1.5 动物接触和感知环境（教学设计）科学粤教粤科版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦动物接触和感知环境的器官及功能，通过植物与动物适应环境的对比提问导入，搭建“现象观察-问题聚焦-探究深化”学习支架，衔接学生对生物行为的已有认知。 以观察归纳动物感知器官、实验验证蚂蚁触角功能为亮点，通过分类讨论建立“器官-功能-生存”逻辑关联，体现科学思维与探究实践。蚂蚁实验、仿生案例等实例，培养学生归纳推理与实证精神，为教师提供结构化教学方案，助力重难点突破。

粤教粤科版（2024）科学三年级下册 《动物接触和环境感知》教学设计 课题 1.5动物接触和环境感知 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 掌握动物接触和感知环境的常见器官及对应功能。 2. 理解动物接触和感知环境的本领对其生存的重要意义。 科学思维： 1. 能通过观察动物行为，归纳不同动物感知环境的共同方式，提升归纳推理能力。 2. 能建立 “动物器官—感知功能—生存需求” 的关联思维，区分不同感知本领的作用差异。 探究实践： 1. 能完成动物行为观察记录，准确描述动物器官与感知行为的对应关系。 2. 能设计简单实验验证动物的感知本领，规范记录实验现象并分析结论。 态度责任： 1. 养成细致观察、客观记录的科学习惯，体会动物结构与生存环境的适应关系。 2. 感受动物感知本领的神奇，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识。 教学重难点 重点：识别动物接触和感知环境的常见器官及功能，理解感知本领对动物生存的影响。 难点：建立 “器官—功能—生存” 的逻辑关联，解释动物感知本领与环境的适应关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 谈话引入：植物遇到风吹雨打无法移动，但动物总能感知危险、寻找食物、适应环境。比如大雁排队飞行、狗吐舌散热、鱼浮出水面呼吸，这些动物是如何感知周围环境变化的呢？ 2. 聚焦课题：引出本节课主题《动物接触和环境感知》，板书课题，激发学生探究兴趣。 课 程 学 习 二、探索 活动一：观察归纳——动物感知环境的器官 1. 出示图片：动物行为（羚羊避险、大雁排队飞行、鱼浮出水面呼吸、狗吐舌散热、大象用鼻子取食、蛇立起身体、啄木鸟啄树干、鲑鱼洄游、兔子竖起耳朵、乌龟晒太阳）。 2. 小组合作：观察图片中动物的行为表现，推测每种行为对应的感知器官及功能。 3. 填写《动物感知器官观察记录表》，教师巡视指导。 包括“羚羊靠眼耳鼻避险”“鱼靠鳃和皮肤感知水质与氧气”“狗 靠皮肤散热并靠鼻子闻气味” 4. 分享汇报：各小组展示记录结果，交流发现。 5. 归纳小结：动物主要通过眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、皮肤（触、感温度 / 湿度）、触角（昆虫）等器官接触和感知环境，不同器官对应不同的感知功能。 活动二:探究分析——感知本领对动物生存的影响 1. 问题提出：动物这些感知环境的本领，对它们的生存有什么帮助？ 2. 分类讨论：小组合作，将图片中动物行为按 “与取食有关”“与避险有关”“其他方面（适应环境）” 分类，填写《动物感知本领与生存关联表》。 3. 实验验证：以蚂蚁靠触角感知环境为例，提供蚂蚁、棉签、糖水、肥皂水等材料， 4. 设计实验： （1）在蚂蚁爬行路径上用棉签蘸糖水画直线，观察蚂蚁反应； （2）用肥皂水擦拭蚂蚁触角后，重复上述操作，观察蚂蚁反应。 5. 总结提升：动物的感知本领能帮助它们顺利取食（如大象用鼻子取食、啄木鸟啄树干找虫）、躲避危险（如羚羊避险、兔子竖耳）、适应环境（如狗吐舌散热、乌龟晒太阳），是生存的重要保障。 三、研讨 1. 核心问题：不同动物的感知器官为什么不同？比如鼹鼠视觉差却触觉嗅觉灵敏，蜘蛛靠腿上的绒毛感知震动，这和它们的生活环境有什么关系？ 2. 小组讨论：结合图片中 “鲑鱼洄游”“蛇立起身体” 等行为，分析 “环境决定动物感知器官的进化方向”，如地下生活的鼹鼠依赖触觉嗅觉，水生的鱼依赖鳃和侧线。 3. 拓展延伸：分享仿生技术案例（如仿生机器狗靠传感器感知环境），说明动物感知本领对人类的启发。 四、拓展 课后观察身边的动物（如蚂蚁、麻雀、宠物猫 / 狗），记录其感知环境的行为及对应的器官，验证 “器官—功能—生存” 的关联。 课堂 小结 本节课学习了动物接触和感知环境的常见器官（眼、耳、鼻、皮肤、触角等）及功能，通过观察和实验发现，动物的感知本领与取食、避险、适应环境等生存需求密切相关；不同环境中的动物会进化出适配的感知器官，体现了 “结构与功能相适应” 的科学规律。同时，动物的感知本领还启发了人类的仿生发明，我们要爱护动物，保护它们的生存环境，让这些神奇的本领得以延续。 板书设计 动物接触和环境感知 感知本领与生存 取食（大象用鼻子） 避险（羚羊避险） 适应环境（狗吐舌散热） 感知器官与功能 眼:看（发现食物、危险） 耳:听（察觉动静、同伴信号） 鼻:闻（分辨气味、寻找食物） 皮:肤触、感温度/湿度（适应环境） 触角: 探路、交流 教学反思 本节课通过图片观察、小组讨论和实验探究相结合的方式，贴合三年级学生的认知特点，图片中的动物行为直观形象，能快速吸引学生注意力。亮点是将动物行为按 “取食、避险、适应环境” 分类讨论，帮助学生清晰建立 “感知本领与生存” 的关联，且蚂蚁触角实验安全易操作，有效验证了感知器官的功能。不足在于部分学生对 “鼹鼠、蜘蛛” 等不常见动物的感知方式理解不够深入，且实验环节仅聚焦了昆虫类，未涉及其他类群动物；同时，对 “仿生技术与动物感知本领” 的联系拓展较浅。改进方向：一是补充鼹鼠、蜘蛛的科普短视频，直观展示其特殊感知器官；二是增加 “鱼感知水质”“鸽子感知磁场” 等多样化实验选项，丰富探究内容；三是设计 “仿生发明连连看” 活动，深化学生对知识应用的理解，帮助学困生巩固核心关联。 1 学科网（北京）股份有限公司 $