第3单元 课外古诗词诵读 课件 2025-2026学年统编版八年级语文下册

该初中语文课件聚焦第三单元课外古诗词诵读，涵盖《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》四首诗，通过背景介绍、注释译文、主旨分析等模块，构建从《诗经》民歌到唐诗的知识脉络，以注释、译文为学习支架帮助学生理解诗歌内容。 其亮点在于融合文化自信与语言运用核心素养，如《式微》通过反问修辞分析展现民歌情感表达，《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己”赏析传递豁达胸怀，助力学生感受传统文化魅力与语言艺术。采用“理解-赏析-探究”教学方法，既提升学生思维能力，也为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

第3单元 课外古诗词诵读 原文译文 诗歌理解 式 微① 《诗经·邶风》 式微式微，胡②不归？ 微③君④之故，胡为乎中露⑤？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬⑥，胡为乎泥中？ 运用反问的修辞手法，更有力地表达了对统治者的怨怒。 诗歌理解 【译文】 天黑了，天黑了，为何还不回家？ （如果）不是为了君主，哪会在露水中？ 天黑了，天黑了，为何还不回家？ （如果）不是为了养活君主，哪会在泥中？ 《邶（bèi）风》，邶地的民歌。邶，周代诸侯国名，周武王所封，在今河南汤阴东南。《诗经》中的《邶风》收集的便是产生、流传于邶国大地的荡人心弦的诗篇。 作者背景 诗歌理解 注释 1 式微：意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 2 胡：何，为什么。 3 微：( 如果) 不是。 4 君：君主。 5 中露：即露中，在露水中。 6 微君之躬：( 如果) 不是为了养活君主。躬，身体。 诗歌赏析 主旨点拨 这首诗写出了受奴役者的非人处境，表达了作者对统治者的满腔愤懑之情。 诗歌赏析 诗歌鉴赏 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。这首诗在艺术手法上，有两个特点：一是以设问强化语言效果。从全诗来看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。作者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思。二是以韵脚烘托情感气氛。全诗节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达了劳役者的苦痛心情。 诗歌赏析 原文译文 诗歌理解 子 衿① 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？ 青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！ “悠悠”反复出现，富有音韵感、节奏感， 含蓄婉转，意蕴悠长，写出了主人公思念的绵长。 · · · · 诗歌理解 【译文】 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我没去（找你），你岂能不继续通音信？ 青青的是你的佩玉的带子，悠悠的是我的思念。纵然我没去（找你），你岂能不来？ （我）独自徘徊，在城门两边的楼台上。一天没和你见面，好像三个月没见一样！ 周宣王二十二年，周宣王封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区域大致在今天的河南新郑一带。《郑风》就是产生于这个区域的诗。 作者背景 诗歌理解 1 子衿（jīn）：你的衣领。子，你。衿，衣领。 2 悠悠：深深思念的样子。 3 宁（nìng）：岂，难道。 4 嗣（sì）：接续，继续。 5 佩：指佩玉的带子。 6 挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，独自徘徊的样子。 7 城阙（què）：城门两边的楼台。 注释 诗歌理解 主旨点拨 这首诗鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达了自己的情感，即对恋人的思念。 诗歌赏析 诗歌鉴赏 全诗区区几十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼前。全诗分为三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口吻自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，她只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由得转化为惆怅与幽怨。第三章点明她在城门两边的楼台上因久候恋人不至而心烦意乱，独自徘徊，觉得虽然只有一天没见面，却好像分别了三个月那么长。 诗歌赏析 原文译文 诗歌理解 送杜少府①之任蜀州② 王勃 城阙辅三秦③，风烟望五津④。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路⑤，儿女⑥共沾巾⑦。 心情，心绪。 不用，无须。 把境界由狭小转为宏大，把前面淡淡的离愁别绪一笔宕开， 与一般的送别诗悲凄酸楚的情调不同，表现了诗人宽广的 胸襟和对友人的真挚情谊，给人以莫大的安慰和鼓舞。 诗歌理解 【译文】 三秦辅卫着长安，遥望蜀川，只见风烟迷蒙。 与你离别心中怀着无限情意，我们都是远离家乡，出外做官的人。 只要四海之内有知心的朋友，（即使）远在天边，也像近邻。 我们不要在离别的岔路，像青年男女一样泪沾手巾。 王勃（约650— 676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其骈文《滕王阁序》颇有名。 《送杜少府之任蜀州》是诗人在长安的时候写的。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。 作者背景 诗歌理解 注释 1 少府：县尉的别称。 2 蜀州：当作“蜀川”，即今四川一带。 3 城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。 诗歌赏析 4 五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。 5 歧路：岔路。 6 儿女：指青年男女。 7 沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。 诗歌赏析 主旨点拨 此诗意在劝慰友人勿在离别之时悲伤，表达了诗人对朋友远行的留恋之情，同时也勉励朋友要乐观进取、勇往直前，去迎接新的生活，体现了诗人广阔的胸怀和远大的抱负。 诗歌赏析 诗歌鉴赏 本诗是送别诗中的名作。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，一扫送别诗中的悲凉凄怆之气和悲苦缠绵之态，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。 诗歌赏析 这首诗从押韵、平仄、对仗等方面看，算是一首相当成熟的五言律诗，表明了王勃在唐代新体诗形成阶段所做出的努力。全诗抒发对友人的真情实感，没有丝毫宫廷式的赞美和矫饰，脱净了宫廷诗的格调，为初唐诗坛的改革——倡导刚健诗风，迈出了可喜的步伐。 诗歌赏析 原文译文 诗歌理解 望洞庭湖赠张丞相① 孟浩然 八月湖水平，涵虚②混太清③。 气蒸云梦泽④，波撼岳阳城。 欲济无舟楫⑤，端居耻圣明⑥。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情⑦。 诗歌理解 【译文】 八月湖水上涨，几乎与岸齐平，水映天空，湖水与天空浑然一体。 云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。 （我）想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 闲坐观看别人临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。 孟浩然（689— 740），唐代诗人，字浩然，襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。他与另一位山水田园诗人王维并称“王孟”。著有《孟浩然集》。 这是孟浩然投赠给当时在相位的张九龄的干谒诗，作于唐玄宗开元二十一年（733）。孟浩然写这首诗的目的是希望得到张九龄的赏识和录用。 作者背景 诗歌理解 有所企图或要求而求见（显达的人）。 。。 yè 注释 1 张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。 2 涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 3 混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 4 云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。 诗歌赏析 5 欲济无舟楫：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。 6 端居耻圣明：闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居、平常家居。 7 徒有羡鱼情：这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。 诗歌赏析 主旨点拨 诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿。 诗歌赏析 诗歌鉴赏 本诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。 全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲染，呈现出八百里洞庭阔大、壮伟的景观，取得了撼人心魄的艺术效果，使此诗成为山水杰作。 诗歌赏析 $