2.2 逻辑思维的基本要求（议题式教学课件）政治统编版选择性必修3

5政尔八经 单元框架 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 思维的形态及其特征 思维的含义与特征 “逻辑”的多种含义 逻辑思维的基本要求 科学思维的含义与特征 学习科学思维的意义 1 2.2逻辑思维的基本要求 第二课 把握逻辑要义 第一单元 树立科学思维观念 教学目标 理解同一律、矛盾律、排中律的基本内容和要求；能辨识常见的逻辑错误（偷换概念/论题、自相矛盾、两不可等）。 能够运用逻辑思维的基本规律分析和评价日常言论、文本材料中的逻辑问题；在自主表达和合作探究中自觉遵循逻辑规则，提升思维的逻辑性和批判性。 02 01 科学精神： 树立遵循逻辑规则的意识，追求思维的确定性、一致性和明确性，培养严谨求真、实事求是的理性态度。 法治意识（延伸）： 体会逻辑在形成法律共识、进行法律推理中的重要作用，理解法律条文与司法实践对逻辑严谨性的要求。 公共参与： 能够在公共讨论中清晰、有条理、合乎逻辑地表达观点，有效参与理性对话。 教学 重难点 同一律、矛盾律、排中律的基本内容、要求及违反这些要求的常见逻辑错误。 重点 矛盾律与排中律的区分； 在复杂情境中综合运用三大规律进行逻辑分析。 难点 导入新课： 标题类： “惊！某专家竟说：穷人就不该生孩子！”。 评论类： 在一条社会新闻下，高赞评论：“这都管不好，可见这个系统已经彻底烂透了！” 梗图类： 一张流传甚广的图片，上面写着：“你不转不是中国人！” 这些对话给你什么感觉？问题出在哪里？ “看到这些内容，你的第一情绪反应是什么？”（预设：生气、不屑、激动） “这些内容的核心目的是在和你‘讲道理’，还是在激发你的某种‘情绪’？” “如果让你质疑它们，你会觉得哪里‘不对劲’？是事实，还是逻辑？”（引出本节课工具：逻辑分析） CONTENTS 目录 总议题： 我们为何总被‘愤怒诱饵’轻易点燃？ ——解码网络舆论中的逻辑陷阱。 01. 02. 子议题一：“愤怒诱饵”如何通过混淆话题带偏节奏？ ——戳穿“偷换概念”的诡计 子议题二：“愤怒诱饵”为何常常左右逢源、似是而非？ ——识破“自相矛盾”与“模棱两可” PART ONE “愤怒诱饵”如何通过 混淆话题带偏节奏？ ——戳穿“偷换概念”的诡计 案例分析 话题背景： 讨论“城市是否应该禁止电动车”。 用户A： “我认为需要平衡安全与便利，可以加强管理，比如强制佩戴头盔、规范充电。” 用户B： “呵呵，又是管理？你们这些高高在上的人，就知道剥夺老百姓最基本的出行权利！你们是不是觉得穷人不配上路？” 思考： 用户B的回应，针对的是用户A提出的‘如何管理’的原话题吗？ 用户B将“如何管理电动车”的原论题，偷换为“精英是否在剥夺穷人权利”的新论题。这违反了同一律，导致讨论失焦，情绪对立。 8 相关链接 同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展，反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。 我国逻辑学家金岳霖曾有以下通俗说明：“西红柿是由苹果绿变红的，当它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。而当它成为红的时候，它就是红的了。当然，它会有不绿不红的时候，不错，可是当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的。其所以如此，是因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。” 9 议学小结：同一律：思维的确定性要求 原因 内容 要求 逻辑 错误 注意 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求 ◇常用公式“Ａ是Ａ”。 ◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。 “偷换概念”或“偷换论题”。 ◇在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 ◇同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 PART TWO “愤怒诱饵”为何常常 左右逢源、似是而非？ ——识破“自相矛盾”与“模棱两可” 议学情境：民粹主义内在矛盾 材料一： 同一人声称：“精英说的话都是骗人的，不可信！ …… 所以大家必须听我的（成为新权威）。” 思考：材料的表达有什么问题？ 同时断定“所有精英言论都不可信”和“我的言论绝对可信”，两者构成 “反对关系” 。 同时肯定二者，违反矛盾律（自相矛盾）。 12 议学情境：后现代价值虚无 材料二： 对同一事件的两种评论： “没有什么绝对真理，你看到的都是被建构的。” “所以我的理解就是真理，你不能反驳我。” 在“存在客观标准”与“不存在任何客观标准”这两个矛盾判断间摇摆。 当被追问时，采取“既不绝对同意，也不绝对反对”的含糊态度，违反排中律（两不可）。 思考：材料的表达有什么问题？ 13 议学小结：矛盾律：思维的一致性要求 原因 内容 要求 逻辑 错误 注意 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 ◇常用公式“Ａ不是非Ａ”。 ◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 “自相矛盾”（两可） ◇逻辑矛盾≠辩证矛盾。思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾（对立统一，Ａ→非Ａ）。 ◇矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ） ◇从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。 14 议学小结：排中律：思维的一致性要求 原因 内容 要求 逻辑 错误 注意 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 ◇常用公式“Ａ或者非Ａ”。 ◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 “两不可” 在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。（如投票表决时，赞成、反对、弃权） 15 难点解析 形式逻辑的基本规律 基本内容 公式 要求 逻辑错误 特别提醒 同一律 在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性 A是A 确定性(自身 同一) “偷换概念” “偷换论题” 同一律方面的内容,应该包括“同一立场”和“同一时空” 矛盾律 在同一思维过程中,两个互相矛盾的论断不能同真 A不是非A 一致性(“A”和“非A”不能同真,必有一假) “自相矛盾” 运用矛盾律可以以真推假,即具有矛盾关系的两个论断,如果一个真,则另一个必假 排中律 在同一思维过程中,两个互相矛盾的论断不能同假 A或者非A 明确性 (“A”和“非A”不能同假,必有一真) “两不可” 运用排中律可以以假推真,即具有矛盾关系的两个论断,如果一个假,则另一个必真 小组合作闯关案例（综合运用） 某网红在点评一部电影时说：“这部电影从艺术上讲一无是处。当然，艺术没有统一标准，我觉得好不好纯属个人自由。那些打高分的观众，不是水军就是审美低下。” 小组活动： 找出这段话中可能存在逻辑矛盾的地方。 判断这些矛盾属于“矛盾关系”还是“反对关系”？ 分析说话者的态度是否违反了排中律的要求？ 17 误区警示 1.同一律要求合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。 2.“小张去年还是团员,今年已经是党员了。”这句话没有违反同一律的要求。 3.自相矛盾与客观矛盾都是对客观事物的反映。 4.“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。 5.有人问:“有没有飞碟?”你既不肯定有,也不肯定没有,而是说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。 × 同一律要求合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。 × 自相矛盾属于思维认识的范畴,是对客观事物的一种错误反映。客观矛盾不属于思维认识的范畴,不是一种反映,是一种客观存在。 × 这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一, 没有犯自相矛盾的错误 × “有没有飞碟”是对客观存在的认识。排中律在逻辑上要求对两个相互矛盾的判断明确地肯定一个。“我不清楚”这一回答没有违反排中律的要求。 √ My First Template 课堂总结 “解剖‘愤怒诱饵’的三把逻辑手术刀” 同一律（确定性） 矛盾律（一致性） 排中律（明确性） 专治 “偷换概念/论题” 专治 “自相矛盾” 专治 “模棱两可” “今天我们学习的，不仅是三个抽象的规律，更是三件 ‘防身铠甲’ 。在一个信息泛滥、情绪极易被操纵的时代，逻辑思维能保护我们不被轻易‘诱饵’钩住，保持独立思考和理性平和。” “这不仅仅是个人修养，更是构建清朗网络空间、进行有效公共参与的基石。当我们用清晰的逻辑替代情绪的宣泄，高质量的公共讨论才有可能发生。” 19 课堂总结 逻辑思维的 基本要求 同一律： 思维的 确定性要求 内容：Ａ是Ａ 要求：保持自身同一性 逻辑错误：偷换概念或偷换论题 矛盾律： 思维的 一致性要求 排中律： 思维的 明确性要求 内容：Ａ不是非Ａ 要求：Ａ与非Ａ不能同真，必有一假 逻辑错误：自相矛盾、两可 内容：Ａ或者非Ａ 要求：Ａ与非Ａ不能同假，必有一真 逻辑错误：骑墙居中，两不可 形式逻辑的 基本规律 人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。 思想自身同一 一个思想及其否定不能同真 互相矛盾的 思想不能同假 20 课堂巩固 1.（2024·浙江1月）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河。小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（ ） A.去商店的路有河，此路有河，所以，此路是去商店的路。 B.去商店路上的河小马都可以过去，此河在去商店的路上，所以，此河小马可以过去。 C.去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店。 D.有些有河的路小马可以过去，所以，并非所有有河的路小马过不去。 A 大前提（论题）：对“去商店的路有没有河”作出的判断。 结论：对“此路是不是去商店的路”作出的判断，偷换了论题，违背了“同一律”的要求。 B项是正确的演绎推理，没有混淆概念，也没有转移论题，没有违反同一律，B不选。 去商店的路都有河，通过换位推理得出“有些有河的路可去商店”，没有混淆概念，也没有转移论题，没有违反同一律，C不选。 “有些有河的路小马可以过去”与“所有有河的路小马过不去”是矛盾关系，必有一真一假，所以本项的推理前后意思一致，没有违反同一律 【解析】A项大前提是对“去商店的路有没有河”作出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。而结论是对“此路是不是去商店的路”作出的判断，偷换了论题，违背了“同一律”的要求，A符合题目要求。B项是正确的演绎推理，没有混淆概念，也没有转移论题，没有违反同一律，B不选。C项去商店的路都有河，通过换位推理得出“有些有河的路可去商店”，没有混淆概念，也没有转移论题，没有违反同一律，C不选。D项“有些有河的路小马可以过去”与“所有有河的路小马过不去”是矛盾关系，必有一真一假，如果前句真，则后句假，则“并非所有有河的路小马过不去”为真。所以本项的推理前后意思一致，没有违反同一律，D不符合题意。故本题选A。 课堂巩固 2.（2023·浙江·高考真题）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ） A.以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件 B.小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真 C.儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票 D.背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心 D 具有相似性，属于同类事件，符合思维的一致性要求，不能反驳材料观点 材料强调机械背诵的弊端，而B强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳。 C强调儿童免票不免票的问题，同属于“偷换论题”，不能反驳材料观点 D选项强调背诵古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点 【解析】，选项A中曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜与材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上热榜具有相似性，属于同类事件，符合思维的一致性要求，不能反驳材料观点，A排除。材料观点强调机械背诵的弊端，而B选项中“小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真”强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，B排除。而C选项“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”，强调儿童免票不免票的问题，同属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，C排除。材料观点强调机械背诵的弊端，D选项强调背通古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点，D正确。 课堂巩固 3.（2023·广东·高考真题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。 甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。” 乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。” 丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。” 丁说：“我觉得他俩都能破纪录。” 结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ） A.只有1号选手打破纪录 B.两位选手都没打破纪录 C.只有5号选手打破纪录 D.两位选手都打破了纪录 D 丙和丁的预测是矛盾关系，由矛盾律可知，两人预测不能同真，必有一假 因此甲、乙预测正确。由甲的预测正确可知，5号选手打破记录，因此丙的预测错误，丁的预测正确，两位选手都能打破记录 【解析】由题中可知，只有一人预测错误，而丙和丁的预测是矛盾关系，由矛盾律可知，两人预测不能同真，必有一假。因此甲、乙预测正确。由甲的预测正确可知，5号选手打破记录，因此丙的预测错误，丁的预测正确，两位选手都能打破记录，故本题选D。 谢谢观看！ $