第19课 水蒸气凝结 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境·问题

【ppt4】

【情境导入，提出问题】

1. 创设情境： 展示秋天早晨，小草叶片上挂着晶莹剔透的小水珠（露珠）的图片。提问：“同学们，你们见过这种美丽的景象吗？这些可爱的小水珠是从哪里来的呢？它们又是怎样形成的？”

2. 聚焦探究问题： “小草叶片上小水珠的形成与什么有关呢？” 让学生根据生活经验进行猜想。

1. 进入情境，激活经验： 学生欣赏图片，并根据自己的生活经验描述。预设：“这是露水。”“早晨和晚上比较容易看到。”2. 学生大胆猜想： “我觉得和晚上的冷空气有关。”“可能是空气里的水汽形成的。”

从一个优美且学生熟悉的自然现象“露珠”入手，直接提出本课的核心探究问题——“小水珠是怎样形成的”，激发学生的好奇心和探究欲。

探究·实践

【ppt5-19】

活动1 研究小水珠形成的原因

【探究小水珠形成的原因】

【ppt5】

1.教师引导：让我们回忆一下：

①秋天的早晨常能看到小草叶片上的小水珠，这时的气温有什么特点?

②太阳照射一段时间后，还能看见这些小水珠吗?

③根据以上事实猜想:小水珠的形成与什么有关?

1.学生结合生活经验，进一步进行猜想。

2. 学生讨论并设计实验方案。 预设：“我们可以用一个杯子装上冰块，看它外面会不会有水珠。”“为了证明是冰块的原因，我们应该再准备一个不放冰块的杯子做比较。”

3. 动手进行对比实验： 学生严格按照步骤进行操作。

4. 观察并记录现象： 学生

这是本课的核心探究环节。通过一个学生可以亲手操作的、现象明显的对比实验，让学生自主地、有依据地“发现”凝结的条件是“遇冷”。教师的强化演示实验，则从另一个角度再次验证了结论，使证据链更完整。最后及时揭示科学概念，帮助学生构建科学认知。

2. 引导设计实验方案： “很多同学都猜想小水珠的形成和‘冷’有关系。

我们怎样在教室里设计一个实验来验证这个猜想呢？” 让学生讨论出用冰块制造低温环境的思路。

【ppt6-10】

3. 讲解对比实验步骤： “为了证明确实是‘冷’导致了小水珠的形成，我们需要做一个对比实验。请大家按以下步骤操作：” ① “在A烧杯内放入冰块，在B烧杯内加入等量的室温下的水。” ② “用干布将两个烧杯的外壁都擦拭干净。” ③ “将两个烧杯静置一段时间，仔细观察并比较两个烧杯的外壁有什么不同。”

4. 组织实验与记录： 学生分组动手实验，教师巡视指导，提醒学生耐心等待，仔细观察。

5. 组织汇报与分析： “请各小组汇报你们的实验现象。这个现象说明了什么？”

【ppt11-19】

6. 强化验证（教师演示）： “为了进一步验证我们的结论，老师再做一个实验。在实

发现，装有冰块的A烧杯外壁上，慢慢地凝结出了一层细密的小水珠，而装有室温水的B烧杯外壁上没有变化。

5. 汇报与分析： “装冰块的杯子外面有水珠，不装的没有。说明小水珠的形成确实和‘冷’有关系。”

6. 学生观察教师演示， 看到只有冷的金属片上出现了水珠，进一步强化了“遇冷”是关键条件的认知.

7. 学生理解并说出“凝结”的概念。