第26课《诗词五首：赤壁》练习 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：赤壁》练习 一、积累与运用 杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，与李商隐并称“小李杜”，其诗风格俊爽清丽，多咏史怀古、讽喻时事之作。《赤壁》是杜牧咏史怀古诗的代表作之一，诗人借赤壁古战场的遗迹展开联想，抒发历史感慨。诗歌开篇“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，以小见大，从一枚沉埋沙中、尚未锈蚀的断戟入手，点明此地为赤壁古战场，为下文的历史思考铺垫情境。“折戟”这一微小意象，承载着三国争霸的宏大历史记忆，暗含历史的沧桑与变迁。结尾两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是全诗的点睛之笔，诗人未直接评论赤壁之战的胜负得失，而是以假设的口吻，设想若不是东风相助周瑜，东吴战败后二乔被掳入铜雀台的结局，间接表达了对历史兴亡的感慨——英雄的成功往往依赖于机遇，历史的走向也可能因偶然因素而改变。在古典文学中，诸多文人墨客如苏轼、辛弃疾、张养浩等，都曾借历史遗迹、历史事件抒怀，或感慨英雄命运，或反思历史兴衰，或讽喻当下时政，形成了意蕴深厚的咏史怀古文学传统。 1下列对《赤壁》的文学常识表述有误的一项是【】 A作者杜牧是唐代诗人，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。 B这首诗是咏史怀古诗，借赤壁古战场遗迹抒发历史感慨。 C《赤壁》是山水田园诗的代表作，主要描绘了赤壁的自然风光。 D这首诗与《题乌江亭》均为杜牧的咏史之作，均含历史反思意味。 2下列对《赤壁》中“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”一句的理解有误的一项是【】 A“折戟沉沙”描绘了赤壁古战场的荒凉景象，暗含历史的沧桑感。 B“铁未销”说明断戟埋藏时间不长，为下文“认前朝”提供了合理性。 C诗人从“折戟”这一微小意象入手，采用以小见大的手法，引出对历史的思考。 D该句为全诗奠定了沉郁苍凉的基调，为下文的假设与感慨做铺垫。 3下列对这首诗的情感分析正确的一项是【】 A抒发了诗人对赤壁自然风光的喜爱与赞美之情。 B表达了对历史兴亡的感慨，以及对英雄成败依赖机遇的思考。 C体现了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤与无奈。 D寄寓了诗人对三国时期英雄人物的批判与否定。 4下列对诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句的赏析有误的一项是【】 A运用假设的手法，设想赤壁之战的另一种结局，构思巧妙。 B“东风”既指自然风，也暗指促成周瑜胜利的机遇，语义双关。 C诗人直接评论赤壁之战的胜负，直言周瑜的成功全靠运气。 D以“铜雀春深锁二乔”的具象场景暗写东吴灭亡的结局，含蓄委婉。 5下列诗句中，与这首诗所运用的“以小见大”手法最相近的一项是【】 A大漠孤烟直，长河落日圆。 B商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 C朱门酒肉臭，路有冻死骨。 D忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 6下列对这首诗的写作手法分析有误的一项是【】 A全诗以叙事开篇，通过“折戟”“磨洗”等动作，引出历史回忆。 B运用借景抒情的手法，将历史感慨融入赤壁的荒凉景象中。 C结尾采用以小见大的手法，以二乔的命运暗喻东吴的兴亡。 D全诗语言简洁凝练，意蕴深厚，充满历史的沧桑感。 7下列关于这首诗的表述，不正确的一项是【】 A“周郎”指周瑜，他是三国时期东吴的名将，赤壁之战的主要指挥者。 B“铜雀”指铜雀台，是曹操所建，此处暗含曹操想吞并东吴的野心。 C这首诗的后两句是千古名句，以奇特的想象展现了历史的偶然性。 D全诗基调昂扬豪迈，表达了对英雄人物的敬仰与赞美之情。 8下列对《赤壁》与《念奴娇·赤壁怀古》的异同分析有误的一项是【】 A两首作品均为咏史怀古诗，均以赤壁古战场为凭吊对象。 B《赤壁》侧重对历史偶然性的思考，《念奴娇·赤壁怀古》侧重对英雄人物的缅怀。 C两首作品的语言风格均简洁凝练，意蕴深厚，充满历史沧桑感。 D两首作品均以议论为主，未进行任何景物描写与叙事。 二、阅读 阅读下列材料，回答问题。 材料一： 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 材料二： 念奴娇·赤壁怀古 【宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 9下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是【】 A两首作品均创作于唐代，均为咏史怀古诗的经典之作。 B材料一侧重描绘赤壁古战场的荒凉景象，材料二侧重描绘赤壁的雄浑壮阔。 C两首作品均未提及赤壁之战的具体过程，仅抒发历史感慨。 D两首作品均以周瑜为核心人物，表达了对周瑜的批判之情。 10下列对两首作品中情感表达的分析有误的一项是【】 A材料一蕴含着对历史兴亡的感慨，以及对英雄成败依赖机遇的思考。 B材料二蕴含着对英雄人物的缅怀、对自身壮志未酬的感慨以及旷达的人生态度。 C两首作品均充满历史沧桑感，情感深沉真挚。 D两首作品的情感基调均昂扬豪迈，表达了对英雄时代的向往。 11请简要赏析材料一和材料二在表现手法上的共同特点。 阅读下列材料，回答问题。 材料一： 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 材料二： 山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 12下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是【】 A两首作品均为词体裁，语言凝练，情感深沉，充满历史沧桑感。 B材料一和材料二均以历史遗迹为切入点，引出对历史的思考。 C两首作品均详细描绘了历史战争的场景，抒发对战争的厌恶。 D两首作品均以议论收尾，直接点明历史兴衰的主题。 13下列对两首作品中表现手法的分析有误的一项是【】 A材料一运用以小见大的手法，以二乔的命运暗喻东吴的兴亡。 B材料二运用拟人的手法，将峰峦、波涛人格化，凸显潼关的雄伟险峻。 C材料一以抒情为主，材料二以叙事为主，表现手法截然不同。 D两首作品均运用了借景抒情的手法，将历史感慨融入景物描写中。 14请结合两首作品的内容，分析两位作者所抒发的“历史感慨”的差异。 阅读下列材料，回答问题。 材料一： 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 材料二： 题乌江亭 【唐】杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 15下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是【】 A两首诗均创作于杜牧晚年，情感基调低沉悲凉。 B材料一和材料二均为咏史怀古诗，均借历史事件抒发思考。 C两首诗均直接批判历史人物的成败，态度鲜明。 D两首诗均以写景开篇，为下文的历史思考铺垫氛围。 16下列对两首作品中情感内涵的分析有误的一项是【】 A材料一蕴含着对历史偶然性的思考，以及对英雄成败的辩证认知。 B材料二蕴含着对项羽兵败自刎的惋惜，以及对“包羞忍耻”精神的推崇。 C两首作品均充满对历史人物的同情，未体现任何批判意味。 D两首作品均借历史抒怀，暗含对现实人生的启示。 17请简要分析材料一和材料二在立意角度上的异同。 阅读下列材料，回答问题。 材料一： 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 材料二： 蜀相 【唐】杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 18下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是【】 A两首诗均为唐代咏史怀古诗，均以三国时期的历史为凭吊对象。 B材料一和材料二均详细描绘了历史人物的生平事迹。 C两首诗均表达了对历史人物的批判与否定之情。 D两首诗均以议论收尾，直接点明对历史的思考。 19下列对两首作品中表现手法的分析有误的一项是【】 A材料一运用以小见大的手法，以微小意象承载宏大历史。 B材料二运用借景抒情的手法，以祠堂的寂寥景象烘托悲凉氛围。 C材料一以叙事为主，材料二以抒情为主，表达方式截然不同。 D两首作品均运用了典故，增强了诗歌的文化底蕴与意蕴。 20请结合两首作品的内容，赏析它们在情感表达上的异同。 三、作文 21阅读下面的材料，根据要求写作。 杜牧在《赤壁》中以“折戟沉沙铁未销”凭吊历史遗迹，用“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”感慨历史的偶然性与英雄的机遇。历史的兴衰沉浮中，既有偶然的机遇，更有必然的坚守与奋斗。当下，从科技突破中的科研工作者到竞技赛场上的运动健儿，从基层岗位上的坚守者到创业浪潮中的追梦者，无数人用奋斗把握机遇，用坚守成就价值。请结合对这首诗的理解，联系当下“把握机遇与坚守奋斗”的时代主题，以“以奋斗筑基，以机遇扬帆”为话题，写一篇文章。要求：自选角度，自定立意，自拟题目；文体不限（诗歌除外）；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案 1答案：C 解析：《赤壁》是咏史怀古诗，核心是借赤壁古战场遗迹抒发历史感慨，并非山水田园诗，也不是描绘赤壁的自然风光，因此C项表述有误。A项，杜牧的字号及与李商隐的并称表述正确；B项，该诗的题材与核心情感表述正确；D项，该诗与《题乌江亭》均为杜牧咏史之作，含历史反思意味，表述正确。 2答案：B 解析：“铁未销”并非说明断戟埋藏时间不长，而是通过“铁未销”的细节，突出历史遗迹的留存，暗含历史的厚重与沧桑，为“认前朝”提供依据，B项理解有误。A项，“折戟沉沙”的景象与情感烘托分析正确；C项，以小见大手法的运用分析正确；D项，开篇基调与铺垫作用分析正确。 3答案：B 解析：这首诗通过赤壁古战场的断戟引发联想，以假设的口吻感慨赤壁之战的结局，表达了对历史兴亡的感慨以及对英雄成败依赖机遇的思考，因此B项正确。A项，诗中无对赤壁自然风光的喜爱与赞美；C项，怀才不遇、壮志难酬的悲愤并非该诗情感；D项，诗中未体现对三国英雄的批判与否定。 4答案：C 解析：诗人并未直接评论赤壁之战的胜负，也未直言周瑜的成功全靠运气，而是通过“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的假设场景，间接表达对历史偶然性的思考，含蓄委婉，C项赏析有误。A项，假设手法的运用分析正确；B项，“东风”的双关义分析正确；D项，以小见大、含蓄委婉的表达特点分析正确。 5答案：B 解析：B项出自杜牧的《泊秦淮》，以“商女唱后庭花”这一微小场景，暗讽晚唐统治者沉迷声色、不思进取的现状，与《赤壁》的“以小见大”手法相近。A项描绘边塞雄浑风光；C项以对比手法展现社会贫富差距；D项以比喻手法描绘雪景，均与该诗手法不符。 6答案：B 解析：这首诗并非运用借景抒情的手法，而是以叙事开篇，通过“折戟”这一历史遗迹引发联想，进而展开议论与感慨，景物描写仅为引出历史思考的铺垫，核心是借史抒怀，B项写作手法分析有误。A项，叙事开篇的作用分析正确；C项，以小见大手法的运用分析正确；D项，语言风格与情感意蕴分析正确。 7答案：D 解析：《赤壁》的基调是沉郁苍凉的，充满历史的沧桑感，并非昂扬豪迈，也未表达对英雄人物的敬仰与赞美，而是侧重对历史偶然性的思考，D项表述不正确。A项，“周郎”的身份与历史背景分析正确；B项，“铜雀”的含义与情感暗示分析正确；C项，后两句的艺术特色与内涵分析正确。 8答案：D 解析：《念奴娇·赤壁怀古》中有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的景物描写，也有“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”的叙事内容，并非“未进行任何景物描写与叙事”，D项异同分析有误。A项，两首作品的题材与凭吊对象分析正确；B项，两首作品的核心侧重差异分析正确；C项，两首作品的语言风格分析正确。 9答案：B 解析：材料一以“折戟沉沙”描绘赤壁古战场的荒凉景象；材料二以“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘赤壁的雄浑壮阔，因此B项正确。A项，材料二创作于宋代，并非唐代；C项，材料二提及周瑜指挥赤壁之战的场景（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）；D项，两首作品均未表达对周瑜的批判之情，材料二还饱含对周瑜的缅怀与敬仰。 10答案：D 解析：材料一的基调是沉郁苍凉的，侧重对历史偶然性的思考；材料二的情感兼具对英雄的缅怀、对自身壮志未酬的感慨与旷达的人生态度，并非均“昂扬豪迈，表达对英雄时代的向往”，D项分析有误。A项，材料一的情感内涵分析正确；B项，材料二的情感内涵分析正确；C项，两首作品的共同情感基调分析正确。 11答案：两首作品均运用了“借史抒怀”的表现手法，均以赤壁古战场为凭吊对象，通过对历史遗迹或历史人物的联想，抒发深沉的历史感慨。同时，两首作品均注重“情景交融”（或“景、史、情结合”）：材料一以“折戟沉沙”的苍凉景象引出对三国历史的思考，将历史感慨与具体场景相结合；材料二以“乱石穿空，惊涛拍岸”的雄浑壮阔之景，烘托三国英雄的豪迈气概，再由英雄事迹引发对自身境遇与人生的思考，实现了景物、历史与情感的高度融合。此外，两首作品的语言均简洁凝练，意蕴深厚，充满历史沧桑感。 12答案：B 解析：材料一以赤壁古战场的“折戟”这一历史遗迹为切入点，材料二以潼关这一历史要塞为切入点，均引出对历史的思考，因此B项正确。A项，材料一是诗，材料二是元曲，体裁不同；C项，两首作品均未详细描绘历史战争场景，材料二还抒发了对百姓疾苦的同情；D项，材料一以假设场景收尾，含蓄表达历史感慨，并非议论收尾。 13答案：C 解析：材料一以叙事与议论相结合，通过历史遗迹引发议论感慨；材料二以写景、抒情与议论相结合，并非“材料一以抒情为主，材料二以叙事为主”且“表现手法截然不同”，C项分析有误。A项，材料一以小见大手法分析正确；B项，材料二拟人手法分析正确；D项，借景抒情手法的运用分析正确。 14答案：杜牧在《赤壁》中抒发的历史感慨，侧重于对历史偶然性的思考。诗人借赤壁古战场的断戟，联想到赤壁之战的结局，以“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的假设，指出英雄的成功往往依赖于偶然的机遇，历史的走向也可能因微小的变量而改变，感慨中带着对历史规律的辩证认知。张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中抒发的历史感慨，侧重于对历史兴衰与百姓命运关系的深刻反思。诗人通过潼关的雄伟险峻景象，联想到秦汉王朝的兴衰，最终点明“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的主旨，感慨历史兴衰的循环，更饱含对历代百姓疾苦的深切同情，将历史思考与民生关怀紧密结合。 15答案：B 解析：材料一借赤壁之战的历史遗迹抒怀，材料二借项羽兵败乌江的历史事件抒怀，两首诗均为杜牧的咏史怀古诗，借历史事件抒发思考，因此B项正确。A项，两首诗的创作时期与情感基调分析错误，均非晚年创作，基调也非低沉悲凉；C项，两首诗均未直接批判历史人物的成败，而是间接抒发思考；D项，材料二以议论开篇，并非写景开篇。 16答案：C 解析：两首作品并非均充满对历史人物的同情，也并非无批判意味。材料二以“包羞忍耻是男儿”暗含对项羽不能忍辱负重、兵败自刎的惋惜与委婉批评，C项分析有误。A项，材料一的历史思考分析正确；B项，材料二的情感内涵分析正确；D项，借历史抒怀、启示现实人生的特点分析正确。 17答案：相同点：两首诗均为咏史怀古诗，均借三国时期的历史事件（或相关历史人物）展开思考，以历史为切入点，暗含对现实人生的启示，立意均围绕“历史与人生”的关联展开。不同点：材料一的立意侧重于“历史的偶然性”，通过假设赤壁之战的另一种结局，感慨英雄成败依赖机遇，历史走向具有不确定性；材料二的立意侧重于“人生的韧性与机遇”，通过对项羽兵败自刎的惋惜，推崇“包羞忍耻”的男儿气概，认为人生难免遭遇挫折，只要坚守韧性、把握机遇，就有卷土重来的可能，更偏向对人生态度的启示。 18答案：A 解析：材料一凭吊三国赤壁之战的历史遗迹，材料二凭吊三国诸葛亮的祠堂，两首诗均为唐代咏史怀古诗，以三国历史为凭吊对象，因此A项正确。B项，两首诗均未详细描绘历史人物的生平事迹，仅选取关键历史节点或遗迹展开联想；C项，两首诗均未表达对历史人物的批判与否定，材料二还饱含对诸葛亮的敬仰与惋惜；D项，材料二以抒情收尾（长使英雄泪满襟），并非议论收尾。 19答案：C 解析：材料一以叙事开篇、议论抒情收尾，材料二以叙事写景开篇、抒情收尾，两首诗均是叙事、写景、抒情相结合，并非“表达方式截然不同”，C项分析有误。A项，材料一以小见大手法分析正确；B项，材料二借景抒情手法分析正确；D项，两首诗均运用典故（材料一的周瑜、铜雀台，材料二的三顾茅庐），分析正确。 20答案：相同点：两首诗均饱含历史沧桑感，均借三国时期的历史遗迹（或相关人物）抒怀，情感深沉真挚，都体现了对历史人物与历史事件的深刻思考。不同点：情感内涵上，材料一的情感更为理性客观，侧重对历史偶然性的思考，感慨英雄成败与机遇的关系，没有强烈的主观情感偏向，较为含蓄委婉；材料二的情感更为浓烈深沉，既饱含对诸葛亮“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”的敬仰与赞美，也充满对他“出师未捷身先死”的惋惜，更借诸葛亮的遭遇抒发了天下英雄的共同悲慨，情感直白而浓烈。情感表达上，材料一以议论为主，通过假设场景间接抒情，含蓄委婉；材料二以抒情为主，将敬仰、惋惜等情感融入景物描写与历史追忆中，直抒胸臆与间接抒情相结合。 21（一）作文命题分析 （1）命题背景：结合统编版八年级上册第26课《诗词五首：赤壁》，紧扣诗中“历史偶然性与英雄机遇”的核心思考，关联当下“把握机遇与坚守奋斗”的时代主题，对接新时代中不同群体以奋斗把握机遇、以坚守成就价值的现实场景，实现古典诗词中的历史思考与当代人生态度的传承衔接，引导学生理解机遇与奋斗的辩证关系。 （2）命题意图：一是考查学生对《赤壁》情感内涵的理解，要求准确把握诗中对历史偶然性、英雄机遇的思考；二是引导学生树立正确的人生态度，认识到机遇的重要性，更明白奋斗是把握机遇的基础，培养坚韧不拔的奋斗精神；三是考查学生结合文本与现实生活进行写作的能力，落实语文核心素养中“文化传承与理解”“思维发展与提升”的要求。 （3）写作难点：如何将对《赤壁》中历史机遇的理解与当下“把握机遇与坚守奋斗”的主题有机融合，避免生硬嫁接；如何选取具体、典型的当代素材，清晰展现机遇与奋斗的辩证关系，避免泛泛而谈；如何深刻诠释“以奋斗筑基，以机遇扬帆”的内涵，体现思考的深度。 （4）写作导向：鼓励学生自选角度，可写科研工作者以长期奋斗把握科技突破的机遇；可写运动健儿以刻苦训练把握赛场夺冠的机遇；可写平凡人在基层岗位上以坚守奋斗把握成长的机遇；也可写对机遇与奋斗辩证关系的思考，探讨青少年如何以奋斗为基，做好把握机遇的准备。文体不限，记叙文可通过具体事例展现奋斗与机遇的关系；散文可抒发对奋斗与机遇的感悟；议论文可探讨奋斗与机遇的辩证关系，允许学生根据自身特长选择合适的体裁。 （二）范文 以奋斗筑基，以机遇扬帆 杜牧在《赤壁》中感慨“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，道出了机遇对英雄成败的影响。诚然，机遇是成功的助推器，但回望历史与现实，不难发现，真正能把握机遇、成就价值的，永远是那些以奋斗为基石的人。唯有以奋斗筑牢根基，方能在机遇来临时扬帆远航，书写人生的精彩篇章。 奋斗是把握机遇的底气，没有奋斗的积淀，再好的机遇也只是过眼云烟。“中国天眼”之父南仁东，为了追寻探索宇宙的机遇，带领团队历时二十余年，踏遍山河选址、攻克无数技术难关。从青丝到白发，他用日复一日的坚守与奋斗，为中国天文事业筑牢了根基，最终抓住了科技发展的机遇，让“中国天眼”惊艳世界。如果没有南仁东团队的长期奋斗，即便有国家支持的机遇，也难以实现天文领域的重大突破。奋斗让我们积累能力、锤炼意志，唯有如此，才能在机遇来临时牢牢抓住，将可能性转化为现实。 机遇是奋斗的升华，它为奋斗者提供了展现价值的舞台。苏炳添在田径赛场上的突破，正是奋斗与机遇完美结合的典范。多年来，他坚持科学训练，不断突破自身极限，用奋斗打磨每一个技术动作，将百米成绩一点点缩短。当奥运赛场上的机遇来临，他凭借长期积累的实力，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员，实现了中国田径的历史性突破。机遇总是垂青有准备的人，苏炳添的奋斗让他具备了把握机遇的实力，而机遇则让他的奋斗成果绽放出最耀眼的光芒。 奋斗与机遇相辅相成，共同成就精彩人生。在我们的学习与生活中，亦是如此。课堂上的认真听讲、课后的刻苦钻研，是为了在考试、竞赛等机遇来临时展现实力；日常的志愿服务、社会实践，是为了在未来的职业选择中把握机遇。对于青少年而言，我们不必急于寻找机遇，而应专注于当下的奋斗——认真学习知识，提升综合素养，锤炼坚韧品格。当我们以奋斗筑牢根基，机遇自会不期而至，引领我们驶向更广阔的天地。 从赤壁之战中周瑜借东风的机遇，到新时代里奋斗者把握机遇的壮举，历史与现实都在印证：奋斗是根基，机遇是翅膀。没有奋斗的根基，机遇便无法承载梦想；没有机遇的翅膀，奋斗的成果也难以充分展现。愿我们都能以奋斗为笔，筑牢人生的根基；以机遇为帆，驶向理想的彼岸，用奋斗与机遇的交响，书写属于自己的人生华章。 学科网（北京）股份有限公司 $