吸引读者阅读兴趣，又让雷锋精神的传承过程层层展开，主题更鲜明。 问题3： “梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？ · 设计意图：理解关键词的多重含义，分析标题的作用。 · 参考答案： a. “梨花”的含义与结构作用： 出现语境 含义 结构作用 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 自然之花（梨树林） 点题，为小屋出现作铺垫 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上 自然之花（花瓣） 营造意境，烘托轻松心情 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘 人物之名（梨花姑娘） 关联景物与人物，产生误会 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，看见哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 虚实结合（花+人） 呼应前文，深化赞美之情 望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，想起“驿路梨花处处开” 精神象征（雷锋精神） 升华主题，首尾呼应 b. 标题妙处： · 表层含义：边疆驿路上盛开的自然梨花； · 深层含义：梨花姑娘、雷锋精神、淳朴民风的象征； · 结构作用：贯穿全文线索，使文章脉络清晰； · 文化韵味：引用陆游诗句，增添文学美感，提升文章格调。 4.2 中考考点聚焦 考点解说 “理解（品味）文章标题的妙处”是中考现代文阅读高频考点，主要考查标题与内容、主旨、结构的关联，常见设问方式： 1. 文章以《××》为题有什么妙处？请简要分析； 2. 若将标题改为《××》，好不好？为什么？ 方法解读 1. 标题含义：表层含义（字面意思）+ 深层含义（引申义、比喻义、象征义）； 2. 标题风格：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永； 3. 标题作用： · 交代写作对象或核心内容； · 充当全文线索，串联情节； · 象征或比喻主题，暗示主旨； · 奠定情感基调，透露情感倾向； · 设置悬念，吸引读者兴趣； · 增添文化韵味（如引用诗句、典故）。 真题示例（2024·黑龙江牡丹江中考） 一个追风的女孩 王愉芳菲 ① 十三岁那年，我认识了初中同学荔枝。 ② 被唤作“荔枝”，缘于她名字的谐音。然而荔枝的身形却不似荔枝那般丰腴——如果非要用一种水果来形容她，她更像一根细高的甘蔗。荔枝给我的印象第一眼是瘦，第二眼是秀气。她有着细长而微挑的眉、上吊的凤眼，可她的鼻子圆而小巧，冲淡了她眉眼的凌厉，添了几分可爱。她的嘴巴也是小小的，抿唇时会勾出一道甜美的弧线。 ③ 纤秀的荔枝却有着与外形不相匹配的独立、坚韧。 ④ 荔枝的家庭不富裕，一套50平方米左右的小户型挤下了老老少少五口人：她和父母、弟弟以及姥姥。尤记得第一次带她去我家玩时，她对我拥有自己的房间、父亲有一墙的书这些在我看来再平常不过的事大加赞叹。 ⑤ 中考结束，我们共同度过了一个没有作业和压力的暑假。那个假期，我第一次走进了她的家：一间饭厅兼客厅，一间小小的卫浴，母亲和弟弟睡主卧，她和姥姥在客卧睡上下铺，父亲总是睡在单位，每间屋子都显得老旧而斑驳。把我领进逼仄的家，她却没有丝毫的尴尬与不安，一边热情地招呼我，一边给全家做晚餐。那时年仅十五岁的她用了不到一个小时张罗出一大桌子菜，荤素搭配，色香味俱全。在她家吃完饭，她不让我帮忙，独自一人又是洗碗又是拖地，俨然一副大人的样子。 ⑥ 此后，我觉得她不那么像甘蔗了，倒像是一株顽强的野草，在有限的空间里蓬勃生长，铺洒出一片绿意。 ⑦ 进入高中后，荔枝的母亲因为弟弟的叛逆对她不怎么上心，她也跟我抱怨过母亲的偏心，但高中的紧张和忙碌冲淡了所有的小情绪。记得上高三时的一个中午，她将母亲那辆单车骑了出来，带我去离校园蛮远的小吃街解馋，花的钱是她赚的稿费，又去湖边兜风。彼时正值仲春，阳光温煦，带着几分凉意的清风迎面而来，吹起我们的发丝。荔枝在风中畅快地高歌，又说到将来可能要经历的坎坷，描述她向往的未来，谈她的梦想——她想做一名战地记者，或是一名维和军人……那一天，我们约定高考完还要来到这里，迎着风飞驰。 ⑧ 后来我们都顺利地考上了大学，她被北京的一所院校录取，我则将去成都。我们不能像从前那样每天见面了。我们没有浪费高考后的那个暑假，不仅兜了风，还一起去川西，欣赏了壮美的自然风光，提前探访我的大学。 ⑨ 记得那天，我们在甘孜州理塘县，天很蓝，厚重的云层在雪山的衬托下显得很低，仿佛触手可及。我们在一处石滩上拍照，背景是雪山——神圣而庄严的雪山。她侧过脸的那一刹那，阳光为她白皙的脸庞镀上了一层金边，她的头发在风中恣意飞扬。我立即按下快门，为她拍下了这趟旅程中我们认为最完美的照片。 ⑩ 返程时，她认真地说，虽然在追梦的路上迈进了一步，但前路漫漫，她要用自己的力量让家人过上更好的生活，也要努力实现自己的人生理想。看着那双神采奕奕的眼睛，我仿佛又回到了十三岁第一次见面时，她坐在我前桌，回头笑着说“你好”，又想起上高三时的那个中午，她骑单车载着我在湖边兜风，在风中聊未来，聊梦想。 ⑪ 如今我们虽然天各一方，但在夜深人静时，我常常会想起荔枝，想起那个追风的女孩。 （选自《光明日报》，有删改） 1. 本文是按时间顺序展开思路的，请你根据文章内容，将下面的时间轴补充完整。（3分） 2. 文章标题有什么作用？（3分） 3. 请从描写的角度分析第②段画线句子的表达效果。（3分） 4. 结合文章内容，说一说荔枝为什么像“野草”。（3分） 参考答案与解析 1. ① 十三岁那年，“我”认识荔枝；② 高三的一个中午；③ 高考后的暑假，“我”和荔枝兜风、去川西欣赏风光、探访“我”的大学。（每空1分，意思对即可） · 解析：根据时间线索梳理情节，锁定关键段落的时间词（“十三岁那年”“高三时的一个中午”“高考后的那个暑假”），提炼核心事件。 2. ① 交代写作对象——“一个追风的女孩”（荔枝）；② 充当全文线索，贯穿荔枝的成长与追梦历程；③ 暗示主旨，“追风”象征荔枝对梦想的执着追求与顽强拼搏；④ 设置悬念，吸引读者探究“追风”的含义。（答出3点即可，每点1分） · 解析：结合标题作用的答题思路，从“对象、线索、主旨、悬念”四个角度分析，贴合文章内容。 3. 运用外貌描写（1分），通过描写荔枝的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等特征（1分），生动形象地展现了她秀气、可爱的外形特点，表达了“我”对她的喜爱之情（1分）。 · 解析：先判断描写手法，再分析描写内容，最后点明表达效果与情感。 4. 荔枝家境不富裕，居住环境简陋，母亲因弟弟叛逆对她不够上心（1分），但她独立、坚韧，十五岁就能独自操持家务（1分），且始终执着追求人生理想，像“野草”一样在有限的条件下蓬勃生长、顽强奋进（1分）。 · 解析：结合“野草”的象征义（顽强、坚韧），对应文中荔枝的生活处境与性格特点，提炼核心要点。 五、语法知识 5.1 助词（一） 定义 助词是起辅助作用的词，不能独立充当句子成分，无实在词汇意义，主要附着在词、短语或句子末尾，表示结构关系、动作状态或语气。 分类及示例 1. 结构助词：附着在词或短语前后，表结构关系。 · 常见类型：“的”“地”“得”“所”“似的”； · 用法示例： 助词 用法说明 示例 的 连接定语与中心语（名词前） 明确的分工、美丽的梨花 地 连接状语与中心语（动词前） 严肃地说、热情地招呼 得 连接谓语与补语（动词/形容词后，表补充） 少得可怜、笑得开心 所 用在动词前，后接“的”，构成名词性短语 所说的、所经历的 似的 附着在词/短语后，表比喻或相似 春风似的、野草似的 易错提示 · “的”“地”“得”的区分： · 修饰名词用“的”（美丽的花）； · 修饰动词用“地”（快速地跑）； · 补充动作/状态用“得”（跑得飞快）。 六、附录 6.1 重点词语注释 ① 迷茫：模糊不清，看不清方向； ② 哀牢山：位于中国云南中部，是重要的地理分界线； ③ 陡峭：山势等坡度大，直上直下； ④ 太阳寨：云南边疆的少数民族村寨名称； ⑤ 露宿：在室外过夜； ⑥ 竹篾：劈成薄片的竹子； ⑦ 火塘：少数民族家中生火取暖、做饭的设施，一般设在室内； ⑧ 简陋：简单粗陋，不完备； ⑨ 倚：靠着； ⑩ 喷香：香气浓郁； ⑪ 撵：赶走、驱逐； ⑫ 瑶族：中国少数民族之一，主要分布在广西、湖南、云南等地； ⑬ 扛：用肩膀承担物体； ⑭ 累：疲劳、疲倦； ⑮ 悠闲：从容不迫，不慌不忙； ⑯ 红河：云南境内的重要河流，流经多个少数民族地区； ⑰ 麂子：一种小型鹿类动物，生活在山林中； ⑱ 撕：用手使东西裂开或分开； ⑲ 哈尼：哈尼族，中国少数民族之一，主要分布在云南南部； ⑳ 恍惚：神志不清，仿佛在梦中； ㉑ 香气四溢：香气弥漫，四处散开； ㉒ 漫步：悠闲地散步； ㉓ 修葺：修理（房屋、器物等）； ㉔ 修长：细长、修长； ㉕ 晶莹：光亮而透明； ㉖ 折损：减损、伤害（此处为谦辞，指承受不起礼节）； ㉗ 拾菌子：采摘蘑菇（菌子是西南地区对蘑菇的俗称）； ㉘ 朝气：精神振作，充满活力的样子。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $