2026届高三生物一轮复习导学案：种群的数量特征

该高中生物学高考复习学案系统覆盖种群五大数量特征及样方法、标志重捕法两大调查方法，以“特征相互作用→数量变化→调控”逻辑链为主线，通过广东本地情境导入、模块分层梳理（含易混概念对比、易错点辨析）及问题链驱动，引导学生自主构建知识网络，体现考点梳理的系统性与层次性。 亮点在于本地情境融合与进阶式备考设计，如开篇以中华白海豚保护等实例创设问题链，配套高考真题（基础题+提升题）诊断学情，模块末设知识框架图绘制、实验设计拓展任务，培养生命观念（种群稳态）与科学思维（误差分析）。学生可通过错题标注、个性化框架图自主提升，教师依学情精准指导，提升备考实效。

高三生物一轮复习学案：种群的数量特征 复习目标：1. 精准掌握种群的五大数量特征（种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例）的核心含义、相互关系及对种群数量的影响；2. 熟练掌握种群密度的两种核心调查方法（样方法、标志重捕法）的适用范围、操作步骤、误差分析及计算逻辑；3. 能结合广东本地种群实例（生态保护、农业害虫防治、入侵物种管控）分析种群数量特征的调控机制；4. 精准解读高考相关题型，突破种群密度调查方法的实验分析、数据计算、图文转化等难点；5. 提升对“种群是生命系统层次”的认知，建立“特征→数量变化→调控”的逻辑链，强化生态保护的社会责任意识。 核心素养：生命观念（构建“种群数量特征相互作用维持种群稳态”的生命系统认知）、科学思维（提升“概念辨析—数据计算—实验分析”的推理能力，掌握“现象→本质”“理论→应用”的科学方法）、科学探究（借鉴广东本地种群调查实践，提升实验设计与数据处理能力）、社会责任（关联中华白海豚保护、福寿螺防治、红树林种群监测等本地生态问题，认识种群数量调控的实践价值） 一、情境导入：广东本地情境下的核心问题探究 情境资料：1. 珠江口是中华白海豚的重要栖息地，广东省相关部门每年都会对该区域中华白海豚的种群数量进行调查，通过分析其年龄组成、性别比例等特征，制定针对性的保护方案；2. 深圳红树林自然保护区内，科研人员定期调查招潮蟹的种群密度，监测红树林生态系统的健康状况；3. 广州周边稻田中，福寿螺（入侵物种）的数量变化对水稻产量影响显著，农户通过调控福寿螺的出生率（如投放天敌）控制其种群数量；4. 珠海某海岛的麻雀种群，因每年春季有大量个体迁入繁殖，种群数量在夏季显著增加。 问题链1（核心导向）：① 调查珠江口中华白海豚和深圳红树林招潮蟹的种群密度，应分别选择哪种方法？为什么？② 分析中华白海豚的年龄组成，为何能预测其未来种群数量变化？性别比例失衡会对其种群数量产生什么影响？③ 农户调控福寿螺的出生率以控制种群数量，体现了哪种种群数量特征对种群数量的决定作用？除此之外，还有哪些特征能直接决定种群数量？④ 珠海海岛麻雀种群夏季数量增加，主要与哪种种群数量特征有关？该特征与出生率、死亡率对种群数量的影响有何区别？ 带着以上问题，我们从“种群数量特征的核心概念与相互关系”“种群密度的调查方法”“种群数量特征的应用”三个核心模块展开复习，精准突破核心考点并强化知识与实际应用的关联。 二、核心知识点梳理与探究（分模块突破，机制+逻辑+情境驱动） 模块1：种群数量特征的核心概念与相互关系（核心基础） 种群的数量特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例，其中种群密度是最基本的数量特征，出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群数量，年龄组成和性别比例通过影响出生率和死亡率间接影响种群数量： 数量特征 核心含义 对种群数量的影响 广东情境关联 易错提醒 种群密度 单位面积或单位体积内的种群个体数量（如株/m²、只/km²） 最基本的数量特征，反映种群在一定时期的数量多少 深圳红树林科研人员调查招潮蟹的种群密度（只/m²），判断红树林生态系统的承载能力 种群密度不能直接反映种群数量的变化趋势，需结合其他特征分析 出生率、死亡率 出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比例；死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例 直接决定种群数量变化（出生率>死亡率，种群数量增加；反之减少） 广州农户通过投放福寿螺的天敌（如鸭）提高其死亡率，降低出生率，控制福寿螺种群数量 出生率和死亡率是“单位时间内”的比例，需注意时间维度的统一（如年出生率、月出生率） 迁入率、迁出率 迁入率：单位时间内迁入的个体数目占该种群个体总数的比例；迁出率：单位时间内迁出的个体数目占该种群个体总数的比例 直接决定种群数量变化（迁入率>迁出率，种群数量增加；反之减少），对移动能力强的种群影响显著 珠海海岛麻雀种群春季迁入率升高，种群数量增加；冬季迁出率升高，种群数量减少 迁入率和迁出率主要影响“移动性强”的种群（如鸟类、鱼类），对植物等移动性弱的种群影响较小 年龄组成 种群中各年龄期个体数目的比例，分为增长型（幼年个体多，老年个体少）、稳定型（各年龄期个体比例适中）、衰退型（老年个体多，幼年个体少） 预测种群未来数量变化趋势（增长型→数量增加；稳定型→数量稳定；衰退型→数量减少） 科研人员分析珠江口中华白海豚的年龄组成，若为增长型，说明其种群数量有恢复趋势，保护措施有效 年龄组成是“预测”而非“决定”种群数量变化，实际数量还受环境因素（如食物、天敌）影响 性别比例 种群中雌雄个体数目的比例，分为雌雄相当、雌多雄少、雄多雌少 通过影响出生率间接影响种群数量（性别比例失衡→出生率下降→种群数量减少） 珠江口中华白海豚若出现雌少雄多的性别比例失衡，会导致出生率下降，不利于种群恢复 性别比例主要影响“有性生殖”的种群，对无性生殖的种群无影响；仅影响出生率，不影响死亡率 核心逻辑关系梳理： 年龄组成/性别比例 → 影响 出生率/死亡率 → 结合 迁入率/迁出率 → 直接决定 种群数量变化；种群密度是种群数量的直观体现，需通过调查获取，其变化依赖于上述特征的综合作用。 分层探究（问题链2）： 科研人员调查发现珠江口中华白海豚的年龄组成为增长型，但近期种群数量仍有所下降，可能的原因是什么？ 广州稻田中福寿螺的性别比例失衡（雌少雄多），为何会导致其种群数量下降？若要提高福寿螺的种群数量，应如何调控性别比例？ 对比分析：深圳红树林招潮蟹（移动性弱）和珠海海岛麻雀（移动性强）的种群数量变化，主要受哪些种群数量特征的影响？为什么？ 模块2：种群密度的调查方法（核心重点，高考高频考点） 种群密度的调查方法分为逐个计数法（适用于个体大、数量少的种群）和估算法，其中估算法包括样方法和标志重捕法，是高考的核心考查内容，需精准掌握其适用范围、操作步骤、计算逻辑和误差分析： 调查方法 适用范围 核心操作步骤 计算逻辑 广东情境关联 误差分析（高考重点） 样方法 植物种群（如稻田水稻、红树林植物）；活动能力弱、活动范围小的动物种群（如招潮蟹、蚜虫、跳蝻） ① 确定调查对象；② 选取样方：随机取样（避免主观偏差，常用五点取样法、等距取样法）；③ 计数：计数样方内的个体数（相邻样方边缘的个体只计相邻两边及其夹角的个体，避免重复或遗漏）；④ 计算：种群密度=所有样方种群密度的平均值 样方内个体数/样方面积（或体积）→ 求平均值 深圳红树林科研人员用样方法调查招潮蟹的种群密度；广州农户用样方法调查稻田中杂草的种群密度 ① 偏大：样方选取不随机（偏向个体密集区）、计数时重复计数边缘个体；② 偏小：样方选取不随机（偏向个体稀疏区）、计数时遗漏边缘个体、样方面积过小 标志重捕法 活动能力强、活动范围大的动物种群（如中华白海豚、麻雀、鱼类） ① 确定调查对象；② 捕获并标志：捕获一部分个体，做上不易脱落、不影响其生存的标志，记录标志个体数（M）；③ 释放与重捕：将标志个体放回原环境，一段时间后重新捕获，记录总捕获数（n）和重捕中的标志个体数（m）；④ 计算：种群数量（N）=（标志个体数×重捕个体数）/重捕中的标志个体数 N = (M × n) / m（核心公式，高考高频考查）；种群密度= N / 调查区域面积 广东省相关部门用标志重捕法调查珠江口中华白海豚的种群数量；珠海科研人员用标志重捕法调查海岛麻雀的种群密度 ① 偏大：标志脱落、重捕时忽略已标志个体、标志个体被天敌捕食、标志个体更容易被捕获（重捕中m偏小，N偏大）；② 偏小：重捕时标志个体更难被捕获（m偏大，N偏小）、调查期间有大量个体迁入（实际N更大，计算值偏小） 补充：其他调查方法： 逐个计数法：适用于个体大、数量少的种群（如大熊猫、中华白海豚的精确调查，结合标志重捕法辅助）； 黑光灯诱捕法：适用于趋光性昆虫（如稻田中的蛾类害虫，广州农户常用该方法调查其种群密度）； 抽样检测法：适用于微生物种群（如酵母菌，用血细胞计数板计数）。 分层探究（问题链3）： 深圳红树林科研人员用样方法调查招潮蟹种群密度时，若选取的样方都位于招潮蟹密集的区域，会导致调查结果偏大还是偏小？如何避免这种误差？ 用标志重捕法调查珠江口中华白海豚的种群数量时，若标志在调查期间脱落，会对调查结果产生什么影响？请结合公式说明理由。 广州农户要调查稻田中福寿螺的种群密度，应选择样方法还是标志重捕法？为什么？若福寿螺的活动能力随着体型增大而增强，对调查方法的选择会产生什么影响？ 模块3：高考易错点辨析与易混概念对比（高频考点） 1. 易混概念对比 易混概念对 核心区别 典型实例/判断依据 出生率/死亡率 vs 迁入率/迁出率 影响种群数量的“来源不同”：前者是种群内部个体的出生/死亡（内源性因素）；后者是种群外部个体的迁入/迁出（外源性因素） 福寿螺种群数量因繁殖导致出生率升高（内源性）；麻雀种群数量因迁入导致增加（外源性） 年龄组成 vs 性别比例 关注的“个体特征不同”：前者关注年龄期（幼年、成年、老年）的比例；后者关注雌雄个体的比例 中华白海豚增长型年龄组成（幼年个体多）；福寿螺雌少雄多的性别比例 样方法 vs 标志重捕法 适用对象的“活动能力不同”：前者适用于活动能力弱、活动范围小的生物；后者适用于活动能力强、活动范围大的生物 招潮蟹（样方法）；中华白海豚（标志重捕法） 种群密度 vs 种群数量 前者是“单位面积/体积内的个体数”（强度指标，可对比不同种群）；后者是“种群的总个体数”（总量指标，与区域面积相关） 招潮蟹种群密度为5只/m²（强度指标）；该区域招潮蟹种群数量为500只（总量指标） 2. 高考易错点辨析 ① 错误认为“年龄组成决定种群数量变化”：年龄组成仅能预测种群数量变化趋势，实际数量还受出生率、死亡率、迁入率、迁出率及环境因素（如食物、天敌、气候）的影响； ② 混淆“样方法的计数规则”：样方边缘的个体应遵循“计上不计下、计左不计右”的原则，避免重复或遗漏； ③ 误将“标志重捕法的公式记反”：种群数量N=(M×n)/m，其中M是初始标志个体数，n是重捕总个体数，m是重捕中的标志个体数，需注意公式中分子分母的对应关系； ④ 忽略“调查方法的适用范围”：将标志重捕法用于植物或活动能力弱的动物（如蚜虫），或用样方法调查活动能力强的动物（如麻雀）； ⑤ 错误认为“性别比例影响死亡率”：性别比例仅通过影响出生率间接影响种群数量，不影响死亡率。 三、高考题巩固练习（聚焦核心考点，精选近年真题+本地模拟题） 基础题（考查概念辨析与基础应用） 1. （2023·全国甲卷）下列关于种群数量特征的叙述，正确的是（ ） A. 种群密度是种群最基本的数量特征，能反映种群数量的变化趋势 B. 出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群数量的变化 C. 年龄组成通过影响死亡率间接影响种群数量 D. 性别比例失衡对所有种群的数量变化都有显著影响 2. （2024·广东模拟）下列关于种群密度调查方法的叙述，错误的是（ ） A. 调查深圳红树林招潮蟹的种群密度可采用样方法 B. 调查珠江口中华白海豚的种群密度可采用标志重捕法 C. 样方法调查时，样方的大小和数量不会影响调查结果 D. 标志重捕法中，标志个体的脱落会导致调查结果偏大 提升题（考查过程分析与综合应用） 3. （2024·广州一模）科研人员用标志重捕法调查珠海某海岛麻雀的种群数量，具体操作如下：捕获30只麻雀并标志（M=30），释放后间隔一段时间重捕，重捕到40只麻雀（n=40），其中标志个体为5只（m=5）。下列相关叙述正确的是（ ） A. 该海岛麻雀的种群数量N=(30×5)/40=3.75只 B. 若调查期间有大量麻雀迁入，会导致计算出的N偏小 C. 若标志在调查期间脱落，会导致计算出的N偏小 D. 该调查方法适用于活动能力弱、活动范围小的生物 4. （2022·全国乙卷改编）珠江口中华白海豚是国家一级保护动物，其种群数量的监测对保护工作至关重要。请回答下列问题：（1）调查中华白海豚的种群密度，应选择哪种方法？请说明理由。（2）科研人员分析中华白海豚的年龄组成，发现幼年个体比例较高，老年个体比例较低，该年龄组成属于哪种类型？能得出“中华白海豚种群数量一定会增加”的结论吗？为什么？（3）若中华白海豚的性别比例出现雌少雄多的失衡情况，会对其种群数量产生什么影响？请说明机制。（4）结合种群数量特征的知识，提出2条保护珠江口中华白海豚的具体措施，并说明依据。 答案与解析： 1. B 解析：A项错误，种群密度不能反映种群数量的变化趋势，年龄组成才能预测；B项正确，出生率和死亡率、迁入率和迁出率是直接决定种群数量变化的特征；C项错误，年龄组成通过影响出生率间接影响种群数量；D项错误，性别比例失衡对无性生殖的种群无影响，对移动性弱的种群影响较小。 2. C 解析：A项正确，招潮蟹活动能力弱、活动范围小，可采用样方法；B项正确，中华白海豚活动能力强、活动范围大，可采用标志重捕法；C项错误，样方的大小和数量会影响调查结果（如样方面积过小、数量过少，会导致结果误差偏大）；D项正确，标志个体脱落会导致m偏小，根据公式N=(M×n)/m，N会偏大。 3. B 解析：A项错误，公式计算错误，N=(M×n)/m=(30×40)/5=240只；B项正确，调查期间有大量麻雀迁入，实际种群数量大于计算值，导致计算出的N偏小；C项错误，标志脱落会导致m偏小，N偏大；D项错误，标志重捕法适用于活动能力强、活动范围大的生物。 4. 解析：（1）标志重捕法。理由：中华白海豚活动能力强、活动范围大，符合标志重捕法的适用范围。（2）增长型。不能得出“一定会增加”的结论。理由：年龄组成仅能预测种群数量变化趋势，实际数量还受出生率、死亡率、迁入率、迁出率及环境因素（如食物是否充足、是否存在天敌、水质是否良好）的影响。（3）导致种群数量下降。机制：性别比例失衡（雌少雄多）会降低出生率，而出生率是直接决定种群数量的特征，出生率下降会导致种群数量减少。（4）措施1：建立珠江口中华白海豚自然保护区，减少人类活动的干扰，提高其存活率（依据：降低死亡率，直接增加种群数量）；措施2：投放中华白海豚的食物（如鱼类），保证食物充足，提高幼年个体的存活率和出生率（依据：出生率升高、死亡率降低，促进种群数量增加）；措施3：监测并调控性别比例，保证雌雄比例适中（依据：避免性别比例失衡导致出生率下降）。 答案：（1）标志重捕法，中华白海豚活动能力强、活动范围大；（2）增长型，不能，受环境因素和其他数量特征影响；（3）种群数量下降，雌少雄多导致出生率降低；（4）建立自然保护区（降低死亡率）、投放食物（提高出生率和存活率）等。 四、知识体系总结 请根据本节课的复习，绘制“种群的数量特征”知识框架图，标注核心知识点（五大数量特征的含义、相互关系，两种核心调查方法的适用范围、计算逻辑）、逻辑关联（如“年龄组成→出生率→种群数量”“调查方法选择→生物活动能力”）、广东本地情境案例及高考易错点（提示：围绕“种群数量特征的相互关系”“种群密度调查方法的误差分析”两大核心展开）。 知识框架图： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 五、拓展探究（结合广东本地生态与农业情境） 1. 深圳红树林自然保护区拟开展招潮蟹种群密度的监测工作，结合样方法的知识，设计实验探究“不同样方大小（1m×1m、2m×2m、3m×3m）和不同样方数量（5个、10个、15个）对招潮蟹种群密度调查结果的影响”，写出实验思路、预期结果和结论。 2. 广州农户发现稻田中福寿螺种群数量过大，导致水稻减产。结合种群数量特征的知识，设计2种调控福寿螺种群数量的具体方案，并说明每个方案的核心原理（需涉及不同的种群数量特征）。 3. 珠江口中华白海豚的种群数量受多种因素影响，结合本节课所学知识，分析人类活动（如航运、渔业捕捞、污水排放）会通过哪些种群数量特征影响其种群数量，并提出对应的保护建议。 学案使用说明：1. 先结合广东本地情境和问题链自主梳理核心知识，重点突破“种群数量特征的相互关系”“种群密度调查方法的计算与误差分析”两大难点；2. 完成高考题巩固后，对照解析订正错误，标注易错点（如易混概念、公式记忆误区、实验操作偏差）；3. 绘制知识框架图，强化知识点间的逻辑关联；4. 拓展探究题可小组讨论完成，提升实验设计与知识迁移应用能力。 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $