2.2 谋求互利共赢 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

《谋求互利共赢》课例设计 科 目 道德与法治 授课年级 九年级 单 位 绥滨县第八中学 授课教师 1.教学内容分析 《谋求互利共赢》是人教版《道德与法治》九年级下册第一单元第二课第二框的内容。 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是:“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展做贡献的意识和愿望。” 通过本课教学使学生理解当前人类面临的全球性挑战:各国应如何应对全球性挑战;面对全球性挑战，我国谋求互利共赢，提出构建人类命运共同体的理念，并不断以实际行动予以落实。实际教学活动中将教学内容与时事新闻相结合，帮助学生更好理解所学内容。 核心素养：国际理解、国家认同、文化自信、人生价值等。 2.学情分析 随着互联网的发展，初中学生会接触到很多国际社会信息。伴随知识学习的深入和认知能力的提升，他们已逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待全球性问题，但他们的知识面还不够全面和丰富，思想还不够成熟，运用分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。 教法学法：讲授法、情景教学法、自主学习、合作探究法等。 3.目标确定 1.情感态度与价值观目标:树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益; 培养合作意识，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。 2.能力目标: 培养自主学习和探究的能力，学会辩证科学、理性客观地看待国际问题。 3.知识目标: 知道人类面临的全球性问题，掌握构建人类命运共同体理念的原因及做法。 4.教学重点难点： 重点：理解人类命运共同体理念的内涵，培养学生全球意识和合作意识。 难点：掌握如何构建人类命运共同体，并落实到具体行动中去。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：热点导入 复习旧知（5分） 1、关注俄乌冲突，对时政播报进行正确的引导和点评，强调新型国际关系的核心——合作共赢 2、赏析传统文化中有关团结的格言、警句，领会思想。 1、收集俄乌冲突的新闻，小组进行课前播报 2、感受中国文化的思想 设计意图：预设学生时政播报可能会涉及战争与和平、复杂的国际关系以及我国的国际立场，既复习旧知又引出本课知识——互利共赢，使新知与旧知建立联系。通过理解传统文化中有关团结的格言感受中华文化的魅力，增强文化自信。 环节二：明确目标 行之有效（7分） 1、出示本课学习目标 2、 指导学生阅读教材 1、了解本课学习目标 2、自主学习，尝试完成学习任务 设计意图：心中有目标，学习更有效，采用任务驱动教学法，培养学生自学能力。 环节三：合作探究 互利共赢（20分） 探究一：应对全球性问题 1、图片展示除新型冠状病毒引起的肺炎疫情、埃博拉、等重大传染性疾病外，人类还面临的一些全球性问题。 2、辨析不同的声音 设问：面对全球疫情，你觉得以下哪种发声是正确的？说说你的理由。 归纳总结：为什么要构建人类命运共同体？ 3、 播放人类命运共同体理念的视频。 设问：各国怎样构建人类命运共同体？ 4、构建人类命运共同体，中国在行动。指导学生阅读相关链接，列举中国为推动构建人类命运共同体所作的努力。 1、看图说一说：人类还面临哪些全球性问题？ 2、小组合作探究，运用教材知识，逻辑清晰地表达自己观点，小组内可以补充发言。归纳为什么要构建人类命运共同体。 3、观看视频理解中国首次提出构建人类命运共同体理念的内涵和意义，理解教材内容并回答各国怎样构建人类命运共同体，完成本课的教学重点（五个坚持）。 4、学生阅读教材24页相关链接，列举中国为推动构建人类命运共同体所作的努力。感受中国在国际事务中履行国际责任，体现了大国的担当。 设计意图：疫情即课程，以点带面，启发学生思考人类面临的其他共同挑战，并思考应对之策，完成本课的重点。通过辨析不同声音培养学生辩证理性思维和开放的胸怀。利用教材的相关链接创设情景，让学生正确认识中国在国际的责任和担当，更好地理解共同利益观，培养全球意识和国际视野。 探究二：关心共同命运 1、材料展示全球新冠肺炎疫情不断增长的死亡人数；中国援助各国抗击疫情物资的捐助词“青山一道、同担风雨”“人心齐、泰山移”等等。 探究：结合以上的材料，小组讨论面对全球依然严峻的疫情形势，谈谈我们应该怎样构建人类命运共同体？ 2、整合教材内容并进行创造性教学活动，撰写一份倡议书：《同一个世界 同一个健康》 1、在中华古典文化中感受病毒无情人有情，敬畏生命（自己——他人），归纳总结我们怎样构建人类命运共同体？（国家、各国人民、青少年） 2、学生阅读教材26页方法与技能，思考：全球性问题对青少年提出了怎样的要求？小组合作撰写倡议书。 设计意图：通过创设人文情怀情境，旨在让学生感受古典文化之美的同时敬畏生命，体会生命的价值，疫情当下“生于华夏、何其有幸”，同一个世界同一个健康——引导学生将构建人类命运共同体理念与实际行动联系起来，做到知行合一，培养学生公民意识、责任意识和大格局的爱国情怀。 环节四：知识梳理 以练促学（8分） 1、 展示本课知识框架，对学生进行有效的课堂评价。 2、 当堂训练，对个性问题和共性问题进行适时的讲解和方法指导。 1、学生利用知识框架归纳本课内容，组内其他学生进一步补充、完善，组间互评。 2、完成当堂训练，解决学习中存在的问题。 设计意图：学生通过对本课所学知识进行归纳并汇报展示，采用小组间互评，培养合作与竞争的意识；通过以练促学、学以致用，提高运用知识解决实际问题的能力。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 课后作业布置：完成《资源评价》九下2.2随堂练习；关注国内外新闻。 预计完成时间：10分钟。 设计意图：引导学生回顾本课所学，巩固本课知识；关心国内外大事，培养全球意识。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 结合全球疫情创设情境使学生更好地理解人类命运共同体的内涵；采用小组合作探究解决重点和难点，充分发挥学生的主体作用；创造性地使用教材并设计有效的课堂活动。 9.教学反思与改进 本课较好地完成：1.学什么: 分析出构建人类命运共同体的原因及做法。2.学到什么程度:增强全球意识，尊重关怀生命。3.怎么学:通过视频、小组合作学习、评价任务等方式。 今后教学要善于利用国内外的事实、案例把观点讲明白、讲清楚，更好地做到扎实和有趣，让课堂活起来。 10.学习评价设计 随堂练习 1. （原创）青山一道、同担风雨”、“人心齐、泰山移”这是中国写在对外援助的新冠肺炎疫情防控物资上的寄语。这些寄语表明中国 (　C　) A.能解决疫情防控的所有问题 B.面临新的发展机遇和挑战 C.愿与世界各国人民守望相助 D.对全球战“疫”起着主导作用。 2. 2021年是“一带一路”倡议提出8周年。8年来,全球100多个国家和国际组织积极响应和支持“一带一路”倡议。一大批合作项目落地或开工。各国都想抓住“一带一路”机遇,搭上中国发展的“快车”“便车”。这体现了中国(　B　) A.坚持共建共享,建设一个普遍安全的世界 B.坚持合作共赢,建设一个共同繁荣的世界 C.坚持对话协商,建设一个持久和平的世界 D.坚持交流互鉴,建设一个开放包容的世界 3.（原创）在携手抗击疫情的斗争中，中国秉持人类命运共同体理念，既对本国人民生命安全和身体健康负责，也对全球公共卫生事业尽责。习近平主席同各国领导人深入交流、沟通，提出并积极推动构建人类卫生健康共同体，呼吁和衷共济、团结抗疫。这体现了中国（　B　） ①是负责任的大国 ②倡导的人类命运共同体理念已成为国际共识 ③在国际事务中起重要作用 ④消除了世界各国的矛盾 A.①④ B.①③ C.②④ D.③④ 3 学科网（北京）股份有限公司 $