精品解析：北京市广渠门中学2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

北京市广渠门中学2024—2025学年度第一学期期中试题 初一年级语文学科 时间: 120分钟 2024.11 本试卷共4页，100分。考试时长120分钟。考生务必将答案答在答题纸上，在试卷上作答无效。 一、基础·运用(共12分) 初一年级开展了以“成长的足迹”为主题的学习活动，请你按要求完成下列任务。 【活动一】走进广中 下面是一位同学观察校园美景后写的随笔。阅读这段文字，完成下面小题。 秋日的天空是朗润的，好似澄澈的海。如果天上有几朵白云，那白云便是海中的点点白帆。一场秋雨过后，广中校门口的几株青绿银杏，叶子悄悄地xiāng（ ）上金边儿。碧草、蓝天和金色的银杏叶交相辉映。广中校园，不仅有美丽的秋色秋韵，更有生命的律动。在人声鼎沸的操场上，结束了一天学业的广中学子尽情挥洒汗水，喊一声“加油”，赴一场“青春盛会”。秋天的校园，承载着广中学子的梦想，引领着他们zhù（ ）蓄力量，走向未来。 1. 根据拼音，把相应的汉字用正楷书写在田字格里。 2. 对文中加点词语的读音、词性、理解有误的一项是（ ） A. “朗润”意思是明亮滋润。这里形容秋季天空的颜色鲜亮润泽。 B. “上”是表示方位的名词。 C. “交相辉映”指各种色彩互相映照。 D. “载”在这里的读音为“zǎi”，意思是“承受”。 【活动二】学在广中 下面是一位同学记录广中学习生活的随笔。阅读这两段文字，完成3、4题。 《春》让我们感受到自然的美好，领略了生活的色彩；《论语》让我们了解了古圣贤的思想，学习了做人的道理；《散步》让我们体味了亲情的温馨，懂得了责任的重要；《再塑生命的人》让我们见证了儿童的成长，深悟了爱的力量……升入初中以来，我们不仅学会了如何思考、如何面对人生，更学到了很多知识。 3. 《春》的作者是散文家、诗人、学者、民主战士①______。《论语》，②______家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。 4. 画线句的表述存在错误，请改正后写在横线处。 修改为： 【活动三】爱在广中 下面是一位同学写下的与朋友相处的感受。阅读这段文字，完成下面小题。 友情是（①），是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是（②），是彼此心头的缕缕光亮，在成长中驱散阴云；友情是（③），是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌，为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰； 。友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长的足迹。 5. 结合语境，在语段的括号内填写内容恰当的一项是（ ） A. ①一阵柔柔轻风 ②一轮明媚的暖阳 ③一条清澈的小溪 B. ①一条清澈的小溪 ②一轮明媚的暖阳 ③一阵柔柔的轻风 C. ①一阵柔柔的轻风 ②一条清澈的小溪 ③一轮明媚的暖阳 D. ①一条清澈的小溪 ②一阵柔柔的轻风 ③一轮明媚的暖阳 6. 结合语境，对画线句完成补写，使内容充实，表达流畅。 【答案】1. 镶；贮 2. D 3. ①. 朱自清 ②. 儒 4. 升入初中以来，我们不仅学到了很多知识，更学会了如何思考、如何面对人生。 5. B 6. 示例：失意时，友情是一抹微笑，给你鼓励。 【解析】 【1题详解】 本题考查根据拼音写汉字。 镶上（xiāng shàng）：指将物体嵌入另一物体表面，或在物体边缘加饰边。 贮蓄（zhù xù）：一是储存、积聚；二是指储存的物品或积存的钱财。 【2题详解】 本题考查字音、词性、词语解释。 D.承载（chéng zài）：托着物体，承受其重量；也可指承受装载、担当起某种情感或责任等，文中指校园承受着学子的梦想； 故选D。 【3题详解】 本题考查文学常识。 第一空：朱自清是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，《春》是他的代表作之一，文章以细腻的笔触描绘了春天的生机与美好。故填写：朱自清。 第二空：《论语》是儒家学派的经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，集中记录了孔子及其弟子的言行，体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念和教育原则等。故填写：儒。 【4题详解】 本题考查病句辨析及修改。 根据“升入初中以来，我们不仅学会了如何思考、如何面对人生，更学到了很多知识”可知，语序不当。在递进关系的句子中，通常先提及较为基础、浅层次的内容，再阐述更深入、高层次的内容。“学到了很多知识”是基础的学习成果，“学会了如何思考、如何面对人生”则是更高层次的能力培养和素养提升。将“不仅”和“更”后面的内容互换位置。修改为：升入初中以来，我们不仅学到了很多知识，更学会了如何思考、如何面对人生。 【5题详解】 本题考查衔接与排序。 第①空：“潺潺流淌”体现出一种流动的状态，与“一条清澈的小溪”相契合，小溪可以承载共同经历的点滴并流淌，故填写：一条清澈的小溪； 第②空：“光亮”能驱散阴云，和“一轮明媚的暖阳”相呼应，暖阳可以带来光亮，故填写：一轮明媚的暖阳； 第③空：“拂过”体现出轻柔的动态感，与“一阵柔柔的轻风”相符，轻风可以拂过心田带来畅快，故填写：一阵柔柔的轻风； 故选B。 【6题详解】 本题考查仿写、续写、补写句子。 需仿照前文“成功时，友情是一次击掌，为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰”的结构，即“处境+友情的表现+作用”的句式。围绕“友情在成长中的陪伴与助力”展开，选取成长中典型的处境，如迷茫、失意、疲惫等，体现友情的温暖价值。 示例：迷茫时，友情是一句指引，给你方向。 二、古诗文阅读（共20分） （一）（共6分） 7. 默写。 （1） 学而时习之, _______？ （《论语》） （2）_______，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） （3）《次北固山下》中写时序更替，暗含新事物寓于旧事物中的哲理的诗句是：_____，_____。 （4） 为了表达“只要谦虚求教，到处都有老师”的观点，同学们可以引用《论语》十二章中孔子的话: “_______, _____。” 【答案】 ①. 不亦说乎 ②. 夕阳西下 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 三人行 ⑥. 必有我师焉 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 注意易错字：说、残、焉。 （二）（共7分） 阅读下面两首古诗，完成各题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐） 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 赠汪伦 （唐） 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 8. 对这两首诗的理解不恰当的一项是 （ ） A. 在“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中，“杨花”并且“落尽”点明时令是“暮春”，“过五溪”可见谪迁之荒远，道路之艰难。 B. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人通过丰富的想象，运用比喻的手法，将“愁心”比作“明月”，生动形象地表达了诗人对友人的关切之情。 C. 《赠汪伦》的前两句叙事，描绘了李白乘舟欲行时，汪伦赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白真诚的情感。 D. 《赠汪伦》的后两句抒情，即使桃花潭水深至千尺也比不上汪伦对“我”的友情，用有形的潭水衬托出了汪伦对李白真挚深厚的友情。 9. 这两首诗中都有对于声音的描写。请先分别指出描写声音的诗句，再结合全诗分析诗人的心情。 10. 古诗中常借“月”抒怀，表达诗人丰富而细腻的情感。请你再写出一句含“月”的诗句。（本试卷中出现的诗句除外） 【答案】8. B 9. 两首诗中描写声音的句子分别为：“杨花落尽子规啼”和“忽闻岸上踏歌声”。“子规啼”杜鹃鸟的叫声哀婉凄切，反映了诗人沉重忧伤的心情。“踏歌声”写用友人用歌声来送别自己，其中蕴含诗人对友人的依依不舍以及无限感动之情。 10. 示例：举头望明月，低头思故乡。 【解析】 【导语】这两首李白诗作均以真挚友情为核心，前诗以“杨花”“子规”的暮春意象烘托贬谪之痛，后诗用桃花潭水比兴深情。诗人善用自然意象（明月/潭水）承载情感，将离愁别绪转化为永恒的诗意空间，体现盛唐送别诗的典型特征。 【8题详解】 本题考查诗词的理解与分析。 B.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄给明月。将“月”赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，友人被贬远方，诗人将自己对友人的担忧托付给明月，希望明月代自己去陪伴友人。诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧牵挂；本项的“运用比喻手法，将‘愁心’比‘明月’”有误； 故选B。 【9题详解】 本题考查对诗人情感的理解能力。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”的意思是：在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。其中“子规啼”，子规，就是杜鹃鸟，一个“啼”字，写出了杜鹃鸟叫声，杜鹃鸟的叫声类似于“不如归去”，其叫声哀婉凄切，营造伤感的氛围，渲染悲凉氛围，表达诗人对友人被贬的忧虑与同情。 《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的意思是：李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。汪伦与诗人离别时，他以“踏歌”的形式来送别好友，这是情感饱满的告别仪式，让离愁在歌声与脚步中得以升华，体现汪伦送行的不舍，传递诗人感动以及和朋友离别的不舍。 【10题详解】 本题考查文学常识。 要列举带有“月”的诗句即可。 示例：明月松间照，清泉石上流。 （三）（共7分） 阅读【甲】【乙】【丙】三个文言语段，完成各题。 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （选自《论语》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正篇》） 【丙】 三国魏明帝自征蜀，劲卒三十万，潜军密进。时蜀军在者八万，幡兵适交①。众人咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵一月②，以并声势。蜀相诸葛亮曰：“吾统武行师，以大信为本；去者束装以待期，妻子鹄立③而计日，虽临征难④，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；征者奋勇，思致死命。相谓曰：“诸葛公之恩，死犹未报也。”临战之日，莫不拔剑争先，以一当十，杀魏将，一战大克，信之由也。 （选自刘基《百战奇略》，有改动） 注：①【幡兵适交】正赶上部队换防（一个队伍接替另一个队伍驻守）。幡，同“旛”，旌旗。②【下兵一月】把换下来的部队暂留一月。③【鹄立】鹄颈长，能远望，因喻引领切盼之意。④【临征难】面临征战困难。 11. 下列选项中每组词语中加点的字意思都相同的一项是（ ） A. 三省吾身/发人深省 传不习乎/习以为常 B. 与友期行/不期而遇 时年七岁/时不我待 C. 相委而去/去意已决 日中不至/自始至终 D. 下车引之/引经据典 入门不顾/三顾茅庐 12. 文段中三处画线语句，翻译不正确的一项是（ ） A. 为人谋而不忠乎? 翻译：你替别人谋划，是不是一种不忠诚？ B. 太丘舍去，去后乃至。 翻译：陈太丘丢下友人离开了，（太丘）离开后他的友人才赶到。 C. 一战大克，信之由也。 翻译：蜀军一战而获胜，是因为诸葛亮以信义为治军根本啊。 13. “方正”的意思是“正直，合乎道义”。选文中曾子、元方、诸葛亮均为方正之人，请结合具体内容，说说他们的言行是如何体现方正之气的。 【答案】11. C 12. A 13. 曾子：通过“吾日三省吾身”，每日反省自己“为人谋而不忠”“与朋友交而不信”“传不习乎”，体现了严于律己、坚守诚信与责任的方正品格。 元方：在友人失信且无礼的情况下，据理指出对方“无信”“无礼”，并“入门不顾”，坚守原则，不因对方道歉而轻易妥协，体现了维护道义、不卑不亢的方正之气。 诸葛亮：在战事危急时，坚持“以大信为本”，如期遣返换防士兵，即使面临军事压力也不失信于人。此举赢得将士效死，最终取胜，体现了恪守承诺，取信于民，以诚信凝聚军心，彰显方正治军风范。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选材精当，通过《论语》《世说新语》《百战奇略》三个典型文本，构建了“修身-处世-治军”的立体道德体系。三则材料均围绕“信义”核心展开，形成由个人品德到社会交往再到军事伦理的递进式探讨。选文语言凝练，人物形象鲜明，在简短的对话和行动中展现出儒家“忠信”思想的多维实践，具有深刻的教育意义和现实启示价值。 【11题详解】 本题考查一词多义。 A．反省/检查；温习，复习/习惯； B．约定/约定；当时/时间； C．离开/离开；到/到； D．拉/引用；回头看/拜访； 故选C。 【12题详解】 本题考查译句。 A.本句话的重点词：为，替。谋，谋划。而，却。忠，尽心竭力。译为：你替别人办事是不是尽心竭力了呢？ 故选A。 【13题详解】 本题考查理解文章内容。 曾子：结合甲文“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”可知，曾子从交友以及真心实意为他人谋划事情，认真复习老师教授的知识等方面来反省自身行为，他严于律己，坚守忠诚、守信和勤学的道德准则，展现正直的修身态度，体现方正之气。 元方：结合乙文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方虽年幼，但敢于维护道义。他面对长辈的无信无礼的行为，直言指出友人的过错所在，坚守原则，不卑不亢，体现方正之气。 诸葛亮：结合丙文“众人咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵一月，以并声势”“吾统武行师，以大信为本；去者束装以待期，妻子鹄立而计日，虽临征难，义所不废”“去者皆悦，愿留一战；征者奋勇，思致死命”“莫不拔剑争先，以一当十，杀魏将”可知，虽然当时敌强我弱，许多人建议要推迟换防，但诸葛亮坚持让换防士兵按时离开，他认为统兵“以大信为本”，尽管面临战事困难，仍不废信义，体现方正之气。他治军以诚信为本，赢得士兵效死，最终“一战大克”，彰显正直的统帅风范。 由此可见，三人言行体现“信”“义”道德，曾子重自省修身，元方重直言守礼，诸葛亮重守信治军，共同体现了“方正”的内涵——正直不阿、合乎道义。 【点睛】【参考译文】 【甲】 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 【乙】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【丙】 三国时期，魏明帝亲自征讨蜀国，派遣精兵三十万人，隐蔽进发。当时蜀国留在战场的将士只有八万人，恰值蜀军换防交接过程，大家都认为敌军强盛，没有足够的兵力是制胜不了对方的，因此纷纷建议把换下来的部队暂留一月，以便壮大蜀军声威。但诸葛亮却说：“我统兵打仗，一向以信义为根本。现在，换防该去的士卒已经迅速打点好行装等待归期，他们的妻子则引领切盼而逐日计算着丈夫归来的时间。因此，目前我们虽然面临征战的困难，但恪守信义的原则不可废弃。”说完，便下令催促换防下来的士卒尽快启程返乡。于是，该走的都很高兴，愿意留下参加战斗；该留的则斗志昂扬，决心拼死一战。他们互相勉励说：“诸葛丞相对我们的恩德，我们即使拼上性命也报答不完！”到了交战那天，蜀军无不拔剑争先，冲锋陷阵，以一当十，击杀了魏将，蜀军一战而获大胜，这正是诸葛亮以信义为治军根本所取得的成效。 三、名著阅读（共8分） 班级阅读课上，同学们分组对经典作品进行了专题探究。请你根据要求，完成下面小题。 14. 小明同学所在小组对《朝花夕拾》中助力鲁迅成长的因素进行了专题探究。下面是该组探究的部分成果，其中画线的三处内容有误，请你帮他们修改。 ①__兴趣__助力鲁迅成长 经历 家庭启蒙 三味书屋读私塾 洋务学堂读书 日本留学 相关阅读 1.读《山海经》《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》《花镜》《尔雅音图》《毛诗品物图考》《点石斋丛画》《诗画舫》等。（《阿长与<山海经>》） 2.读《二十四孝图》。（《二十四孝图》） 3.看迎神赛会前背《鉴略》。（《②》） 读《论语》《尚书》《幼学琼林》《周易》等。（《从百草园到三味书屋》） 读《时务报》《译学汇编》《天演论》等。（《琐记》） 读医学专业书等。（《藤野先生》） 简要说明 儿时读古书，对封建思想产生抵触；在洋务学堂读具有现代思想的书，担忧国运；留学日本读医书，遭遇“讲义事件”“幻灯事件”，认识到医学不能疗救愚弱国民麻木的灵魂，做出③学习生物学的抉择。可见，阅读促使鲁迅思想不断发展，人生目标逐步确立。 修改为：①______ ② _______ ③______ 15. 有人评价：“《朝花夕拾》中既有温馨的回忆，又有理性的批判。”请你结合书中具体的内容，谈谈对这一句话的理解。（120字左右） 【答案】14. ①. 阅读 ②. 五猖会 ③. 弃医从文 15. 示例：《朝花夕拾》中既有对童年温情的美好回忆，如《阿长与〈山海经〉》中长妈妈买书的情节，流露温情。又有对封建礼教与落后现象的理性批判，如《二十四孝图》揭露“老莱娱亲”等愚孝的虚伪残酷。两者交织，既展现鲁迅对往昔的眷恋，也体现其改造社会的清醒思考。 【解析】 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 ①根据表格“相关阅读”一项中的内容可知，鲁迅在家庭启蒙、三味书屋读私塾、洋务学堂读书、日本留学期间，阅读了大量的书籍。根据“简要说明”一项中的“阅读促使鲁迅思想不断发展，人生目标逐步确立”可知，阅读对于鲁迅思想的发展，确立人生目标起到了关键的作用。故应为：阅读助力鲁迅成长。 ②看迎神赛会前背《鉴略》内容出自《五猖会》，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”看迎神赛会前背《鉴略》，“我”对此失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。故填：《五猖会》； ③结合《藤野先生》的内容可知，鲁迅在仙台学医时，因为看电影事件和匿名信事件，思想受到触动，认为只是强健国人的体魄不能救中国，救国图存首要在于改变人的精神，而能改变人精神的，首推文艺，于是做出了弃医从文的抉择。故填：弃医从文。 【15题详解】 本题考查理解文章主题。 “《朝花夕拾》中既有温馨的回忆，又有理性的批判”这一评价准确概括了该书的核心特点。温馨的回忆体现在鲁迅对童年、少年和青年时期生活经历的细腻描绘，理性的批判则体现在鲁迅对封建礼教、旧制度和旧思想的深刻反思和批判。作者通过温馨的回忆和理性的批判，展现了他对个人经历的深刻反思，以及对社会现实的敏锐洞察。作答时要结合《朝花夕拾》的具体内容来阐述其“既有温馨的回忆，又有理性的批判”的特点即可。 示例： 《朝花夕拾》中，温馨回忆体现在生活备受他人关怀的经历，如《从百草园到三味书屋》描述百草园的玩乐乐趣，充满童真。理性批判则对旧思想和礼教深刻反思和批判，如《父亲的病》讽刺庸医误人，反映社会愚昧。全书通过个人经历，既怀念美好，又深刻反思时代弊端。 四、现代文阅读（共20分） （一）（共8分） 阅读《秋之声》，完成下面小题。 秋之声 ①“风吹一片叶，万物已惊秋。”一叶落，天下秋。秋天的天空分外明净高远，一行行高大的梧桐树站在这旷远的天空下，变得分外渺小寂寥，那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。 ②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。与春雨的温润、灵动不同，秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。偶尔，秋雨也有激烈的时候，落在树叶上、落在大地上，发出“呼呼”“叮叮”的敲击声，这些声音尽管充满力度、富有张力，但与夏天的猛烈声相比还是温婉、低沉了很多。听着这声音，仿佛坐在一叶小舟上，随声音的波浪起起伏伏，充满了平平仄仄的韵律与诗意。 ③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声……听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。 ④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“啪啪”的脆响声；芝麻张开小口发出“嚓嚓”的轻响；棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿……这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。一只长着大红冠子的大公鸡带着一群母鸡，趁人不注意急急忙忙地溜到稻场里，发出欢欣的“咕咕”的呼叫声。它们一边低头频频啄食，一边用锋利的爪子刨食钻出豆荚的肉虫。这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。 ⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。 （取材于涂玉国的文章） 16. 阅读全文，完成下面的表格。 声音类型 声音特点 秋风、秋雨的声音 萧瑟、悲凉、温婉、低沉等 七彩的声音 ①______ ②_______ 最丰满、最动听、最悦耳 17. 文章语言生动形象，请从修辞方法或多感官描写的角度，对第三段画波浪线的句子进行赏析。 18. 下面是同学们对文章结尾画线句提出的朗读建议，你认为不合理的一项是（ ） A. “这才是”“最”“美好”三个词要加重语气，突出强调作者对于村庄、季节、大地等美好景物的赞美。 B. 在每个“最美好的模样”之后停顿一下，然后再连续读出“这才是……最美好的模样”这一句式，以强调其完整性和连贯性。 C. 在读到“这才是”时语速要稍微放慢，以强调其重要性和真实性。然后在读到“最美好的模样”时语速要稍微加快，以突出其美好和令人向往的感觉。 D. 要用低沉的语气来朗读此句，因为此句表达了作者对秋天复杂的感情，既有对丰收景象的赞美，也有对秋天黄叶落地和秋雨绵长的惆怅和感伤。 【答案】16. ①. 热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋 ②. 果实开裂的声音 17. 示例：这句话运用了拟人的修辞手法。作者将稻浪、柿子、柑橘等景物人格化，如“闹腾”“喜悦声”“笑声”“调皮的‘咯咯’声”，赋予它们人的情感与行为，生动地表现出秋天丰收的欢快景象，表达了对秋天的喜爱之情。 18. D 【解析】 【导语】这篇《秋之声》以细腻的笔触描绘了秋天的声音图景，通过秋风、秋雨、丰收果实等意象，展现了秋的萧瑟与热烈。文章运用拟人、比喻等修辞手法，将听觉与视觉结合，营造出丰富的意境。结尾升华主题，赞美了秋天的美好与丰收的喜悦，情感真挚动人。 【16题详解】 本题考查内容理解概括。 第一空，根据“七彩的声音”，找到第③段“秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的”“听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅”可知，秋天有着热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋的声音，人们听着这些七彩声音会沉浸其中，平缓呼吸心跳，进入梦乡开启梦幻之旅。据此可得：热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋； 第二空，根据“声音特点：最丰满、最动听、最悦耳”，找到第④段“秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂……这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流……这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音”可知，秋天最动听的是果实开裂的声音，它们交织在一起，合奏出最丰满悦耳的秋之音。据此可得：果实开裂的声音。 【17题详解】 本题考查赏析句子。 修辞角度：画曲线的句子描写秋天农作物成熟的热闹情景。“闹腾”“笑声”“藏”“调皮的‘咯咯’声”运用拟人手法，把稻谷、柿子和柑橘当成人来写，表现稻谷在风中非常欢快摆动的情景，柿子在枝头上快乐生长的情态以及柑橘藏在树叶间顽皮的样子，生动形象地表现秋天各种农作物成熟时的美好情景，表现其热烈而欢乐的情感，表达作者对秋天的热爱之情。 多感官描写：这里运用视听结合的手法，“金黄”“火红”“橙色”这是颜色上来描述稻谷、柿子以及柑橘成熟时的颜色，表现秋天农作物成熟的颜色灿烂，突出其多彩的特点；“‘哗啦啦’的喜悦声”“‘嘎嘎’的笑声”“调皮的‘咯咯’声”这是运用人的听觉描写，通过模拟各种作物成熟后的欢笑声，表现秋天的声音是“欢乐兴奋”的。作者运用视听结合的手法，使读者仿佛身临其境，感受到秋日田野的生机与喜悦，增强了语言的感染力和画面感，表达作者对秋天的热爱之情。 【18题详解】 本题考查朗读设计。 D.这段文字整体表达的是对村庄、季节、大地以及天下呈现出美好模样的赞美与欣喜之情，应该用一种积极、昂扬且饱含热情的语气去朗读，而不是低沉的语气。“这才是”确实需要语气坚定有力，来强调作者认定的这种美好状态的真实性与重要性；每个“最美好的模样”后停顿，能起到突出强调的作用，让听众更清晰地感受到所描述对象的美好之处；在读“这才是”时放慢语速以突出重要性也合理，读到“最美好的模样”适当加快语速可以传达出那种美好又令人向往的轻快之感。所以“要用低沉语气来朗读这段文字”不符合这段文字的情感基调，是不合理的朗读方案。 故选D。 （二）（共12分） 阅读《母亲的哲学》， 完成各题。 母亲的哲学 ①哲学是智慧的母亲，世上需要哲学和哲学家。我总觉得哲学比较诡秘高深，但又听村里的先生说：世界上的事儿，都是曲曲折折的，用嘴说出来，就是哲学嘛。 ②母亲没有上过一天学，自然不识字，当然更不懂得什么深奥的哲学。她说，她只知道说话要讲道理，做事要顺天理，为人要懂情理。——话中有“理”，理中带“哲”，母亲俨然就是个哲学家。 ③我们兄弟三个刚够到桌面高时，母亲便规定“吃要有吃相，坐要有坐相”。吃饭，手得端着碗，还要粒粒进口；坐凳，两腿要端正，不能架腿而坐。道理呢，白得很：吃饭掉粒米，粒米百颗汗哟，浪费粮食，菩萨看得见，响雷会打头的；从小就晃荡“二郎腿”，一副懒散的样子不说，还可能落下毛病，这样的坐姿绝对不合规矩。 ④“小娃娃懂什么啊? ”奶奶溺爱地护着我们。母亲总是争辩说：“没得规矩不成方圆，规矩要靠做，做的就是一种习惯；桑树只有从小撑绑，长大才能硬直。”母亲慈爱中不失严格，合于中华儒教，正如《论语》所言：不学礼，无以立； 又如《三字经》中所唱：玉不琢，不成器。古希腊哲学家亚里士多德说：优秀是一种习惯。习惯不是天生的，是母亲用心“做”出来的，做人就要有人相。 ⑤上小学时，有一天放学后，“田大眼”在我家耍赖，硬说我拿了他的小人书《地道战》。我是喜欢看小人书，可我没有拿他的书啊。他死说，那天是我负责打扫卫生的，而且是最后一个走的。真是有理说不清！母亲回来了，问清缘由，看看急红了脸的我，又摸摸可怜巴巴的“田大眼”的头，从衣袋里掏出两张一角的钱，说：“一人一张，每人去买一本画画书吧。”后来，“田大眼”在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要回那一毛钱，母亲却不以为然地说：“多大的事啊，【甲】。” ⑥高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：“要学杨子荣，昂首挺胸！ 广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢? 条条大路通罗马，没有什么值得抱怨的。”她顿了顿，扬起眉毛，又说：“时间不说话，【乙】。” ⑦我受聘当上了乡干部，后来，又考上了国家干部，要办“农转非”。我回家拿农村户口簿，高兴地告诉母亲：“儿吃皇粮了！”母亲头也没抬，淡淡地说：“要紧的是珍惜现在，【丙】。” ⑧“这也会过去”，母亲淡淡的话，涵盖着不凡的智慧。 ⑨门前的小河，没日没夜地流淌。清澈的水底，鱼儿自在欢畅。春天里，父亲劈开竹竿为竹条，编排成箔子，安插在小河中，再用粗壮的竹篙稳固好，簖，算做好了，就等着取鱼吧。我们雀跃开了，屁颠屁颠地在河边吮指，那簖拦截整个小河道，任性的大鱼小鱼啊，看来插翅都难逃了！母亲却要父亲把中间的竹箔锯断，要留个口门，也方便船行。父亲说，这条小河没有船行啊。母亲还是坚持说，锯吧，锯短些，簖对鱼杀伤力够大的了，要留下生门，放鱼虾们一点生路，积点德吧。母亲根本不会懂得古代玄学里有休、生、伤、杜、景、死、惊、开的八门之说，生门为吉门。但她心里却有一杆秤，知道做事不可做绝，张弛有度方能造化平衡，万事大吉。 ⑩以瓜菜代粮的年月，母亲变着花样改“膳”，常做胡萝卜饼子：先把面发好，再把煮熟的胡萝卜捣烂，和合在一起，就可以烙胡萝卜饼子了。我们抢着去锅灶旁，这里不仅可以闻到饼香，还可以取暖。麦草杆推进锅塘，只是冒出青烟，刺眼呛鼻。母亲看看锅塘里堆得像小山丘似的麦草杆，笑着说：“草把儿得慢慢添，火要抬着烧。人要实心，火要空心。” ⑪烙饼子，也很讲究技法。冷锅底，面就会黏连，难成饼形；火太旺，锅烧急了，饼子又会焦糊。母亲用很少的菜油抹下锅窝，待锅烧热，才一一烙饼。我们等不得了，脖子都伸长啦！“锅不热，饼不靠啊。”母亲嗔怪道，“烙饼如同为人做事，要懂得分寸，要用心把住火候，心急吃不了热粥。 ” ⑫母亲别出心裁，做的胡萝卜饼子真是好看又好吃：有圆形的、心形的，还有蝴蝶形的，让我们稚嫩的心灵长出灿烂的翅膀。我们一边吃着饼子，一边欢乐地唱着： “又甜又香，一直吃到栽秧；又香又甜，一直吃到过年……” 19. 阅读文章⑤-⑨段，梳理与母亲有关的事件。 事件一：我和伙伴产生矛盾，母亲开导我； 事件二： ①_______； 事件三： ②_______； 事件四：捕鱼时，母亲要求父亲给鱼虾留生门。 20. 母亲的话中有“理”，理中带“哲”。根据文意，将下面三个句子分别填入【甲】【乙】【丙】处。 ①这已经过去了。 ②这都会过去。 ③这还会过去。 【甲】_____ 【乙】_______ 【丙】_______ 21. 阅读第⑥自然段，从人物描写的角度分析母亲的形象。（至少写出两种人物描写的方法） 22. 如果把本文作为拓展阅读的文章推荐给同学们，你认为它适合七上已经学过的哪一个单元? 并结合本文下面和表格中的相关内容，简要说明理由。 单元 人文主题 相关课文 一 四季美景 《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》 二 至爱亲情 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《<世说新语>二则》 三 学习生活 《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》 【答案】19. ①. 我高考落榜，母亲劝慰我； ②. 我考上了国家干部，母亲告诫我。 20. ①. ① ②. ② ③. ③ 21. 母亲是一位乐观豁达、内心坚定且富有生活智慧的形象。文中通过语言描写和神态描写，既展现了母亲面对挫折时的积极心态，又凸显了她善于用通俗方式开导他人的特质，她不回避孩子的负面情绪，而是以接地气的道理和坚定的态度传递力量，让落榜的孩子感受到安慰与前行的勇气，充分体现了平凡母亲身上的人生智慧。 22. 示例：适合七年级上册第二单元（至爱亲情）。理由：第二单元人文主题是“至爱亲情”，相关课文均通过日常生活中的平凡小事，展现家人之间的关爱、陪伴与人生引导，传递亲情的温暖与深度。本文以母亲为核心，围绕成长过程中的多个生活片段展开，母亲虽未受过教育，却用立规矩培养子女习惯、化解子女矛盾、劝慰失意的子女、警示得意时的子女等具体行为，传递朴素又深刻的人生智慧。这份藏在日常点滴中的包容、鼓励与教诲，正是亲情最真实的体现，与第二单元课文所凸显的亲情内涵高度一致，能帮助同学们进一步体会亲情的多样表达与深厚力量，因此适合作为该单元的拓展阅读文章。 【解析】 【导语】《母亲的哲学》以质朴温情的笔触，通过生活琐事展现了一位农村母亲的人生智慧。文章采用“以小见大”的叙事策略，将吃饭礼仪、矛盾调解、捕鱼留生门等日常场景升华为处世哲学，形成“生活即教育”的叙事闭环。母亲形象塑造生动立体，既有传统儒家的礼仪教化，又有道法自然的生态智慧，更暗含辩证思维。文本语言兼具乡土气息与哲理深度，通过农谚俗语与经典名言的互文，实现了民间智慧与精英文化的对话，展现了中华传统伦理的现代传承价值。 【19题详解】 本题考查内容概括。 事件二：结合第⑥段“高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：‘要学杨子荣，昂首挺胸！广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢？条条大路通罗马，没有什么值得抱怨的。’”可知，该段详细记叙了我高考失利后，母亲用通俗的道理开导我、鼓励我不要消沉的事件。可概括：我高考落榜，母亲劝慰我。 事件三：结合第⑦段“我受聘当上了乡干部，后来，又考上了国家干部，要办‘农转非’。我回家拿农村户口簿，高兴地告诉母亲：‘儿吃皇粮了！’母亲头也没抬，淡淡地说：‘要紧的是珍惜现在’”可知，该段记叙了我考上国家干部、即将“农转非”时，母亲没有随声附和我的喜悦，而是告诫我要珍惜当下的事件。可概括：我考上国家干部要办“农转非”，母亲告诫我要珍惜当下。 【20题详解】 本题考查语句衔接。 【甲】处： 结合第⑤段“后来，‘田大眼’在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要回那一毛钱，母亲却不以为然地说：‘多大的事啊’”可知，“我”与“田大眼”因小人书产生的误会已解除，一毛钱的纠纷属于已经结束的过往小事。“这已经过去了”精准对应“事件已终结”的语境，体现母亲认为小事不必耿耿于怀的豁达心态，故填①。 【乙】处： 结合第⑥段“高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：‘要学杨子荣，昂首挺胸！……失意不能失志，消沉反会伤神……条条大路通罗马’”可知，母亲的核心意图是安抚“我”的当下失意，同时传递“困境并非永恒”的信念。“这都会过去”既承认当下的失意状态，又强调其终将消逝，既贴合劝慰的语气，又呼应后文“这也会过去”的核心智慧，故填②。 【丙】处： 结合第⑦段“我受聘当上了乡干部……考上了国家干部，要办‘农转非’……高兴地告诉母亲：‘儿吃皇粮了！’母亲头也没抬，淡淡地说：‘要紧的是珍惜现在’”可知，“我”正处于人生顺境、满心欢喜之时，母亲的话是提醒“我”勿沉溺于当下荣光。“这还会过去”侧重强调当下的得意状态并非永恒，既不打击“我”的喜悦，又传递出“居安思危、珍惜当下”的警示，与母亲“不骄不躁”的处事哲学契合，故填③。 【21题详解】 本题考查人物形象。 语言描写：结合第⑥段“要学杨子荣，昂首挺胸！广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢？条条大路通罗马，没有什么值得抱怨的”可知，母亲用“杨子荣”的形象激励“我”保持骨气，引用通俗的俗语讲道理，没有空洞的说教。她既点出“失意不能失志”的核心，又提供“条条大路通罗马”的多元选择，既安抚了“我”落榜的沮丧情绪，又传递出豁达的人生态度，体现出她善于开导他人、有生活智慧的特点。 神态描写：结合第⑥段“她顿了顿，扬起眉毛”可知，“扬起眉毛”的神态并非严肃指责，而是带着坚定与鼓励的意味。这一细节生动展现出母亲面对“我”的消沉时，自身的乐观与笃定——她没有被负面情绪影响，反而以积极的神态传递力量，让劝慰更具感染力，进一步凸显了母亲乐观豁达、内心坚定的形象。 【22题详解】 本题考查开放性试题。 第一单元不合适： 结合第一单元“四季美景”的人文主题，以及《春》《济南的冬天》等课文聚焦自然景物描写、展现四季风光之美可知，单元核心是写景抒情。结合全文内容可知，本文以母亲的言行与事件为核心，仅第⑨段提及“门前的小河，没日没夜地流淌”，并非以景物描写为重点，未体现“四季美景”的主题，因此不适合第一单元。 第三单元不合适： 结合第三单元“学习生活”的人文主题，以及《从百草园到三味书屋》写校园学习与童年玩乐、《<论语>十二章》传递学习方法与态度可知，单元核心是围绕“学习”展开。结合全文可知，本文虽有母亲对子女的教诲，但第⑥段“干吗非挤那独木桥呢？条条大路通罗马”并非聚焦“学习行为”，而是人生选择的引导，且无校园学习、知识积累相关内容，与“学习生活”主题不符，因此不适合第三单元。 第二单元合适： 结合第二单元“至爱亲情”的人文主题，以及《秋天的怀念》中母亲对瘫痪儿子的悉心照料、《散步》中家人间的相互体谅可知，单元核心是通过日常小事展现亲情的温暖与引导。结合第③段“母亲便规定‘吃要有吃相，坐要有坐相’”、④段“没得规矩不成方圆，规矩要靠做，做的就是一种习惯”可知，母亲通过立规矩培养子女良好习惯，藏着对子女成长的深切关怀；结合第⑤段母亲化解“我”与伙伴的矛盾、第⑥段劝慰落榜的“我”、第⑦段告诫“我”珍惜当下可知，母亲在生活点滴中给予子女包容、鼓励与警示，这些内容与单元主题高度契合，均以平凡小事凸显亲情的力量。 结合第二单元课文多聚焦家人间的情感互动与人生指引可知，本文同样围绕母亲对子女的成长引导展开。结合第⑧段“‘这也会过去’，母亲淡淡的话，涵盖着不凡的智慧”可知，母亲用朴素的话语传递人生哲理，与《<世说新语>二则》中长辈对晚辈的教诲、《散文诗二首》中亲情的滋养一脉相承，能帮助同学们深化对“亲情含引导、平凡见深情”的理解。 故本文适合做第二单元的拓展阅读文章。据此表述即可。 示例：适合七年级上册第二单元（至爱亲情）。理由：第二单元的人文主题是“至爱亲情”，相关课文多通过生活化的场景与细节，展现家人间的牵挂、守护与成长指引，让读者感受亲情的真挚与厚重。本文以“我”的成长轨迹为线索，串联起母亲的一系列日常言行：她立下“吃要有吃相，坐要有坐相”的规矩规范子女言行，用两毛钱化解子女与伙伴的矛盾，在子女高考落榜时以“条条大路通罗马”劝慰鼓励，在子女事业有成时告诫“珍惜现在”。母亲的爱从未流于说教，而是藏在每一件平凡小事中，以朴素却有力的方式陪伴子女成长、指引人生方向，这与《秋天的怀念》中母亲对儿子的悉心照料、《散步》中家人间的相互体谅所传递的亲情内核高度契合，能帮助同学们更全面地理解亲情的多样形态与深刻意义，因此适合作为该单元的拓展阅读文章。 五、写作（共40分） 23. 请以“我终于突破了自己”为题，写一篇记叙文。 要求：请将题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500—600之间，不要出现真实姓名。 【答案】例文： 我终于突破了自己 夏日蝉鸣如密雨般浇灌着琴房。省级民乐展演的邀请函像一道冰河横亘其间——曲目《十面埋伏》，要求用传统技法演绎“十面围城”的磅礴。而我，一个被老师称为“最有技巧”的学生，指下却只有精准，没有刀光。 最后一次合练，琵琶弦在指尖震颤，音符如珍珠滚落玉盘，整齐划一。老师沉默良久：“你弹的是谱，不是战场。” 我怔住。自己在家反复思考如何展现战场，恰巧电视里播放《长津湖》，看着战士们在战场上英勇作战的画面，我满眼泪水，内心渐渐懂得什么是战场。 此时，我抱着琵琶坐到了那块布片前。第一次，我不再视它为演奏的对象，而是沉默的共奏者。指法依旧，但当弹到“九里山大战”的乐段时，我仿佛看见冻土之上，年轻的卫生员撕下自己的衣衫；看见焦土之下，未冷的血浸透经纬。指甲划过覆手，掌心猛拍面板，四根弦被我绞拧出绝望的呜咽。琴不再是琴，是折断的戈矛，是倒下的战马。我不再“演绎”围城，而是在弦上重构那片焦土。汗滴落在膝上，我听见风声、喘息声、大地吞咽热血的声音。最后一段轮指，我不再追求疾风骤雨，而是让每个音都带上锈迹一个一个地，凿进岁月的深处。 是的，我终于突破了自己。不是突破技巧的藩篱，而是突破了“演奏”与“生命”之间那堵最厚的墙。我明白了，最高的技艺不是驾驭乐器，是让灵魂里的风暴找到它的弦。当历史借我之手震颤，我终于触摸到了时代的伟岸，那血不仅是热的，它还在流，并将在我的弦上，永远奔涌。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本次以“我终于突破了自己”为题来写一篇作文。“我”为写作第一人称，表示本次作文要以“我”的角度进行写作，叙写“我”的故事；“突破”表示本次的内容是叙写自己成长中获得“质”的飞跃，并非是普通的进步；“终于”强调过程不易，是长期努力或反复尝试的结果。由此可见，选择一件你曾经害怕、不擅长或认为不可能完成，但最终通过努力和坚持成功做到的事情。写作时要通过具体叙事来表现“我”敢于挑战困难，迎难而上的坚强品质，表现积极向上的主题。 第二，选材构思。本文要求写成记叙文。写作前要思考一下，“我”在哪个方面突破自己，是如何突破自己，这个经历对“我”的成长起到什么积极意义；通过具体思考来理清写作思路，生活中有许多突破的地方，比如原来自己很胆小，不敢在公共场合上表现自己，后来克服内心恐惧，大胆展示自己，这是心理层面的突破自我；原来不理解长辈的做法，后来换位思考，理解长辈的不易，这是认知上的突破自我；原来模仿某个人的风格，后来懂得独立创作，摆脱别人的影子，这是能力上的突破自我。写作时要重点描写自己遇到哪些困难，当时“我”的内心的自我怀疑，但自己在听到别人鼓励后，咬牙坚持，所付出的努力，要将自己“突破”困难的瞬间详细描写出来，刻画当时的动作、心理感受、环境细节；最后点明“突破”后的结果和感受，简要说明这次突破对自己成长的意义。以此体现通过努力和坚持来克服困难，实现自我成长，获得自信和力量的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市广渠门中学2024—2025学年度第一学期期中试题 初一年级语文学科 时间: 120分钟 2024.11 本试卷共4页，100分。考试时长120分钟。考生务必将答案答在答题纸上，在试卷上作答无效。 一、基础·运用(共12分) 初一年级开展了以“成长的足迹”为主题的学习活动，请你按要求完成下列任务。 【活动一】走进广中 下面是一位同学观察校园美景后写的随笔。阅读这段文字，完成下面小题。 秋日的天空是朗润的，好似澄澈的海。如果天上有几朵白云，那白云便是海中的点点白帆。一场秋雨过后，广中校门口的几株青绿银杏，叶子悄悄地xiāng（ ）上金边儿。碧草、蓝天和金色的银杏叶交相辉映。广中校园，不仅有美丽的秋色秋韵，更有生命的律动。在人声鼎沸的操场上，结束了一天学业的广中学子尽情挥洒汗水，喊一声“加油”，赴一场“青春盛会”。秋天的校园，承载着广中学子的梦想，引领着他们zhù（ ）蓄力量，走向未来。 1. 根据拼音，把相应的汉字用正楷书写在田字格里。 2. 对文中加点词语的读音、词性、理解有误的一项是（ ） A. “朗润”的意思是明亮滋润。这里形容秋季天空的颜色鲜亮润泽。 B. “上”是表示方位的名词。 C. “交相辉映”指各种色彩互相映照。 D. “载”在这里的读音为“zǎi”，意思是“承受”。 【活动二】学在广中 下面是一位同学记录广中学习生活的随笔。阅读这两段文字，完成3、4题。 《春》让我们感受到自然的美好，领略了生活的色彩；《论语》让我们了解了古圣贤的思想，学习了做人的道理；《散步》让我们体味了亲情的温馨，懂得了责任的重要；《再塑生命的人》让我们见证了儿童的成长，深悟了爱的力量……升入初中以来，我们不仅学会了如何思考、如何面对人生，更学到了很多知识。 3. 《春》的作者是散文家、诗人、学者、民主战士①______。《论语》，②______家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。 4. 画线句表述存在错误，请改正后写在横线处。 修改为： 【活动三】爱在广中 下面是一位同学写下的与朋友相处的感受。阅读这段文字，完成下面小题。 友情是（①），是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是（②），是彼此心头的缕缕光亮，在成长中驱散阴云；友情是（③），是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌，为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰； 。友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长的足迹。 5. 结合语境，在语段的括号内填写内容恰当的一项是（ ） A. ①一阵柔柔的轻风 ②一轮明媚的暖阳 ③一条清澈的小溪 B. ①一条清澈的小溪 ②一轮明媚的暖阳 ③一阵柔柔的轻风 C. ①一阵柔柔的轻风 ②一条清澈的小溪 ③一轮明媚的暖阳 D. ①一条清澈的小溪 ②一阵柔柔的轻风 ③一轮明媚的暖阳 6. 结合语境，对画线句完成补写，使内容充实，表达流畅。 二、古诗文阅读（共20分） （一）（共6分） 7. 默写。 （1） 学而时习之, _______？ （《论语》） （2）_______，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） （3）《次北固山下》中写时序更替，暗含新事物寓于旧事物中的哲理的诗句是：_____，_____。 （4） 为了表达“只要谦虚求教，到处都有老师”的观点，同学们可以引用《论语》十二章中孔子的话: “_______, _____。” （二）（共7分） 阅读下面两首古诗，完成各题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐） 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 赠汪伦 （唐） 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 8. 对这两首诗的理解不恰当的一项是 （ ） A. 在“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中，“杨花”并且“落尽”点明时令是“暮春”，“过五溪”可见谪迁之荒远，道路之艰难。 B. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人通过丰富的想象，运用比喻的手法，将“愁心”比作“明月”，生动形象地表达了诗人对友人的关切之情。 C. 《赠汪伦》的前两句叙事，描绘了李白乘舟欲行时，汪伦赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白真诚的情感。 D. 《赠汪伦》的后两句抒情，即使桃花潭水深至千尺也比不上汪伦对“我”的友情，用有形的潭水衬托出了汪伦对李白真挚深厚的友情。 9. 这两首诗中都有对于声音的描写。请先分别指出描写声音的诗句，再结合全诗分析诗人的心情。 10. 古诗中常借“月”抒怀，表达诗人丰富而细腻的情感。请你再写出一句含“月”的诗句。（本试卷中出现的诗句除外） （三）（共7分） 阅读【甲】【乙】【丙】三个文言语段，完成各题。 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （选自《论语》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正篇》） 【丙】 三国魏明帝自征蜀，劲卒三十万，潜军密进。时蜀军在者八万，幡兵适交①。众人咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵一月②，以并声势。蜀相诸葛亮曰：“吾统武行师，以大信为本；去者束装以待期，妻子鹄立③而计日，虽临征难④，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；征者奋勇，思致死命。相谓曰：“诸葛公之恩，死犹未报也。”临战之日，莫不拔剑争先，以一当十，杀魏将，一战大克，信之由也。 （选自刘基《百战奇略》，有改动） 注：①【幡兵适交】正赶上部队换防（一个队伍接替另一个队伍驻守）。幡，同“旛”，旌旗。②【下兵一月】把换下来的部队暂留一月。③【鹄立】鹄颈长，能远望，因喻引领切盼之意。④【临征难】面临征战困难。 11. 下列选项中每组词语中加点的字意思都相同的一项是（ ） A. 三省吾身/发人深省 传不习乎/习以为常 B. 与友期行/不期而遇 时年七岁/时不我待 C. 相委而去/去意已决 日中不至/自始至终 D. 下车引之/引经据典 入门不顾/三顾茅庐 12. 文段中三处画线语句，翻译不正确的一项是（ ） A. 为人谋而不忠乎? 翻译：你替别人谋划，是不是一种不忠诚？ B. 太丘舍去，去后乃至。 翻译：陈太丘丢下友人离开了，（太丘）离开后他的友人才赶到。 C. 一战大克，信之由也。 翻译：蜀军一战而获胜，因为诸葛亮以信义为治军根本啊。 13. “方正”的意思是“正直，合乎道义”。选文中曾子、元方、诸葛亮均为方正之人，请结合具体内容，说说他们的言行是如何体现方正之气的。 三、名著阅读（共8分） 班级阅读课上，同学们分组对经典作品进行了专题探究。请你根据要求，完成下面小题。 14. 小明同学所在小组对《朝花夕拾》中助力鲁迅成长的因素进行了专题探究。下面是该组探究的部分成果，其中画线的三处内容有误，请你帮他们修改。 ①__兴趣__助力鲁迅成长 经历 家庭启蒙 三味书屋读私塾 洋务学堂读书 日本留学 相关阅读 1.读《山海经》《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》《花镜》《尔雅音图》《毛诗品物图考》《点石斋丛画》《诗画舫》等。（《阿长与<山海经>》） 2.读《二十四孝图》。（《二十四孝图》） 3.看迎神赛会前背《鉴略》。（《②》） 读《论语》《尚书》《幼学琼林》《周易》等。（《从百草园到三味书屋》） 读《时务报》《译学汇编》《天演论》等。（《琐记》） 读医学专业书等。（《藤野先生》） 简要说明 儿时读古书，对封建思想产生抵触；在洋务学堂读具有现代思想的书，担忧国运；留学日本读医书，遭遇“讲义事件”“幻灯事件”，认识到医学不能疗救愚弱国民麻木的灵魂，做出③学习生物学的抉择。可见，阅读促使鲁迅思想不断发展，人生目标逐步确立。 修改为：①______ ② _______ ③______ 15. 有人评价：“《朝花夕拾》中既有温馨的回忆，又有理性的批判。”请你结合书中具体的内容，谈谈对这一句话的理解。（120字左右） 四、现代文阅读（共20分） （一）（共8分） 阅读《秋之声》，完成下面小题 秋之声 ①“风吹一片叶，万物已惊秋。”一叶落，天下秋。秋天的天空分外明净高远，一行行高大的梧桐树站在这旷远的天空下，变得分外渺小寂寥，那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。 ②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。与春雨的温润、灵动不同，秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。偶尔，秋雨也有激烈的时候，落在树叶上、落在大地上，发出“呼呼”“叮叮”的敲击声，这些声音尽管充满力度、富有张力，但与夏天的猛烈声相比还是温婉、低沉了很多。听着这声音，仿佛坐在一叶小舟上，随声音的波浪起起伏伏，充满了平平仄仄的韵律与诗意。 ③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声……听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。 ④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“啪啪”的脆响声；芝麻张开小口发出“嚓嚓”的轻响；棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿……这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。一只长着大红冠子的大公鸡带着一群母鸡，趁人不注意急急忙忙地溜到稻场里，发出欢欣的“咕咕”的呼叫声。它们一边低头频频啄食，一边用锋利的爪子刨食钻出豆荚的肉虫。这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。 ⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。 （取材于涂玉国的文章） 16. 阅读全文，完成下面的表格。 声音类型 声音特点 秋风、秋雨的声音 萧瑟、悲凉、温婉、低沉等 七彩的声音 ①______ ②_______ 最丰满、最动听、最悦耳 17. 文章语言生动形象，请从修辞方法或多感官描写的角度，对第三段画波浪线的句子进行赏析。 18. 下面是同学们对文章结尾画线句提出朗读建议，你认为不合理的一项是（ ） A. “这才是”“最”“美好”三个词要加重语气，突出强调作者对于村庄、季节、大地等美好景物的赞美。 B. 在每个“最美好的模样”之后停顿一下，然后再连续读出“这才是……最美好的模样”这一句式，以强调其完整性和连贯性。 C. 在读到“这才是”时语速要稍微放慢，以强调其重要性和真实性。然后在读到“最美好的模样”时语速要稍微加快，以突出其美好和令人向往的感觉。 D. 要用低沉的语气来朗读此句，因为此句表达了作者对秋天复杂的感情，既有对丰收景象的赞美，也有对秋天黄叶落地和秋雨绵长的惆怅和感伤。 （二）（共12分） 阅读《母亲的哲学》， 完成各题。 母亲的哲学 ①哲学是智慧的母亲，世上需要哲学和哲学家。我总觉得哲学比较诡秘高深，但又听村里的先生说：世界上的事儿，都是曲曲折折的，用嘴说出来，就是哲学嘛。 ②母亲没有上过一天学，自然不识字，当然更不懂得什么深奥的哲学。她说，她只知道说话要讲道理，做事要顺天理，为人要懂情理。——话中有“理”，理中带“哲”，母亲俨然就是个哲学家。 ③我们兄弟三个刚够到桌面高时，母亲便规定“吃要有吃相，坐要有坐相”。吃饭，手得端着碗，还要粒粒进口；坐凳，两腿要端正，不能架腿而坐。道理呢，白得很：吃饭掉粒米，粒米百颗汗哟，浪费粮食，菩萨看得见，响雷会打头的；从小就晃荡“二郎腿”，一副懒散的样子不说，还可能落下毛病，这样的坐姿绝对不合规矩。 ④“小娃娃懂什么啊? ”奶奶溺爱地护着我们。母亲总是争辩说：“没得规矩不成方圆，规矩要靠做，做的就是一种习惯；桑树只有从小撑绑，长大才能硬直。”母亲慈爱中不失严格，合于中华儒教，正如《论语》所言：不学礼，无以立； 又如《三字经》中所唱：玉不琢，不成器。古希腊哲学家亚里士多德说：优秀是一种习惯。习惯不是天生的，是母亲用心“做”出来的，做人就要有人相。 ⑤上小学时，有一天放学后，“田大眼”在我家耍赖，硬说我拿了他的小人书《地道战》。我是喜欢看小人书，可我没有拿他的书啊。他死说，那天是我负责打扫卫生的，而且是最后一个走的。真是有理说不清！母亲回来了，问清缘由，看看急红了脸的我，又摸摸可怜巴巴的“田大眼”的头，从衣袋里掏出两张一角的钱，说：“一人一张，每人去买一本画画书吧。”后来，“田大眼”在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要回那一毛钱，母亲却不以为然地说：“多大的事啊，【甲】。” ⑥高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：“要学杨子荣，昂首挺胸！ 广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢? 条条大路通罗马，没有什么值得抱怨的。”她顿了顿，扬起眉毛，又说：“时间不说话，【乙】。” ⑦我受聘当上了乡干部，后来，又考上了国家干部，要办“农转非”。我回家拿农村户口簿，高兴地告诉母亲：“儿吃皇粮了！”母亲头也没抬，淡淡地说：“要紧的是珍惜现在，【丙】。” ⑧“这也会过去”，母亲淡淡的话，涵盖着不凡的智慧。 ⑨门前的小河，没日没夜地流淌。清澈的水底，鱼儿自在欢畅。春天里，父亲劈开竹竿为竹条，编排成箔子，安插在小河中，再用粗壮的竹篙稳固好，簖，算做好了，就等着取鱼吧。我们雀跃开了，屁颠屁颠地在河边吮指，那簖拦截整个小河道，任性的大鱼小鱼啊，看来插翅都难逃了！母亲却要父亲把中间的竹箔锯断，要留个口门，也方便船行。父亲说，这条小河没有船行啊。母亲还是坚持说，锯吧，锯短些，簖对鱼杀伤力够大的了，要留下生门，放鱼虾们一点生路，积点德吧。母亲根本不会懂得古代玄学里有休、生、伤、杜、景、死、惊、开的八门之说，生门为吉门。但她心里却有一杆秤，知道做事不可做绝，张弛有度方能造化平衡，万事大吉。 ⑩以瓜菜代粮的年月，母亲变着花样改“膳”，常做胡萝卜饼子：先把面发好，再把煮熟的胡萝卜捣烂，和合在一起，就可以烙胡萝卜饼子了。我们抢着去锅灶旁，这里不仅可以闻到饼香，还可以取暖。麦草杆推进锅塘，只是冒出青烟，刺眼呛鼻。母亲看看锅塘里堆得像小山丘似的麦草杆，笑着说：“草把儿得慢慢添，火要抬着烧。人要实心，火要空心。” ⑪烙饼子，也很讲究技法。冷锅底，面就会黏连，难成饼形；火太旺，锅烧急了，饼子又会焦糊。母亲用很少的菜油抹下锅窝，待锅烧热，才一一烙饼。我们等不得了，脖子都伸长啦！“锅不热，饼不靠啊。”母亲嗔怪道，“烙饼如同为人做事，要懂得分寸，要用心把住火候，心急吃不了热粥。 ” ⑫母亲别出心裁，做的胡萝卜饼子真是好看又好吃：有圆形的、心形的，还有蝴蝶形的，让我们稚嫩的心灵长出灿烂的翅膀。我们一边吃着饼子，一边欢乐地唱着： “又甜又香，一直吃到栽秧；又香又甜，一直吃到过年……” 19. 阅读文章⑤-⑨段，梳理与母亲有关的事件。 事件一：我和伙伴产生矛盾，母亲开导我； 事件二： ①_______； 事件三： ②_______； 事件四：捕鱼时，母亲要求父亲给鱼虾留生门。 20. 母亲的话中有“理”，理中带“哲”。根据文意，将下面三个句子分别填入【甲】【乙】【丙】处。 ①这已经过去了。 ②这都会过去。 ③这还会过去。 【甲】_____ 【乙】_______ 【丙】_______ 21. 阅读第⑥自然段，从人物描写的角度分析母亲的形象。（至少写出两种人物描写的方法） 22. 如果把本文作为拓展阅读的文章推荐给同学们，你认为它适合七上已经学过的哪一个单元? 并结合本文下面和表格中的相关内容，简要说明理由。 单元 人文主题 相关课文 一 四季美景 《春》《济南冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》 二 至爱亲情 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《<世说新语>二则》 三 学习生活 《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》 五、写作（共40分） 23. 请以“我终于突破了自己”为题，写一篇记叙文。 要求：请将题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500—600之间，不要出现真实姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $