第11讲 植物维持生物圈的稳定（复习讲义）（江苏专用） 2026年中考生物一轮复习讲练测

主题五 植物的生活 第11讲 植物维持生物圈的稳定 目 录 01·考情剖析·命题前瞻（2025新课标要求） 2 02·知识导航·体系构建 4 03·考点通关·考法突破 5 考点1 绿色植物的光合作用 5 教材·知识夯基 知识 光合作用的实质与应用★ 实验1 探究绿叶在光下制造淀粉 实验2 探究绿叶在光下制造淀粉 实验 3 探究光合作用产生氧气 中考·考法聚焦 考法 结合生产场景考查光合作用的应用 考点2 绿色植物的光合作用 8 教材·知识夯基 知识 呼吸作用的实质和应用★ 实验1 探究种子呼吸释放能量 实验2 探究植物呼吸过程中的气体变化 重难·解题攻略 攻略“对比辨析法” 区分光合作用与呼吸作用 中考·考法聚焦 考法 光合作用与呼吸作用的综合 考点3 植物的蒸腾作用 13 教材·知识夯基 知识 蒸腾作用 实验 验证植物的蒸腾作用 跨学科实践 栽培草莓，探究影响草莓生长的环境条件 中考·考法聚焦 考法 结合实验装置考查蒸腾作用 04·素养拓展·思维进阶 16 速记图汇 速记1 保卫细胞与气孔开闭 速记2 植物三大作用图解 情境热点 情境1 光合作用研究史 情境2 农业生产及粮食存储情境 05·优题精选·练能提分 18 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 绿色植物的光合作用 ☑选择题 ☑非选择题 泰州卷 12、15 题 连云港卷 20、23 题 宿迁卷 38、42 题 南通卷 9、11 题 宿迁卷 15、39 题 常州卷 8、10 题 连云港卷 18、20 题 无锡卷 45、47 题 盐城卷 9、11 题 镇江卷 19、22、38 题 宿迁卷 12、16 题 绿色植物的呼吸作用 ☑选择题 ☑非选择题 扬州卷 8、10 题 苏州卷 13、15 题 南京卷 18、20 题 徐州卷 6、8 题 扬州卷 9、11 题 苏州卷 14、16 题 南京卷 19、21 题 泰州卷 10、12 题 徐州卷 7、9 题 扬州卷 10、12 题 苏州卷 15、17 题 南京卷 20、22 题 植物的开花和结果 ☑选择题 ☑非选择题 无锡卷 11、13 题 常州卷 9、11 题 南通卷 12、14 题 无锡卷 12、14 题 常州卷 10、12 题 南通卷 13、15 题 盐城卷 15、17 题 无锡卷 13、15 题 常州卷 11、13 题 南通卷 14、16 题 2025新课标要求 1.新课标在内容标准中明确表述了光合作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物光合作用方面的知识解释生产生活中的相关现象。 2.新课标要求通过实验探究光合作用的条件、原料和产物 3.新课标在内容标准中明确表述了呼吸作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物呼吸作用方面的知识解释生产生活中的相关现象；引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种形式认识植物的呼吸作用过程及其影响因素。 4.新课标中对本知识点的表述为“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。 考情分析 1. 情境创新：命题不再局限于对植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的概念、原理及实验步骤的单纯理论识记，而是紧密结合农业生产实践、生态环境保护、科技种植（如智慧农业）等真实情境设计试题。例如，结合 “大棚蔬菜种植中调控光照、二氧化碳浓度提高产量”“粮食储存中控制温湿度抑制呼吸作用”“城市绿化中植物蒸腾作用调节局部气候” 等场景，考查学生运用三大生理作用知识解决实际问题的能力；以 “探究不同环境因素对植物光合速率影响的实验” 为情境，考查实验设计、结果分析及变量控制能力，突出知识的应用价值。 2. 载体创新：试题载体突破传统文字描述的单一形式，以图表、示意图、实验装置图为主要辅助载体，常见光合作用与呼吸作用过程对比图、植物蒸腾作用示意图、实验装置（如绿叶在光下制造淀粉、探究种子呼吸作用）结构图、环境因素（光照、温度）对生理作用影响的曲线图等。要求学生通过识图、析图提取关键信息，结合知识点进行逻辑推理和作答，着重考查观察能力、图表分析能力和信息转化能力。 3. 角度创新：命题角度更注重对核心概念的深度理解、知识的综合应用及实验探究能力的考查，体现对学生综合科学素养的检测。不仅考查三大生理作用的原料、产物、场所、条件等基础概念，还涉及三者之间的内在联系（如光合作用与呼吸作用的物质能量转化关系）、对生物圈稳定的协同作用；实验考查不仅涉及步骤顺序辨析，还包括实验异常现象（如绿叶脱色不彻底、种子呼吸实验中温度变化不明显）的原因分析、实验方案的优化设计；同时结合跨学科知识（如物理中能量转化、化学中物质变化），考查学生的跨学科思维和综合分析能力。 命题预测 1.光合作用实质和意义考点常以选择题、综合题等形式考查，属于必考考点，考查的命题点主要有：光合作用的实质；光合作用的应用等。常结合生产生活中相关现象以文字及图片等方式考查 2.光合作用相关实验常以选择题、实验探究题、综合题等形式考查，属于高频考点。 3.呼吸作用实质及过程考点常以选择题、综合题、实验探究题等形式考查，属于必考考点，考查的命题点主要有：呼吸作用的实质；呼吸作用的应用等。常结合生产生活中相关现象以文字及图片等方式考查。 4.光合作用与呼吸作用综合考点常以选择题、实验探究题、综合题等形式考查，属于高频考点。 5.植物的蒸腾作用常以选择题、综合题、实验探究题等形式考查，属于中考高频考点，常结合生活中常见现象和小实验等情境。 考点1 绿色植物的光合作用 【课标要求】1.新课标在内容标准中明确表述了光合作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物光合作用方面的知识解释生产生活中的相关现象。 2.新课标要求通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。 知识 光合作用的实质和应用 1、 光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 2.光合作用的原料：①二氧化碳——通过叶片的气孔进入；②水——根尖的成熟区从土壤等环境中吸收，通过根、茎、叶中的导管运输到细胞。 3.光合作用的产物：①有机物——通过根、茎、叶中的筛管运输到植物体其他部位；②氧气——一部分用于植物体自身的呼吸作用，另一部分通过叶片的气孔散失到空气中。 4.光合作用的条件：光能——光合作用只有在光下才能进行。 5.光合作用的场所：叶绿体——叶绿体因含叶绿素而呈现绿色，绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 6.光合作用的影响因素及其在农业生产上的应用 光合作用的影响因素 光合作用在农业生产上的应用 光照：一定范围内，光照越强，光合作用越强。 合理密植，间作套种——充分利用光照 二氧化碳浓度：一定范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用越强。 施用有机肥，喷施二氧化碳——提高二氧化碳浓度 温度：一定范围内，温度升高，光合作用加强。 暖棚保温——提高温度；增加昼夜温差——减少呼吸作用对有机物的分解。 7.光合作用的意义 （1）有机物： ①用来构建植物体——光合作用制造的有机物为细胞生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。 ②绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物——绿色植物作为生物圈中的生产者，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。 （2）氧气： ①为生物生命活动提供呼吸； ②维持生物圈中的碳—氧平衡：光合作用中产生的氧，除了满足自身呼吸作用以外，其余的氧都以气体的形式排到大气中去，绿色植物还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡，即碳—氧平衡。 【特别提醒】巧记光合作用的实质 把叶片比喻为制造有机物的工厂，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。 实验1 探究绿叶在光下制造淀粉 （1）探究绿叶在光下制造淀粉实验步骤如下图，暗处理的目的是使叶片中积累的淀粉等有机物被消耗掉，避免其对实验结果产生影响。 （2）用黑纸片将叶片进行遮光（部分遮光），目的是形成对照。 （3）将叶片浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，目的是使叶片中的叶绿素溶解，褪去叶片的原有的绿色。酒精易燃，不可直接加热！ （4）褪色后，用清水漂洗叶片，目的是洗去多余酒精。滴加碘液染色，原理是淀粉遇碘变蓝。 （6）在实验中，叶片未遮光部分遇碘液变成蓝色，说明这部分产生了淀粉；叶片被黑纸片遮光的部分未变成蓝色，说明这部分没有产生淀粉。 （7）这个实验说明，淀粉是光合作用的产物，光是植物制造有机物不可缺少的条件。 实验2 探究绿叶在光下制造淀粉 探究光合作用吸收二氧化碳 （1）溴麝香草酚蓝溶液（BTB）遇二氧化碳由淡蓝变绿再变成黄色。 （2）实验结论：绿色植物在光合作用的过程中吸收二氧化碳。 实验 3 探究光合作用产生氧气 1.实验过程：把右侧装置放在阳光下30分钟后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡。当气体充满试管一半时，从水中取出，将带火星的木条迅速插入试管中，发现木条复燃。 2.实验分析：氧气有助燃的特性 3.实验结论：此实验说明光合作用产生了氧气。 考法 结合生产场景考查光合作用的应用 （2024·江苏镇江·中考真题）玉米地里套种红薯，是农村常用的一种耕作方式。下列分析错误的是（    ） A．提高了经济效益 B．提高了光能的利用率 C．提高了土地的利用率 D．玉米和红薯之间是互利共生关系 【答案】D 【分析】（1）物种之间的关系分种内关系和种间关系。种内关系是同种生物之间的关系，分种内互助和种内斗争；种间关系是不同物种之间的关系，分互利共生、竞争、捕食和寄生等。 （2）光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。 【详解】A．玉米地里套种红薯，可以在同一块土地上收获两种不同的作物，并且能够充分利用光照，提高光合作用效率，从而增加了农产品的种类和数量，进而提高了经济效益，A正确。 B．在玉米地里套种红薯，玉米是高秆作物，可以利用高处的光能；红薯的叶片可以填补玉米叶片间的空隙，利用矮处的光能，这样使得更多的光能被植物吸收利用，从而提高了光能的利用率，B正确。 C．套种的方式使得同一块土地在同一时间内被两种作物利用，从而提高了土地的利用率，C正确。 D．互利共生是指两种生物生活在一起，彼此都为对方提供某种利益。然而，在这个情况下，玉米和红薯虽然共享同一块土地，但它们之间并没有直接的互利关系，而是竞争关系，D错误。 故选D。 【变式】 （2024·江苏淮安·中考真题）绿色植物能减少大气中的二氧化碳，对维持生物圈的“碳-氧平衡”有重要作用，这主要依靠绿色植物的（    ） A．蒸腾作用 B．光合作用 C．呼吸作用 【答案】B 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程；细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用； 蒸腾作用是水分从活的植物体内以水蒸气的状态散失到大气中的过程。 【详解】A．蒸腾作用主要是植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，它与减少大气中的二氧化碳、维持“碳-氧平衡”没有直接关系，A不符合题意。 B．绿色植物通过光合作用，能够利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气。这一过程不仅满足了植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源和能量来源。更重要的是，光合作用消耗了大量的二氧化碳，并释放了氧气，从而维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，即“碳-氧平衡”‌，B符合题意。 C．呼吸作用则是植物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程，这一过程中会产生二氧化碳，会增加大气中的二氧化碳，C不符合题意。 故选B。 考点2 绿色植物的呼吸作用 【课标要求】新课标在内容标准中明确表述了呼吸作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物呼吸作用方面的知识解释生产生活中的相关现象；引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种形式认识植物的呼吸作用过程及其影响因素。 知识 呼吸作用的实质和应用 1.呼吸作用 （1）概念：生物体吸收氧气，将有机物分解为二氧化碳和水并释放能量的过程。 （2）公式： （3）实质：分解有机物，释放能量 （4）意义：呼吸作用为生物体进行各项生命提供了能量。呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式释放出来，用于维持体温，一部分以化学能的形式储存在ATP中，ATP是人体各项生命活动的直接能量来源。 （5）植物体呼吸的部位：植物体内活的细胞 2.呼吸作用的原理在生产生活中的应用 （1）影响植物呼吸作用的因素：氧气浓度；二氧化碳浓度；温度；水分。 （2）促进植物的呼吸作用：农田适时松土、排涝； 抑制植物的呼吸作用：降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等。 3.植物光合作用与呼吸作用的区别和联系 区 别 联系 光合作用 呼吸作用 1.没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。 2.如果没有呼吸作用提供的能量，光合作用也无法进行。 3.一般情况下，植物光合作用合成的有机物比呼吸作用分解的有机物多。 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水（＋能量） 场所 叶绿体 （活细胞）线粒体 条件 有光照 有光无光均可 气体变化 吸收二氧化碳，放出氧气 吸收氧气，放出二氧化碳 实质 制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 4.碳氧平衡 （1）植物通过光合作用，能吸收大气中的二氧化碳，同时将氧气释放到大气中，维持着生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳氧平衡”，可以用下面的公式表示：植物的光合作用 有机物+氧气 二氧化碳+水 生物的呼吸作用、燃料燃烧等 （2）“碳达峰”是二氧化碳排放总量在某一个时间点达到历史最高值，之后碳排放总量会逐渐稳步回落。 （3）“碳中和”是在一定时间内人为活动直接或间接产生的二氧化碳排放总量，通过植树造林、节能减排等形式抵消，从而实现二氧化碳相对“零排放”。 实验1 探究种子呼吸释放能量 呼吸作用释放能量（演示实验） 现象与结论： 甲瓶内的温度升高，而乙瓶内的温度不变，说明种子呼吸释放能量 实验2 探究植物呼吸过程中的气体变化 1.实验：植物呼吸作用产生二氧化碳 ①变量：植物的生命力 ②黑色塑料袋装蔬菜的目的：防止植物进行光合作用 。 ③现象：新鲜蔬菜袋产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。 煮熟的蔬菜产生的气体未使澄清的石灰水变浑浊。 ④结论：植物呼吸作用产生二氧化碳 2.实验：呼吸作用消耗氧气 ①变量：植物的生命力 ②现象：新鲜蔬菜瓶中燃烧的木条马上熄灭。 煮熟的蔬菜中燃烧的木条能继续燃烧。 ③结论：植物呼吸作用消耗了氧气 攻略 “对比辨析法” 区分光合作用与呼吸作用 【攻略解读】 比较项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 所有的活细胞，主要在线粒体内 条件 只有在光下才能进行 有光无光都能进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 物质变化 无机物→有机物 有机物→无机物 能量变化 太阳能→储存在有机物中的化学能 化学能→其他形式的能量 意义 为植物及其它生物提供有机物，有利于维持大气中的碳—氧平衡 为各项生命活动提供能量 【攻略应用】 （2024·江苏南通·中考真题）娃娃菜是我国广泛种植的蔬菜，具有较高的营养价值和经济效益。下图是娃娃菜叶肉细胞中物质变化的示意图，①和②表示相关生理过程。请回答下列问题。 （1）娃娃菜的叶在结构层次上属于 。叶脉中的 管是植物体内运输有机物的通道。 （2）过程 （填序号）表示呼吸作用。该过程产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形式储存在一种叫作 的物质中。 （3）已有研究表明，高温能显著降低娃娃菜的光合速率。为了缓解高温胁迫对娃娃菜光合速率的影响，科研人员分别向5组娃娃菜喷施不同浓度的BR（一种植物生长调节剂），在高温（38℃）条件下培养一段时间后，测定各组光合速率及叶绿素含量，结果如图。 ①本实验研究的变量是 。 ②与对照组相比，喷施BR 提高了高温胁迫下娃娃菜的光合速率，根据实验结果推测原因：喷施BR， 。 ③根据实验结果，建议农民在高温天气对娃娃菜喷施浓度为 mg/L左右的BR。 【答案】(1) 器官 筛 (2) ② ATP （3） BR的浓度 提高了娃娃菜的叶绿素含量 0.50 【分析】生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫作呼吸作用。 ‌‌光合作用‌是植物、藻类和某些细菌在可见光的照射下，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的生化过程。过程①表示光合作用，②表示呼吸作用。 【详解】（1）绿色开花植物的六大器官包括根、茎、叶、花、果实、种子，娃娃菜的叶在结构层次上属于器官，‌叶脉中的筛管是植物体内运输有机物的通道‌。筛管位于植物体的韧皮部，主要负责将叶片制造的有机物从上往下运输到根、茎、果实等器官‌。 （2）生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫作呼吸作用。图中过程②有机物被氧化分解，表示呼吸作用，该过程产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形式储存在一种叫作ATP的物质中。 （3）根据题干可知，本实验研究的变量是BR的浓度。 根据图表可知，在一定范围内，BR的浓度越高，叶绿素含量越高，光合速率越强，与对照组相比，喷施BR 提高了高温胁迫下娃娃菜的光合速率，根据实验结果推测原因：喷施BR，提高了娃娃菜的叶绿素含量。 据图表可知，当BR的浓度为0.5mg/L时，叶绿素的浓度最高，光合速率最强，故建议农民在高温天气对娃娃菜喷施浓度为0.5mg/L左右的BR。 考法 光合作用与呼吸作用的综合 （2024·江苏镇江·中考真题）保存谷物前通常要晒干，这样处理的目的主要是（    ） A．抑制谷物的呼吸作用 B．促进谷物的呼吸作用 C．抑制谷物的光合作用 D．促进谷物的光合作用 【答案】A 【分析】呼吸作用是植物细胞利用氧气分解有机物并释放能量的过程。这个过程需要水的参与，并且会产生水和二氧化碳。当谷物被晒干后，其内部的水分含量大大降低，这使得呼吸作用中的相关酶活性降低，从而抑制了谷物的呼吸作用。抑制呼吸作用可以减少谷物的有机物消耗，有利于谷物的长期储存。 【详解】植物进行呼吸作用消耗氧气分解有机物，释放能量，而种子内的物质必须先溶解在水里才能被种子利用，因此种子含水多，呼吸作用旺盛，含水少，种子的呼吸作用较弱。晒干的种子，水分减少，抑制了种子的呼吸作用，可以延长了种子的储存时间。因此保存谷物前通常要晒干，这样处理的目的主要是抑制呼吸作用。光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。然而，谷物在储存过程中通常处于黑暗环境中，无法进行光合作用。因此，晒干谷物与光合作用无关。A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 【变式】 （2025·江苏徐州·中考真题）智慧农业是一种新型农业种植方式。同学们前往某智慧农业创新工场开展研学活动，技术人员向他们展示了利用智能控制系统调控农作物生长的过程。图1是工场内部实景图，图2是智能控制系统示意图。回答下列问题。 （1）利用喷灌和循环水培技术，促进农作物根系更高效地吸收生长所需要的水和 ，通过 运输供植物利用。 （2）通过光控设备，实现光照的精准调控，为农作物进行 作用提供了必要的条件。 （3）通过温控设备，在无光的条件下 温度，抑制呼吸作用，促进农作物积累更多的有机物。 （4）同学们在研学中感受到我国农业的快速发展。相比传统农业，智慧农业的优势有 。（写出1条即可） 【答案】(1) 无机盐 导管 （2）光合 （3）降低 （4）节约资源 【分析】植物主要通过根尖的成熟区（根毛区）吸收土壤中的水和无机盐，水分通过渗透作用进入细胞，无机盐则主要以主动运输的方式被吸收，随后通过导管运输到植物体各部分供生命活动利用。 【详解】（1）植物根系吸收的物质主要是水和无机盐（如氮、磷、钾等），是植物生长必需的营养物质。 这些物质通过植物体内的导管（输导组织的一种）运输到茎、叶等各个部位供植物利用，导管的功能是运输水和无机盐。 （2）光照是植物进行光合作用的必要条件（光合作用需要光能将二氧化碳和水合成有机物）。光控设备调控光照，正是为光合作用提供能量来源，保障有机物的合成。 （3）呼吸作用会消耗有机物，其强度受温度影响：在无光条件下（无光合作用合成有机物），降低温度可抑制呼吸作用的酶活性，减少有机物的消耗，从而促进有机物积累。 （4）智慧农业通过智能控制（精准调控光温水等），相比传统农业具有节约资源（水、肥料等），降低生产成本；节省人力物力，提高生产效率；减少污染等优势。 考点3 植物的蒸腾作用 【课标要求】新课标中对本知识点的表述为“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。 知识 蒸腾作用 1.蒸腾作用：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫作蒸腾作用。 2.观察植物散失水分的结构 （1）气孔是叶表皮上一对保卫细胞之间的空隙，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的“门户”。气孔的张开与闭合可以调节蒸腾作用的强度，使植物体内经常保持着适量的水分。 （2）气孔的开闭由保卫细胞控制。保卫细胞的结构很特殊，靠近气孔的细胞壁比较厚，外侧的细胞壁比较薄。当保卫细胞吸水时，气孔开放；当保卫细胞失水时，气孔关闭。 3.蒸腾作用的意义 （1）植物通过蒸腾作用产生一种向上的拉力，促进水分和溶解在水中的无机盐从植物的根运输到茎、叶等器官，保证各组织器官对水和无机盐的需要。 （2）蒸腾作用可以降低叶表面的温度，使植物有效地散热，这样在炎热的夏天，植物就不会因为气温过高而被灼伤。 （3）蒸腾作用还能提高空气湿度，影响局部地区的降水量。 4.植物在生物圈水循环中的作用 （1）植物吸收的水分大部分通过蒸腾作用以水蒸气的形式返回大气，参与生物圈中的水循环。 （2）植物除参与生物圈中的水循环外，还具有保持水土涵养水源的作用。 实验 验证植物的蒸腾作用 实验： 提出问题：植物蒸腾作用的主要器官是叶吗？ 做出假设：植物蒸腾作用的主要器官是叶。 变量：叶 现象：有叶植物的袋中有水珠出现。 结论：植物蒸腾作用的主要器官是叶。 注：塑料袋要套到茎的基部，防止土壤中水分蒸发影响实验结果。 跨学科实践 栽培草莓，探究影响草莓生长的环境条件 种植实践 （1）育苗方式选择 种子育苗： 种子处理：温水（50℃）浸泡2小时，打破休眠；或用赤霉素（100ppm）浸泡12小时促进发芽。 播种方法：将种子均匀撒在湿润的泥炭土表面，覆盖薄土（0.2—0.5cm），保持湿度60%—70%。 （2）将育苗盘放在光线充足、通风透气的环境中，记录出苗以及第一片幼叶形成的时间，统计种子的发芽率，等等。 （3）当幼苗长出3—4片幼叶后，选用或制作合适容器移栽幼苗。 移栽时间：露地栽培一般要求日均温稳定在10℃以上。 （4）在种植阶段，观察草莓在生长发育过程中的变化，记录新叶的片数、叶片大小的变化、开花结果的时间和数量等信息。 （5）比较不同变量下草莓的生长发育情况，分析适合草莓生长的最适环境条件。根据整个活动过程撰写种植实践报告或种植指南。 考法 结合实验装置考查蒸腾作用 （2024·江苏镇江·中考真题）“树木丛生，百草丰茂”，绿色植物的生理活动对生物圈有重要作用。某同学用桃树枝、黑藻进行如图1、图2所示的探究活动。请回答下列问题。 （1）桃和黑藻都可用种子繁殖后代，属于 （填“植物类群”）植物。 （2）把一段带有较多叶的新鲜桃树枝按图1所示方式处理，光照3h后，发现量筒内液面会 （选填“上升”或“下降”），其主要原因是桃枝进行了蒸腾作用。农业生产中，为提高桃树移栽的成活率，可采取的措施有 （至少写出2点）。 （3）该同学利用图2所示装置探究了黑藻的光合作用。一段时间后，A组装置中收集到的气体可以使带火星的小木条 ；此实验中，B组装置的作用是 。 【答案】(1）种子（被子） （2） 下降 剪去部分叶、带土移栽、傍晚或阴天称栽等 （3） 复燃（重燃、燃烧） 形成对照 【分析】蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气的形式散失到大气中的过程，叶是蒸腾作用的主要器官。 绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫光合作用。氧气有助燃的特性，氧气能使快要熄灭的卫生香（或细木条）复燃。 【详解】（1）桃和黑藻都可用种子繁殖后代，且种子外都有果皮包被，属于种子植物中的被子植物。 （2）蒸腾作用的主要器官是叶，把一段带有较多叶的新鲜桃树枝按图1所示方式处理，光照3h后，发现量筒内液面会下降，其主要原因是桃枝进行了蒸腾作用。农业生产中，为提高桃树移栽的成活率，可采取的措施有去掉部分枝叶或者傍晚移栽，都能减弱蒸腾作用，减少水的散失。 （3）氧气有助燃的特性，该同学利用图2所示装置探究了黑藻的光合作用。一段时间后，A组装置中收集到的气体可以使带火星的小木条复燃，说明产生了氧气；此实验中，B组装置没有金鱼藻，其作用是形成对照。 【变式】 （2024·江苏盐城·中考真题）玉米一生消耗的水分总量及用途如下表所示，你认为用途③是（    ） 用途 质量/kg ① 保留在植物体内的水 1.872 ② 用于光合作用等生理过程的水 0.250 ③ ？ 202.106 生长期中的总用水量 204.228 A．呼吸作用 B．光合作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 【答案】C 【分析】植物吸收的水分主要用于三个方面：一是保留在植物体内；二是用于光合作用等生理过程；三是通过蒸腾作用散失到大气中。 【详解】植物吸收的水分绝大部分通过蒸腾作用散失到大气中。蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气状态散失到大气中的过程。由于蒸腾作用散失的水量通常很大，约99%，与表格中③的水量较大相符，而参与光合作用等其他生理过程的水比较少，ABD错误，C正确。 故选C。 速记1 保卫细胞与气孔开闭 速记2 植物三大作用图解 情境1 光合作用研究史 【情境解读】①1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2. 5千克的柳树种在装有90千克土壤的桶里，只浇雨水。5年后柳树长到85 千克而土壤的重量只少了不到100克。 ②1773年，英国科学家普利斯特利发现，将一盆植物和一支点燃的蜡烛放在一个密闭的玻璃罩里，蜡烛没有熄灭；将一盆植物和一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩里，小白鼠能正常生活。1779 年， 荷兰科学家英格豪斯发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ③ 1864年， 德国科学家萨克斯把绿叶先放在暗处几小时。 然后让叶片一半曝光，另一半遮光。 一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 【教材定位】 资料 ①中土壤质量只减少了不到100克，而柳树长到85千克，除了吸收了部分水分之外，另外多出的物质是通过光合作用合成的有机物。 资料②中普利斯特利的实验只有在阳光下才能成功，是由于绿色植物在光照条件下才能吸收由蜡烛燃烧或小白鼠呼吸排出的二氧化碳。 资料③中萨克斯中用碘蒸气处理叶片，实验结果显示叶片见光部分呈蓝色，遮光部分叶片不变色，遇碘呈现蓝色是淀粉的特性，普利斯特利的实验说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 情境2 农业生产及粮食存储情境 【情境解读】玉米是世界上重要的粮食作物，某些地区由于长期化肥使用不当等原因，造成土地板结等情况，影响玉米产量；玉米籽粒的胚部较大，其重量在整个籽粒中的占比在8%—15%，体积超过30%。玉米籽粒呼吸及吸湿能力强，据统计每年农户储存过程中造成的玉米损失约为2.41%，储备损失率较高。 【教材定位】 土壤板结和洪涝对作物的影响主要是不利于根部的呼吸作用，玉米储存过程中因吸湿能力强，更加提高了玉米种子的呼吸作用，从而加大了有机物的消耗，同时旺盛的呼吸作用产生更多的热量，而这种高温高湿的环境又极易使粮食发霉变质。 1.（2024·江苏盐城·中考真题）对下图所示的实验现象最合理的解释是（    ） A．老鼠能吃植物 B．老鼠为植物生长提供了某种物质 C．老鼠为植物提供热量 D．钟罩内没有植物，老鼠也能生存 【答案】B 【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫作光合作用。呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。 【详解】A．图中并未描述老鼠和植物的取食关系，A错误。 BC．植物进行光合作用的原料之一是二氧化碳，钟罩内的老鼠为植物提供二氧化碳，B正确，C错误。 D．钟罩内没有植物，没有足够的氧气供老鼠生存，D错误。 故选B。 2.（2024·江苏徐州·中考真题）生物小组的同学们进行了验证呼吸过程中气体的变化实验，装置如下图所示（氧气检测仪用来检测塑料瓶内氧气的浓度）。下列叙述错误的是（　　） A．设置装置甲的目的是进行对照实验 B．氧气检测仪上显示的数值，装置甲中几乎不变，装置乙中减小 C．打开开关，挤压瓶身，两个烧杯内的澄清石灰水都明显变浑浊 D．实验得出结论：新鲜的豆芽呼吸过程中消耗了氧气，释放出二氧化碳 【答案】C 【分析】呼吸作用吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，释放能量。 【详解】A．在实验研究中，对照组是和实验组相对应的概念，实验组是接受某种处理的组，而对照组不接受这种处理或者接受常规处理，所以甲组为实验组，乙组为对照组，其目的是为了进行对照实，A正确。 B．装置甲中煮熟的豆芽不能进行呼吸作用，装置甲中几乎不变，装置乙中的新鲜豆芽进行呼吸作用，吸收瓶中氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，因此装置乙氧气检测仪上显示的数值减小，B正确。 C．装置甲中煮熟的豆芽不能进行呼吸作用，因此装置甲中澄清石灰水不会变浑浊；而装置乙中的新鲜豆芽进行呼吸作用，释放二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊，C错误。 D．由甲乙装置中两个烧杯内的澄清石灰水的变化情况，可得出结论：新鲜的豆芽进行了呼吸作用，呼吸过程中消耗了氧气，释放出二氧化碳，D正确。 故选C。 3.（2025·江苏泰州·中考真题）近年来某地培育的良种番茄，以酸甜可口、营养丰富深受消费者喜爱。技术人员对番茄种植进行了相关研究，图一表示番茄进行的三项生理过程，图二表示夏季晴天某大棚0~24时吸收和释放二氧化碳量的变化曲线（密闭状态下测定），图三表示气孔的两种状态。请据图分析回答。 （1）从植物体的结构层次看，番茄果实属于 。 （2）植物生命活动所需要的水主要由根尖的 区吸收，吸收的水分主要用于图一中的 （填字母）生理活动， 是植物体内运输水分和无机盐的通道。 （3）图二中影响ab段曲线变化的主要非生物因素是 ；曲线ef段下降，此时气孔所处的状态是图三中的 （填“甲”或“乙”）。 【答案】(1）器官 (2) 成熟区 B 导管 (3) 光照 乙 【分析】（1）图一中A吸收二氧化碳，释放氧气，代表光合作用，B散失水蒸气，代表蒸腾作用，C吸收氧气，释放二氧化碳，表示呼吸作用。 （2）图二中，0-a段：此时没有光照，植物只进行呼吸作用，释放二氧化碳，所以二氧化碳释放量逐渐增加。a-d段：随着光照逐渐增强，光合作用开始进行且强度逐渐增大，但此时呼吸作用强度仍大于光合作用强度，所以二氧化碳释放量逐渐减少，直到d点，光合作用强度等于呼吸作用强度，二氧化碳释放量为0。d-h段：光合作用强度大于呼吸作用强度，植物吸收二氧化碳，所以二氧化碳吸收量逐渐增加，在中间时段（如e-f附近）达到较高水平，之后随着光照减弱，光合作用强度逐渐降低，但仍大于呼吸作用强度，二氧化碳吸收量逐渐减少，直到h点，光合作用强度又等于呼吸作用强度，二氧化碳吸收量为0。 h-24时：光照逐渐消失，光合作用停止，植物又只进行呼吸作用，释放二氧化碳，二氧化碳释放量逐渐增加。 （3）图三展示了气孔的两种状态，甲为气孔关闭状态，乙为气孔开放状态。 【详解】（1）植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体。器官是由不同组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。番茄果实由保护组织、营养组织等多种组织构成，能够繁殖后代等，属于器官这一结构层次。 （2）根尖的成熟区具有大量的根毛，大大增加了根吸收水和无机盐的表面积，是根吸收水和无机盐的主要部位，因此植物生命活动所需要的水主要由根尖的成熟区吸收，吸收的水分大部分通过图一中的B蒸腾作用散失，植物体内的输导组织是导管和筛管，其中导管是植物体内运输水分和无机盐的通道。 （3）图二中ab段，随着时间推移，光照逐渐增强，植物的光合作用也逐渐增强，所以影响ab段曲线变化的主要非生物因素是光照。曲线ef段下降，此时植物的蒸腾作用减弱，气孔会关闭，对应图三中的甲状态，因为甲状态气孔关闭，能减少水分散失。 4.（2024·江苏宿迁·中考真题）下图为蚕豆植株叶片在适宜环境条件下的某种生理活动简图，其中①、②、③分别表示相应的物质。据图回答。 （1）若①、②分别表示氧气和二氧化碳，则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的 。 （2）若①、②、③分别表示二氧化碳、氧气、有机物（淀粉），则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的 。在此过程中能量形式的转换是 。 （3）进入叶片中的水，大部分都通过蒸腾作用散失到大气中。此生理过程对植物的意义一方面降低叶表面温度，防止因气温过高被灼伤，另一方面 。 （4）请运用植物生理活动的相关知识，尝试分析新疆哈密瓜特别甜的原因 。 【答案】(1）呼吸作用 （2） 光合作用 由光能转变成贮存在有机物中的化学能 （3）促进水分的吸收，促进水分和无机盐的运输 （4）昼夜温差越大，植物体内的有机物积累越多，果实积累的糖分多 【分析】（1）绿色植物利用光，在叶绿体中把二氧化碳和水合成有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。 （2）活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 （3）植物的蒸腾作用是指植物体内的水以水蒸气的形式散发到大气中去的过程。 【详解】（1）呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量，为生物的生命活动提供能量；其反应式为：有机物+氧气二氧化碳+水+能量。 因此，若①、②分别表示氧气和二氧化碳，则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的呼吸作用。 （2）光合作用的实质是：积累有机物，贮存能量；其反应式为：二氧化碳+水有机物（贮存能量）+氧气。因此，若①、②、③分别表示二氧化碳、氧气、有机物（淀粉），则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的光合作用；在此过程中能量形式的转换是由光能转变成贮存在有机物中的化学能。 （3）蒸腾作用对植物体自身的意义是：促进了根部对水分的吸收及水和无机盐在体内的运输，降低了植物体尤其是叶片表面的温度，避免被高温灼伤；对环境的意义是：提高大气湿度，增加降水，促进了生物圈中的水循环。 （4）植物的光合作用和呼吸作用与温度有关，在一定范围内，白天温度越高，植物的光合作用越强，制造的有机物多；夜晚温度越低，植物的呼吸作用越弱，分解的有机物少。所以，昼夜温差越大，植物体内的有机物积累越多，果实积累的糖分多；因此，新疆地区昼夜温差较大，哈密瓜较甜。 5.（2024·江苏连云港·中考真题）自然界中的植物在四季更迭中生长、繁殖，对生物圈的存在和发展起着重要作用。结合下图分析并回答与“植物的生活”有关的实验问题。 （1）在“观察玉米种子的形态和结构”实验中，取一粒浸软的玉米种子，用刀片沿着图甲中的 （填字母）线位置剖开，可获得如图乙所示的剖面。 （2）课外兴趣小组同学们对科学家普里斯特利所做的经典实验非常感兴趣，他们将两只生长发育状况相同的同种小鼠分别放到密闭透光的丙、丁玻璃罩中，丙玻璃罩内不放绿色植物，丁玻璃罩内放一盆绿色植物，并置于阳光下。一段时间后，丙玻璃罩中小鼠死亡，丁玻璃罩中小鼠仍然活着。 ①丙、丁两组可形成对照实验，其实验变量是 。 ②请运用呼吸作用、光合作用原理解释一段时间后两只小鼠生存状态不同的原因是 。 （3）在“制作并观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验基础上，某同学又以紫色洋葱鳞片叶外表皮为实验材料，制作临时装片并进行了观察。接着，他在盖玻片的一侧滴入高浓度的蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引，重复几次，使细胞浸润在蔗糖溶液中。用显微镜观察后发现液泡的体积变小，颜色变深（如图戊所示）。请分析此现象发生的原因是 。 【答案】(1)a （2） 绿色植物的有无 丙玻璃罩中小鼠死亡是因为小鼠的呼吸作用消耗了玻璃罩中的氧气，丁玻璃罩中的小鼠能正常活着是因为绿色植物的光合作用为小鼠提供了生存所必需的氧气 （3）蔗糖溶液浓度大于洋葱细胞内细胞液浓度，细胞失水 【分析】（1）图乙中①胚乳；②子叶；③胚芽；④胚轴；⑤胚根。 （2）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个唯一的不同条件，就是该对照实验的变量。 （3）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫作光合作用。可见光合作用的原料是二氧化碳和水；场所是叶绿体；条件是光；产物是：有机物和氧。 （4）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 呼吸作用的主要部位是所有活的细胞，场所是细胞中的线粒体。 呼吸作用的反应式是：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。 呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量，为生物的生命活动提供能量。 【详解】（1）观察玉米种子时应用刀片在浸软的玉米种子中央纵向剖开，即用刀片沿着图甲中的a线剖开，可获得如图乙所示的剖面，然后用放大镜观察玉米种子的胚。 （2）丙、丁两组可形成对照实验，两者除了丙不含绿色植物，丁含有绿色植物，其余条件均相同，故两者形成对照实验，其实验变量是绿色植物的有无。呼吸作用消耗氧气，而光合作用能够产生氧气。丙玻璃罩中小鼠死亡是因为小鼠的呼吸作用消耗了玻璃罩中的氧气，玻璃罩中氧气被消耗完后小鼠窒息死亡。丁玻璃罩中的小鼠能正常活着是因为绿色植物的光合作用为小鼠提供了生存所必需的氧气。 （3）植物细胞既可以失水，也可以吸水，这主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞浓度的大小，当周围水溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞就失水；当细胞液浓度大于细胞周围水溶液的浓度时，细胞就吸水。如图戊所示，液泡的体积变小，颜色变深，说明其细胞处于失水状态，这是由于蔗糖溶液浓度大于洋葱细胞内细胞液浓度引起的。 6.（2024·江苏泰州·一模）为帮助果农提高葡萄的产量，技术人员对葡萄种植进行了相关的研究。图1为安装在大棚中可以监测二氧化碳浓度的仪器，图2为大棚内检测到一天中二氧化碳的含量变化。请分析回答问题：    （1）在大棚中安装仪器监测二氧化碳气体浓度，主要是为了促进葡萄的 作用，从而提高葡萄的产量。 （2）“阳光玫瑰”葡萄的果肉鲜脆多汁，新鲜果实一般需放在冷藏条件下保存，其目的是减弱果肉细胞的 作用。 （3）图2是在大棚内检测到一天中二氧化碳气体的含量变化，其中BD段表示植物的光合作用 呼吸作用（选填“大于”“等于”或者“小于”）。曲线中光合作用强度和呼吸作用强度相等的点是 （填字母）。 （4）葡萄植株在进入生长旺盛期前，种植户一般都会在葡萄植株上空搭建一层支架网，以减少藤蔓相互缠绕，请你从光合作用角度分析给葡萄搭支架网的原因： 。 【答案】(1）光合 （2）呼吸 (3) 大于 B、D （4）给葡萄搭支架网可以使葡萄藤分布更合理，充分接受光照，有利于提高光合作用效率，从而提高产量 。 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的主要部位是所有活的细胞，主要场所是细胞中的线粒体。呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。 【详解】（1）二氧化碳是光合作用的原料，监测大棚内二氧化碳浓度，可及时补充二氧化碳，为光合作用提供充足原料，进而促进葡萄的光合作用，提高产量。 （2）低温能抑制细胞的呼吸作用，减少有机物的消耗。新鲜葡萄果实放在冷藏条件下保存，目的是减弱果肉细胞的呼吸作用，延长保存时间。 （3）在BD段，大棚内二氧化碳浓度下降，说明植物光合作用吸收的二氧化碳量大于呼吸作用释放的二氧化碳量，即光合作用大于呼吸作用；在B点和D点时，二氧化碳浓度既不上升也不下降，此时光合作用强度和呼吸作用强度相等。 （4）光合作用需要光，搭支架网能让葡萄藤更好地伸展，充分接受光照，增加光照面积，提高光合作用效率，制造更多有机物，最终提高葡萄产量。 7.（2024·江苏徐州·模拟预测）徐州市丰县推广的大棚番茄种植，让种植户获得了良好的经济效益。图一是发生在番茄叶肉细胞中的部分生理活动示意图，甲、乙表示细胞中的结构，①②表示有关物质。图二表示密闭番茄大棚24小时内测得的氧气相对含量的变化情况。请回答下列问题。 （1）图一甲结构中叶肉细胞进行的生理活动是 ，绿色植物通过该过程有效地维持了生物圈中的 。 （2）大棚番茄在种植时会增施气肥，该做法的原理是增加了图一中 （填序号）的浓度。 （3）图二曲线中，表示大棚中番茄植株光合作用强度等于呼吸作用强度的是 （填字母）点。 （4）番茄的果实中含有丰富的有机物，请你简述果实中有机物的来源。 【答案】(1) 光合作用 碳氧平衡（或碳—氧平衡） (2)① (3)B、E （4）番茄叶片进行光合作用制造有机物并通过筛管运输到果实中 【分析】1．图一中：光合作用需要光，呼吸作用有光无光都可进行，故甲是进行光合作用的叶绿体，乙是进行呼吸作用的线粒体，而①是二氧化碳，②是氧气。    2.图二表示密闭番茄大棚24小时内测得的氧气相对含量的变化情况，光合作用释放氧气，呼吸作用吸收氧气。该曲线图中：氧气含量上升，说明植物的光合作用大于呼吸作用，植物积累有机物；氧气含量下降，说明植物的光合作用小于呼吸作用，植物消耗有机物。而曲线发生转折的B、E点，植物的光合作用等于呼吸作用。曲线中，F点高于A点，说明经过24小时，大棚内氧气含量增多，蔬菜积累了一定的有机物。 【详解】（1）图一甲结构中叶肉细胞进行的生理活动主要是光合作用，这是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。 绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳—氧平衡。 （2）大棚番茄在种植时会增施气肥，这里的“气肥”通常指的是二氧化碳。二氧化碳是光合作用的原料之一，增加其浓度可以提高光合作用的速率，从而增加有机物的产量。因此，增施气肥的原理是增加了图一中①二氧化碳的浓度。 （3）图二曲线中，表示大棚中番茄植株光合作用强度等于呼吸作用强度的点是B和E。在这两个点上，氧气含量的变化率为零，说明光合作用释放的氧气量等于呼吸作用消耗的氧气量，即光合作用强度等于呼吸作用强度。 （4）番茄的果实中含有丰富的有机物，这些有机物主要来源于番茄叶片进行的光合作用。在光合作用过程中，叶片利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这些有机物随后通过筛管等输导组织运输到果实中，供果实生长和发育所需。 可见，果实中的有机物是叶片进行光合作用制造的，并通过输导组织（筛管）运输到果实中的。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 主题五 植物的生活 第11讲 植物维持生物圈的稳定 目 录 01·考情剖析·命题前瞻（2025新课标要求） 2 02·知识导航·体系构建 4 03·考点通关·考法突破 5 考点1 绿色植物的光合作用 5 教材·知识夯基 知识 光合作用的实质与应用★ 实验1 探究绿叶在光下制造淀粉 实验2 探究绿叶在光下制造淀粉 实验 3 探究光合作用产生氧气 中考·考法聚焦 考法 结合生产场景考查光合作用的应用 考点2 绿色植物的光合作用 8 教材·知识夯基 知识 呼吸作用的实质和应用★ 实验1 探究种子呼吸释放能量 实验2 探究植物呼吸过程中的气体变化 重难·解题攻略 攻略“对比辨析法” 区分光合作用与呼吸作用 中考·考法聚焦 考法 光合作用与呼吸作用的综合 考点3 植物的蒸腾作用 12 教材·知识夯基 知识 蒸腾作用 实验 验证植物的蒸腾作用 跨学科实践 栽培草莓，探究影响草莓生长的环境条件 中考·考法聚焦 考法 结合实验装置考查蒸腾作用 04·素养拓展·思维进阶 14 速记图汇 速记1 保卫细胞与气孔开闭 速记2 植物三大作用图解 情境热点 情境1 光合作用研究史 情境2 农业生产及粮食存储情境 05·优题精选·练能提分 16 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 绿色植物的光合作用 ☑选择题 ☑非选择题 泰州卷 12、15 题 连云港卷 20、23 题 宿迁卷 38、42 题 南通卷 9、11 题 宿迁卷 15、39 题 常州卷 8、10 题 连云港卷 18、20 题 无锡卷 45、47 题 盐城卷 9、11 题 镇江卷 19、22、38 题 宿迁卷 12、16 题 绿色植物的呼吸作用 ☑选择题 ☑非选择题 扬州卷 8、10 题 苏州卷 13、15 题 南京卷 18、20 题 徐州卷 6、8 题 扬州卷 9、11 题 苏州卷 14、16 题 南京卷 19、21 题 泰州卷 10、12 题 徐州卷 7、9 题 扬州卷 10、12 题 苏州卷 15、17 题 南京卷 20、22 题 植物的开花和结果 ☑选择题 ☑非选择题 无锡卷 11、13 题 常州卷 9、11 题 南通卷 12、14 题 无锡卷 12、14 题 常州卷 10、12 题 南通卷 13、15 题 盐城卷 15、17 题 无锡卷 13、15 题 常州卷 11、13 题 南通卷 14、16 题 2025新课标要求 1.新课标在内容标准中明确表述了光合作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物光合作用方面的知识解释生产生活中的相关现象。 2.新课标要求通过实验探究光合作用的条件、原料和产物 3.新课标在内容标准中明确表述了呼吸作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物呼吸作用方面的知识解释生产生活中的相关现象；引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种形式认识植物的呼吸作用过程及其影响因素。 4.新课标中对本知识点的表述为“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。 考情分析 1. 情境创新：命题不再局限于对植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的概念、原理及实验步骤的单纯理论识记，而是紧密结合农业生产实践、生态环境保护、科技种植（如智慧农业）等真实情境设计试题。例如，结合 “大棚蔬菜种植中调控光照、二氧化碳浓度提高产量”“粮食储存中控制温湿度抑制呼吸作用”“城市绿化中植物蒸腾作用调节局部气候” 等场景，考查学生运用三大生理作用知识解决实际问题的能力；以 “探究不同环境因素对植物光合速率影响的实验” 为情境，考查实验设计、结果分析及变量控制能力，突出知识的应用价值。 2. 载体创新：试题载体突破传统文字描述的单一形式，以图表、示意图、实验装置图为主要辅助载体，常见光合作用与呼吸作用过程对比图、植物蒸腾作用示意图、实验装置（如绿叶在光下制造淀粉、探究种子呼吸作用）结构图、环境因素（光照、温度）对生理作用影响的曲线图等。要求学生通过识图、析图提取关键信息，结合知识点进行逻辑推理和作答，着重考查观察能力、图表分析能力和信息转化能力。 3. 角度创新：命题角度更注重对核心概念的深度理解、知识的综合应用及实验探究能力的考查，体现对学生综合科学素养的检测。不仅考查三大生理作用的原料、产物、场所、条件等基础概念，还涉及三者之间的内在联系（如光合作用与呼吸作用的物质能量转化关系）、对生物圈稳定的协同作用；实验考查不仅涉及步骤顺序辨析，还包括实验异常现象（如绿叶脱色不彻底、种子呼吸实验中温度变化不明显）的原因分析、实验方案的优化设计；同时结合跨学科知识（如物理中能量转化、化学中物质变化），考查学生的跨学科思维和综合分析能力。 命题预测 1.光合作用实质和意义考点常以选择题、综合题等形式考查，属于必考考点，考查的命题点主要有：光合作用的实质；光合作用的应用等。常结合生产生活中相关现象以文字及图片等方式考查 2.光合作用相关实验常以选择题、实验探究题、综合题等形式考查，属于高频考点。 3.呼吸作用实质及过程考点常以选择题、综合题、实验探究题等形式考查，属于必考考点，考查的命题点主要有：呼吸作用的实质；呼吸作用的应用等。常结合生产生活中相关现象以文字及图片等方式考查。 4.光合作用与呼吸作用综合考点常以选择题、实验探究题、综合题等形式考查，属于高频考点。 5.植物的蒸腾作用常以选择题、综合题、实验探究题等形式考查，属于中考高频考点，常结合生活中常见现象和小实验等情境。 考点1 绿色植物的光合作用 【课标要求】1.新课标在内容标准中明确表述了光合作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物光合作用方面的知识解释生产生活中的相关现象。 2.新课标要求通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。 知识 光合作用的实质和应用 1、 光合作用的实质：绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 2.光合作用的原料：① ——通过叶片的 进入；② ——根尖的 从土壤等环境中吸收，通过根、茎、叶中的导管运输到细胞。 3.光合作用的产物：① ——通过根、茎、叶中的 运输到植物体其他部位，② ——一部分用于植物体自身的呼吸作用，另一部分通过叶片的气孔散失到空气中。 4.光合作用的条件： 能——光合作用只有在 下才能进行。 5.光合作用的场所：叶绿体——叶绿体因含 而呈现绿色，绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用 提供的能量，在叶绿体中合成 等有机物，并且把 能转变为 能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“ ”，也是将光能转变为化学能的“ ”。 6.光合作用的影响因素及其在农业生产上的应用 光合作用的影响因素 光合作用在农业生产上的应用 光照：一定范围内，光照越 ，光合作用越强。 合理密植，间作套种——充分利用 二氧化碳浓度：一定范围内，二氧化碳浓度越 ，光合作用越强。 施用有机肥，喷施二氧化碳——提高 浓度 温度：一定范围内，温度 ，光合作用加强。 暖棚保温——提高温度；增加昼夜温差——减少呼吸作用对 的分解。 7.光合作用的意义 （1）有机物： ①用来构建植物体——光合作用制造的有机物为细胞生命活动提供 ，并参与 植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。 ②绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物——绿色植物作为生物圈中的 ，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。 （2）氧气： ①为生物生命活动提供 ； ②维持生物圈中的 平衡：光合作用中产生的氧，除了满足自身呼吸作用以外，其余的氧都以 的形式排到大气中去，绿色植物还通过光合作用不断消耗大气中的 ，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡，即 平衡。 【特别提醒】巧记光合作用的实质 把叶片比喻为制造有机物的工厂，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。 实验1 探究绿叶在光下制造淀粉 （1）探究绿叶在光下制造淀粉实验步骤如下图， 的目的是 。 （2）用黑纸片将叶片进行遮光（ ）， 。 （3）将叶片浸入盛有酒精的烧杯中， ， ！ （4）褪色后， 。 （6）在实验中， 。 （7）这个实验说明， 。 实验2 探究绿叶在光下制造淀粉 探究光合作用吸收二氧化碳 （1） （2）实验结论： 。 实验 3 探究光合作用产生氧气 1.实验过程：把右侧装置放在阳光下30分钟后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡，当气体充满试管一半时，从水中取出，将带火星的木条迅速插入试管中，发现木条 。 2.实验分析：氧气有 的特性 3.实验结论：此实验说明光合作用产生了 。 考法 结合生产场景考查光合作用的应用 （2024·江苏镇江·中考真题）玉米地里套种红薯，是农村常用的一种耕作方式。下列分析错误的是（    ） A．提高了经济效益 B．提高了光能的利用率 C．提高了土地的利用率 D．玉米和红薯之间是互利共生关系 【变式】 （2024·江苏淮安·中考真题）绿色植物能减少大气中的二氧化碳，对维持生物圈的“碳-氧平衡”有重要作用，这主要依靠绿色植物的（    ） A．蒸腾作用 B．光合作用 C．呼吸作用 考点2 绿色植物的呼吸作用 【课标要求】新课标在内容标准中明确表述了呼吸作用的实质及过程。对学业的要求是运用植物呼吸作用方面的知识解释生产生活中的相关现象；引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种形式认识植物的呼吸作用过程及其影响因素。 知识 呼吸作用的实质和应用 1.呼吸作用 （1）概念： 。 （2）公式： （3）实质： （4）意义：呼吸作用为生物体进行各项生命提供了能量。呼吸作用 ，用于维持体温， ，ATP是人体各项生命活动的直接能量来源。 （5）植物体呼吸的部位：植物体内活的细胞 2.呼吸作用的原理在生产生活中的应用 （1）影响植物呼吸作用的因素： 。 （2） ： ； ： 等。 3.植物光合作用与呼吸作用的区别和联系 区 别 联系 光合作用 呼吸作用 1.没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。 2.如果没有呼吸作用提供的能量，光合作用也无法进行。 3.一般情况下，植物光合作用合成的有机物比呼吸作用分解的有机物多。 原料 产物 场所 条件 气体变化 实质 4.碳氧平衡 （1）植物通过光合作用，能吸收大气中的二氧化碳，同时将氧气释放到大气中，维持着生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳氧平衡”，可以用下面的公式表示：植物的光合作用 有机物+氧气 二氧化碳+水 生物的呼吸作用、燃料燃烧等 （2）“碳达峰”是二氧化碳排放总量在某一个时间点达到历史最高值，之后碳排放总量会逐渐稳步回落。 （3） 是在一定时间内人为活动直接或间接产生的二氧化碳排放总量，通过植树造林、节能减排等形式抵消，从而实现二氧化碳相对“零排放”。 实验1 探究种子呼吸释放能量 呼吸作用释放能量（演示实验） 现象与结论： 甲瓶内的温度升高，而乙瓶内的温度不变，说明种子呼吸 实验2 探究植物呼吸过程中的气体变化 1.实验：植物呼吸作用产生二氧化碳 ①变量：植物的生命力 ②黑色塑料袋装蔬菜的目的：防止植物进行 。 ③现象：新鲜蔬菜袋产生的气体使 。 煮熟的蔬菜产生的气体未使澄清的石灰水变浑浊。 ④结论：植物呼吸作用产生 2.实验：呼吸作用消耗氧气 ①变量：植物的生命力 ②现象：新鲜蔬菜瓶中燃烧的木条马上熄灭。 煮熟的蔬菜中燃烧的木条能继续燃烧。 ③结论：植物呼吸作用消耗了 攻略 “对比辨析法” 区分光合作用与呼吸作用 【攻略解读】 比较项目 光合作用 呼吸作用 场所 所有的活细胞，主要在 内 条件 只有在 下才能进行 有光无光都能进行 原料 产物 物质变化 → → 能量变化 能→储存在有机物中的 能→其他形式的能量 意义 为植物及其它生物提供 ，有利于维持大气中的碳—氧平衡 为各项生命活动提供 【攻略应用】 （2024·江苏南通·中考真题）娃娃菜是我国广泛种植的蔬菜，具有较高的营养价值和经济效益。下图是娃娃菜叶肉细胞中物质变化的示意图，①和②表示相关生理过程。请回答下列问题。 （1）娃娃菜的叶在结构层次上属于 。叶脉中的 管是植物体内运输有机物的通道。 （2）过程 （填序号）表示呼吸作用。该过程产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形式储存在一种叫作 的物质中。 （3）已有研究表明，高温能显著降低娃娃菜的光合速率。为了缓解高温胁迫对娃娃菜光合速率的影响，科研人员分别向5组娃娃菜喷施不同浓度的BR（一种植物生长调节剂），在高温（38℃）条件下培养一段时间后，测定各组光合速率及叶绿素含量，结果如图。 ①本实验研究的变量是 。 ②与对照组相比，喷施BR 提高了高温胁迫下娃娃菜的光合速率，根据实验结果推测原因：喷施BR， 。 ③根据实验结果，建议农民在高温天气对娃娃菜喷施浓度为 mg/L左右的BR。 考法 光合作用与呼吸作用的综合 （2024·江苏镇江·中考真题）保存谷物前通常要晒干，这样处理的目的主要是（    ） A．抑制谷物的呼吸作用 B．促进谷物的呼吸作用 C．抑制谷物的光合作用 D．促进谷物的光合作用 【变式】 （2025·江苏徐州·中考真题）智慧农业是一种新型农业种植方式。同学们前往某智慧农业创新工场开展研学活动，技术人员向他们展示了利用智能控制系统调控农作物生长的过程。图1是工场内部实景图，图2是智能控制系统示意图。回答下列问题。 （1）利用喷灌和循环水培技术，促进农作物根系更高效地吸收生长所需要的水和 ，通过 运输供植物利用。 （2）通过光控设备，实现光照的精准调控，为农作物进行 作用提供了必要的条件。 （3）通过温控设备，在无光的条件下 温度，抑制呼吸作用，促进农作物积累更多的有机物。 （4）同学们在研学中感受到我国农业的快速发展。相比传统农业，智慧农业的优势有 。（写出1条即可） 考点3 植物的蒸腾作用 【课标要求】新课标中对本知识点的表述为“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。 知识 蒸腾作用 1.蒸腾作用： 。 2.观察植物散失水分的结构 （1） ，是 。气孔的张开与闭合可以调节蒸腾作用的强度，使植物体内经常保持着适量的水分。 （2） 。 。当 时， ；当 时， 。 3.蒸腾作用的意义 （1）植物通过蒸腾作用 ， 从植物的根 到茎、叶等器官，保证各组织器官对水和无机盐的需要。 （2）蒸腾作用可以 ， ，这样在炎热的夏天，植物就不会因为气温过高而被灼伤。 （3）蒸腾作用还能 ，影响局部地区的降水量。 4.植物在生物圈水循环中的作用 （1）植物吸收的水分大部分通过蒸腾作用以水蒸气的形式返回大气， 。 （2）植物除参与生物圈中的水循环外，还具有保持水土涵养水源的作用。 实验 验证植物的蒸腾作用 实验： 提出问题： ？ 做出假设：植物蒸腾作用的主要器官是 。 变量：叶 现象：有叶植物的袋中有水珠出现。 结论：植物蒸腾作用的主要器官是叶。 注：塑料袋要套到茎的基部，防止土壤中水分蒸发影响实验结果。 跨学科实践 栽培草莓，探究影响草莓生长的环境条件 种植实践 （1）育苗方式选择 种子育苗： 种子处理：温水（50℃）浸泡2小时，打破休眠；或用赤霉素（100ppm）浸泡12小时促进发芽。 播种方法：将种子均匀撒在湿润的泥炭土表面，覆盖薄土（0.2—0.5cm），保持湿度60%—70%。 （2）将育苗盘放在 、 的环境中，记录出苗以及第一片幼叶形成的时间，统计种子的发芽率，等等。 （3）当幼苗长出3—4片幼叶后，选用或制作合适容器移栽幼苗。 移栽时间：露地栽培一般要求日均温稳定在 ℃以上。 （4）在种植阶段，观察草莓在生长发育过程中的变化，记录新叶的片数、叶片大小的变化、开花结果的时间和数量等信息。 （5）比较不同变量下草莓的生长发育情况，分析适合草莓生长的最适环境条件。根据整个活动过程撰写种植实践报告或种植指南。 考法 结合实验装置考查蒸腾作用 （2024·江苏镇江·中考真题）“树木丛生，百草丰茂”，绿色植物的生理活动对生物圈有重要作用。某同学用桃树枝、黑藻进行如图1、图2所示的探究活动。请回答下列问题。 （1）桃和黑藻都可用种子繁殖后代，属于 （填“植物类群”）植物。 （2）把一段带有较多叶的新鲜桃树枝按图1所示方式处理，光照3h后，发现量筒内液面会 （选填“上升”或“下降”），其主要原因是桃枝进行了蒸腾作用。农业生产中，为提高桃树移栽的成活率，可采取的措施有 （至少写出2点）。 （3）该同学利用图2所示装置探究了黑藻的光合作用。一段时间后，A组装置中收集到的气体可以使带火星的小木条 ；此实验中，B组装置的作用是 。 【变式】 （2024·江苏盐城·中考真题）玉米一生消耗的水分总量及用途如下表所示，你认为用途③是（    ） 用途 质量/kg ① 保留在植物体内的水 1.872 ② 用于光合作用等生理过程的水 0.250 ③ ？ 202.106 生长期中的总用水量 204.228 A．呼吸作用 B．光合作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 速记1 保卫细胞与气孔开闭 速记2 植物三大作用图解 情境1 光合作用研究史 【情境解读】①1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2. 5千克的柳树种在装有90千克土壤的桶里，只浇雨水。5年后柳树长到85 千克而土壤的重量只少了不到100克。 ②1773年，英国科学家普利斯特利发现，将一盆植物和一支点燃的蜡烛放在一个密闭的玻璃罩里，蜡烛没有熄灭；将一盆植物和一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩里，小白鼠能正常生活。1779 年， 荷兰科学家英格豪斯发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ③ 1864年， 德国科学家萨克斯把绿叶先放在暗处几小时。 然后让叶片一半曝光，另一半遮光。 一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 【教材定位】 资料 ①中土壤质量只减少了不到100克，而柳树长到85千克，除了吸收了部分水分之外，另外多出的物质是通过 合成的 。 资料②中普利斯特利的实验只有在阳光下才能成功，是由于绿色植物在光照条件下才能吸收由蜡烛燃烧或小白鼠呼吸排出的 。 资料③中萨克斯中用碘蒸气处理叶片，实验结果显示叶片见光部分呈蓝色，遮光部分叶片不变色，遇碘呈现蓝色是 的特性，普利斯特利的实验说明 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 情境2 农业生产及粮食存储情境 【情境解读】玉米是世界上重要的粮食作物，某些地区由于长期化肥使用不当等原因，造成土地板结等情况，影响玉米产量；玉米籽粒的胚部较大，其重量在整个籽粒中的占比在8%—15%，体积超过30%。玉米籽粒呼吸及吸湿能力强，据统计每年农户储存过程中造成的玉米损失约为2.41%，储备损失率较高。 【教材定位】 土壤板结和洪涝对作物的影响主要是不利于根部的 作用，玉米储存过程中因吸湿能力强，更加提高了玉米种子的呼吸作用，从而加大了 的消耗，同时旺盛的呼吸作用产生更多的 ，而这种高温高湿的环境又极易使粮食发霉变质。 1.（2024·江苏盐城·中考真题）对下图所示的实验现象最合理的解释是（    ） A．老鼠能吃植物 B．老鼠为植物生长提供了某种物质 C．老鼠为植物提供热量 D．钟罩内没有植物，老鼠也能生存 2.（2024·江苏徐州·中考真题）生物小组的同学们进行了验证呼吸过程中气体的变化实验，装置如下图所示（氧气检测仪用来检测塑料瓶内氧气的浓度）。下列叙述错误的是（　　） A．设置装置甲的目的是进行对照实验 B．氧气检测仪上显示的数值，装置甲中几乎不变，装置乙中减小 C．打开开关，挤压瓶身，两个烧杯内的澄清石灰水都明显变浑浊 D．实验得出结论：新鲜的豆芽呼吸过程中消耗了氧气，释放出二氧化碳 3.（2025·江苏泰州·中考真题）近年来某地培育的良种番茄，以酸甜可口、营养丰富深受消费者喜爱。技术人员对番茄种植进行了相关研究，图一表示番茄进行的三项生理过程，图二表示夏季晴天某大棚0~24时吸收和释放二氧化碳量的变化曲线（密闭状态下测定），图三表示气孔的两种状态。请据图分析回答。 （1）从植物体的结构层次看，番茄果实属于 。 （2）植物生命活动所需要的水主要由根尖的 区吸收，吸收的水分主要用于图一中的 （填字母）生理活动， 是植物体内运输水分和无机盐的通道。 （3）图二中影响ab段曲线变化的主要非生物因素是 ；曲线ef段下降，此时气孔所处的状态是图三中的 （填“甲”或“乙”）。 4.（2024·江苏宿迁·中考真题）下图为蚕豆植株叶片在适宜环境条件下的某种生理活动简图，其中①、②、③分别表示相应的物质。据图回答。 （1）若①、②分别表示氧气和二氧化碳，则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的 。 （2）若①、②、③分别表示二氧化碳、氧气、有机物（淀粉），则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的 。在此过程中能量形式的转换是 。 （3）进入叶片中的水，大部分都通过蒸腾作用散失到大气中。此生理过程对植物的意义一方面降低叶表面温度，防止因气温过高被灼伤，另一方面 。 （4）请运用植物生理活动的相关知识，尝试分析新疆哈密瓜特别甜的原因 。 5.（2024·江苏连云港·中考真题）自然界中的植物在四季更迭中生长、繁殖，对生物圈的存在和发展起着重要作用。结合下图分析并回答与“植物的生活”有关的实验问题。 （1）在“观察玉米种子的形态和结构”实验中，取一粒浸软的玉米种子，用刀片沿着图甲中的 （填字母）线位置剖开，可获得如图乙所示的剖面。 （2）课外兴趣小组同学们对科学家普里斯特利所做的经典实验非常感兴趣，他们将两只生长发育状况相同的同种小鼠分别放到密闭透光的丙、丁玻璃罩中，丙玻璃罩内不放绿色植物，丁玻璃罩内放一盆绿色植物，并置于阳光下。一段时间后，丙玻璃罩中小鼠死亡，丁玻璃罩中小鼠仍然活着。 ①丙、丁两组可形成对照实验，其实验变量是 。 ②请运用呼吸作用、光合作用原理解释一段时间后两只小鼠生存状态不同的原因是 。 （3）在“制作并观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验基础上，某同学又以紫色洋葱鳞片叶外表皮为实验材料，制作临时装片并进行了观察。接着，他在盖玻片的一侧滴入高浓度的蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引，重复几次，使细胞浸润在蔗糖溶液中。用显微镜观察后发现液泡的体积变小，颜色变深（如图戊所示）。请分析此现象发生的原因是 。 6.（2024·江苏泰州·一模）为帮助果农提高葡萄的产量，技术人员对葡萄种植进行了相关的研究。图1为安装在大棚中可以监测二氧化碳浓度的仪器，图2为大棚内检测到一天中二氧化碳的含量变化。请分析回答问题：    （1）在大棚中安装仪器监测二氧化碳气体浓度，主要是为了促进葡萄的 作用，从而提高葡萄的产量。 （2）“阳光玫瑰”葡萄的果肉鲜脆多汁，新鲜果实一般需放在冷藏条件下保存，其目的是减弱果肉细胞的 作用。 （3）图2是在大棚内检测到一天中二氧化碳气体的含量变化，其中BD段表示植物的光合作用 呼吸作用（选填“大于”“等于”或者“小于”）。曲线中光合作用强度和呼吸作用强度相等的点是 （填字母）。 （4）葡萄植株在进入生长旺盛期前，种植户一般都会在葡萄植株上空搭建一层支架网，以减少藤蔓相互缠绕，请你从光合作用角度分析给葡萄搭支架网的原因： 。 7.（2024·江苏徐州·模拟预测）徐州市丰县推广的大棚番茄种植，让种植户获得了良好的经济效益。图一是发生在番茄叶肉细胞中的部分生理活动示意图，甲、乙表示细胞中的结构，①②表示有关物质。图二表示密闭番茄大棚24小时内测得的氧气相对含量的变化情况。请回答下列问题。 （1）图一甲结构中叶肉细胞进行的生理活动是 ，绿色植物通过该过程有效地维持了生物圈中的 。 （2）大棚番茄在种植时会增施气肥，该做法的原理是增加了图一中 （填序号）的浓度。 （3）图二曲线中，表示大棚中番茄植株光合作用强度等于呼吸作用强度的是 （填字母）点。 （4）番茄的果实中含有丰富的有机物，请你简述果实中有机物的来源。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $