第五单元 19.登勃朗峰-【木牍中考•名师教案】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

该教案聚焦《登勃朗峰》的写景与写人结合，以幻灯片展示勃朗峰图片导入，通过自主学习（生字词、作者背景）搭建基础，初读梳理“登山见闻—乘车经历”结构，再分部分赏析景物与人物，形成从感知到深入的学习支架。 特色在于融合散文与小说笔法，用比喻、拟人手法赏析变幻云霞等景物培养审美创造，多角度描写车夫语言、神态及行车情景品味幽默语言提升语言运用，学生自主讨论作者态度发展思维能力。助力学生提升语言素养与审美能力，为教师提供清晰教学流程与互动设计。

19*　登勃朗峰马克·吐温 ◇教材分析◇ 　　《登勃朗峰》是一篇很有特色的游记,作者没有着力描写登山的过程,而是注重对勃朗峰美景的描写,更重要的是通过描写当地的车夫和导游,向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生活态度。 ◇教学目标◇ 1.理清文章的写作脉络,整体把握课文内容。 2.品味文章细致的景物描写和风趣幽默的语言。 3.感受大自然的壮美,领会作者积极乐观的生活态度。 ◇教学重难点◇ 1.重点:了解文中所写的景物、人物的特点,领会作者的生活态度。 2.难点:把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧,体会两种写法的表达效果。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 〔幻灯片展示阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片〕 勃朗峰,法语意为“白色的山峰”,是阿尔卑斯山脉的最高峰。今天,我们将跟随马克·吐温的脚步,一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 翌日(yì)　　俯瞰(kàn)　　　巉峻(chán) 拾级(shè) 穹顶(qióng) 沟壑(hè) 颠簸(diānbǒ) 打嗝(gé) 醺醺(xūn) 纷至沓来(tà)　　络绎不绝(luòyì) (2)理解重点词语的词义。 翌日:次日。 拾级:逐步登阶。 巉峻:险峻陡峭。 轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。 2.了解作者 马克·吐温(1835—1910),美国作家。一生写了大量作品,体裁涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。其作品语言幽默,代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 3.背景链接 马克·吐温于1866年去夏威夷岛采访。1867年,当地的一家报社为他提供了一次前往地中海地区轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间,他写了大量的旅行信件,1869年收集成《傻子出国记》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。 4.知识链接 勃朗峰,欧洲阿尔卑斯山的主峰,位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰海拔4808.73米,山势陡峻,为欧洲名胜之一。 三、学习新课 步骤一:初读课文,整体感知 1.课文内容可分为几部分?每部分写了什么? 明确:可分为两部分。 第一部分(第1—6段):写登山的见闻与感悟。 第二部分(第7—11段):写乘车的经历与感受。 2.作者登勃朗峰的路线是怎样的? 明确:马蒂尼—黑首—阿冉提村—勃朗峰。 3.文章写上山和下山有什么不同?试简要说明。 明确:写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨。写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。 步骤二:解读课文,欣赏勃朗峰美景 请学生自读课文第1—6段。 1.找出描写所见景物的段落,说说具体写了哪些地方的什么景物。 明确:第2段,写黑首道上的风景:清流急湍,岩壁巉峻,丘岗葱绿,瀑布倾泻。 第3段,写远观勃朗峰之景:白雪覆盖,日照其上,光艳耀目。 第4段,写勃朗峰周围的群峰:浅棕色的光秃尖岩。 第5—6段,写勃朗峰附近的一座峰巅:色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,变幻无穷。 2.作者是如何将勃朗峰景物的特点描绘出来的? 明确:(1)作者运用视觉和听觉描写,用简笔勾勒黑首道上的风景,以溪流瀑布为主,兼写岩壁丘岗,笔法井然。(2)描写远观勃朗峰的情景时,不做过细的描写,而是突出其高大耀目的“王者之风”。(3)描写周边的群峰时,运用比喻的修辞手法,突出其陡峭之状,既烘托了勃朗峰的雄伟,又展现了群峰插天的景象。(4)描写勃朗峰附近的峰巅时,不是孤立地写山峰,而是写峰巅的云霞。通过云彩的形、色、神,生动形象地表现出峰巅云彩变幻无穷的特点。 四、课堂小结 本文记述了作者与友人游览勃朗峰的愉快经历,表达了对勃朗峰美景的赞美之情。这节课我们主要学习了第一部分内容,随作者一同欣赏了勃朗峰的优美风光,下节课我们将继续学习课文,去看看作者在途中遇到的奇人奇事。 第二课时 一、导入新课 上节课我们了解了本课的主要内容和整体结构,这节课我们继续学习,重点品味作者妙趣横生的语言风格。 二、学习新课 步骤一:再读课文,欣赏奇人奇事 请学生自读课文第7—11段。 1.找出描写车夫的句子,思考作者是从哪些方面描写车夫的?写出了车夫怎样的特点? 明确:(1)语言描写:“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧,一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧!” 通过语言描写,写出了“车夫之王”驾车本领高超,自信自得,为人热情,乐于与人交谈。 (2)神态描写:出发前,“把握十足”;途中飞速行车时,“神情威严”;险遭不测时,“面不改色”。 通过神态描写,写出了“车夫之王”相信自己的驾车本领,飞速行车时的全神贯注、镇定,关心他人。 (3)行车情景:“有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。 通过写行车的惊险,“车夫之王”却气定神闲,突出“车夫之王”驾车技术的高超。 2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同,试具体分析。 明确:写“车夫之王”是浓墨重彩,从多角度展开描写,突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物,写其朋友是简笔勾勒,朋友作为“勃朗队长”,爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多,“人外有人,天外有天”,给读者丰富的联想和想象。 步骤二:再读课文,感悟作者态度 联系全文,小组进行交流讨论,说说作者对文中的人物持什么态度。从中表现出作者怎样的生活态度? 明确:作者在文中讥讽那些骑骡乘车的游人,其实并不是因为他们晴日挨晒,而是因为他们的本意雇佣车马为己所用,其实反被车马所限制,从而丧失了游山玩水的自由。作者用漫画式的手法表现“车王”和“勃朗队长”,把这两个人写得颇为可笑,但“车王”的奇言奇行是建立在他高超的驾车技巧和对路况的充分把握的基础上的,他并非嗜酒莽撞、荒诞可笑,实是自信、热情、洒脱;“勃朗队长”虽然有点“颠三倒四”,却也同样自信而热情。作者在字里行间透露出对这两个人的欣赏之意,是因为他们表现出的对待生活、对待自我的态度与作者自己的人生态度有许多契合之处。 从文中我们可以看出马克·吐温幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。他警惕甚至批评生活中过于“文明化”、过分优雅的东西,赞同富有活力、简单自由的生活理念。 三、课堂小结 本文记述了一次愉悦的旅行,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领,语言幽默风趣,细细品味,趣味横生。作者积极、乐观、率真的生活态度非常值得我们学习。 四、布置作业 体会作者幽默风趣的语言风格,揣摩精妙独特的写景语言。回忆自己的一次旅行经历,完成一个写景片段。(不少于200字) 附:板书设计 登勃朗峰赞美喜悦 ◇课后反思◇ 这篇课文写法比较自由,也没有太深的思想内容,在实际教学时,以学生自主阅读为主,在学生分享交流时进行了梳理点拨。在互动交流环节,很多学生能根据自己的生活体验,形成自己的看法,学习氛围浓厚。但课堂上留给学生拓展的时间较少,下次教学需要注意这些问题。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $