精品解析：福建省龙岩市长汀一中、英才学校2025-2026学年高三12月联考语文试题

长汀一中•厦门英才学校联考2025～2026 学年第一学期 12月月考 高三语文试卷 （考试时间：150分钟 总分：150分） 命题人：英才学校 长汀一中 一、现代文阅读（35分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，往往带有非常强烈的个人风格。杨振宁曾经引用德国物理学家玻尔兹曼的话说：“一位音乐家在听到几个音节后，就能辨认出莫扎特、贝多芬或舒伯特的音乐。同样，一位数学家和物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹和基尔霍夫的工作。” 但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范，有时这不仅只限于实验验证那么简单，还有一种来自长久科学传统的共同信念。这使得他们说共同的语言，辨认出彼此的想法，也能够在其中欣赏真正美妙的创见。 也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家。而一个有科学创见的伟大科学家的风格，事实上和他的师承训练、他的环境机缘，以及他的人格特质息息相关。 杨振宁科学风格的形成，相对于20世纪许多顶尖物理学家来说，可以说是有所不同的。这当然和他来自一个近代科学传统还不那么长久的环境有关，他由他的师长们身上所能够涵养的科学风范，到底还是赶不上许多和他同一个世代的顶尖物理学家。但是杨振宁在西南联大的科学训练是扎实的。他的老师王竹溪由英国剑桥大学带回来的统计力学的概念，吴大猷所给予他的量子力学和对称观念的启蒙教育，都使得杨振宁对于近代的物理科学有了一个非常好的入门指导。根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的。他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作。 杨振宁在科学方面一个明显的早慧天分，是他的数学能力。杨振宁对于掌握数学问题方面的能力，以及他对于数学的特别偏好和品位，事实上对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响。 杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期。杨振宁在那里碰到他的两位老师费米和泰勒。根据杨振宁自己的说法，他从费米那里学到了物理不是形式化的东西，而是从最基础逐渐建立起来的扎实过程。他说费米所谈论的物理，总是从实际现象开始，用最简单的方法描述出来，这使得费米的物理工作具有非常具体而清楚的特性。另外，费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁从他们那里学到理论和实验物理的一个基本环节，就是直觉的下意识推理。杨振宁说：“没有这个环节，不大容易做出真正重要的贡献。”杨振宁说过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分，光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃。 （摘编自江才健《杨振宁传：规范与对称之美》） 材料二： 《人物》：如果向一个完全的外行去描述物理学之美，你会怎么来描述？ 杨振宁：世界的结构的美是多方面的，所以对于美的感受也是多方面的，比如我看电视有时候有一只鸟去栽到水里头抓一条鱼，它的速度、准确，是妙不可言的。 在基本科学里最深的美，最好的例子就是牛顿。100万年以前的人类就已经了解到了，太阳东边出来西边下去的规律。可是没有懂的是什么呢，是原来这些规律是有非常准确的数学结构，懂了这些数学结构，你可以非常准确地预言明天太阳什么时候出来。就是对于大家所看见的这规律背后有准确的数学结构，这件事情的认识是牛顿告诉整个世界的。这个是牛顿对人类最重要的贡献，也是人类对于自然的美最深入地了解的开始。今天牛顿所写下来的方程式准确到什么程度呢？像现在卫星上天，对撞起来，天宫一号、二号对接，这些事情都是极为准确的，不是到分、秒，是到百万分之一秒的这种准确，这些都是牛顿的方程式告诉我们的。这种美使得人类对于自然有了一个新的认识。 《人物》：你说60岁那年有一个很大的发现，就是生命是有限的。这90多年的人生当中像这样的“大发现”还有哪些？ 杨振宁：确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知。你问我现在到了九十几岁，有没有新的想法呢，有，可是不是那样子突然的一个了解。现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的，就越来越觉得人类非常渺小，越来越觉得人类是有了很多的进步——对于自然的了解，当然是与日俱增的——可是这些与日俱增的内容，比起整个自然界，整个结构，还是微不足道的。你也可以说年纪越大，对于自然界的敬畏感越来越深。 《人物》：那你怎么看人生的意义？ 杨振宁：我想从整个宇宙结构讲起来，人类的生命不是什么重要的事情，个人的生命更是没有什么重要的。不过，从个人讲起来，虽然了解了个人生命在整个宇宙之间是一个非常渺小的事情，这并不代表他就不必或者是不应该去想法做出来他能做的事情，这是我现在的态度。我觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义。 《人物》：你觉得渺小生命的意义是什么？ 杨振宁：我想世界上有很多大家都公认的有意思的事情。比如说能够帮助人类克服一种疾病，我想没有人会否认这是一个值得做的事情。帮助一部分人改善了他们的生活状态，我想大家也都认为是有意义的事情。我想所谓有意义，这个定义，自己也是可以商讨的。不过我想所有可以商讨的事情，从某种立场上讲，都一定有它的意义。 （摘编自刘磊《个人的生命，在宇宙之间是非常渺小的事情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在当前的科学社群中，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同，正因如此，当前的科学社群已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家。 B. 王竹溪、吴大猷为杨振宁引入了统计力学、量子力学等知识，早期展现的数学能力与偏好，也深刻影响了他一生的科学工作风格。 C. 杨振宁认为，牛顿最重要的贡献在于揭示了自然规律背后精确的数学结构，这标志着人类对自然之美的理解进入了更深层次。 D. 杨振宁60岁前后才意识到生命有限，九十多岁后对自然的敬畏感越来越深，这体现出他早期对自然和生命并无太多思考。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 玻尔兹曼将科学家辨认研究风格类比为音乐家辨认曲风，材料一引用他的话，论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用。 B. 从材料一得知，杨振宁在芝加哥大学的学习经历，推翻了他曾经在中国的物理认知，对他的科学道路和科学品位起到了力挽狂澜的重要作用。 C. 材料二中杨振宁以“鸟抓鱼”来描述世界的结构的美、用“卫星对接”来说明牛顿的方程式的价值，突出了杨振宁的文学素养。 D. 两则材料从不同角度呈现了杨振宁的形象，材料一凸显其作为伟大科学家的个人风格，材料二重在体现其深邃的感悟和思考。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 杨振宁的科学风格与其师承训练、环境机缘、人格特质息息相关。在西南联大求学期间，他师从王竹溪、吴大猷等，打下了坚实的基础，并经由_______初步形成了科学品位；在芝加哥大学深造时期，费米、泰勒对物理直觉的重视，使他认识到_______，物理才会前进；此外，他对数学的特别偏好、对物理学之美的独特感知、对自然界的深深敬畏，以及_______，也成为影响其科学风格和取得科学成就的因素。 4. 人物传记应遵循真实性原则，材料一是如何体现这一原则的？ 5. 材料二中，采访者是如何将话题引向深入的？请简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （明楼身着深色西装，指尖夹着一份文件，站在汪伪政府经济司办公室的落地窗前。窗外是1941年上海的深秋，梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走。明诚端着两杯咖啡走进来，将其中一杯放在明楼手边的办公桌角。） 明诚：（声音压得极低）“毒蛇”那边传信，今晚十点，码头三号仓库交接“货”，日方特高课的人会盯着。 明楼：（目光未离开窗外，手指在文件上轻轻敲击）汪曼春那边有动静吗？她最近总盯着仓库的进出账。 明诚：（递过一份加密电报）上午她去了76号，跟南田洋子单独谈了半小时，具体内容没探出来。不过我让小林在她的车里放了监听设备，今晚应该能有消息。 明楼：（端起咖啡，杯壁的热气模糊了他的眼神）小林是新人，你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在76号的线也会断。 明诚：我明白。对了，大姐今天去了汇丰银行，说是要取一笔钱捐给“慈善机构”，其实是给苏北的游击队买药品。她让我跟你说，最近街上查得严，让你少出门。 明楼：（手指微微一顿，咖啡在杯中晃出细小的涟漪）知道了。你下午去趟银行，把大姐的账户做个伪装，别让日方的人盯上。还有，明台那边……他最近在学校没惹事吧? 明诚：（嘴角勾起一丝浅笑）倒是没惹事，就是上周跟金陵大学的学生一起游行了，还被巡捕房抓了一趟，后来是我托人捞出来的。 明楼：（眉头皱起，语气沉了几分）告诉他，别总逞能。现在不是硬碰硬的时候，他的身份特殊，一旦暴露，我们所有人都得陷进去。 （明诚刚要开口，办公室的电话突然响了。明楼看了一眼来电显示，拿起听筒，语气瞬间切换成温和的官腔：“喂，曼春啊？什么事……哦，今晚的晚宴？我当然会去……”） （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料二： （当晚九点半，码头三号仓库外一片漆黑，只有几盏破旧的路灯在雾气中泛着昏黄的光。明台穿着黑色风衣，手里拎着一个皮箱，靠在仓库的墙壁上。于曼丽从阴影里走出来，手里拿着一把小巧的手枪，塞进明台的风衣内袋。） 于曼丽：（声音带着一丝颤抖）“毒蝎”，等会儿交接的时候，你别靠前，我去跟对方接头。日方的人说不定就藏在附近，万一有情况，你就往东边跑，我来掩护。 明 台：（握住于曼丽的手，掌心的温度让她平静了些）说什么呢，我们是搭档，要走一起走。再说，我哥让我来的时候说了，必须保证“货”和人的安全，少一个都不行。 于曼丽：（低下头，看着地面上的积水）我知道你哥是“毒蛇”，也知道你们明家的事。可我总觉得，这次的事不简单，南田洋子那个人，比我们想的要狡猾。 明 台：（从口袋里掏出一块怀表，表盘上刻着一个“明”字）这是我姐给我的，她说看到它，就像看到家人在身边。曼丽，我们这次成功了，就能给苏北的游击队送去一大批药品，就能多救很多人。为了这个，我们也得挺过去。 （远处传来汽车的灯光，两道光柱刺破雾气，朝着仓库的方向驶来。明台迅速将怀表揣回口袋，从风衣内袋里拿出一个暗号信物——一枚刻着梅花的铜片。） 明 台：来了，按原计划行事。记住，无论发生什么，都别慌。 于曼丽：（深吸一口气，点了点头）嗯，放心吧。 （汽车在仓库门口停下，车门打开，一个穿着黑色中山装的男人走下来，手里也拿着一枚相同的铜片。明台刚要上前，突然听到远处传来几声枪响，于曼丽一把将明台拉到仓库的柱子后面，手里的枪瞬间上了膛。） 于曼丽：不好，是日方的人！他们怎么会来这么快？ 明 台：（透过柱子的缝隙往外看，眉头紧锁）可能是我们中间出了内鬼。你先带着“货”从后门走，我来引开他们！ 于曼丽：我不走！要走一起走！ 明 台：（语气坚定）这是命令！你把“货”送到指定地点，就是完成了任务。快走！ （明台猛地从柱子后面冲出去，朝着日方的人开枪，吸引他们的注意力。于曼丽咬了咬牙，拎起皮箱，朝着仓库的后门跑去，泪水顺着脸颊滑下来，滴在冰冷的地面上。） （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料三： 和大家闲聊剧本创作的过程中，这位谍战头牌编剧从自己的经验出发讲道，“剧本的创作过程就是一个讲故事的过程，主要聚焦三个方面：传奇性、反转性和征服性。”张勇表示，做编剧最重要的是呈现，剧本也好，小说也好，你必须用文字去呈现他，文字的征服性就是指你的笔力（台词的功力）。 对于在谍战剧剧本的创作过程中，如何做到让人物和典型故事既具有历史的真实感，又能结合社会实际，让其具有现代感地呈现在观众面前，张勇也有自己的一套方法。 写谍战剧时，张勇选择将英雄人物进行平民化处理，在其背后注入情感和家庭因素。张勇认为，英雄也和普通人一样，有喜怒哀乐、爱和情感，“把英雄写进我们平常人生活的这种状态中，包括他回家的状态、工作的状态等就够了”。 写《伪装者》时，张勇根据自己掌握的资料、文件和文献，将那个年代发生的所有重大事件都一一列在了纸上，并将其串联。此外，他还给剧中的每个人物，都找了三个原型。如剧中由演员靳东饰演的明楼一角，就有三个原型，其中一个原型是袁殊，他是历史上真实的五重间谍，怕观众看不懂，张勇就将此人物打薄成三重间谍。张勇说《伪装者》中的所有故事都来自真实的历史。 （摘编自张勇《创作中的“慢”与“细”》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 明楼问“汪曼春那边有动静吗”，明诚答“跟南田洋子单独谈了半小时”，二人未明说“警惕日方勾结”，却通过对话传递情报，符合谍战情境。 B. 明楼通过明诚对明台“别总逞能”的叮嘱，既体现兄长对弟弟的担忧，也暗示谍战工作的隐蔽性特点，与后续明台主动引开敌人形成呼应。 C. “这是命令！”“快走！”，这些短句语气强硬，却暗含了明台保护搭档的情意，用命令的语言掩饰关心，表现了谍战者明台重使命也重情义。 D. 剧本虽然是虚构的，但《伪装者》中的所有故事都来自真实的历史，作者甚至为人物寻找原型，照顾观众的观看体验，体现严谨的创作态度。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确一项是（ ） A. 材料一开篇“梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走”的环境描写，既勾勒出上海深秋萧瑟的景象，也暗合谍战工作“迫不得已、小心隐秘”的特点。 B. 材料一善用语气切换展现人物形象，明楼对明诚“声音压得极低”部署任务，接汪曼春电话时用“温和官腔”，语调变化凸显其“伪装者”的身份特征。 C. 材料一通过明楼明诚的对话体现明台因缺乏谍战斗争经验而会“惹事”“硬碰硬”的形象，材料二又通过动作、语言、神态等手法展现其温情、果敢、坚定的形象。 D. 材料二展现了多重戏剧冲突，既有外在的也有内在的，如敌我之间的矛盾冲突、明台的个人内心冲突等，这些冲突使剧情更加紧张，充满了张力。 8. 材料一中，明诚汇报“小林是新人”后，明楼特意叮嘱“你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在76号线也会断。”这一细节对刻画明楼形象有何作用？ 9. 编剧张勇强调“将英雄人物进行平民化处理”，请结合于曼丽的形象，谈谈作品是如何体现这个创作理念的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 婴自破布归，高帝崩，婴以列侯事孝惠帝及吕太后。太后崩，吕禄等以赵王自置为将军，军长安，为乱。齐哀王闻之，举兵西，且入诛不当为王者。上将军吕禄等闻之，乃遣婴为大将，将军往击之。婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。绛侯等既诛诸吕，齐王罢兵归，婴亦罢兵自荥阳归，与绛侯、陈平共立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是益封婴三千户，赐黄金千斤，拜为太尉。 （节选自《史记·灌婴列传》） 材料二： 吕禄、吕产欲作乱，内惮绛侯、朱虚，外畏齐、楚兵，又恐灌婴畔之，欲待灌婴兵与齐合而发。太尉勃不得主兵，乃与丞相陈平谋，使郦寄往绐说禄曰：“足下佩赵王印，不急之国守藩，将兵留此，为大臣诸侯所疑。何不归将印，与大臣盟而之国，高枕而王千里，此万世之利也。”禄遂以兵授太尉勃。产不知禄已去北军，入未央宫欲为乱。章[注]从勃请卒千人，杀产郎中府吏舍厕中，还入北军，复报太尉。勃曰：“所患独产，今已诛，天下定矣。”遂遣人分部悉捕诸吕男女，无少长皆斩之。 （节选自《资治通鉴·汉纪五》） 材料三： 诸吕之平，灌婴有力焉。齐王之杀其相而发兵，夺琅琊王兵，并将而西也，此时吕禄独使婴击之。婴，高帝宿将，诸吕方忌故大臣，而危急之际，一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者，而始得此于禄。既得兵柄，遂留屯荥阳，待其变而共诛之。其时吕氏乱谋急矣，顾未敢猝发者，彼见大将握重兵在外而与敌连和以观变恐猝发而婴倍之反率诸侯西向。故犹豫未忍决，于是平、勃乃得从容定计，夺其兵权而诛之。然则平、勃之成功，婴有以助之也。然婴不以此时亟与齐合引兵而归，共诛诸吕，乃案兵无动者，盖太尉入北军，吕禄归将印，此其诛诸吕如振叶耳。若婴合齐兵而归，遽以讨吕氏为名，则吕氏乱谋发之必骤，将印必不肯解，而太尉不得入北军矣，彼必将胁平、勃而拒婴与齐之兵。幸而胜之，喋血京师，不戕千万之命不止，此又婴计之得也。 （节选自王鸣盛《十七史商榷》卷五） [注]章：即刘章，吕后称制时封朱虚侯。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼见大将A握重兵B外C而与敌连D和以观变E恐猝发F而婴倍之G反H率诸侯西向 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之国，前往封地，汉初实行郡国并行制，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”“国”意义不同。 B. 少长，形容词作名词，指年轻者与年长者，与《师说》中“小学而大遗”里的“小”和“大”与之用法相同。 C. 忌，顾虑、畏惧，成语有“投鼠忌器”“讳疾忌医”，其中“忌”字即为此意。 D. 从容，不慌不忙、沉着镇定，与《屈原列传》中“然皆祖屈原之从容辞令”的“从容”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吕后去世后，吕禄率军驻守长安，企图发动叛乱，齐王以勤王为由发兵进逼京城。灌婴曾以列侯身份侍奉吕后，又深得吕氏信任，危急之际奉命领兵前去阻击齐军。 B. 诸吕对内忌惮朝中重臣，对外忧虑宗室诸王，不敢贸然举事，密谋等待灌婴与齐军会合后再乘机作乱。灌婴抵达荥阳后按兵不动，并与绛侯等人里应外合共诛诸吕。 C. 吕禄被太后任命为上将军，执将印统领北军。太尉周勃手无兵权，于是与丞相陈平谋划，派郦寄为说客，诓骗吕禄交出将印，回到封国安享荣华富贵。吕禄对此深信不疑。 D. 吕产不知吕禄将印已解，入未央宫预谋作乱，被刘章诛杀于厕中。大患已除，绛侯以摧枯拉朽之势将吕氏家族斩杀殆尽，随后与班师回朝的灌婴等人拥立代王为帝。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。 （2）一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者。 14. 材料三中王鸣盛认为“诸吕之平，灌婴有力焉”。请结合三则材料的具体内容，简要概括王鸣盛作出这一评述的核心原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸主孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 【注】①东府：指东晋简文帝的丞相会稽王司马道子的府第。②麦秀：即《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联运用对比手法，揭示建都金陵的诸国兴亡相继，创业艰难但守成更难的历史现象，引发作者的怀古之情。 B. 颔联分析了首联历史现象的原因，与魏征所说的“殷忧而道著，功成而德衰”的现象成因高度相似。 C. 颈联述说了金陵东府城现在只剩下几间佛寺，如今这十里秦淮依旧画舫不断，意在表现金陵的繁华从未改变。 D. 尾联用典故，借“黍离麦秀”表达昔盛今衰的感叹，但作者也认为这千百年来亡国更替是很常见的现象。 16. 本诗与《桂枝香·金陵怀古》均为王安石登临金陵的怀古之作，两首作品在情感表达上既有相通之处，亦有明显差异。请结合两首诗歌的具体内容，简要分析其情感的异同点。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“扁舟”从流飘荡，常引起诗人的感喟，或有漂泊之意，或有悠然之感，如《念奴娇·过洞庭》中“__________________，__________________”就曾表达了类似的感慨。 （2）好的比喻往往取材生活，巧于运思，如《劝学》中“__________________”，用磨刀之功比学习之效；《登泰山记》中“__________________”，用衣带喻环绕山腰的云雾。 （3）“登高”是一种极具文化内涵的现象，古人登上高处，或思乡怀亲，或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“__________________，__________________”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比喻思维是人类的一种基本认知方式，有普遍性的一面：所有语言中，表达抽象的意义（如时间、感情）都要借助具体的事物（如空间、身体）；不同语言甚至能看到很多相同的比喻，如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”，等等。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算”“宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“菜心”。⑤实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 比喻有时会表现为短语形式，如“钢铁长城”“榆木脑袋”，本来都是言语的偏离，因为按照字面意义， 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化，作为一个整体在语言中固定下来，也就不能再被视为修辞现象了。 所有的比喻都是偏离，但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩性较大，而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离，而“小孩是猴子”则一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更（ ），应该是由于暗喻的偏离程度更高一点。当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择，刘勰在《文心雕龙》中将比喻分成“比义”和“比类”两种，前者如“金锡以喻明德，珪璋以譬秀民，螟蛉以类教诲”，用具体的事物来比喻抽象的事理，偏离程度较高；后者如“麻衣如雪”“两骖如舞”等，本体和喻体都是具体的事物，偏离程度较低。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义，这些组合一般都是不可能发生的 B. 这些组合一般都是不可能发生的，只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们 C. 这些组合一般都是不可能发生的，只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义 D. 只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们，这些组合一般都是不可能发生的 20. 下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 通晓流畅 B. 耐人寻味 C. 发人深省 D. 言近旨远 21. 请仿照“钢铁长城”，举一个文段之外运用比喻短语，并简要分析其表达效果。 22. 请根据上述文段内容，拟写四个问句，构成上述文段的写作提纲。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 长汀一中•厦门英才学校联考2025～2026 学年第一学期 12月月考 高三语文试卷 （考试时间：150分钟 总分：150分） 命题人：英才学校 长汀一中 一、现代文阅读（35分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，往往带有非常强烈的个人风格。杨振宁曾经引用德国物理学家玻尔兹曼的话说：“一位音乐家在听到几个音节后，就能辨认出莫扎特、贝多芬或舒伯特的音乐。同样，一位数学家和物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹和基尔霍夫的工作。” 但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范，有时这不仅只限于实验验证那么简单，还有一种来自长久科学传统的共同信念。这使得他们说共同的语言，辨认出彼此的想法，也能够在其中欣赏真正美妙的创见。 也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家。而一个有科学创见的伟大科学家的风格，事实上和他的师承训练、他的环境机缘，以及他的人格特质息息相关。 杨振宁科学风格的形成，相对于20世纪许多顶尖物理学家来说，可以说是有所不同的。这当然和他来自一个近代科学传统还不那么长久的环境有关，他由他的师长们身上所能够涵养的科学风范，到底还是赶不上许多和他同一个世代的顶尖物理学家。但是杨振宁在西南联大的科学训练是扎实的。他的老师王竹溪由英国剑桥大学带回来的统计力学的概念，吴大猷所给予他的量子力学和对称观念的启蒙教育，都使得杨振宁对于近代的物理科学有了一个非常好的入门指导。根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的。他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作。 杨振宁在科学方面一个明显的早慧天分，是他的数学能力。杨振宁对于掌握数学问题方面的能力，以及他对于数学的特别偏好和品位，事实上对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响。 杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期。杨振宁在那里碰到他的两位老师费米和泰勒。根据杨振宁自己的说法，他从费米那里学到了物理不是形式化的东西，而是从最基础逐渐建立起来的扎实过程。他说费米所谈论的物理，总是从实际现象开始，用最简单的方法描述出来，这使得费米的物理工作具有非常具体而清楚的特性。另外，费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁从他们那里学到理论和实验物理的一个基本环节，就是直觉的下意识推理。杨振宁说：“没有这个环节，不大容易做出真正重要的贡献。”杨振宁说过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分，光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃。 （摘编自江才健《杨振宁传：规范与对称之美》） 材料二： 《人物》：如果向一个完全的外行去描述物理学之美，你会怎么来描述？ 杨振宁：世界的结构的美是多方面的，所以对于美的感受也是多方面的，比如我看电视有时候有一只鸟去栽到水里头抓一条鱼，它的速度、准确，是妙不可言的。 在基本科学里最深的美，最好的例子就是牛顿。100万年以前的人类就已经了解到了，太阳东边出来西边下去的规律。可是没有懂的是什么呢，是原来这些规律是有非常准确的数学结构，懂了这些数学结构，你可以非常准确地预言明天太阳什么时候出来。就是对于大家所看见的这规律背后有准确的数学结构，这件事情的认识是牛顿告诉整个世界的。这个是牛顿对人类最重要的贡献，也是人类对于自然的美最深入地了解的开始。今天牛顿所写下来的方程式准确到什么程度呢？像现在卫星上天，对撞起来，天宫一号、二号对接，这些事情都是极为准确的，不是到分、秒，是到百万分之一秒的这种准确，这些都是牛顿的方程式告诉我们的。这种美使得人类对于自然有了一个新的认识。 《人物》：你说60岁那年有一个很大的发现，就是生命是有限的。这90多年的人生当中像这样的“大发现”还有哪些？ 杨振宁：确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知。你问我现在到了九十几岁，有没有新的想法呢，有，可是不是那样子突然的一个了解。现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的，就越来越觉得人类非常渺小，越来越觉得人类是有了很多的进步——对于自然的了解，当然是与日俱增的——可是这些与日俱增的内容，比起整个自然界，整个结构，还是微不足道的。你也可以说年纪越大，对于自然界的敬畏感越来越深。 《人物》：那你怎么看人生的意义？ 杨振宁：我想从整个宇宙结构讲起来，人类的生命不是什么重要的事情，个人的生命更是没有什么重要的。不过，从个人讲起来，虽然了解了个人生命在整个宇宙之间是一个非常渺小的事情，这并不代表他就不必或者是不应该去想法做出来他能做的事情，这是我现在的态度。我觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义。 《人物》：你觉得渺小生命的意义是什么？ 杨振宁：我想世界上有很多大家都公认的有意思的事情。比如说能够帮助人类克服一种疾病，我想没有人会否认这是一个值得做的事情。帮助一部分人改善了他们的生活状态，我想大家也都认为是有意义的事情。我想所谓有意义，这个定义，自己也是可以商讨的。不过我想所有可以商讨的事情，从某种立场上讲，都一定有它的意义。 （摘编自刘磊《个人的生命，在宇宙之间是非常渺小的事情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在当前的科学社群中，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同，正因如此，当前的科学社群已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家。 B. 王竹溪、吴大猷为杨振宁引入了统计力学、量子力学等知识，早期展现的数学能力与偏好，也深刻影响了他一生的科学工作风格。 C. 杨振宁认为，牛顿最重要的贡献在于揭示了自然规律背后精确的数学结构，这标志着人类对自然之美的理解进入了更深层次。 D. 杨振宁60岁前后才意识到生命的有限，九十多岁后对自然的敬畏感越来越深，这体现出他早期对自然和生命并无太多思考。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 玻尔兹曼将科学家辨认研究风格类比为音乐家辨认曲风，材料一引用他的话，论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用。 B. 从材料一得知，杨振宁在芝加哥大学的学习经历，推翻了他曾经在中国的物理认知，对他的科学道路和科学品位起到了力挽狂澜的重要作用。 C. 材料二中杨振宁以“鸟抓鱼”来描述世界的结构的美、用“卫星对接”来说明牛顿的方程式的价值，突出了杨振宁的文学素养。 D. 两则材料从不同角度呈现了杨振宁的形象，材料一凸显其作为伟大科学家的个人风格，材料二重在体现其深邃的感悟和思考。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 杨振宁的科学风格与其师承训练、环境机缘、人格特质息息相关。在西南联大求学期间，他师从王竹溪、吴大猷等，打下了坚实的基础，并经由_______初步形成了科学品位；在芝加哥大学深造时期，费米、泰勒对物理直觉的重视，使他认识到_______，物理才会前进；此外，他对数学的特别偏好、对物理学之美的独特感知、对自然界的深深敬畏，以及_______，也成为影响其科学风格和取得科学成就的因素。 4. 人物传记应遵循真实性原则，材料一是如何体现这一原则的？ 5. 材料二中，采访者是如何将话题引向深入的？请简要分析。 【答案】1. D 2. D 3. ①. 阅读科学论文 ②. 逻辑与直觉都具备 ③. 对生命意义的深刻思考 4. ①引用杨振宁自述，多次出现“根据他自己的说法”“杨振宁说”等，直接呈现其观点，增强真实性； ②依托具体事实，以详实的时间、具体事件为基础梳理杨振宁科学风格的形成过程，真实可信。 5. ①从受访对象的研究领域谈起，引导他充分发表自己的看法； ②以受访对象的大发现切入，挖掘他更多的人生发现，并引出对生命意义的探讨； ③有针对性地追问，在杨振宁谈到“生命渺小”后，进一步追问其意义是什么，促使他具体阐释“有意义的事”的内涵，深化对话层次。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过双文本互补，立体呈现了杨振宁的科学人生。材料一以学术脉络为主线，剖析其科学风格的形成过程；材料二通过访谈形式，展现其哲学思考与人文情怀。两则材料共同构建了科学家形象的多维性——既有严谨的学术理性，又有对自然美的诗意感知，实现了科学精神与人文关怀的有机统一。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“这体现出他早期对自然和生命并无太多思考”错误，无中生有。根据原文材料二第3段“确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知”“现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的”可知，原文仅说他60岁前后才突然意识到生命有限，并未提及早期对自然缺乏思考。事实上，他早年深耕物理研究，探寻自然规律的数学结构，正是对自然的深入思考；九十多岁对自然的敬畏感加深，是认知的深化，而非早期无思考。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用”错误。根据材料一“在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，往往带有非常强烈的个人风格”可知，玻尔兹曼的话无法论证“强烈的个人风格对科学创造的推动作用”，原文只强调了科学家具有强烈的个人风格。 B.“推翻了他曾经在中国的物理认知”错误，于文无据。原文提到杨振宁说“过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分”，他只是补充了直觉的重要性，并非推翻原有认知；且其科学品位“大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的”，芝加哥大学的学习是深化而非“力挽狂澜”。 C.“突出了杨振宁的文学素养”错误。杨振宁利用生活化的事物解释抽象的科学，使抽象的道理变得通俗易懂，并非要突出他的文学素养。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据文章内容进行情境补写的能力。 ①根据原文材料一“根据他自己的说法，他对于物理科学的品位……他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作”可知，西南联大时期和科学品位形成的关键是“经由阅读科学论文”，故可填“阅读科学论文”。 ②根据原文材料一“杨振宁说……光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃”“费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁……就是直觉的下意识推理”可知，光有逻辑不够，还必须有直觉，故可填“逻辑与直觉都具备”。 ③根据原文材料二“觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义”可知，材料二围绕杨振宁对生命意义的思考展开，这一认知属于人格特质范畴，且是影响其科学研究态度的重要因素，所填内容应符合影响其科学风格和成就的内容，故可填“对生命意义的深刻思考”。 【4题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①人物传记的真实性，首要在于还原传主的真实想法和经历，材料一多次明确标注“根据他自己的说法”“杨振宁说”，让读者知道下文关键内容并非作者虚构，而是杨振宁的亲身感受和真实表述，直接引用杨振宁的观点能完整保留其观点的原貌，体现思想的真实性。 ②人物传记不能是空泛的评价，必须以可验证、可追溯的具体事实为支撑，材料一梳理杨振宁科学风格的形成过程时，全程依托详实细节，无模糊化表述。这种以事实为核心的叙述方式，符合传记记录真实人生的本质要求，避免了主观臆断或夸大其词，让读者能通过细节还原杨振宁的学术成长轨迹。 【5题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①采访者首先以向外行描述物理学之美发问，紧扣杨振宁的物理研究领域，契合其专业背景，让他能结合牛顿定律、自然规律的数学结构等内容，轻松展开对物理学之美的阐释，自然开启对话。 ②采访者以杨振宁60岁意识到生命有限这一“大发现”为切入点，追问其90多年人生中的其他新发现，顺势引出他对自然的敬畏、人类渺小的感悟，将话题从专业领域逐步过渡到生命、人生层面，实现话题的自然深入。 ③当杨振宁谈及个人生命渺小但要做有意义的事时，采访者立刻追问“渺小生命的意义是什么”，抓住对话中的核心观点进行深挖，促使杨振宁具体阐释克服疾病、改善生活等有意义的事，让对人生意义的探讨更具体、更深入，提升了对话的层次。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （明楼身着深色西装，指尖夹着一份文件，站在汪伪政府经济司办公室的落地窗前。窗外是1941年上海的深秋，梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走。明诚端着两杯咖啡走进来，将其中一杯放在明楼手边的办公桌角。） 明诚：（声音压得极低）“毒蛇”那边传信，今晚十点，码头三号仓库交接“货”，日方特高课的人会盯着。 明楼：（目光未离开窗外，手指在文件上轻轻敲击）汪曼春那边有动静吗？她最近总盯着仓库的进出账。 明诚：（递过一份加密电报）上午她去了76号，跟南田洋子单独谈了半小时，具体内容没探出来。不过我让小林在她的车里放了监听设备，今晚应该能有消息。 明楼：（端起咖啡，杯壁的热气模糊了他的眼神）小林是新人，你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在76号的线也会断。 明诚：我明白。对了，大姐今天去了汇丰银行，说是要取一笔钱捐给“慈善机构”，其实是给苏北的游击队买药品。她让我跟你说，最近街上查得严，让你少出门。 明楼：（手指微微一顿，咖啡在杯中晃出细小的涟漪）知道了。你下午去趟银行，把大姐的账户做个伪装，别让日方的人盯上。还有，明台那边……他最近在学校没惹事吧? 明诚：（嘴角勾起一丝浅笑）倒是没惹事，就是上周跟金陵大学的学生一起游行了，还被巡捕房抓了一趟，后来是我托人捞出来的。 明楼：（眉头皱起，语气沉了几分）告诉他，别总逞能。现在不是硬碰硬的时候，他的身份特殊，一旦暴露，我们所有人都得陷进去。 （明诚刚要开口，办公室的电话突然响了。明楼看了一眼来电显示，拿起听筒，语气瞬间切换成温和的官腔：“喂，曼春啊？什么事……哦，今晚的晚宴？我当然会去……”） （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料二： （当晚九点半，码头三号仓库外一片漆黑，只有几盏破旧的路灯在雾气中泛着昏黄的光。明台穿着黑色风衣，手里拎着一个皮箱，靠在仓库的墙壁上。于曼丽从阴影里走出来，手里拿着一把小巧的手枪，塞进明台的风衣内袋。） 于曼丽：（声音带着一丝颤抖）“毒蝎”，等会儿交接的时候，你别靠前，我去跟对方接头。日方的人说不定就藏在附近，万一有情况，你就往东边跑，我来掩护。 明 台：（握住于曼丽的手，掌心的温度让她平静了些）说什么呢，我们是搭档，要走一起走。再说，我哥让我来的时候说了，必须保证“货”和人的安全，少一个都不行。 于曼丽：（低下头，看着地面上的积水）我知道你哥是“毒蛇”，也知道你们明家的事。可我总觉得，这次的事不简单，南田洋子那个人，比我们想的要狡猾。 明 台：（从口袋里掏出一块怀表，表盘上刻着一个“明”字）这是我姐给我的，她说看到它，就像看到家人在身边。曼丽，我们这次成功了，就能给苏北的游击队送去一大批药品，就能多救很多人。为了这个，我们也得挺过去。 （远处传来汽车的灯光，两道光柱刺破雾气，朝着仓库的方向驶来。明台迅速将怀表揣回口袋，从风衣内袋里拿出一个暗号信物——一枚刻着梅花的铜片。） 明 台：来了，按原计划行事。记住，无论发生什么，都别慌。 于曼丽：（深吸一口气，点了点头）嗯，放心吧。 （汽车在仓库门口停下，车门打开，一个穿着黑色中山装的男人走下来，手里也拿着一枚相同的铜片。明台刚要上前，突然听到远处传来几声枪响，于曼丽一把将明台拉到仓库的柱子后面，手里的枪瞬间上了膛。） 于曼丽：不好，是日方的人！他们怎么会来这么快？ 明 台：（透过柱子的缝隙往外看，眉头紧锁）可能是我们中间出了内鬼。你先带着“货”从后门走，我来引开他们！ 于曼丽：我不走！要走一起走！ 明 台：（语气坚定）这是命令！你把“货”送到指定地点，就是完成了任务。快走！ （明台猛地从柱子后面冲出去，朝着日方的人开枪，吸引他们的注意力。于曼丽咬了咬牙，拎起皮箱，朝着仓库的后门跑去，泪水顺着脸颊滑下来，滴在冰冷的地面上。） （摘编自电视剧剧本《伪装者》） 材料三： 和大家闲聊剧本创作的过程中，这位谍战头牌编剧从自己的经验出发讲道，“剧本的创作过程就是一个讲故事的过程，主要聚焦三个方面：传奇性、反转性和征服性。”张勇表示，做编剧最重要的是呈现，剧本也好，小说也好，你必须用文字去呈现他，文字的征服性就是指你的笔力（台词的功力）。 对于在谍战剧剧本的创作过程中，如何做到让人物和典型故事既具有历史的真实感，又能结合社会实际，让其具有现代感地呈现在观众面前，张勇也有自己的一套方法。 写谍战剧时，张勇选择将英雄人物进行平民化处理，在其背后注入情感和家庭因素。张勇认为，英雄也和普通人一样，有喜怒哀乐、爱和情感，“把英雄写进我们平常人生活的这种状态中，包括他回家的状态、工作的状态等就够了”。 写《伪装者》时，张勇根据自己掌握的资料、文件和文献，将那个年代发生的所有重大事件都一一列在了纸上，并将其串联。此外，他还给剧中的每个人物，都找了三个原型。如剧中由演员靳东饰演的明楼一角，就有三个原型，其中一个原型是袁殊，他是历史上真实的五重间谍，怕观众看不懂，张勇就将此人物打薄成三重间谍。张勇说《伪装者》中的所有故事都来自真实的历史。 （摘编自张勇《创作中的“慢”与“细”》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 明楼问“汪曼春那边有动静吗”，明诚答“跟南田洋子单独谈了半小时”，二人未明说“警惕日方勾结”，却通过对话传递情报，符合谍战情境。 B. 明楼通过明诚对明台“别总逞能”的叮嘱，既体现兄长对弟弟的担忧，也暗示谍战工作的隐蔽性特点，与后续明台主动引开敌人形成呼应。 C. “这是命令！”“快走！”，这些短句语气强硬，却暗含了明台保护搭档情意，用命令的语言掩饰关心，表现了谍战者明台重使命也重情义。 D. 剧本虽然是虚构的，但《伪装者》中的所有故事都来自真实的历史，作者甚至为人物寻找原型，照顾观众的观看体验，体现严谨的创作态度。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确一项是（ ） A. 材料一开篇“梧桐叶被风卷着贴在玻璃上，又匆匆滑走”的环境描写，既勾勒出上海深秋萧瑟的景象，也暗合谍战工作“迫不得已、小心隐秘”的特点。 B. 材料一善用语气切换展现人物形象，明楼对明诚“声音压得极低”部署任务，接汪曼春电话时用“温和官腔”，语调变化凸显其“伪装者”的身份特征。 C. 材料一通过明楼明诚的对话体现明台因缺乏谍战斗争经验而会“惹事”“硬碰硬”的形象，材料二又通过动作、语言、神态等手法展现其温情、果敢、坚定的形象。 D. 材料二展现了多重戏剧冲突，既有外在的也有内在的，如敌我之间的矛盾冲突、明台的个人内心冲突等，这些冲突使剧情更加紧张，充满了张力。 8. 材料一中，明诚汇报“小林是新人”后，明楼特意叮嘱“你得多盯着点。一旦暴露，不仅他活不了，我们在76号的线也会断。”这一细节对刻画明楼形象有何作用？ 9. 编剧张勇强调“将英雄人物进行平民化处理”，请结合于曼丽的形象，谈谈作品是如何体现这个创作理念的。 【答案】6. B 7. A 8. ①凸显谨慎多疑的潜伏特质：强调“多盯着新人”，体现明楼对情报线安全的极致警惕，符合敌营潜伏“防患未然”的生存逻辑；②展现全局观与责任担当：点出“新人安危”与“情报线存续”的关联，既体现对下属的考量，更凸显其以任务全局为重的沉稳格局。 9. ①于曼丽是个英雄形象。她积极参与抗日活动，不顾自身危险保护战友，是一位有家国大爱的英雄人物②于曼丽有普通人的特点。她执行任务时流露出的紧张颤抖，面临危险时的儿女情长，都体现了和普通人一样，有普通人的情感。③在于曼丽身上，作者将英雄人物平民化，让故事人物既有历史真实感，又有现实感，拉近了与读者的距离。 【解析】 【导语】三则材料互为印证，构建起谍战创作的立体图景。剧本片段以紧张情节与鲜活角色为骨，于明暗交锋中注入家庭温情与战友情谊，让英雄兼具家国担当与平民情感；创作谈则揭秘幕后逻辑，历史原型与平民化处理的理念，赋予虚构故事真实质感。整体将谍战的传奇张力与创作的严谨初心相融，既展现文学表现力，也彰显创作深度。 【6题详解】 本题考查学生分析作品内容的能力。 B.“与后续明台主动引开敌人形成呼应”错误。明楼让明诚叮嘱明台“别总逞能”“不是硬碰硬的时候”，而明台主动引开敌人是“以自身为诱饵”的策略性行动，并非“逞能”，二者是“理念指导下的灵活实践”，而非“呼应”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析文章艺术特色的能力。 A.“也暗合谍战工作‘迫不得已、小心隐秘’的特点”错误，环境描写的作用中，此处萧瑟的景象应为暗合谍战工作“瞬息万变、危机四伏”的特点，而非“迫不得已、小心隐秘”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象和人物描写手法的能力。 ①谨慎多疑的潜伏特质：在敌营核心区域潜伏，新人是最易出现漏洞的环节。明楼主动点出“小林是新人”的隐患，并非单纯多疑，而是基于长期潜伏经验形成的风险预判本能，体现其作为“伪装者”的专业素养。 ②全局观与责任担当：明楼的叮嘱没有情绪化表达，而是冷静地指出“暴露”的连锁后果——“他活不了”“76号的线会断”。这种克制的表述，既藏着对下属生命的重视，更体现其对整个潜伏网络的责任担当，而非单纯的“谨慎多疑”。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①根据材料二“等会儿交接的时候，你别靠前，我去跟对方接头……我来掩护”“手里的枪瞬间上了膛”可知，于曼丽主动承担危险接头任务，危急时刻挺身而出保护战友，积极参与抗日物资交接行动，是心怀家国大义、勇于奉献的英雄形象； ②根据材料二“声音带着一丝颤抖”“泪水顺着脸颊滑下来”“我不走！要走一起走”可知，她执行任务时会因未知危险感到紧张，面临生死抉择时舍不得与搭档分离，流露出普通人胆怯与儿女情长，有着真实可感的平民情感； ③综上，作品在塑造于曼丽这一英雄形象时，并未将其神化，而是既展现她舍生取义的英雄特质，又赋予她普通人的情绪与情感，通过“英雄性”与“平民性”的融合，践行了英雄人物平民化的创作理念，让角色既有历史真实感，又贴近现实生活，有效拉近了与读者的心理距离，使人物形象更立体鲜活。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 婴自破布归，高帝崩，婴以列侯事孝惠帝及吕太后。太后崩，吕禄等以赵王自置为将军，军长安，为乱。齐哀王闻之，举兵西，且入诛不当为王者。上将军吕禄等闻之，乃遣婴为大将，将军往击之。婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。绛侯等既诛诸吕，齐王罢兵归，婴亦罢兵自荥阳归，与绛侯、陈平共立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是益封婴三千户，赐黄金千斤，拜为太尉。 （节选自《史记·灌婴列传》） 材料二： 吕禄、吕产欲作乱，内惮绛侯、朱虚，外畏齐、楚兵，又恐灌婴畔之，欲待灌婴兵与齐合而发。太尉勃不得主兵，乃与丞相陈平谋，使郦寄往绐说禄曰：“足下佩赵王印，不急之国守藩，将兵留此，为大臣诸侯所疑。何不归将印，与大臣盟而之国，高枕而王千里，此万世之利也。”禄遂以兵授太尉勃。产不知禄已去北军，入未央宫欲为乱。章[注]从勃请卒千人，杀产郎中府吏舍厕中，还入北军，复报太尉。勃曰：“所患独产，今已诛，天下定矣。”遂遣人分部悉捕诸吕男女，无少长皆斩之。 （节选自《资治通鉴·汉纪五》） 材料三： 诸吕之平，灌婴有力焉。齐王之杀其相而发兵，夺琅琊王兵，并将而西也，此时吕禄独使婴击之。婴，高帝宿将，诸吕方忌故大臣，而危急之际，一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者，而始得此于禄。既得兵柄，遂留屯荥阳，待其变而共诛之。其时吕氏乱谋急矣，顾未敢猝发者，彼见大将握重兵在外而与敌连和以观变恐猝发而婴倍之反率诸侯西向。故犹豫未忍决，于是平、勃乃得从容定计，夺其兵权而诛之。然则平、勃之成功，婴有以助之也。然婴不以此时亟与齐合引兵而归，共诛诸吕，乃案兵无动者，盖太尉入北军，吕禄归将印，此其诛诸吕如振叶耳。若婴合齐兵而归，遽以讨吕氏为名，则吕氏乱谋发之必骤，将印必不肯解，而太尉不得入北军矣，彼必将胁平、勃而拒婴与齐之兵。幸而胜之，喋血京师，不戕千万之命不止，此又婴计之得也。 （节选自王鸣盛《十七史商榷》卷五） [注]章：即刘章，吕后称制时封朱虚侯。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼见大将A握重兵B在外C而与敌连D和以观变E恐猝发F而婴倍之G反H率诸侯西向 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之国，前往封地，汉初实行郡国并行制，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“国”意义不同。 B. 少长，形容词作名词，指年轻者与年长者，与《师说》中“小学而大遗”里的“小”和“大”与之用法相同。 C. 忌，顾虑、畏惧，成语有“投鼠忌器”“讳疾忌医”，其中“忌”字即为此意。 D. 从容，不慌不忙、沉着镇定，与《屈原列传》中“然皆祖屈原之从容辞令”的“从容”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吕后去世后，吕禄率军驻守长安，企图发动叛乱，齐王以勤王为由发兵进逼京城。灌婴曾以列侯身份侍奉吕后，又深得吕氏信任，危急之际奉命领兵前去阻击齐军。 B. 诸吕对内忌惮朝中重臣，对外忧虑宗室诸王，不敢贸然举事，密谋等待灌婴与齐军会合后再乘机作乱。灌婴抵达荥阳后按兵不动，并与绛侯等人里应外合共诛诸吕。 C. 吕禄被太后任命为上将军，执将印统领北军。太尉周勃手无兵权，于是与丞相陈平谋划，派郦寄为说客，诓骗吕禄交出将印，回到封国安享荣华富贵。吕禄对此深信不疑。 D. 吕产不知吕禄将印已解，入未央宫预谋作乱，被刘章诛杀于厕中。大患已除，绛侯以摧枯拉朽之势将吕氏家族斩杀殆尽，随后与班师回朝的灌婴等人拥立代王为帝。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。 （2）一旦假以重兵，此必婴平日伪自结于吕氏，若乐为之用者。 14. 材料三中王鸣盛认为“诸吕之平，灌婴有力焉”。请结合三则材料的具体内容，简要概括王鸣盛作出这一评述的核心原因。 【答案】10. CEG 11. D 12. C 13. （1）于是在荥阳驻军，用诛杀吕氏的事情暗示齐王，齐军就停止进军不再前进。 （2）一旦把重兵授予（灌婴），这必定是灌婴平日里假装主动攀附吕氏集团（的缘故），好像愿意被他们任用的样子。 14. ①巧取兵权，牵制吕氏；②屯兵观变，延缓叛乱；③配合内应，瓦解吕氏。 【解析】 【导语】这篇文言文通过三则材料，围绕“诛吕安刘”事件，多角度展现了灌婴在平定诸吕之乱中的关键作用。材料一为史实叙述，材料二补充细节，材料三则以史论形式深入分析灌婴“伪结吕氏”的政治智慧与“按兵观变”的战略价值，三则材料层层递进，共同塑造了一位深谙权谋的宿将形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他们看到大将灌婴手握重兵在外，却与敌军（齐军）联合观望局势，担心仓促起兵后灌婴会背叛他们，反而率领诸侯西进京城。 “大将握重兵”主谓宾结构，“在外”作“握”的状语，状语后置，故C处断句； “观变”动宾结构，宾语后断句，故E处断句； “婴倍之”主谓宾结构，句子“婴倍之”作“恐”的宾语，宾语后断句，故G处断句。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。封地/国家。句意：不赶紧前往封地镇守藩地。/等到被侮辱以后才死，就更加辜负国家了。 B.正确。都是形容词作名词，指年轻者与年长者/小的方面，大的方面。句意：无论年轻者与年长者，全部处斩。/小的方面学习了，大的方面却放弃了。 C.正确。句意：吕氏正畏惧前朝的大臣。/想用东西打老鼠，又怕打坏了近旁的器物。比喻做事有所顾虑，放不开手脚。/隐瞒疾病，畏惧医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。 D.错误，意义不同。不慌不忙、沉着镇定/委婉得体、舒缓自如。句意：于是陈平、周勃才得以不慌不忙、沉着镇定谋划。/然而他们都效法屈原委婉得体的文辞风格。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“吕禄被太后任命为上将军”错误。材料一“太后崩，吕禄等以赵王自置为将军”说的是太后死后，吕禄凭赵王的身份擅自任命自己为将军。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“因”，于是；“风”，暗示；“风齐王以诛吕氏事”，状语后置句，正常语序“以诛吕氏事风齐王”。 （2）“假”，授予；“伪”，假装；“若乐为之用者”，被动句，“为”表被动。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容理解和概括的能力。 ①灌婴是高帝宿将，本为吕氏忌惮，却“平日伪自结于吕氏，若乐为之用者”，因此吕禄才在危急之际“假以重兵”，派他率军击齐。灌婴借机掌握兵权，成为牵制吕氏的关键力量，为后续诛吕奠定了基础。 ②灌婴得兵后并未攻齐，反而“屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事”，与齐军连和观变。吕氏见他“握重兵在外而与敌连和”，“恐猝发而婴倍之”，因此“犹豫未忍决”，迟迟不敢发动叛乱，为陈平、周勃“从容定计”争取了宝贵时间。 ③灌婴按兵不动，避免了逼反吕氏，使得周勃能顺利入北军、吕禄“归将印”，诛吕变得“如振叶耳”。若灌婴贸然引兵回京，吕氏必“胁平、勃而拒婴与齐之兵”，引发京师喋血。他的隐忍配合了内应行动，最终瓦解吕氏，助力平乱成功。 参考译文： 材料一： 灌婴击败英布归来后，汉高帝去世了。灌婴凭借列侯的身份侍奉汉惠帝和吕太后。吕太后去世后，吕禄等人以赵王的身份擅自任命自己为将军，率军驻守长安，图谋作乱。齐哀王听说这件事后，出兵西进，打算入京诛杀那些不应当称王的人。上将军吕禄等人得知消息，就派遣灌婴担任大将，率领军队前去迎击齐军。灌婴行军到荥阳后，便与绛侯周勃等人密谋，于是在荥阳驻军，用诛杀吕氏的事情暗示齐王，齐军就停止进军不再前进。绛侯等人诛灭吕氏集团后，齐王收兵返回齐国，灌婴也从荥阳收兵回京，与绛侯周勃、陈平共同拥立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是加封灌婴三千户食邑，赏赐黄金一千斤，任命他为太尉。 材料二： 吕禄、吕产想要发动叛乱，对内忌惮绛侯周勃、朱虚侯刘章，对外畏惧齐国、楚国的军队，又担心灌婴背叛他们，便打算等灌婴的军队与齐军交战之后再动手。太尉周勃无法掌控兵权，于是与丞相陈平商议，派郦寄前去哄骗劝说吕禄道：“您身佩赵王印信，不赶紧前往封地镇守藩地，反而率军留驻京城，会被大臣和诸侯们猜疑。为什么不交还将军印信，与大臣们结盟后返回封国，在千里封地上高枕无忧地做王呢？这是千秋万代的利益啊。”吕禄于是将兵权交给了太尉周勃。吕产不知道吕禄已经离开北军，进入未央宫想要作乱。朱虚侯刘章向周勃请求调拨一千士兵，在郎中府的官舍厕所中将吕产杀死，随后返回北军，向周勃复命。周勃说：“我唯一担心的就是吕产，如今他已被诛杀，天下安定了。”于是派人分路搜捕吕氏家族的所有男女，无论年轻者与年长者，全部处斩。 材料三： 平定吕氏之乱，灌婴是有大功的。齐王杀掉齐国丞相后出兵，夺取了琅琊王的兵权，合并两军向西进军，这时吕禄偏偏派灌婴率军迎击他。灌婴是高帝的老将，吕氏正畏惧前朝的大臣，而在这危急关头，一旦把重兵授予（灌婴），这必定是灌婴平日里假装主动攀附吕氏集团（的缘故），好像愿意被他们任用的样子，才从吕禄那里得到了这个兵权。灌婴掌握兵权后，就率军屯驻在荥阳，等待局势变化，以便与众人共同诛灭吕氏。当时吕氏的叛乱图谋已经十分急迫，却迟迟不敢仓促发动，是因为他们看到大将灌婴手握重兵在外，又与齐军联合起来观望局势，担心一旦仓促起兵，灌婴就会背叛他们，反而率领诸侯军西进京城。因此吕氏犹豫不决，迟迟不敢下定决心，于是陈平、周勃才得以不慌不忙、沉着镇定谋划，夺取了吕氏的兵权并诛灭了他们。如此说来，陈平、周勃能够成功，灌婴是有功劳辅佐他们的。然而灌婴没有在此时立刻与齐军联合，率军回京共同诛灭吕氏，反而按兵不动，原因在于太尉周勃进入北军、吕禄交出将军印信之后，诛灭吕氏就如同摇落树叶一般容易。如果灌婴联合齐军回京，立刻以讨伐吕氏为名出兵，那么吕氏的叛乱图谋必然会仓促发动，吕禄一定不肯交出将印，周勃也无法进入北军。吕氏势必会胁迫陈平、周勃，抵抗灌婴与齐军的进攻。就算侥幸取胜，京城也会血流成河，不牺牲成千上万人的性命不会罢休，这又是灌婴计策的高明之处。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸主孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 【注】①东府：指东晋简文帝的丞相会稽王司马道子的府第。②麦秀：即《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联运用对比手法，揭示建都金陵的诸国兴亡相继，创业艰难但守成更难的历史现象，引发作者的怀古之情。 B. 颔联分析了首联历史现象的原因，与魏征所说的“殷忧而道著，功成而德衰”的现象成因高度相似。 C. 颈联述说了金陵东府城现在只剩下几间佛寺，如今这十里秦淮依旧画舫不断，意在表现金陵的繁华从未改变。 D. 尾联用典故，借“黍离麦秀”表达昔盛今衰的感叹，但作者也认为这千百年来亡国更替是很常见的现象。 16. 本诗与《桂枝香·金陵怀古》均为王安石登临金陵的怀古之作，两首作品在情感表达上既有相通之处，亦有明显差异。请结合两首诗歌的具体内容，简要分析其情感的异同点。 【答案】15 C 16. 相同点： 两首诗均运用借古讽今手法，批判了统治者因奢靡享乐导致亡国的历史教训，暗含对当朝统治者的劝诫，寄寓了居安思危的忧患意识。 不同点： ①历史态度不同：本诗指出兴亡更替是历史常态，暗含对历史循环的无奈，以超脱兴亡的态度消解悲叹；《桂枝香·金陵怀古》陈说空叹兴亡荣辱没有意义，奋起变革才可以避免重蹈覆辙，突出以史为鉴的价值取向。 ②情感侧重不同：本诗以创业与守业、往昔与当下作对比，侧重抒发历史悲叹；《桂枝香·金陵怀古》先赞美金陵壮阔秋景，再批判历代统治者因荒淫导致“悲恨相续”，现实批判针对性更强 ③抒情基调不同：本诗基调沉郁苍凉，情感表达内敛低沉；《桂枝香·金陵怀古》写景雄浑开阔，批判掷地有声，情感表达鲜明有力。 【解析】 【导语】这首《金陵怀古》以冷峻笔触勾勒六朝兴废。首联以“霸主孤身”与“子孙降城”形成强烈反差，揭示创业与守成之辩证；颔联直指“豪华逸乐”乃亡国之端，议论精警；颈联“佛刹”“后庭”意象并置，暗含讽喻；尾联“黍离麦秀”典故深化历史虚无感，而“近酒缸”的洒脱又显宋诗理趣。全诗在历史沉思中渗透着政治家的清醒与文人的苍凉。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C．“意在表现金陵的繁华从未改变”错。颈联“东府旧基留佛刹，后庭余唱落船窗”通过东府旧址只剩佛寺、后庭遗曲飘荡船窗的景象，暗示昔日的繁华已消逝，如今只剩衰败的遗迹，而非强调繁华不变。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 相同点： 两首诗均运用借古讽今手法，批判了统治者因奢靡享乐导致亡国的历史教训。本诗以“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”直斥享乐致祸；《桂枝香·金陵怀古》以“门外楼头，悲恨相续”批判六朝荒淫亡国，二者都体现了以史鉴今的忧思，暗含对当朝统治者的劝诫，寄寓了居安思危的忧患意识。 不同点： ①历史态度不同：尾联“黍离麦秀从来事，且置兴亡近酒缸”，“黍离麦秀”，指故国沦亡后的凄凉景象，诗人直言这种兴亡更替是自古以来的常态，暗含对历史循环往复的无奈。诗人只能将兴亡之叹暂且放下，寄情于酒，以一种超脱兴亡的态度消解内心悲叹。《桂枝香·金陵怀古》的历史态度更为积极，“千古凭高对此，谩嗟荣辱”一句，批判了世人徒然感叹历史荣辱的行为。词人认为空叹兴亡毫无意义，唯有奋起变革、以史为鉴，才能避免重蹈覆辙，突出以史为鉴的价值取向。 ②情感侧重不同：本诗首联“霸主孤身取二江，子孙多以百城降”，将开国君主的雄才大略与后世子孙的懦弱无能形成鲜明对比；颈联“东府旧基”与“后庭余唱”，将往昔的繁华与当下的凄凉对比，侧重于对历史兴衰无常的深沉悲叹。 《桂枝香·金陵怀古》，词作开篇先以“千里澄江似练，翠峰如簇”等壮阔之景，勾勒金陵的雄浑气势，随后直指“繁华竞逐”的六朝统治者，批判他们因荒淫无度导致“悲恨相续”；结尾“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”更是将批判的矛头指向当下，暗含对北宋社会奢靡风气的忧虑，现实针对性更强。 ③抒情基调不同：本诗基调沉郁苍凉，“东府旧基留佛刹”的衰败之景，搭配“且置兴亡”的内敛感慨，情感低沉含蓄；《桂枝香·金陵怀古》写景雄浑开阔，“彩舟云淡，星河鹭起”的雄奇之境，配合“悲恨相续”的犀利批判，情感鲜明有力。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“扁舟”从流飘荡，常引起诗人的感喟，或有漂泊之意，或有悠然之感，如《念奴娇·过洞庭》中“__________________，__________________”就曾表达了类似的感慨。 （2）好的比喻往往取材生活，巧于运思，如《劝学》中“__________________”，用磨刀之功比学习之效；《登泰山记》中“__________________”，用衣带喻环绕山腰的云雾。 （3）“登高”是一种极具文化内涵的现象，古人登上高处，或思乡怀亲，或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“__________________，__________________”。 【答案】 ①. 玉鉴琼田三万顷 ②. 着我扁舟一叶 ③. 金就砺则利 ④. 而半山居雾若带然 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人/花近高楼伤客心，万方多难此登临/强欲登高去，无人送酒来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鉴、琼、顷、着、砺、茱萸。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比喻思维是人类的一种基本认知方式，有普遍性的一面：所有语言中，表达抽象的意义（如时间、感情）都要借助具体的事物（如空间、身体）；不同语言甚至能看到很多相同的比喻，如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”，等等。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算”“宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“菜心”。⑤实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 比喻有时会表现为短语形式，如“钢铁长城”“榆木脑袋”，本来都是言语的偏离，因为按照字面意义， 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化，作为一个整体在语言中固定下来，也就不能再被视为修辞现象了。 所有的比喻都是偏离，但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩性较大，而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离，而“小孩是猴子”则一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更（ ），应该是由于暗喻的偏离程度更高一点。当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择，刘勰在《文心雕龙》中将比喻分成“比义”和“比类”两种，前者如“金锡以喻明德，珪璋以譬秀民，螟蛉以类教诲”，用具体的事物来比喻抽象的事理，偏离程度较高；后者如“麻衣如雪”“两骖如舞”等，本体和喻体都是具体的事物，偏离程度较低。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义，这些组合一般都是不可能发生的 B. 这些组合一般都是不可能发生的，只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们 C. 这些组合一般都是不可能发生的，只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义 D. 只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们，这些组合一般都是不可能发生的 20. 下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 通晓流畅 B. 耐人寻味 C. 发人深省 D. 言近旨远 21. 请仿照“钢铁长城”，举一个文段之外运用比喻的短语，并简要分析其表达效果。 22. 请根据上述文段内容，拟写四个问句，构成上述文段的写作提纲。 【答案】18. ①修改为：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的。 ⑥修改为：那么很多时候我们甚至难以找到更好的办法来理解、命名一些新事物。或：那么很多时候我们甚至找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 19. C 20. B 21. ①举例：“心灵鸡汤”。 ②表达效果：“心灵鸡汤”巧妙地运用了比喻，使表达更生动。鸡汤有滋养身体的功效，心灵鸡汤形象地指出了文章、话语等能够慰藉人心、激发内心的力量。 22. ①比喻思维何具有普遍性？ ②为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？ ③比喻以短语形式呈现时有何特点？ ④比喻为什么会有不同的偏离程度？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第①句，成分残缺，“比喻的方式”不能直接作“创造”的状语，前面缺少介词，可以在“比喻”前面添加“用”“借助”“通过”等等。 第⑥句，结构混乱，“难以找不到”句式杂糅，可改为“难以找到”或“找不到”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 上文语境为“如‘钢铁长城’‘榆木脑袋’，本来都是言语的偏离，因为按照字面意义”，横线处首先要照应上文呈现主体对象“这些组合”衔接才紧密，排除AB； 结合“本来都是言语的偏离”“因为按照字面意义”分析，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”，也就是先指出现象异常，再提出解读方法，即“通过比喻思维来解读它们”，最后落脚到“理解它们的特殊含义”，排除B。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 结合暗喻和明喻两个词分析，括号内应该强调“暗”“明”的对比，再结合后句“应该是由于暗喻的偏离程度更高一点”分析，也就是说暗喻更隐晦、含蓄、内敛。 A.不恰当。“通晓流畅”通常用于形容表达、理解等方面通顺、顺畅。违背了含蓄性，不能体现暗喻偏离程度高所带来的效果。 B.恰当。“耐人寻味”指意味深长，值得人仔细体会琢磨。强调需读者深入揣摩，符合文段强调的含蓄性、“偏离程度高”。 C.不恰当。“发人深省”指启发人深刻思考，有所醒悟。强调“警醒”“领悟”，与文段强调的“含蓄性”“偏离程度高”无直接关联。 D.不恰当。“言近旨远”指话很浅近，含义却很深远，主要侧重于话语的内容，而不是比喻本身的特点，不符合语境。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生正确使用短语，分析语句（语段）表达效果的能力。 “钢铁”坚硬、坚固、不易被摧毁，“长城”是抵御外敌入侵的坚固防线，是国家防御的象征，二者组合，形容像钢铁和长城一样的坚韧、强大和不可侵犯。 ①仿照“钢铁长城”，可举“心灵鸡汤”。 ②“心灵”是本体，指人的精神、情感层面；“鸡汤”是喻体，鸡汤在现实生活中具有滋养身体、提供营养的功效。二者组合，“心灵鸡汤”将文章、话语等能够慰藉人心、激发内心力量和积极态度的作用，形象地比喻成鸡汤对身体的滋养作用，通过这种比喻，使抽象的“心灵得到慰藉和激励”这一观点变得具体可感，让读者更容易理解和接受，同时也使表达更加生动形象，富有感染力。 还可以举“时间洪流” 。 表达效果：① 形象性：将抽象的时间比喻为汹涌的洪流，突出其不可阻挡、流逝迅猛的特点； ②感染力：通过“洪流”的视觉冲击，强化时间无情、人生短暂的深意，引发共鸣。 【22题详解】 本题考查学生概括要点、选用句式、拟写提纲的能力。 ①第一段指出比喻思维是人类的一种基本认知方式，具有普遍性，因为人类面对抽象概念时，往往需要借助具体形象来理解和表达。由此可拟写第一个问句：比喻思维为何具有普遍性？ ②第二段列举汉语中很多通过比喻的方式创造的词语，并且强调比喻是理解、命名一些新事物很好的办法，说明比喻在词语创造中有重要作用。由此可拟写第二个问句：为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？ ③第三段着重分析短语形式的比喻，以“钢铁长城”“榆木脑袋”为例，解释能通过比喻思维来解读这些组合，理解其特殊含义，进而很容易发生熟语化，在语言中固定下来。由此可拟写第三个问句：比喻以短语形式呈现时有何特点？ ④第四段指出所有的比喻都是偏离，但偏离程度不一样，并分析比喻的偏离程度与外在形象和逻辑关系的特点以及本体和喻体的选择有关。由此可拟写第四个问句：比喻为什么会有不同的偏离程度？ 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在试错中抵达生命的圆融 试卷上的标准答案有且仅有一个，但人生这场没有预设的远行，从来不存在绝对的“错误选择”。软件设计中的“容错率”概念，恰为我们提供了观照生命的新维度——真正的智慧，不在于规避错误，而在于在错误中保持系统的持续运转，最终在试错中抵达更辽阔的境地。 容错不是纵容轻率的借口，而是接纳成长的气度。达芬奇绘制《蒙娜丽莎》时，曾在画布上反复涂改二十余次，那些被覆盖的线条并非无用的失误，而是通向最终微笑的阶梯。每一次错误都是对认知边界的拓展，若没有哥白尼日心说对地心说的颠覆，天文学的星空或许永远笼罩在神学的阴影下。生命的成长同理，少年时的青涩选择、青年时的路径偏差，看似偏离了预设轨道，实则在为未来的厚积薄发积蓄势能。 容错的深层意义，在于保持系统的弹性与活力。自然界的生态系统之所以能抵御突如其来的灾害，正因其具备强大的容错机制——一场森林大火后，灰烬中总会萌发新的幼苗；一条河流改道后，两岸终将孕育出新的绿洲。人类文明的演进更是如此，敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙侵蚀，画师们在修补中融入不同时代的审美，使古老艺术始终保持鲜活的生命力。反观赵括纸上谈兵苛求完美战术，最终在长平之战中一败涂地；某些现代企业因惧怕失败而拒绝创新，终将在技术迭代中被时代淘汰。缺乏容错空间的系统，如同失去缓冲带的桥梁，一次微小的震动便可能导致整体崩塌。 构建个人的“容错系统”，需要建立在清醒认知基础上的自我校准能力。爱因斯坦在提出相对论之前，曾在狭义相对论的推导中出现三次重大失误，但他始终保持对物理规律的敏锐直觉，在错误中不断修正方向。这种能力如导航系统的实时定位功能——允许行驶中的短暂偏离，却始终锁定最终目的地。 站在历史的长河边回望，那些被铭记的灵魂，无一不是在容错中成就非凡。爱迪生试验灯丝材料时经历千次失败，却坦言“我只是找到了一千种不能成功的方法”；居里夫人在提取镭元素的过程中，面对无数次实验数据的偏差，始终保持研究系统的稳定运转。他们的故事印证了一个真理：生命的圆满从来不是一条直线，而是由无数次曲线转折构成的圆融。 就像古老的瓷器，完美无瑕者固然珍贵，那些带着冰裂纹的汝窑珍品，却因历经窑火的考验而更显厚重。生命的价值，正在于以容错的智慧接纳不完美，在持续的自我修正中，让每一步前行都成为靠近真实的见证。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料将试卷答题、人生选择中的“怕错心理”与软件设计领域的“容错率”概念并置，核心在于引导思考如何对待错误与失败。审题时需深入剖析“容错率”的双重内涵：一方面，它是系统面对错误时的耐受能力，体现了对异常情况的包容与修复机制；另一方面，它启示人们在人生中也应具备类似的心理弹性与应对智慧。材料的思辨性在于打破“害怕错误”的固有认知，指出错误并非完全负面，如同软件系统需预设容错机制，人生也需要建立“容错思维”，将错误视为成长的契机而非不可逾越的障碍。当代社会高度追求“正确性”，应试教育下的标准答案、职场竞争中的零失误要求等，都加剧了人们对错误的恐惧，而“容错率”的概念恰能打破这种焦虑，引导思考如何在不确定性中保持韧性。审题需把握“错误”与“成长”的辩证关系，结合现实中“容错率”在教育、创业、社会治理等领域的体现，如允许科研试错、鼓励创新容错等，体现对个人成长与社会发展的双重思考，避免仅停留在“不怕错”的表层，深入探讨如何构建个人与社会的“容错机制”。 写作时开篇可以用“电脑系统因预设容错率而稳定运行，人生亦需构建‘心理容错率’以从容前行”的类比，引出“容错率”对人生的启示。主体部分可以先分析“害怕错误”的普遍性及其根源，如应试教育的标准答案思维、社会对“成功”的单一评价标准，结合高中生面对考试失误的焦虑案例，说明过度恐惧错误对人的束缚；再论述“容错率”的价值，以爱迪生、屠呦呦为例，阐述错误是探索过程的必然，“容错”能让人在失败中积累经验、调整方向；接着探讨如何构建个人的“容错机制”，从认知层面接纳错误的合理性，从行动层面建立复盘反思的习惯，如航天工程中“故障树分析”方法对人生的借鉴意义，强调“容错”不是纵容错误，而是以理性态度应对失误。结尾可以升华至时代青年的成长哲学，强调在竞争激烈的当下，应培养“容错心态”，既要有追求正确的严谨，也要有面对错误的豁达，让“容错率”成为人生路上的缓冲器与加速器，在试错与修正中驶向更广阔的天地。 立意： 1.构建人生“容错率”，在接纳错误中实现成长跃迁。 2.理性看待错误，让“容错率”成为应对人生不确定性的铠甲。 3.从“怕错”到“容错”，转变思维方能在试错中开拓新可能。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $