7.《包身工》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

包身工 夏 衍 1 学习目标 壹 梳理文章内容，划分结构层次。 贰 探究报告文学的新闻性、文学性、政论性。 叁 回顾前期所学，比较不同新闻的不同特点。 肆 探寻“造成人民苦难的根本原因”。 梳理文本，明晰结构 学习活动一 段落 内容 段落 内容 1-6段 12-14段 23-32段 35-47段 (四点一刻)起身 恶劣的住宿条件 (四点半后)早餐 恶劣的饮食条件 (五点)上工 恶劣的劳动条件 (十七点)放工 榨干最后一滴血汗 7-11段 15-22段 33-34段 48-50段 包身工的来源、身份 （包身工制度的形成） 帝国主义雇佣包身工的原因 （包身工制度的发展） 在中国的日本纱厂飞跃的膨大 （包身工制度的膨胀） 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的 （包身工制度必然灭亡） 文章写作思路 理解文本，明确文体 报告文学的特征是：新闻性、文学性、政论性。 学习活动二 学习任务二 理解文本，明确文体 一、新闻性体现在哪里？ ①真实性：扎根现实的调查记录，以客观细节增强可信度。 ‌‌②时效性：及时反映当下社会问题，揭露包身工制度，呼应公众对劳工权益的关注。‌ ③客观性：冷静叙述与数据支撑，明确记录包身工的时间节点和量化劳动强度与生存条件，采用白描手法，让事实本身传递压迫感。 学习任务二 理解文本，明确文体 二、文学性体现在哪里？ （1）语言生动: ①细节描写，（第3、13、16、18等自然段）挑其中一个细节描写具体分析。 ②反语修辞：粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ③类比：阅读48自然段， 把船户养墨鸦捕鱼卖钱、不虐待墨鸦。 ④排比反复：阅读49自然段，“六个没有”使用了排比、反复的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶，表达了作者对包身工制度的极大憎恨。 ⑤直抒胸臆的情感表达：阅读第50自然段，强烈地表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的愿望。 学习任务二 理解文本，明确文体 二、文学性体现在哪里？ （1）语言生动。 （2）双线交织的行文思路。 ①明线的生活场景描写让包身工的悲惨遭遇更具体可感，增强了文章的真实感和感染力。 ②暗线的分析则深入揭示问题根源，提升了文章的思想深度。 ③两线相互交织，既展现了包身工的个体苦难，又揭露了包身工制度的罪恶本质，使文章的叙事和议论结合得更紧密，主题表达更全面深刻。 好处？ 学习任务二 理解文本，明确文体 二、文学性体现在哪里？ （1）语言生动。 （2）双线交织的行文思路。 （3）点面结合的写作手法。 ①“面”的描写展现包身工群体的整体苦难处境，营造出宏大的压迫场景，凸显这种剥削的普遍性；（广度） ②“点”的刻画（如芦柴棒等个体）则聚焦具体人物的悲惨遭遇，让读者对包身工的苦难有更真切、鲜活的感知。（深度） ③点与面相互映衬，既体现了包身工制度对整个群体的摧残，又通过典型个体强化了文章的感染力与批判力度，使主题表达更立体深刻。 好处？ 学习任务二 理解文本，明确文体 二、文学性体现在哪里？ （1）语言生动。 （2）双线交织的行文思路。 （3）点面结合的写作手法。 （4）电影蒙太奇的手法。选材精当。 ①打破了传统报告文学平铺直叙的线性结构，形成一种动态的、富有视觉冲击力的叙事效果，使作品更具艺术张力和表现力。 ②多个具有典型意义的画面（镜头）按照一定的逻辑和主题进行拼接，让读者仿佛身临其境，更深刻地感受到包身工的悲惨命运。 ③主题，增强了批判力度。 好处？ 学习任务二 理解文本，明确文体 三、政论性体现在哪里？找出例句，感受句子的表现力。 政论性：指画龙点睛式的议论性语言。 第15、16、21、22、26、34、48等段落。 这种点睛式的议论性语言直接表达作者在当下事件中的观点，揭露“包身工”制度的黑暗，表达对“包身”女孩们的悲惨遭遇的通情，对黑暗制度的批判。 好处？ 学习任务二 理解文本，明确文体 1.新闻性：①真实性，②时效性，③客观性。 2.文学性：①语言生动，②双线交织， ③点面结合，④蒙太奇手法。 3.政论性：指画龙点睛式的议论性语言。 问题：本文是如何实现新闻性和文学性的统一的?请简要分析。(6分) 1.文学性以真实的新闻人物和新闻事件为基础(1分)。本文的时间，地点，人物，事件等新闻要素都是真实的；作者实地采访，运用大量数据，体现报告文学的真实性。(具体展开陈述2分) 2.用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，增强了作品的感染力(1分)。运用多种手法塑造人物形象，通过人物的语言，动作，细节描写塑造史洪琴的形象，富有文学性；灵活丰富的文学表达，采用记叙，描写，议论，抒情和说明等多重表达方式相结合的表达方式，增强本文的文学性。 分析文本，比较文体 学习活动三 任务：请结合所学知识完成下列表格 《别了，不列颠尼亚》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 《包身工》 文体类型 文体特点 篇目 项目 消息 人物通讯 事件通讯 报告文学 ①独特视角，以小见大。 ②历史与现实交织 ③语言简洁，一语双关 ④叙述客观，零度情感。‌ ①以言见人，凸显人物个性。 ②以事见人，选材典型。 ③形散神聚，多角度、多层次叙事 ④语言生动，富有文采。 ⑤结构灵活，详略得当。 ①具有新闻的真实性，时效性，客观性。 ②具有文学性，语言生动。 ③具有政论性评价。 ④用镜头切换展文章全貌。 深析文本，探究悲剧根源 学习活动四 “造成底层人民苦难”的原因有哪些？根本原因是什么？请结合课文和下表谈一谈你的看法？ 压迫角色‌ ‌具体手段‌ ‌对应受害者‌ 带工老板 通过“包身契”控制人身自由，将包身工视为“赚钱的机器”，进行超经济剥削。 包身工 老板娘 用油手搅拌残粥作为食物，以“死懒”等辱骂语言进行精神压迫。 包身工 东洋婆（监工） 实施以殴打为主的“罚规”，如罚工钱、停生意等。 包身工 拿摩温（工头） 直接殴打包身工，是压迫的执行者。 包身工 社会制度 半殖民地半封建制度下，帝国主义与封建势力勾结，形成结构性压迫。 包身工及底层人民 本课小结 人吃人的社会已经一去不复返了，工人给资本家当牛马、当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻这个人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了无数的生命、血汗和眼泪。幸福不是无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、爱社会主义、为社会主义——共产主义的新中国而贡献自己的力量，应该是我们青年一代的责任。 ——《从<包身工>所引起的回忆》（节选） 作业布置 完成相关练习 $