Unit5 Lesson 4 Theme Reading教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“热带雨林与沙漠的异同”核心知识点，通过“热带雨林vs沙漠”对比短视频导入，激活学生已知词汇与认知，衔接单元前序知识，读前用思维导图梳理气候、动植物等维度信息搭建学习支架。 此设计以“策略复用+思维深化+主题升华”为特色，读中采用“略读—扫读—深读”梯度任务，结合“看图猜词”策略与对比思维导图培养学习能力和思维品质，分层作业与迁移任务发展语言能力，助力学生提升自主阅读与综合运用能力，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

Unit 5 Love Mother Nature Lesson 4 Theme Reading教学设计 一、Material Analysis 本课时是单元核心主题阅读课，采用“策略复用+思维深化+主题升华”的设计逻辑，是对单元前3课时知识与技能的综合运用与迁移。语篇为“总—分”结构的科普说明文，以“热带雨林与沙漠的异同”为核心，通过“引入两种景观—对比差异—提炼共性”的段落脉络，系统呈现自然景观的多样性。 文本深度融合单元核心要素：既复现“看图猜词”阅读策略（通过景观图片破解生词），又强化“比较与对比”思维技能（梳理气候、动植物、生态价值等维度的异同），同时巩固“plenty of，many kinds of，be home to”等重点短语及对比句型。语篇兼具科学性与人文性，既传递自然知识，又渗透“尊重自然多样性、守护生态平衡”的核心价值观，实现“语言学习—思维训练—情感培养”的三位一体。 二、Teaching Aims （一）Knowledge Objectives 1.掌握语篇核心词汇（rainforest，desert，climate，rainfall，species，vegetation，survive）及重点短语（plenty of，many kinds of，live on，be home to，adapt to）。 2.熟练运用对比句型（There are more...in...than in...;Unlike...，...has...;Both...and...provide...）描述景观异同。 3.理解热带雨林与沙漠的核心特征（气候、降水、动植物、生态作用），明确两者的差异与共性。 （二）Skill Objectives 1.能熟练运用“看图猜词”策略破解语篇生词，结合上下文验证猜测合理性，提升自主阅读能力。 2.能通过“略读抓主旨、扫读提细节”的阅读方法，梳理语篇结构，完成图表填写，强化信息结构化能力。 3.能运用“比较与对比”思维，自主选择两种自然景观，从多维度分析异同并进行口头或书面表达，提升知识迁移与综合语言运用能力。 （三）Affective&Value Objectives 1.感受热带雨林与沙漠的独特魅力，认识自然景观的多样性，激发对自然的敬畏与探索欲望。 2.理解不同景观对地球生态的重要意义，树立“守护自然、维护生态平衡”的环保意识。 3.在小组合作与成果分享中，培养合作探究精神与语言表达自信心。 三、Key&Difficult Points （一）Key Points 1.运用阅读策略与思维技能，精准提取语篇中两种景观的异同信息。 2.掌握核心短语与对比句型，能清晰表达景观特征差异与共性。 （二）Difficult Points 1.从“气候—降水—动植物—生态价值”等多维度系统对比两种景观，避免信息遗漏或逻辑混乱。 2.结合语境灵活运用对比句型，实现语言表达的准确性与条理性。 四、Teaching Procedures（课时安排：1课时，45分钟） 教学步骤 学习活动 设计意图 效果评价 Step 1:Warm-up&Lead-in （5分钟） 1.目标展示：用“知识图谱”呈现本节课核心目标（语篇理解、策略运用、思维迁移、主题升华），明确学习方向。 2.情境导入：播放2分钟“热带雨林vs沙漠”对比短视频（交替呈现雨林的茂密湿润与沙漠的广袤干燥），搭配旁白提问：“Two very different worlds—what makes them special?How are they connected?” 3.词汇激活：学生自由分享对两种景观的认知，教师板书核心特征词（wet，hot，dry，thick trees，sand，rare plants），衔接单元前序知识。 用视觉冲击激发兴趣，通过对比情境快速切入主题，激活已有知识储备，为语篇学习铺垫。 观察学生词汇表达的丰富度与准确性，评价对两种景观的基础认知水平。 Step 2:Pre-reading（7分钟） 1.图文探究：呈现Activity 1热带雨林与沙漠图片，小组讨论“Mind Map任务”：围绕“气候、植物、动物、人类活动”4个维度，梳理已知信息，绘制简易思维导图。 2.问题驱动：每组分享1个最想了解的问题（如“Why do so many species live in rainforests?”），教师收集并整合，明确阅读目标（带着问题读文本）。 3.策略预热：回顾“看图猜词”策略技巧（看特征、看场景、看关联），为破解语篇生词做准备。 通过思维导图梳理已知信息，以问题驱动明确阅读方向，预热阅读策略，为语篇学习搭建支架。 评价思维导图的完整性，观察问题的针对性，判断学生对主题的认知深度与阅读期待。 Step 3:While -reading （18分钟） 1.第一遍读（略读+猜词）：①快速浏览文本，把握段落主旨（完成“段落主旨匹配”任务：将“Introduction、Differences、Similarities”与段落对应）;②圈画语篇中画线生词（如vegetation，adapt，survive），运用“看图猜词”策略结合Activity 1图片猜测词义，标注猜测依据，小组内核对。 2.第二遍读（扫读+细节提取）：①精读文本，完成“景观特征表格”（含气候、降水、植物、动物4列），精准提取细节信息；②教师讲解重点短语（plenty of，be home to，adapt to），结合文本例句示范用法（如“Rainforests are home to many kinds of animals.”）。 3.第三遍读（深读+思维运用）：①小组合作完成“对比思维导图”，从“差异”与“共性”两大维度，细化“气候、生态作用、生存挑战”等子项；②全班展示思维导图，教师点评并补充核心对比句型（Unlike deserts，rainforests have plenty of rainfall.;Both rainforests and deserts need protection.）。 遵循“略读—扫读—深读”的阅读梯度，将阅读策略、词汇学习、思维训练融入分层阅读任务，实现“理解—提取—整合”的闭环。 评价段落主旨匹配的准确性、猜词的合理性、表格填写的完整性、思维导图的逻辑性，判断学生对语篇的理解深度与技能运用能力。 Step 4:Post -reading （10分钟） 1.语言巩固：①完成Activity 5“短语填空+图片匹配”任务，巩固重点短语用法，同时复用“看图猜词”策略验证答案；②小组内互相检查，教师讲解易错点（如“live on”与“live in”的区别）。 2.迁移创新：①任务选择（二选一）： -基础任务：选择“草原vs雨林”，参照课堂对比思维导图，完成简易对比表； -提高任务：选择“山地vs海洋”，用5-7句话描述其异同，至少运用3个重点短语和2个对比句型。 ②两两分享：学生互相交流自己的任务成果，互相补充完善。 3.主题升华：全班讨论“What can we learn from the two landforms?”，引导学生得出“自然多样性的重要性”“守护生态平衡”等结论，渗透环保意识。 从“语言巩固”到“知识迁移”，再到“主题升华”，层层递进，既夯实语言基础，又培养迁移创新能力，落实情感目标。 评价短语填空与图片匹配的正确率，观察迁移任务的完成质量（信息完整性、语言准确性），判断学生对知识的内化与应用能力。 Step 5:Summary&Homework （5分钟） 1.课堂小结：师生共同梳理本节课核心内容（语篇主旨、阅读策略、思维技能、重点短语句型），学生用1句话总结收获（如“I learned the differences between rainforests and deserts and how to compare them.”）。 2.分层作业：①基础层：背诵重点短语与3个对比句型，抄写语篇中描述景观特征的5个关键句；②提高层：完善课堂迁移任务，将对比表或句子整理成1段80词左右的短文；③拓展层：查阅资料，了解“苔原”景观的特征，与沙漠进行对比，绘制对比思维导图并附简短英文说明 兼顾不同层次学生需求，通过多样化作业巩固课堂所学，延伸主题探究，实现知识的长效内化。 通过课后作业反馈，全面了解学生对语篇理解、技能运用、语言表达的综合掌握情况。 五、Blackboard Design（板书设计） Unit 5 Love Mother Nature Lesson 4 Theme Reading │Key Phrases(重点短语)│ 1.plenty of(大量的) 2.many kinds of(各种各样的) 3.live on(以……为食) 4.be home to(是……的家园) 5.adapt to(适应) │Contrast Sentences(对比句型)│ 1.Unlike A，B... 2.There are more...in A than in B. 3.Both A and B... 4.A has...，but B has... │Rainforest vs Desert│ Rainforest: -Climate:hot&wet -Rainfall:plenty -Species:many kinds │Text Structure(语篇结构)│ Para.1:Introduction(引入) Para.2:Differences(差异) Para.3:Similarities(共性) 六、Teaching Reflection（教学反思预留） 1.对比思维导图的绘制与小组分享活动参与度高，可视化工具能有效辅助思维梳理，后续可多采用此类设计； 2.部分学生在多维度对比时存在信息遗漏，需在课前提供“对比维度提示卡”，降低思维难度； 3.主题升华环节可增加“环保行动倡议”，让学生结合生活实际提出具体做法，强化情感目标的落地。 需要我帮你补充“景观特征表格模板”“对比思维导图框架”或“分层作业任务单”，做成可直接打印使用的课堂材料吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $