广东省茂名市化州市茂名市2025-2026学年九年级上学期1月月考语文试题

2025-2026学年度第一学期 九年级语文质检练习（四）参考答案 一、积累运用(24分) 1.(10分)(1)燕然未勒归无计羌管悠悠霜满地 (2)八年风味徒思浙苦将侬强派作蛾眉 (3)料峭春风吹酒醒 (4)吹笛到天明 (5)直挂云帆济沧海 (6)蓬山此去无多路 (7)持节云中，何日遣冯唐？ (8)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 2.(2分)D(诗句表达的是豁达乐观，而非“惋惜愤懑不平) 3.(2分)(1)伶俐 (2)取义成仁 4.(2分)“履行行动”改为“付诸行动”（或“积极行动”) 5.（2分)示例一：李子昂养老院的多次调研，以智能设备守护安康； 示例二：李子昂团队的半年迭代，以精准研发斩获金奖(2分，贴合李子昂事迹1分， 句式一致1分) 6.(3分)不认同。(1分)理由：在科技领域取得突破需要创新精神，但同时还需要 其他品质的支撑。如材料中赵慧婵除了创新，还具备坚韧不拔的探索精神：陈辰除了 创新，还具备严谨细致的态度和团队协作能力。可见，科技领域的突破是多种科创精 神品质共同作用的结果，仅靠创新是不够的。(2分，言之有理对即可) 7.(3分)王冕与材料中青年的精神共通之处在于坚守本心的执着与脚踏实地的实干精 神。(1分)王冕不慕科举功名，坚守对绘画的热爱，潜心观察自然，苦练画荷技艺， 终成一代名家；(1分)赵慧婵历经千次失败仍坚持试验，李子昂走访养老院打磨产 品细节，他们都拒绝浮躁，以专注的实干实现目标，这与王冕坚守本心、深耕热爱的 精神高度契合。(1分) 二、阅读(46分) 8.(3分)C 9.A、C(2分，每选对一处得1分) 10.(4分)(1)所认识的穷困的人感激我吗？ （2)只有许衡端正地坐在树下，神情自若。 11.(3分)【甲】文主张“舍生取义”，认为人应坚守本心、不贪求不义之财(1分)： 许衡在乱世中不轻易取无主之梨，坚守非其有而不取”的道义，契合【甲】文的“义” 的准则(1分)，因此被四方学士敬重(1分)。（共3分，意思对即可) 12.(4分)品质：体现了作者勤奋刻苦、守信用、虚心求教等可贵品质。(2分，答 出“勤奋刻苦”得1分，答出守信用”或“虚心求教”任意一点得1分) 启示：我们青少年在学习中，应像宋濂一样，不怕困难，勤奋刻苦；同时要遵守承诺， 虚心向老师和同学请教，这样才能不断提升自己。(2分，结合品质谈启示，言之有 理即可) 【参考译文】 许衡曾经在夏天经过河阳，非常口渴。路边有梨树，大家都争着摘梨吃，只有许 衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他（为什么不摘梨），他说：“不是自己的东西 却去拿取，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡说：“梨树 没有主人，我的内心难道也没有主人吗？”最终他也没有摘取梨子。过了很久，许衡 病重去世，各地的读书人都聚集起来哭悼他，还有人从几千里外赶来他的墓前哭悼。 13.(3分)B(论点为坚持的力量”，应侧重蜗牛坚持攀爬的内容（详例），弱化雄 鹰天赋相关内容，A、C不符合论点侧重要求，D遗漏核心论据，故B正确。) 14.（3分)①多角度搭配材料 ②根据论点剪裁取舍，突出关键内容 九年级语文质检练习（四）参考答案第1页（共2页） ③能充分论证观点、有新意、有代表性 15.(4分)示例一：材料二运用了“学会使用多个材料中“多角度搭配材料的方法”(1 分)。作者选取雄鹰靠天赋登顶金字塔”和蜗牛靠坚持登顶金字塔两个正反角度的 材料(2分)，形成鲜明对比，既承认天赋的优势，又突出蜗牛“掉下来再爬的坚持， 让论证更具思辨性，契合演讲中强调“持续努力”的核心观点(1分)。 示例二：材料二运用了“学会使用多个材料”中“运用比喻材料与真实事例相结合的方法， (1分)。作者先以“雄鹰登顶“蜗牛登顶”为比喻材料，形象地引出“天赋”与“坚持” 的两种成功路径(2分)，再补充班长王强靠天赋成为播音员的真实事例，让比喻有 了现实依据，丰富了论据，增强了说服力(1分)。（选择秘钥1分，结合材料分析3 分。答案不唯一，符合题意，分析合理即可) 16.(4分)示例一：选取讽刺性人物范进、褒扬性人物王冕作为论据组合(1分)。范 进穷尽半生追逐科举功名，中举后喜极而疯，对权贵卑躬屈膝，丧失了文人的独立人 格与操守，毫无风骨可言(1分)；王冕不屑科举，拒绝官府征聘，潜心钻研书画，以 自然为师、以道义为尊，虽未涉足科举，却用高雅志趣与坚定操守诠释了真正的文人 风骨。(1分)两人一追名逐利、一坚守本心，形成鲜明对比，有力证明了“真正的文 人风骨与科举功名无关”这一观点。(1分) 示例二：选取讽刺性人物周进、褒扬性人物杜少卿作为论据组合(1分)。周进一生痴 迷科举，在贡院号陶大哭甚至撞柱，将科举视为人生的唯一追求，虽最终得以入仕， 却沦为科举制度的附庸，毫无文人风骨(1分)；杜少卿蔑视科举功名，拒绝出仕，仗 义疏财，尊重女性，追求个性自由，虽放弃科举之路，却展现了文人的独立精神与高 洁品格(1分)。两人的经历形成强烈反差，充分论证了“真正的文人风骨与科举功名 无关”这一观点。(1分) 17.(3分)①“我”向往梅花，因不能看到梅花而流泪②女同学的袖口被火炭烫了个 洞③女同学袖口绣了一朵梅花 18.(4分)(1)“歪歪咧咧”本义指身体歪斜，生动地写出“我”和芳芳在雪地中行走时 动作笨拙而又可爱的样子(1分)，既表现出“我”和芳芳的活泼天真，又侧面烘托出 雪大路滑的环境特点(1分)。 (2)运用以实写虚的手法，将袖口的一朵梅花与同学间的温暖情谊相联系(1分)， 既写出“我因女同学袖口的梅花而放下担忧，又含蓄地表现出这份善意在“我”心中留 下的深刻印象，语言蕴藉而富有诗意(1分)。 19.(4分)示例一：后来才知道，那天放学后，那位女同学站在操场上，迟迟不敢回 家。一位老师发现了她的异样，得知缘由之后，就借来针线帮她绣了那朵红梅花。 示例二：后来才知道，芳芳怕那位女同学被妈妈责备，放学后拉着她先回了自己家， 让心灵手巧的妈妈帮忙同学的袖口上绣了一朵红梅花。 示例三：后来才知道，那位女同学回家后，向妈妈讲了同学们一起为我"做梅花"的事。 她妈妈得知她是为了帮助同学袖口才被烧了个洞，怒气还未发作出来便消失了，还帮 她在袖口绣了一朵梅花。（情节合理，言之有理即可） 20.(5分)③段：幼年的"我"在一个雪天读到王安石的《梅花》，内心充满对美的强烈 向往，以及对无法亲眼看到雪中梅花的遗憾： ⑧段："夜深知雪重，时闻折竹声"寄寓着"我"因女同学袖口被烧出洞这件事而深感自责， 担忧的沉重心情； ⑩段：成年后的"我"读到王安石的《红梅》这首诗，不禁怀念起故乡和逝去的美好童年 时光； ①段："何时仗尔看南雪，我与梅花两白头"表现了"我"随着年纪渐长，对亲人，朋友， 师长给"我"带来的温暖和幸福愈加珍惜和感恩。(4处诗句各1分，整体语言表达1 三、作文(50分) 21.(略) 九年级语文质检练习（四）参考答案第2页（共2页）2025-2026学年度第一学期 九年级语文质检练习（四） 说明：1.范围：九年级上册，九年级下册第一、三单元，名着（儒林外史》 时间：120分钟 满分：120分 2.答卷前，考生必须将自己的姓名、学校、班别、学号按要求填写好 3.答题必须用黑色的钢笔或签字笔按要求答在答卷上。 一、积累运用(24分) 请你参与班级开展的“走进语文”综合性学习活动，完成1~7题。 【活动一：集诗文品情韵】 同学们分组梳理了诗文中的句子，制成下面表格。 组别 内容 (1)浊酒一杯家万里 人不寐，将军白发征夫泪。（范仲 淹《渔家做·秋思》) (2)四面歌残终破楚 殊未屑！（秋瑾《满江红》》 第一组(3) ,微冷，山头斜照却相迎。（苏轼《定风波》） (4)杏花疏影里， 。(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》) (5)长风破浪会有时， 。(李白《行路难》其一) (6) ,青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》） (7)苏轼在《江城子·密州出猎》中“ ”化用典故，以魏尚自 第二组 喻，含蓄地表现了词人期望重新受到朝廷重用，为国御敌立功的壮志 (8)辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“ ”运 用比喻的修辞手法，说明战斗的激烈，从侧面衬托词人的意气风发，英勇无畏。 1.将表格中的诗文补充完整。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分） 2.下列对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的理解和赏析，不正确的一项是(2分) A.这两句诗以“沉舟”“病树”比喻旧事物的衰退，以“千帆”“万木”比喻新事物的蓬勃发展。 B诗句暗含哲理：新事物必将取代旧事物，体现了诗人豁达乐观的人生态度。 C.“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”形成鲜明对比，增强了诗句的感染力。 D.诗句表达了诗人对旧事物消亡的惋惜和对自身遭遇的愤懑不平。 【活动二：读寄语明初心】 同学们收集了以下寄语，下面是有关资料。 寄语 红色精神是民族的精神丰碑，值得代代传承。年少的他天资ig(),在红色故 事的熏陶下，始终孜孜不倦地探寻先辈足迹。回望峥嵘岁月，无数英烈为了民族解放q心y cheng ren( ),用热血铸就忠诚。 红色精神并非尘封的历史，而是鲜活的精神养分。在校园里，红色主题班会、经典诵读 活动让同学们沉浸式感受红色魅力；在社会实践中，走访革命圣地、访谈老党员，让青少年对 红色精神有了更深刻的体悟。传承红色精神，我们不仅需要铭记历史，更要履行行动，才能 让红色基因代代相传。 九年级语文质检练习（四）第1页（共6页） 3.请根据寄语部分的两处拼音写出相应词语。(2分) (1)lIng li( (2)au yl cheng ren( 4.选段中画线句子有一处表达不够精准，请提出修改意见。(2分】 【活动三：赞青年品精神】 材料一：90后工程师赵慧婵，深耕新能源电池领城，面对电池续航短，安全性差的行业 痛点，地带领团队反复试验，历经上千次失败仍坚持探索，创新研发出新型复合电极材料， 大幅提升了电池性能，相关技术成功应用于新能源汽车产业，填补了国内技术空白 0后创客李子昂，凭借对人工智能的热爱，组建学生创新团队，专注于智能养老设备研 发。他们多次走访养老院调研需求，严谨打磨产品细节，历经半年优化选代，研发的智能跌 倒监测仪成功落地，为老年人安全提供了保障，获省级科技创新大赛金奖。 材料二：95后航天技术研究员陈辰，参与载人航天工程空间站机械臂研发项目。机械 骨精度要求极高，每一个零部件的设计都需严谨细致。他主动承担核心部件的调试工作， 与团队协作攻坚，针对复杂工况反复优化算法，最终确保机械臂精准完成轮体对接、货物转 移等关键任务，助力空间站建设顺利推进。 5.材料一中赵慧婵和李子昂的事迹，生动诠释了“创新”的内涵。请你仿照下面的句式，结合 他们的事迹写一句话(2分) 句式：创新是赵慧婵实验室的千次试验，以新型材料突破瓶颈； 创新是 6.有人认为“青年只要具备创新精神，就能在科技领域取得突破”，结合上述材料，你是否认同 这个观点？请说明理由。(3分) ?.材料中的青年们以实干与坚守践行创新，《儒林外史》中的正面人物也展现了超越世俗的精 神追求。请结合《儒林外史》中王冕的事迹，谈谈他与材料一中赵慧婵、李子昂等青年的精 神共通之处。(3分) 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8~12题。(16分) 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也； 义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟 得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟惠者何不为也？由是则生而有不用也， 由是则可以辟惠而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也， 人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；藏尔而与之，乞人不 屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我 与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之：乡为身死而 不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心」 (选自《鱼我所欲也》) 九年级语文质检练习（四）第2页（共6页）》 【z】 许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，日：“非其有 而取之，不可也。”人日：“世乱，此无主。”衡日梨无主吾心独无主乎？卒不取也。 久之，衡病重而卒，四方学士皆聚哭，有数千里来聚哭墓下者。 (节选自《元史·许衡传》》 【丙】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于减书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 观冰坚，手指不可屈伸，弗之息。录毕，走送之，不敢精逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无项师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝精降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 8.下列对【甲【乙【丙】文相关内容的解说，不正确的一项是(3分) (节选自宋濂《送东阳马生序》) A【甲】文中的“如使人之所欲莫甚于生”的“如使”指“假如，假使”。 B.【乙】文中的“或问之”的“或”与（丙】文中的“或遇其叱咄”的“或”，意思不相同 C【乙】文中的“卒不取也”的“卒”与“衡病重而卒”的“卒”，意思相同。 D.【丙】文中的“尝趋百里外”的“尝”与《岳阳楼记》中的“余尝求古仁人之心”的“尝”意思 相同。 9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是(2分) 衡曰A梨B无主C吾心独D无主乎 10.把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)所识穷乏者得我与？ (2)衡独危坐树下自若。 11.结合【甲】文内容，概括【乙】文中许衡被四方学士敬重的原因。(3分) 12.请结合【丙】文中作者的求学经历，概括他的品质，并谈谈你的启示。(4分) (二)阅读下面的文字，完成13-16题(14分】 班级正在进行议论文专题研究，请你完成以下任务。 材料一：在我们平时的议论文写作中，选取好材料后，我们应该如何处理好材料呢？ 1.学会使用多个材料 ①尽可能多用事例材料，使论据丰富，说服力更强。 ②力求论据丰富，不等于只求数量，不等于机械罗列，需要注意多角度搭配。材料的角度 不要雷同，例如从古今中外角度组合论据，可以体现思想厚度和文化积淀；从正反角度组合论 据，可以使论据更有思辨性，从而增强说服力。 ③语言表达的方式可以生动多样，例如可以运用比喻修辞，增加文采；对于有相同点的材 料，则可以将其浓缩并放在一起，构成“排比”。 九年级语文质检练习（四）第3页（共6页） 2.学会处理同一材料 同一材料可以论证不同的观点，所以我们在叙迷材料时应根据不同的论点有所侧重，灵 活处理。一般来说，材料需要精心剪裁取会，和住论点的关键内容进行表迷，使材料与观点高 度统一。 3.学会“点例”和“详例”搭配 议论文论据最好是详略搭配，不要平分笔墨。能充分论证观点的论据，有新意的论据，很 有代表性的论据就应该详写（评例）大家熟表的、不够桌型的论据就可以略写，或者花多个熟 悉的材料压编在一起（点例）。 材料二：有一个故事说，能够到达金字塔顶瑞的只有两种动物。一是雄腐。靠自已的天酰和 超膀飞了上去。我们这儿有很多雄鹰式的人物，很多学生学习不需要太努力就能达到高峰。 很多学生后来可能很轻松地就能在北大毕业以后进入哈佛、那鲁、牛津、剑桥这样的名牌大学 继续深造。有很多学生身上充满了天赋，不需要学习就有这样的才能，比如说我刚才提到的 我的班长王强，他的模仿能力就是超群的，到任何一个地方，听任何一句话，听一追模仿出来 的绝对不会两样。所以他在北大广播站当播音员，当了整整四年。我每天听着他的声音，心 头咬牙切齿充满仇报。（笑声)所以，有天赋的人就像雄鹰。 但是，大家也都知道，还有另外一种动物，也到了金字塔的顶端，那就是蜗牛。蜗牛肯定 是只能爬上去。从底下爬到上面可能要一个月，两个月，甚至一年，两年。在金字塔顶端，人 们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来，再爬，掉 下来，再爬。但是大家要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获 的成就，跟雄鹰是一模一样的。（掌声） 所以，也许我们在座的学生有的是雄鹰，有的是蜗牛。我在北大的时候，到大学四年级毕 业时，我的成绩依然排在全班最后几名。我知道我在聪明上比不过我的同学，但是我有一种 能力，就是持续不断的努力。所以在我们班的毕业典礼上我说了这么一段话，到现在我的同 学还能记得，我说：“大家都获得了优异的成绩，我是我们班的落后同学。但是我想让同学们 放心，我决不放弃。你们五年干成的事情我干十年，你们十年干成的我干二十年，你们二十年 干成的我干四十年。”那时侯，包括到今天为止，我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬， 也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子。 我们大部分人也许不是雄鹰，但是我们每个人都可以拥有蜗牛的精神。我们可以不断攀 登自己生命的高峰，终有一天，我们可以在无限风光的险峰俯视和欣赏这个美丽的世界。所 以，人的进步是一辈子的事情。 (节选自俞敏洪北大演讲《把平凡的日子堆砌成伟大的人生》，有删改) 13.【信息辨析】若以“坚持的力量成就不凡”为论点撰写议论文，下列对材料二的处理方式最 合理的是(3分) A.详细叙述雄鹰靠天赋飞到金字塔顶端的故事，略写蜗牛攀爬的经历。 B.重点剪裁蜗牛多次掉下来仍坚持攀爬的内容，突出“持续努力”的核心，弱化雄鹰的天赋 优势。 C.将雄慶和蜗牛的故事平均笔墨叙述，体现两者成功路径的差异。 D.只引用俞敏洪在毕业典礼上的发言，不提及雄鹰和蜗牛的故事， 九年级语文质检练习（四）第4页（共6页） 14【思路梳理请根据材料一提炼“议论文材料应用秘钥”，补全思维导图。(3分) 尽可能多用材料 学会使用多个材料 ①( 表达生动多样 议论文材料应用秘钥{ 学会处理同一材料 —②( 对③( )的材料详写 学会“点例”和“详例”搭配 对大家熟悉的、不够典型的材料略写 15.【内容理解】材料二的文章运用了材料一中的”议论文材料应用秘钥”，请你以材料一中的 “学会使用多个材料”为例，结合材料二内容举例进行说明。(4分) 16.【学以致用材料一强调”论据需多角度搭配以增强思辨性”。《儒林外史》常以“讽刺批判与 正面褒扬相结合”的方式塑造人物。请从书中选取一个讽刺性人物、一个褒扬性人物作为 论据，结合这两人的具体事迹，论证“真正的文人风骨与科举功名无关”的观点。(4分) (三)阅读下面的文字，完成17-20题。(16分) 雪却输梅一段香 姜洛 ①雪落了一夜，棕下冰维凌厉，许是玉絮教厚，小村已似白色的宣纸。宣纸上的几个黑点 是跑向学校的几个男孩，他们抱着扎着细软麻绳的干树技。彻骨的寒没能打消他们生炉火的 念头，棉鞋嘎吱嘎吱踩雪，孩子们的脚步总是急促的。 ②泥坯护子的玉米煞燃起了黑烟，几个男孩咳嗽着摄树枝，举着语文书狂扇，急着添寸把 长的柴火。“着了，着了，快加柴火！”屋外簌簌白雪，映红一年级教室的红泥小火炉。 ③雪很大，棉衣裤又笨重，一落脚就没了膝盖，我和芳芳一路摇着树枝上的雪，湾着书包 歪歪明咧地到了学校。同学们已在背诵王安石的《梅花》，“墙角数技梅，凌寒独自开一”哎 呀，古诗里的一幅梅花图极美，白雪和我们屋外的雪一样，可惜我们村没有红梅，一株也没有。 我数着书上一朵一朵的梅花入迷，忽地悲从中来，眼泪大颗大颗地落在书上。几个要好的同 学围过来，“要是我们的雪里也有梅花多好！”我一脸向往的神情。 ④“那还不容易，我们做梅花呗。”“对呀，我们什么都做得出的。”两个淘气的男生说。顿 时“大势已成。”90年代初的乡村学校没有什么教具和体有器材，但我们这些六七岁的孩子却 能异想天开地发明很多好玩的：书本夫打沙包代替打乒乓球，操场的土地上画了很多“游泳赛 道”，跳皮筋能跳出各种花样…可做梅花还是第一次。 ⑤分工开始，男生冒着风险在教室后的学习园地扯下一块红纸，芳芳和两个女生开始画 梅花，撕成梅花形状；另几个女生把红国巾上的毛线穗子剪下来几根，扎成一朵朵小红花。男 生开始抢烧燃的木棍，“走，走，挂梅花去！”十几个孩子乌决决地跑到校园西南角的榆树下。 ⑥一株入冬的枯树，叶脉似乎老去，是喧阁转为澄净的颜色。骑在枝丫上的两个男生在 挂“梅花”，树枝摇晃，雪如软烟罗，成了细柔的织品。火红的纸花和毛线花被男生的小木棍点 燃，嚓嚎地一朵一朵盛开，墙角数枝梅呀！我们欢呼地跳起来。我激动地看到，尾端有白色的 斜条斑纹的小麻雀惊呆在电线上，竟忘记了整理自己的羽毛。 ⑦校园里打雪仗的高年级学生也跑来看“梅花”了。就在我们得意时，骑在树上的一个男 生木棍上落下来一大块火炭，栗子大小的火炭马上就要落在地上一个男生的脸上。平时坐我 左前座的女生急忙推了那个男生一下，火炭别地落在了地的右袖口上。女生连忙朴掉炭火， 九年级语文质检练习（四）第5页（共6页） 可秋春色的格袄油口还是被克了一个及布大小的别。食领时高兴不起来了，大家都如道这 位女生的妈妈一向强样，估计这个女生回家是少不了一顿写了。 本⑧在汉知查至，时闲断什上晓上人在火纪上新计，我心里隐隐地起心着那个女同华 青备自己为什么非得异想天开要有棉花。什着护火里的光，我批心仲种地睡着了 。成不宁地到第二天平法，到T我堂，拾头克看到那位女生棉家的右物口上锈有 朵红色的将花，未企色的线内粉出特营的花藏女生计我扬了扬精口，维甜地笑着。看着 那泰游花，直行佛阳到方睛香瓷米发然花有来将花福验地落在了我的心上，比省延 厚重 D上海这几日降温，故起了雪花。闲来珠王安石的（红将）：“春老花才发，多应不奈亮 北人初未识，浑作查花看”。不禁平添了无尽乡愁。 ①日升月证，如今已到灯时仗企看南蛋，或与桥花两白头“的年纪，每台及往事，就更加 珍惜亲人，朋友，师长的温暖，以及那岁月无惊的小车福。 (选自《断民晚报)，有别改) 17.【杭理内容)按照第②爱至第⊙段的故事发展，简要概括相关内容并填写在括号里。(3分) 大雪之后，同学们在教室里生炉火一①( )—一同学们帮“我”做梅花、挂梅 花②( )3( 18.【词句赏析】揣摩下列语句，回答括号里的问题。(4分) (1)我和芳芳一路摇着树枝上的雪，挎着书包歪歪咧列地到了学校。（分析加点词语的表达 效果) (2)看着那朵梅花，我仿佛闻到有暗香袭来，突然感觉有一朵梅花稳稳地落在了我的心上， 比雪还厚重。（分析句子的表达效果） 19.【拓展表达】你觉得那位女同学袖口的梅花是谁绣的？请你发挥想象，补写出这段情节，使 之与第⑨段衔接顺畅。(4分) 20【情感理解】古人云：“诗言志。”本文多处引用了与“雪"和“梅”有关的诗句，请你结合具体 语境，说说文中③⑧0①段中画波浪线的诗句分别引发或寄寓了“我”怎样的情感。(5分) 三、作文(50分) 21.从下面两个题目中，任选一题，按要求作文」 题目一：李大钊说：“铁肩担道义，妙手著文章。”新时代的“道义”，是对国家发展的担 当，是对时代使命的践行，更是在变革浪潮中坚守正道、与时俱进的信念。无论是扎根脱 贪攻坚一线的千部，还是深耕科技领城的科研工作者，亦或是坚守传统工艺的匠人，他们 都以“担当”为笔，以“坚守”为墨，书写着新时代篇章。 作为新时代青年，如何以担当之心践行自己的使命？请结合材料，写一篇文章。 要求：(1)自拟题目，可选择议论文或记叙文文体，联系现实写作。 (2)不少于500字，文中不得出现真实姓名和校名。 题目二：请以《勇敢接住生活的馈赠》为题，写一篇文章。 要求：(1)文体不限，诗歌、戏剧除外： (2)文章不少于500字； (3)文中不要出现真实的人名和校名 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