第二单元 7.月亮是从哪里来的-【木牍中考•名师教案】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

该教案围绕“月球起源”科普知识，通过月球图片/视频及问题导入，先梳理月球特征（距离、大小等），再引出四种起源学说，构建“现象—问题—分析”学习支架，理清从具体到抽象的说明顺序。 亮点在于结合列数字、作比较等说明方法及“平均”“近似”等词语准确性分析，以四种学说时间顺序培养逻辑思维，拓展“嫦娥”探月任务激发探索欲。提升学生信息筛选与概括能力，培养科学态度，为教师提供清晰流程与拓展资源，高效落实教学目标。

7　月亮是从哪里来的卞毓麟 ◇教材分析◇ 　　《月亮是从哪里来的》是一篇介绍“月球起源”这一天文科普知识的经典文章。月球起源研究涉及天文、物理、地质等多学科知识,作者卞毓麟在介绍这一复杂科学议题时,将抽象的天文知识转化为浅显易懂的内容,兼具科学性与趣味性。学习这篇文章能够启迪学生关注宇宙奥秘,树立严谨的科学探索意识。 ◇教学目标◇ 1.把握说明对象,提高筛选信息、概括内容的阅读能力。 2.理解说明文的逻辑顺序,掌握列数字、作比较、打比方等说明方法,能分析其表达作用。 3.激发对宇宙科学的好奇心与探索欲望,体会“坚持不懈、严谨求实”的科学精神,培养注重证据、辩证看待科学假说的科学态度。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)快速筛选文中信息,概括月球基本特征及四种起源学说的核心内容;(2)品味文章准确、严谨的语言特点,体会列数字、作比较等说明方法的作用。 2.难点:(1)理清文章“月球特征——起源问题——四种学说——科学展望”的逻辑思路,理解从现象到本质的行文顺序;(2)辩证分析四种学说的合理性与局限性,体会科学学说的发展性。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 〔展示有关月球的图片或短视频〕 从古至今,人类对月亮的好奇从未停止——“月亮离我们有多远?”“为什么我们永远看不到月亮的背面?”“月亮到底是从哪里来的?”这些问题困扰了科学家上千年。今天,我们就通过卞毓麟先生的《月亮是从哪里来的》,一起走进月球起源的科学探索之旅。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 椭圆(tuǒ)　　　凝聚(níng)　　俘获(fú) 陨石(yǔn) 直径(jìng) 轨道(guǐ) 碰撞(zhuàng) 地壳(qiào) 公转(zhuàn) 销声匿迹(nì) (2)理解重点词语的词义。 死寂:形容毫无生机、没有生命活动的状态。 寥寥无几:形容数量非常少。 近似:大体上接近。 周而复始:一次又一次地循环。 2.了解作者 卞毓麟(1943—　),浙江吴兴人,著名天文学家、科普作家。他长期致力于天文科普创作,曾任中国科普作家协会副理事长,著有《星星离我们有多远》《宇宙的奥秘》等经典科普作品。他擅长用通俗的语言解读复杂的天文知识,注重将科学严谨性与趣味性结合,被誉为“将星空带给大众的科普使者”,对我国天文科普事业的发展有重要贡献。 3.背景链接 20世纪以来,随着航天技术的发展,人类获得了月球岩石样本、月球轨道数据等关键资料,为月球起源研究提供了新依据。本文是卞毓麟为普及月球起源知识所写的科普文,既梳理了百年间的科学研究成果,也体现了人类对宇宙奥秘的持续探索。 三、学习新课 步骤一:初读课文,明确说明对象与核心内容 1.本文的说明对象是什么? 明确:本文的说明对象是月球的起源。 2.文章第1—2段是怎样介绍月球基本特征的?请用简洁的语言概括。 明确:第1段介绍月球与地球的距离(平均384400千米,近似地球赤道周长10倍);第2段介绍月球的大小(直径3476千米,约是地球的3/11,面积约是地球的1/14,体积约是地球的1/49)、自转公转周期(均为27.3天,始终以同一面朝向地球)及环境(无空气、无液态水、无生命)。 3.文章是如何引出“月球起源”这一核心问题的? 明确:第3段先以设问“月亮生在何时?来自何方?”引发读者思考,再点明“月球的起源”是天文学重要议题,最后引出100多年来的四种学说,自然过渡到核心内容。 步骤二:再读课文,理清文章思路 1.划分段落层次,概括各部分内容。 明确: 第一部分(第1—2段):介绍月球的基本特征,为探讨起源作铺垫。 第二部分(第3段):提出“月球起源”的核心问题,引出四种科学学说。 第三部分(第4—8段):按时间顺序阐述四种月球起源学说(分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说),分析各学说的核心观点、合理性与局限性。 第四部分(第9段):总结科学研究的复杂性与艰苦性,指出月球起源问题仍需进一步探索。 2.文章各部分之间有怎样的内在联系? 明确:第一部分“介绍月球特征”是基础,让读者对研究对象有直观认识;第二部分“提出问题”承上启下,将话题从“月球是什么样”转向“月球从哪里来”;第三部分“分析学说”是核心,按时间顺序梳理研究历程,体现科学发展的脉络;第四部分“总结展望”升华主题,强调科学探索的持续性。全文遵循“现象——问题——分析——展望”的逻辑顺序,从具体到抽象,符合读者的认知规律。 3.第三部分介绍四种学说时,能否调换顺序? 明确:不能。四种学说按提出时间顺序排列(19世纪末“分裂说”→20世纪“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代“大碰撞说”),既体现了人类对月球起源的研究逐步深入,也符合“旧学说被质疑——新学说被提出”的科学发展规律,调换后会破坏逻辑脉络,让读者无法理解研究的演进过程。 四、课堂小结 本文以清晰的逻辑,先让我们认识了月球的“基本样貌”,再带我们探索月球的“身世之谜”。学习此类科普性说明文,要理清“从现象到本质、从基础到核心”的说明顺序,以更好地理解复杂的科学知识。 第二课时 一、导入新课 上节课我们理清了文章思路,知道作者围绕“月球起源”介绍了四种学说。这节课,我们将共同探讨作者是如何用说明方法让抽象的天文知识变得易懂,用准确的语言体现科学严谨性的。 二、学习新课 步骤一:精读细研,分析说明方法 1.下列句子运用了什么说明方法?有什么作用? (1)月球的直径是3476千米,地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。 明确:运用了列数字、作比较的说明方法。通过具体数字(3476千米、12756千米等),准确呈现地月尺寸,再将月球与地球的直径、面积、体积作比较,让读者直观感受到月球与地球的大小差异,体现说明文的科学性与准确性。 (2)太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。 明确:运用了打比方的说明方法。将太平洋比作“疤痕”,生动形象地解释了“分裂说”中“月球从地球赤道甩出”的观点,把抽象的地质现象具象化,增强了文章的趣味性,便于读者理解。 (3)月球物质的平均密度和小行星相当接近,这又使人想到它可能原来就是一颗小行星。 明确:运用了作比较的说明方法。将月球物质密度与小行星密度作比较,为“俘获说”(月球原是小行星)提供了科学依据,让读者理解该学说的合理性,体现说明的逻辑性。 2.文章第三部分介绍四种学说时,主要运用了什么说明方法?有什么作用? 明确:主要运用了分类别的说明方法。将月球起源学说分为“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”四种,每种单独阐述核心观点、合理性与局限性,条理清晰地呈现了不同学说的特点,让复杂的研究成果变得层次分明,便于读者对比理解。 步骤二:揣摩语言,品析表达效果 下列句中的加点词语能否删掉?为什么? (1)它们之间的平均距离是384400千米,近似等于地球赤道周长的10倍。 明确:不能删掉。“平均”指距离的均值(月球轨道是椭圆形,距离有变化),若删掉,就变成“距离固定为384400千米”,与实际情况不符;“近似”指接近但不绝对,若删掉,就变成“刚好是10倍”,不符合科学观测的精确结论。这两个词体现了说明文语言的准确性。 (2)要确切地回答这个问题,人们要走的路恐怕还很长很长呢。 明确:不能删掉。“恐怕”是推测性词语,表明“回答月球起源问题需长期探索”是作者基于科学现状的合理判断,而非绝对结论,留有余地;若删掉,语气变得绝对,不符合科学研究“充满未知”的特点。“恐怕”体现了说明文语言的严谨性。 步骤三:拓展延伸,进行个性表达 本文是一篇优秀的天文科普文,既展现了科学知识,也传递了科学精神。请结合课文内容与生活实际,完成以下思考与表达: 结合我国“嫦娥”系列探月任务(如“嫦娥五号”带回月球土壤),说说你对“科学研究是复杂、艰苦的”这句话的理解。 (示例:我国“嫦娥”探月从立项到成功,经历了数十年的研发与试验,科学家需要克服轨道设计、月球着陆、样本采集等诸多难题;就像文中月球起源研究,百年间四种学说不断迭代,每一步都需要大量观测与验证。这说明科学研究没有捷径,需要长期坚持与严谨付出。) 三、课堂小结 今天我们通过分析说明方法与语言特点,更深入地理解了这篇科普文的魅力——列数字让知识更精确,作比较让差异更直观,打比方让抽象变生动;而“平均”“近似”“恐怕”等词语,更体现了科学表述的严谨。希望同学们能将这些阅读方法运用到其他科普文的学习中,同时保持对宇宙的好奇,像科学家一样,用严谨的态度探索未知。 四、布置作业 以“月球的‘前世今生’”为题,写一篇300字左右的短文,结合课文知识与你了解的探月新闻,介绍月球的特征与起源猜想,至少运用两种说明方法。 附:板书设计 探索持续,道路漫长月亮是从哪里来的 ◇课后反思◇ 本节课通过提问引导与要点概括,梳理了四种起源学说的核心内容与演进逻辑,让学生能较好地把握文章结构与基本知识。但在引导学生进行深度辨析时,发现学生多停留于观点复述,未能主动结合文中具体数据、现象等证据来分析学说的合理性与局限性,分析能力有待加强。同时,课堂节奏前松后紧,对最后“大冲撞说”的探讨及科学精神的升华略显仓促。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $