第4课《灯笼》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《灯笼》中“灯笼”意蕴的探究，通过学情调查导入，针对学生历史典故多、情感难懂等阅读障碍，构建“梳理事件—探寻真情—结合背景—明确文体”的探“蕴”四部曲学习支架，引导学生从具体事件到深层情感。 以“探‘蕴’四部曲”为核心，梳理接祖父、慈母伴学等灯笼相关事件，结合“九一八”背景及播放视频理解“烈火”象征意义，小组批注讨论体会家国情怀，体现文化自信；通过仿写小物件迁移以小见大手法，提升语言运用与思维能力，助力学生掌握阅读方法，为教师提供清晰教学路径。

《灯笼》教学设计 教学目标 1.结合“阅读提示”，梳理文中与 “灯笼”相关的事件。 2.通过人、景、事的品读，体会作者在“灯笼”中寄寓的情感，进而掌握“咏物抒怀”类散文探究“意蕴”的方法。   3.通过学习作者以小见大的写作手法，提升写作的灵活性和表现力。 教学重点 1.结合“阅读提示”，梳理文中与 “灯笼”相关的事件。 2.通过人、景、事的品读，体会作者在“灯笼”中寄寓的情感，进而掌握“咏物抒怀”类散文探究“意蕴”的方法。  教学难点 通过学习作者以小见大的写作手法，提升写作的灵活性和表现力。 教学过程 一、学情调查，导入意蕴 1.《灯笼》是一篇自读课文，结合阅读提示，大家理清作者要表达的思想和情感了吗？ 预设：没有 2.这个我大致能猜到，读这篇文章你有什么障碍？请举手说一下。  预设：历史典故多；看不懂情感；事件多，行文思路不清晰（不知道从何处着手） （3）感情飘忽、事件多而碎，让我们无法探究到作者到底要表达什么情感和思想，也就是无法探究到灯笼的意蕴。今天我们就借助阅读提示，探究“灯笼”意蕴，找到可以读懂类似《灯笼》这样咏物抒怀散文物象意蕴的方法。 二、新课教学 1.写物忆趣·寻灯笼之事  阅读提示：“以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆”。作者围绕“灯笼”写了记忆中的哪些事情呢？ 预设： 第3段：接祖父，挑灯接祖父、一路听掌故。 第5段：慈母关心，灯笼伴灯学、慈母在心间。 第6段：挂在村头，村头挂红灯、慰藉孤行客。 第7段：元宵节，龙灯入梦乡、太平说丰年。 第8段：送姊远嫁，灯高红宅第、族姊哭远嫁。 第9段：描朱红，描红纱灯上、爱煞大朱红。 第10段：皇宫里，宫灯翠流苏、蜡泪悯献帝。 第11段：沙场将军，挑灯夜看剑、塞外秋点兵。 小结： 写物忆趣 探“蕴”第一步 梳理主要事件 2.借物抒怀·探灯笼之意 任选文中一处人物、场景、事件，完成下面的填空: 格式： (文中内容)中，我感受到了作者 (情感思想) 结合"阅读提示"自主思考批注，之后小组交流，推荐同学展示。 提示:可从字词、语言、表达方式、段落段式、修辞等多角度品读其中蕴含的深情。 示例:那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 "熙熙然"是和悦欢乐的样子;"静穆"更是写出没有任何喧嚣打扰的长幼深情;"一辈子""思慕"二词直接传达出温暖的亲情让"我"终生怀念，体现出作者对祖父，对亲人的怀念之情，营造出那种家庭温馨，祖孙情深的画面感，"灯笼映照着长幼情笃"。(词语品情) 【预设】 对亲人的怀念 对慈母的依恋 对善良的乡人的赞美 对青春气息、岁月静好、太平年景的向往之情 对昔盛今衰、岁月沧桑的伤感之情 对传统文化、家乡风俗的迷恋热爱 对国运衰微的汉献帝孤弱难支的恻隐之情（怜悯之情） 愿做“灯笼下的马前卒”，投笔从戎，以身许国的悲壮之志…… 我们品读到这里，我不禁恍然大悟，原来灯笼的背后不仅仅是思亲念亲的家的情感，原来还有爱国的情怀！ 孩子们，吴伯萧这篇文章，看似情感琐碎，其实他在做一种高级和伟大的加法。行孝尽忠、乡土观念、民族精神、爱国情感等汇聚在一起，就等于“家国情怀”，它是一种家国共同构成的仁爱之情，是重视亲情，心怀天下的深刻情感，在那个狼烟四起，民族危亡的年代，没有什么比它更能够增强民族凝聚力！         文中所表达的诸多情感汇聚在一起，哪种才是作者最想表达的情怀？ 家国情怀 小结： 借物抒怀 探“蕴”第二步 探寻事中真情 3.以小见大·悟灯笼之情 唉，壮，于今灯笼又不够了。 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火! [合作讨论]结合时代背景，思考作者为什么说"灯笼又不够了"，作者渴望的"烈火"究竟代表什么? 背景链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的壮丽河山，也击破了无数文人志士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持写作，疏解一腔积郁。这一时期他的散文，常常回荡着爱国主义 的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也 时常跳跃而出。本文正是这一时期的文章。 【播放】视频    学生自由阐述。 【老师总结】 灯笼不够亮，因为：  1934年，中国头顶悬着三把刀  ——日寇的刺刀砍断东北，屈辱的条约勒住华北，麻木的思想困住人心     那些悬挂在宗祠檐角的温柔灯火，可以照亮家谱上的姓氏，却照不亮被铁蹄践踏的国土；可以温暖游子的乡愁，却暖不凉沦陷区同胞的血泪。 面对黑暗现实，作者发出了“我愿就是那灯笼下的马前卒” 誓言。 灯笼不够亮，他带着我们“数火”：   一数火把——烧醒每个人的眼！   二数探海灯——照穿黑夜的路！   三数燎原火——炼出中国的骨！   家国情怀 以己之力，护国之强大 【小结】 【屏显】阅读提示 （第2段）作者写于20世纪30年代中期的这篇文章…… （第3段）阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 探“蕴”第三步 结合时代背景 四、拓展延伸：明确文体特征 小小灯笼，联系着血脉亲情，温暖了岁月人生。 小小灯笼，传承着中华文化，厚重了历史文明。 小小灯笼，寄寓着家国情怀，点亮了理想光芒。 思考：这是一种什么写作手法？结合文章分析。 预设：以小见大 由一家一村延及天下 由一时一事延及历史 由个人延及社会 举例学过的咏物抒怀散文以小见大的使用 冯骥才《珍珠鸟》 朱自清《背影》 宗璞《紫藤萝瀑布》 冰心《荷叶˙母亲》 ……          咏物散文特点总结 写物忆趣   借物抒怀 以小见大   由实到虚 联想想象   形散神聚   …… 【小结】 【屏显】阅读提示 （第3段）结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将。 表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。              探“蕴”第四步 明确文体特征 【总结】 探“蕴”四部曲 第一步  梳理主要事件   第二步  探寻事中真情 第三步  结合时代背景    第四步  明确文体特征    认真运用“阅读提示” 五、齐读小诗，总结灯笼意蕴 点点灯笼的光, 缀连着儿时的满满回忆, 承载着赤诚的爱国之情, 一点灯火或许不够灼热, 但点点星火也能燎原。 一盏灯笼或许不够耀眼, 但万千灯火也能驱散黑暗。 这是一盏小小的灯笼, 却寓意深刻 它燃烧了千百年, 刺破了黑暗， 带来了光明。 成为中华民族不屈精神的象征! 六、感受灯笼的民俗意义 提起灯笼，眼前便浮现出院里被挖空的萝卜，地窖里被砍掉的白菜根。那是元宵节的夜晚，我端着用萝卜或白菜根做成的“忽闪灯”，追着村子里的小伙伴东奔西跑，笑声洒满了整个村庄。我还会想起母亲，她手里拿着那盏叫“毛虎蛋”的纸灯笼，脸上带着甜甜的笑容，从庙会上满心欢喜地走回家。还有那个梳着短发、满脸雀斑的朋友，她把一只灯笼送到我手中，那可爱的模样至今难忘。她并不知道，这只灯笼陪我走南闯北，至今陪我度过了28个春秋，更是在那个720的夜晚，为我和女儿点亮了长长的黑夜。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤的就都是。   关于灯笼，你有哪些难忘的回忆？运用“以小见大”的手法，写几句话，和同学分享。 课 后 作 业  1.（必做作业）写作实践：   选取一个小小物件，仿写《灯笼》，运用“以小见大”的方式，写一篇咏物抒怀小短文。 2.（选做作业）能力提升    阅读巴金的《灯》，根据总结出的阅读《灯笼》这类散文的方法寻找“灯”的意蕴。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $