第7课《谁是最可爱的人》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《谁是最可爱的人》展开，涵盖通讯文体特征、作者魏巍及抗美援朝背景，引导学生用批注法梳理松骨峰战斗、烈火救童、防空洞谈话三个典型事例，通过段解和句注理解志愿军战士的革命英雄主义、国际主义、爱国主义精神。 资料亮点突出，选材典型且多维，结合抒情议论增强感染力，中考考点聚焦提升应试能力，文化素养板块丰富底蕴，助力学生语言运用与思维能力发展，培养文化自信，适合自主学习与教师教学评估。

第7课 《谁是最可爱的人》导学案 一、课文基础信息 （一）题目解说 · 核心设计：以疑问代词“谁”设置悬念，激发读者探究欲； · 情感倾向：用程度副词“最”修饰“可爱”，直接抒发对描写对象的褒扬与赞美，立场鲜明、情感强烈。 （二）作者名片 姓名 魏巍（1920-2008） 籍贯 河南郑州 原名 魏鸿杰 笔名 魏巍、红杨树 身份 当代作家、散文家 代表作 1. 通讯：《谁是最可爱的人》2. 长篇小说：《东方》（获第一届茅盾文学奖）3. 散文：《我的老师》 经典三部曲 （中国革命战争题材） 1. 《东方》（抗美援朝） 2. 《地球的红飘带》（红军长征） 3. 《火凤凰》（知识分子主题） （三）文体常识 新闻通讯 1. 本质属性：记叙文的一种，是新闻媒体常用文体； 2. 核心特征：生动性、完整性、评论性； 3. 表现手法：综合运用记叙、描写、抒情、议论； 4. 分类：人物通讯（聚焦典型人物）、事件通讯（围绕新闻事件）； 5. 与消息的区别：比消息更具体、更系统，注重细节刻画与情感表达。 （四）背景资料 1. 创作背景： · 时代背景：1950年美国发动朝鲜战争，战火蔓延至鸭绿江边，威胁中国安全；1950年10月，中国人民志愿军“抗美援朝，保家卫国”赴朝作战。 · 创作契机：作者魏巍在朝鲜前沿阵地采访3个月，被志愿军战士的英雄气概震撼，迫切想让祖国人民了解战士的英勇，遂根据采访素材创作此文。 2. 发表情况：1951年4月11日首发于《人民日报》，是新中国成立初期影响深远的优秀通讯。 3. 文本出处：选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版），略有改动。 二、学法导读 1. 结合时代背景，梳理文中3个典型事例，感受志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的核心品格； 2. 运用“批注法+圈点勾画”，聚焦重点语句： · 从叙述角度分析文章的叙事特点； · 从人称、句式、修辞手法入手，体会抒情效果； 3. 关联事件意义与自身生活，体会战士对敌人的痛恨、对祖国人民的热爱，增强民族自豪感。 三、课文全解（原文+段解+句注） 谁是最可爱的人 1. 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 【段解】以饱含激情的语言抒发“我”在朝鲜战场的深切感受，呼应标题并设置悬念。 【句注①】比喻：将“思想感情”比作“潮水”，生动形象地写出“我”思绪万千、急于倾诉的状态。 【句注②】“最急于”突出经历的重要性；“越来越”表明认识逐步强化；“谁是我们最可爱的人”呼应标题、引发读者兴趣。 2. 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 【段解】以设问点明主旨，直接指出“志愿军战士是最可爱的人”。 【句注③】设问：激发读者思考，明确核心观点，呼应题目。 3. 也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 【段解】针对部分人的误解予以回应，从品质、意志、气质、胸怀四个维度，高度赞扬志愿军战士的崇高品质。 【句注④】欲扬先抑：先引述“有人”认为战士“平凡”“简单”的看法（抑），再转折赞扬其高尚品格（扬），突出人物形象。 【句注⑤】排比：四个“他们的……是那样地……”句式，增强语势，全面展现战士的精神境界，感染读者。 【部分解】第一部分（1-3段）：从切身感受出发，提出“志愿军战士是最可爱的人”，概括其崇高品质与精神境界。 4. 让我还是来说一段故事吧。 【段解】过渡段，承上启下，从抒情议论转向具体事例叙述。 【句注⑥】过渡作用：衔接上文的感受抒发与下文的事件记叙，使行文自然流畅。 5. 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 【段解】详细记叙松骨峰战斗的全过程，展现志愿军战士与敌人殊死搏斗的壮烈场面。 【句注⑦】“猛插”“匆匆”：表现志愿军行动果断、时间紧迫，突出任务艰巨。 【句注⑧】“很低的”“光光的”“小”：刻画地形不利的战场环境，反衬战士的刚强意志与英雄主义精神。 【句注⑨】环境描写：“32架飞机、10多辆坦克”“山顶的土都被打翻了”“火焰把阵地烧红了”，渲染战斗激烈程度，侧面烘托战士英勇无畏。 【句注⑩】比喻：将敌人死尸比作“谷个子”，生动写出敌人死伤惨重，突出战士作战英勇。 【句注⑪】动作描写：“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等动词，定格战士与敌人同归于尽的悲壮场面，表现其英勇顽强与对敌人的仇恨。 【句注⑫】特写镜头：详细描写两名战士牺牲后的细节（握手榴弹、衔耳朵），凸显战争惨烈与战士视死如归的精神。 6. 这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！ 【段解】点明战斗名称，列举烈士姓名，表达对牺牲战士的沉痛悼念与崇高敬意。 【句注⑬】列举姓名+无名英雄：增强内容真实性与冲击力，凸显烈士精神的永恒价值。 7. 这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” 【段解】通过营长的语言描写，从侧面印证战士的伟大与可爱，呼应标题。 【句注⑭】语言描写：直接引用营长的话，真实抒发其感动与自豪之情，强化“战士可爱”的核心观点。 8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 【段解】以反问引发读者共鸣，再次点题，深化中心。 【句注⑮】人称+反问：用“朋友”“你”拉近与读者距离；连续反问加强语气，强调战士的可爱与民族自豪感。 【层解】第二部分第一层（4-8段）：以松骨峰战斗为典型事例，刻画英雄群像，赞颂志愿军战士的革命英雄主义气概。 9. 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 【段解】过渡段，承上启下，从“对敌人的恨”转向“对朝鲜人民的爱”。 【句注⑯】过渡作用：衔接前文战斗事例与后文救人事例，体现战士品质的多面性。 10. 在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 【段解】介绍战士马玉祥的身份、外貌及调往步兵连的原因，初步展现其淳朴可爱与对敌人的仇恨。 【句注⑰】外貌描写+比喻：将马玉祥比作“红高粱”，生动写出其淳朴可爱的气质，饱含赞美之情。 【句注⑱】语言描写：引用马玉祥的话，突出其奋勇杀敌的强烈愿望，增强真实感。 11. 在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……” 【段解】详细叙述马玉祥烈火中抢救朝鲜儿童的经过，展现其对朝鲜人民的深厚情谊。 【句注⑲】伏笔：“打机关炮”“扔燃烧弹”铺垫下文房屋着火的危急情境，凸显敌人凶残。 【句注⑳】环境描写：“火又盛，烟又大”“火苗呼呼”，渲染危急气氛，为马玉祥舍身救人作铺垫。 【句注㉑】语言+心理描写：马玉祥的内心独白，展现其高尚的内心世界，体现对朝鲜人民的爱。 【句注㉒】比喻：将脸烫的感觉比作“刀割一般”，生动写出火势之烈与情况之危急。 【句注㉓】动作描写：“穿”“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”等动词，完整呈现救人过程，突出马玉祥不顾个人安危的高尚品质。 12. 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 【段解】以反问再次点题，赞颂战士的国际主义精神。 【句注㉔】反问：承接前文叙事，强化“战士可爱”的观点，引发读者情感共鸣。 【层解】第二部分第二层（9-12段）：以马玉祥烈火救童为典型事例，刻画英雄个体，赞颂志愿军战士的国际主义精神。 13. 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”所以——”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？’”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 【段解】通过“我”与志愿军战士的战地对话，展现战士的苦乐观、责任感与荣誉感。 【句注㉕】细节描写：“吃一口炒面，就一口雪”，具体表现战场生活的艰苦。 【句注㉖】三次“笑”的内涵： ① 第一次笑：体现战士以苦为乐的革命乐观主义精神； ② 第二次笑：表现对祖国的热爱与完成使命的责任感； ③ 第三次笑：饱含对抗美援朝必胜的信念与崇高的荣誉感。 【句注㉗】语言描写：战士的话语揭示其“为祖国人民幸福而吃苦”的崇高思想，展现“美丽宽广”的爱国主义胸怀。 14. 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 【段解】总结志愿军战士的精神品质，抒发由衷的赞美与自豪之情。 【句注㉘】抒情+议论：“第一流”“优秀之花”“祖国之花”等评价，从时间（历史上）、空间（世界上）维度肯定战士的价值，深化主题。 【层解】第二部分第三层（13-14段）：以防空洞谈话为典型事例，展现战士的内心世界，赞颂志愿军战士的爱国主义精神。 【部分解】第二部分（4-14段）：通过3个典型事例（松骨峰战斗、烈火救童、防空洞谈话），从不同角度展现志愿军战士的崇高品质，具体印证“他们是最可爱的人”。 15. 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 【段解】呼应开头，联系祖国人民的幸福生活，号召读者热爱志愿军战士，强化主题。 【句注㉙】排比：六个“当你……的时候”，描绘不同群体的幸福生活图景，让读者产生代入感，体会幸福生活的来之不易。 【句注㉚】祈使句：“请你意识到这是一种幸福吧”，诚挚呼吁读者珍惜幸福，理解战士奋不顾身的原因，引发情感共鸣。 【部分解】第三部分（15段）：呼应开头，将战士的牺牲与祖国人民的幸福生活关联，升华主题，号召读者热爱“最可爱的人”。 四、归纳探究拓展 （一）结构图示 提出问题（1-3段）：谁是最可爱的人？→ 志愿军战士 │ 具体印证（4-14段）：三个典型事例 │ 1. 松骨峰战斗 → 革命英雄主义（对敌人狠） │ 2. 烈火救朝鲜儿童 → 国际主义（对人民爱） │ 3. 防空洞谈话 → 爱国主义（为祖国奉献） │ 总结号召（15段）：联系幸福生活，呼吁热爱战士 （二）主题归纳 本文是一篇优秀通讯，真实生动地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，集中展现了战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，热情歌颂志愿军战士是“最可爱的人”，并引导读者珍惜当下幸福生活，深化对“可爱”内涵的理解。 （三）写作特色 1. 选材典型，剪裁得当：精选3个事例（集体+个体、行动+内心），从不同维度凸显主题；叙事笔法灵活（战斗过程、人物行动、对话描写），详略分明。 2. 抒情与议论结合：直接抒情语句（如“我们以生在这个英雄的国度而自豪”）突出中心、增强感染力；精切议论（如对战士品质的概括）深化主题，使抒情更具说服力。 3. 语言准确精练，富有表现力： · 环境描写（“很低的光光的小山冈”）真实刻画战场情境； · 动作描写（“踹、扑、摸、抱”）传神展现人物行为； · 修辞手法（比喻、排比、反问）增强语言气势与情感张力。 （四）问题探究 1. 三个典型事例的内在联系？ 示例①：三个事例各有侧重，统一于“战士是最可爱的人”这一主题。松骨峰战斗凸显革命英雄主义，烈火救童凸显国际主义，防空洞谈话凸显爱国主义，三者从不同角度完整展现战士的崇高品质。 示例②：前两个事例（行动层面）展现战士“对敌人狠、对人民爱”的外在表现，第三个事例（内心层面）揭示其行为的思想根源（爱国主义与国际主义），三者由表及里、互为补充，使人物形象更丰满。 2. 新时代如何传承抗美援朝精神？（结合链接材料） 链接材料：长津湖战役幸存者朱彦夫，身负重伤后放弃荣军待遇回乡治山治水，用嘴含笔完成长篇小说《极限人生》，践行对战友的承诺。 示例①：坚定信仰，牢记使命。志愿军战士为保家卫国浴血奋战，朱彦夫为承诺与责任坚守一生。新时代青少年应坚定理想信念，将个人成长与国家发展紧密结合。 示例②：自强不息，不畏艰难。志愿军在艰苦战场迎难而上，朱彦夫以残躯创造奇迹。我们应学习这种坚韧品格，在学习生活中直面挫折、奋勇进取。 示例③：心怀感恩，懂得奉献。幸福生活源于战士的牺牲奉献，我们应珍惜当下，以实际行动（努力学习、服务社会）回报祖国与先烈。 （五）读后感悟 示例①：志愿军战士用热血与生命守护家国安宁，他们的“可爱”源于纯粹的信仰与无私的奉献。今天的和平幸福来之不易，我们应传承其精神，以青春之力建设祖国，让“最可爱的人”的精神永远闪耀。 示例②：真正的英雄，是在危难中挺身而出、在平凡中坚守初心的人。志愿军战士用行动诠释了“可爱”的真谛——不是惊天动地的壮举，而是为了他人幸福甘愿吃苦、勇于牺牲的品格。我们应铭记英雄，争做有担当、有情怀的新时代青年。 （六）创意表达 用直抒胸臆法赞美新时代解放军战士（200字左右） 示例：有一种坚守，叫保家卫国；有一种担当，叫无畏逆行；有一种可爱，叫中国军人！新时代的解放军战士，是雪山之巅的守护者，是洪峰前沿的逆行者，是抗疫一线的冲锋者。他们在严寒酷暑中坚守岗位，在危难时刻挺身而出，用青春与热血筑起祖国的钢铁长城。他们不慕名利，只为人民安宁；他们不畏艰险，只因责任在肩。他们是新时代最可爱的人，是我们心中最坚实的依靠！向你们致敬，可亲可敬的解放军战士！ 五、文化素养 “烈士”称号的由来与演变 时期 含义与用法 商代-春秋 指“临危不惧的节义之士”，为活着的有气节、有壮志之人（如孔子“烈士之勇”）。 魏晋-明清 延续“有壮志、守气节”的含义（如曹操“烈士暮年，壮心不已”）；对战死者称“阵亡”“战殁”，不称“烈士”。 抗日战争时期 国民党政府称殉难者为“忠烈”，“烈”字开始与“牺牲”关联；中共及其军队称牺牲指战员为“阵亡将士”。 1947年 东北行政委员会等将“阵亡将士”改称“阵亡烈士”，“烈士”成为现代意义上的光荣称号。 1980年 国务院《革命烈士褒扬条例》明确：“在革命斗争、保卫祖国和社会主义建设中壮烈牺牲的，称为革命烈士”，赋予其完善含义。 六、中考考点聚焦 （一）考点解说 “分析文章选材的特点”是中考现代文阅读高频考点，要求考生结合文本分析材料的选择、组织与主旨的关系。本文选材特点为：选取典型事例、详略得当、正侧结合，突出人物品质与主题。 考查形式： 1. 本文在选材上有什么特点？请简要分析。 2. 结合文章内容，说说作者选材的妙处。 （二）方法解读 1. 审题：明确答题范围（全文/局部），抓住关键词“选材特点”。 2. 分析素材：梳理文章选用的材料（事例、细节、对话等），明确材料与主旨的关联。 3. 提炼特点：从以下角度概括（结合文体特征）： · 真实性（是否为真实事件）； · 典型性（是否能突出主题）； · 详略得当（材料安排是否有主次）； · 多角度（是否从不同维度选材）； · 正侧结合（是否有正面描写与侧面烘托）。 4. 组织答案：先概括特点，再结合文本具体分析。 （三）真题示例（河北中考·《回忆齐白石先生》） 题目：选文在选材上有什么特点？（3分） 参考答案： ① 围绕中心选取典型事例（聚焦齐白石先生的艺术追求、为人处世等方面）； ② 选取亲身经历的小事（学画、拜寿、吃饭等），真实可感； ③ 选材有真情实感（第一人称叙事，融入个人体验与情感）。 解析： 第一步，审题明确要求分析“选材特点”，答题范围为全文； 第二步，梳理选文素材：学画经历、齐老拜祭亡妻、善待佣人、生活朴素、传授画技等； 第三步，提炼特点：素材围绕齐老的精神品质（重情义、宽厚、朴素、敬业），典型且真实；以第一人称叙事，情感真挚； 第四步，组织语言，分点呈现，结合具体素材说明。 七、真题再现 题目（内蒙古呼和浩特中考） 作者说：“让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！”这句话引发了你怎样的思考？（4分） 参考答案： 我们应铭记烈士的英雄事迹，崇敬他们的革命英雄主义精神；珍惜当下的和平幸福生活，以烈士为榜样，努力学习、增长才干，为祖国的繁荣富强贡献力量。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $