Unit 3 Fascinating Parks Using Language Reading for Writing 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第一册

教 学 设 计 授课地点 High school 授课教师 Daisy 授课时间 2026 授课年级 高二 教材/读物名称、册次 新人教选择性必修一 教学内容 标题 Unit 3 Explore the theme parks and write about a park(reading for writing) 教学内容 分析 1.活动主题 本单元的主题是公园，该部分围绕主题公园展开，需要学生阅读一篇包含三个主题公园宣传介绍的语篇，读后完成写作任务-介绍公园的短文。在公园这一话题下，本单元鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。单元主要板块从探究以保护自然为主的国家公园，到与人们生活相关的城市公园，再到娱乐与教育相融合的主题公园，话题由远及近，层层拉近探究对象与个人关系，最后落实到要求学生联系自身经历，为自己喜欢的公园写宣传短文 2.文本材料分析 语篇以“Theme Parks-Fun and more than fun”为题，先从概要介绍入手，再分段叙述三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国。这三个公园各具特色，都围绕着“好玩，不仅仅是好玩”(fun and more than fun)这个主题，在用文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考:迪士尼乐园“让你儿时的梦想成真”(make your childhood dreams come true)，在多莉山园“快乐体验美国东南部的历史文化”(have fun learning all about America’s historical southeastern culture)，在长隆海洋王国“既能长知识又有乐趣”(both educational and fun)。统领在主题公园大主题下的三个小语段虽然具有相对独立的内容，但在语言叙述风格上都简练有力，笔调轻松，结构相似，在结尾都用了吸引人们前来游玩的句式，直接发出号召。这样的叙述方式是在直接与读者交流，也容易感染和打动读者。通过阅读，学生将全面了解主题公园是什么，以及他们可以在不同的主题公园中进行什么样的活动和主题公园介绍的结构。 学情分析 本班是高二实验班，英语基础还可以，阅读能力较强，但是写作一直是该班学生的弱项。好在本篇阅读材料难度不大，同学们也比较喜欢主题公园，对该方面的知识比较感兴趣，所以他们可以积极参加这门课。在平时的学习过程中我们也经常进行小组活动，小组的合作与分工已经固化，也比较明确。在教学过程中，教师需要为学生搭建好语言和结构的脚手架，为写作输出做好铺垫。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1）理解、记忆并运用语篇中的（话题/写作）词/块/句型。 2）熟悉并掌握主题公园宣传文稿的文体结构和语言特点。 能力目标：分析和把握宣传文稿的语言特征； 能够写简单的主题公园宣传简介。 情感目标：能够从人与自然、人与社会的角度了解主题公园的主题意义和人文内涵。 教学重点与难点 1.熟练运用四个写作技巧来描写活动项目，掌握主题公园写作结构，把握文本中主题公园活动的词汇（重点） 2.能够在限定时间内写出一篇主题公园介绍（难点） 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Lead in 1. Explain the meaning of theme park. 2. Present the activities we can do in the theme park to students 1. Students observe the photos. 2. Students describe the activities in the photos 2.以动图从rides,shows,attractions, food四个方面展示主题公园内可做的活动，为学生处理阅读材料的生词，同时也为输出活动做了铺垫。 While-reading Step 1: ask students to skim the passage and find out the structure of this passage and the text type Step 2: ask students to read the passage carefully and fill in the table Step 3: ask students to focus on the writing and answer the question “ what does ‘more than fun’ means? Step 4: ask students to fill in the blank and analyze the language features in the passage. Step 5: take Dollywood as the example and ask students to get the structure of an introduction to a park Step 1: Students skim the passage and choose the right structure for the passage Step 2: Students read the passage carefully and fill in the table in page 32 Step 3: Students think about the think about the underlying meaning of theme park Step 4: Students scan the passage and sort out the writing tips (adj, v-ing, if-clause and imperatives) Step 5: Students read paragraph 3 sentence by sentence and make a summary of the structure with teachers’ guidance. Step 1: 学生快速略读全文得出文本结构，得出文体特征 Step 2: 学生细读文本细节，掌握阅读材料大致内容，然后归纳总结出主题公园的四个方面（rides,shows,attractions and food)，为后面输出做铺垫 Step 3: 学生思考标题的深层含义,得出主题公园不仅能够给我们快乐，还有知识 Step 4:学生通过例子总结归纳出文本语言特征和四个写作技巧 Step 5: 学生通过分析典型段落得出介绍主题公园的文章结构，并且知道哪个部分要用什么技巧，为后面的写作搭建结构脚手架 While-writing Step 6: present the task to the students and emphasize the requirements Step7: ask students to use the mind-map on the PPT as reference , and work with group members to write an introduction to the passage. Step6: Students listen to the task carefully Step 7: Students work in groups and write an introduction to a theme park Step6: 明确写作要求，为学生写作指明方向 Step 7: 学生合作，共同创造一篇主题公园介绍 Evaluation Step 10: Present the group works on the PPT and invite one students to make comments on it according to the evaluation table Step 10: Students evaluate peers’ works according to the evaluation table Step 10: 学生利用评价表，对同伴作品进行评价 Homework Step 11: Homework Step 11: Students polish their writing after class Step 11: 作业的设计旨在帮助学生巩固所学，完善作文 板书设计：  教学反思： 上完此次公开课之后，尽管做了精心的准备，仍然有很多改进的地方。结合专家和老师们的建议，以下几个方面仍然需要完善。 在教学内容上，需要对阅读材料进行更全面的挖掘。教师需要忠于阅读材料，以文本为本，更加细化的挖掘文本的内容，语言和结构，以文本的内容作为我们后续输出做铺垫，搭建脚手架。 在教学环节上，教师应该在阅读活动中层层引导，做好铺垫，并且把舞台让给学生，给学生更多的机会，师生互动，生生互动加强。要懂得留白的美。此外，小组合作活动中，对于小组个人的分工还要更加明确，这样才能提高小组合作的高效性。学生的学案应该打印出来给学生，即为学生的后续输出提高了参考材料，也有助于后续学生的复习。教师在课堂中应该要谨记以学生为主体，以学生要求为中心，根据切实的课堂反应调整教学节奏，教学机智还有待加强。 3 学科网（北京）股份有限公司 $