第15课 两次鸦片战争 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦“两次鸦片战争”的背景、原因、经过及影响，以李鸿章“三千余年一大变局”设问导入，承上启下连接前序课程与近代史整体内容，构建知识脉络与学习支架。 以“千年未有之变局”为主题，通过图说历史分析战前形势、时间轴构建时空框架，结合中外学者史料辨析培养史料实证能力，借三元里抗英与习近平讲话升华家国情怀，助力学生提升历史分析与概念理解能力，为教师提供素养导向的教学范例。

教学设计 课题名称 第15课 两次鸦片战争 课型备注 五育融合课 Steam技术融合课 教材分析 | 学情分析 本课处于《中外历史纲要》第5单元，是《晚清时期的内忧外患与救亡图存》这一单元的第一课内容，即晚清的饱经磨难的近代史的开端，内容承上启下，上接第4单元第14课，下承近代史的整体内容，内容较多，难度中等，着力解决的问题是如何理解两次鸦片战争的性质及影响。2017版课程标准要求认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。我将以“千年未有之变局”为主题，设计本课教学，让学生理解两次鸦片战争带来的历史变局。 本课内容高一学生具备初步的初中历史常识较多，有一定的历史记忆，但历史学科基本素养尚未具备，需要提升历史分析能力和历史学科素养，加深对历史概念的解读和历史理解能力的培养。 教学目标 1.必备知识目标：了解两次鸦片战争的背景，理解两次鸦片战争爆发的原因，知道鸦片战争的经过，掌握两次鸦片战争的影响。 2.关键能力目标：提升学生的构建时间线索的能力，分析读图的能力，分析材料提取信息的能力，辩证分析历史问题的能力。 3.学科素养目标：提升学生的时空观念、史料辨析、历史解释能力、唯物史观。借助多重史料分析历史问题，认识鸦片战争的性质和影响。 4.核心价值目标：通过本课学习感悟民族伟大复兴的必要性，继承和发扬中国人民反抗外来侵略的民族精神，提升家国情怀。 重点难点 教学重点：鸦片战争前的世界形势、鸦片战争的性质及不平等条约、中国社会性质的变化。 教学难点：鸦片战争的性质和影响。 课型预设 讲读课 教学方法 讲授法、讨论法、任务驱动法 范式预设 “读-思-达”课堂范式 信息技术 融合手段 线上资源调用 板书小样 教学活动设计 教师活动 学生 活动 时间 分配 设计 意图 【教学引入】 展示本课课标和主题。 同治十一年五月（1872），李鸿章在《复议制造轮船未可裁撤折》中说：“臣窃惟欧洲诸国，百十年来，由印度而南洋，由南洋而中国，闯入边界腹地，凡前史所未载，……此三千余年一大变局也。” 变局从什么时候开始？ 学生 回答问题 熟悉本课主题。 2分钟 导入激趣 引出课题 启发思考 【新课教学】 一、鸦片战争前的世界与中国 图说历史： PPT展示本课相关图片，分析战前的英国，表格对比战前的中国在政治、经济、军事、外交方面的落后。 分析教材第91页“1840年前的中国和世界形势图”，思考中国在当时国际格局中的处境。 二、两次鸦片战争 教材研读：根据初中所学及本课教材内容，找出两次鸦片战争的重大历史事件，完成两次鸦片战争的时间轴。 时间观念： 空间观念： PPT展示两次鸦片战争的地图提问：观察两次鸦片战争的形势图，依据地理和政治经济有关知识说明两次侵华战争的进攻特点及其原因。 史料辩析： 材料一: 美国汉学巨擘费正清，就以亚当斯密在世也很可能会认同的字句说明这场战争:“中国看待对外关系的观点......落伍且不合理......英国要求彼此平等往来，要求给予通商机会，其实代表了西方所有国家的心声......英国把对中贸易的重心不只放在茶叶上，还放在鸦片上，这是历史的偶然。”他的一位学生则写道，战争若未因鸦片而爆发，可能也会因棉花或糖蜜而同样轻易地爆发。 ——[美]彭慕兰等著《贸易打造的世界》 材料二: 此次的战争，表面上是因禁止鸦片问题而起，是中英两国的战争，然而就战争的真正意义说，可称为中西文化的冲突。因为中西人士对于国家政治及一切社会生活的观念完全不同，所以才生出许多不易解决的纠纷问题来。 ——李剑农《中国近百年政治史》 根据材料一二，指出鸦片战争的性质认定上有什么不同？你是否认同以上观点？ 比较分析：同样的条约，不同的理解 PPT展示材料分析中英对两次鸦片战争的同一条款的不同反映，体现清朝统治者的落后于近代历史潮流的观念。 表格归纳： 根据教材及所学，理解两次鸦片战争的关键条款的影响。 利用表格形式加以呈现。 结合俄国侵占中国150多万平方公里的形势图，体会领土主权破坏的危害性。 概念阐释：半殖民地半封建社会 半殖民地：在政治上是指丧失 了部分的而不是全部的独立权;在经济上指中国逐渐被卷入资本主义世界市场，沦为资本主义国家的原料产地和商品倾销市场;在文化上则表现为“西学东渐”。 半封建社会：是指形式上仍是封建统治，自然经济仍占主导地位，实际上社会已逐渐近代化 。 三、开眼看世界 史料分析： 乾隆帝1793年至乔治一世的信： “其实天朝德威无被,万国来王,种种贵重之物,梯航毕集,无所不有。然从不贵奇巧,并无更需尔国制办物件。” 思考：与五十年前乾隆帝的心态相比，“师夷长技以制夷”的提出 反映了少数士大夫的心态发生了怎样的变化？ 家国情怀： 三元里抗英斗争：三元里抗英斗争是近代史上中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，表现了中国人民不畏强暴、抵御外敌的爱国精神。 课堂升华： 两次鸦片战争带来了中国未有之变局，因不能及时合理地应对变局，中国的遭遇了百年屈辱，现在面临世界格局的新变化，中华民族的伟大复兴，中国敢于面对，勇于表达。 引用习近平主席在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话，感受家国情怀。 学生读图、分析、总结鸦片战争前的中国处境。 学生提取信息构建历史时间轴。 分析地图，回答问题。 对两则材料的观点进行信息提取、解读和辨析，认识鸦片战争的性质。 4分钟 5分钟 4分钟 10分钟 5分钟 5分钟 5分钟 3分钟 2分钟 学生通过读图，学习图片材料的解读能力，提升历史能，概括归纳历史问题的能力。 联系初中所学，构建历史历史时空观念，构建知识体系，并提升历史概括能力。 构建历史空间观念，并提升分析历史问题，理解历史问题的能力。 提升历史信息的分析、解读、辨析能力，利用唯物史观发现规律：战争的性质，以侵吞、掠夺、奴役为目的的非正义战争对其他国家主权、领土和政治独立侵犯的非正义战争即侵略战争。 情感上感受中国近代化观念的发展障碍和困难及对不平等条约的危害性认识不清。 概括鸦片战争对中国的社会整体影响，多角度分析历史，提升历史概念的理解能力。 利用史料和教材，分析鸦片战争后中国部分开明士大夫的思想变化，形成思维结构。 升华本课主题，提升学生家国情怀。 学生辨析 具体条款 分析两次 鸦片战争 重要条款 的危害， 及对中国 的影响。 学生分析问题，回答问题 学生感受反抗侵略的爱国精神 感受本课主题和家国情怀 布置作业： 扫描二维码完成 课后反思： 本堂课教师教学注重融合地理等学科进行分析，充分体现史料实证、时空观念、家国情怀等历史学科素养的培育，主动师生互动，体现学生主体。不足之处在于对初高中衔接的探索较弱，如果在学生初中已学知识的基础上进行设计，将节省下来的时间用来设计给学生更大的探索空间和时间，效果更好。 学科网（北京）股份有限公司 $