福建省宁德市屏南县第一中学2025-2026学年高一上学期第二次月考语文试卷

屏南一中2025-2026学年第一学期第二次月考 高一语文试卷（满分150分时间150分钟） 命题谢广州 审核高一语文备课组 一、现代文阅读(28分)》 (一)现代文阅读I(本题共4小题，12分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①文人士大夫在诗词中常言向往寄身江海。但不同于归隐田园的躬行实践，诗人的江海 余生，侧重彰显漂泊中的自由洒脱，是对“生活在别处“的浪漫想象。 ②江海”作为常见意象，除实指江河湖海外，也表心胸开阔、才情过人之意。当表退隐 之志时，常与“魏阙”“蓬莱阁”相对，诗人自称“江海人”。如高适《酬岑二十主簿秋夜见赠之作》： “箕山别来久，魏阙谁不恋。独有江海心，悠悠未尝倦。”同时为显高洁不俗，常与“鸥盟”典 故结合，如刘长卿《禅智寺上方怀演和尚寺即和尚所创》言：“平生江海意，惟共白鸥同。” ③当江海表隐逸时，最典型的表达是终老江海。如孔子就曾言“道不行，乘枰浮于海”。 因失意而欲退隐是文人常态，但终老烟波中更重酒脱之意。李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》 便非常典型，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，因遭遇挫折而想扬长而去。而苏轼《临 江仙·夜归临皋》“小舟从此逝，江海寄余生。”诗人的江海余生不仅意欲逃离尘劳，更期待 寄身江海后的超脱。 ④在这类想象中，“江海”常与“五湖”结合。越王复国后，因其“可与履危不可与安”，范 蠡“乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极”(《国语·越语下》)。李白在《赠韦秘书子春》中“终 与安社稷，功成去五湖”，翩然而去的范能，实现了李白“事了拂衣去，深微身与名”(《侠客 行》)的理想。王安石《世上》言：“范燕五湖收远迹，管宁沧海寄余生。” ⑤范邂“乘轻舟”而去，故“小舟”“扁舟”也是高频意象。驾扁舟于江海间，不再附着权力 体系，也不留恋私人情感，正是“泛若不系之舟，虚而遨游者也”(《庄子·列御寇》)。诗人想 象“"寄余生“的“江海”，是一片风平浪静的水域，不论人生失意还是功成身退，都能于其中彻 底远离尘世纷扰。 ⑥将江海余生与归隐田园相较，更能显其差异。固然二者都意在脱离仕宦尘劳，不再被 世俗和权力束缚，从而掌握人生自主性。且从可行性言，似乎都可付诸实践。但江海余生中， 不论是“江海”“五湖”还是“扁舟”，都非具象所指，也非实际规划。以苏轼为例，他多次表示人 生远景是和苏辙“归田”，其《送竹几与谢秀才》言“老去归田只此身”，《除夜病中赠段屯田》 又说“归田计已决”，后来苏轼也确实在宜兴买地。所以归田操作性强，也不乏陶潜般的践行 者。再看“江海寄余生”，则更像是江边那个寂静深夜里倏忽而至的念头，只是暂时忘却营营。 ⑦即使“归田”也处于想象或设想阶段时，与想象江海也不尽相同。归田想象中常言及农 事生产与乡居日常。陆游《叹老》言“富世极知均醉梦，余生只合老耕桑”；李白想象归田时， 也言“东皋多种黍，劝尔早耕田”(《赠崔秋浦三首》其二)。归隐田园指向避世，但生活居所 和行迹依然有迹可循。 ⑧而想象江海余生时，生活气息并不浓郁，多为用典或概括呈现。如环境书写多关注烟 波、日月等广阔渺远景象，行端《海翁》：“余生甘自老扁舟。四溟高卧月如昼，闲把渔蓑枕 白头。”即使涉及细节，仍重在诗意化，如苏轼《南歌子·湖景》：“余生寄叶舟。只将菱角与 鸡头。更有月明千顷一时留。“苏轼想象在小舟上食用菱角鸡头，感受明月相照。可见江海余 生的日常只是诗意想象的载体。江海与田园相较，二者一虚一实。 ⑨同时诗人对归隐田园与江海的归属感也有明显差异。通常前者言“归”田园或“归隐”山 林，而想象江海余生时，苏轼等人言“寄”，更常见的动词则是“去”。“寄”与“去”都表明“江海” 给人距离感，以及自身面对江海时的客体状态。“归”与“去”之间，既是诗人现实遭际和诗思 的流转，也是对二者心理归属亲疏的差异。“归”田是农耕民族对土地和耕种的天然亲近，当 遭遇失意，便想退隐到纯朴安心的山野乡居生活。而“去”江海，则是去他方开启新旅途，同 时将现实困境及人世羁绊皆抛之脑后。田园作为可以回归的抚慰身心的温馨家园，是承接失 意人生的最后归宿，而江海余生则是舍弃一切决绝而去，从此栖居于随心遨游的诗意远方。 如李谷《次延兴岛》云“书剑年来违素志，江湖此去寄余生"等，尽显洒脱不羁之意。 ⑩总体来看，江海余生是安土重迁的陆地生活者对充满流动性的水上生活的诗意化想象， 而剥去想象的外壳，实则是文人士大夫对自我心灵的开解和补偿。在想象的过程中，诗人得 以暂时抽离“长恨此身非我有”，忘却“人生在世不称意”，幻想在寄余生的“江海”里，摆脱尘劳 缠缚，获得身心的解脱与自由。 (摘编自《光明日报》刘俞廷《古代诗词中“生活在别处"”的浪漫想象》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.同样表达归隐，“归隐田园”是诗人可以付诸实践的生活，而“江海余生”多是浪漫想象。 B.“江海”作为常见意象，既指实际的江河湖海，也可表现诗人的心胸、才情与志向。 C.李白仰慕功成身退，泛舟五湖的范蠡，也随之实现了“事了拂衣去，深藏身与名”的理想。 D.诗人想象的“江海”是一片风平浪静的水域，它可以寄托余生，让人彻底远离尘世纷扰。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)（3分) A.“魏阙”“鸥盟”“江海”等意象都常被诗人直接用来表达对自由洒脱生活的向往。 B.孔子曾表示“道不行”时要寄身江海而非回归田园，可见“江海”更受中国文人的青睐。 C.文人士大夫向往“江海余生”，意在摆脱世俗和权力的束缚，从而掌握人生自主性。 D.正是因为“江海余生”只是诗人的想象，不能变为现实，所以诗人并不能获得身心的自 由。 3.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（，·)(3分) A.本文采用总分总的结构，开头提出“诗人的江海余生是一种浪漫想象”的观点，观点明 确。 B.本文论证方法多样，综合运用了引用论证、举例论证，对比论证等多种论证方法。 C.第③段引用李白的诗句是为了否定文人士大夫遭遇挫折就想扬长而去的做法。 D.第⑨段作者用“归”与“去"所反映的不同心理状态来论证“田园"和“江海“带来的归属感的 不同。 4,根据材料内容，下列选项中“江海”意象的含义与其他三项不同的一项是()(3分) A.欲浮江海去，此别意苍然。一一杜甫 B.沦老卧江海，再欢天地清。一一李白 C.忘机厌尘喧，浪迹向江海。一一岑参 D.故人江海别，几度隔山川。一一司空曙 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 三走严庄（节选）【) 茹志鹃 部队天天行军，有时五十里，有时七十里，大片大片的土地从我们脚下伸展开去。地里 的庄稼苍黄了，成熟了，然后，我们走的路边，就是光秃秃、黑油油的土地。那大片大片的 2 上地，又落下麦种。麦种具有穿山之力，它不提严寒，不畏风霜，在士新洲地发等了， 苗了，然后绿茵茵地满铺在黑土上。我又二次来到了“代。 我赶到严庄的时候，天已大黑了。我人还没进庄，迎面就扑米一股如烈的布焦臭，我的 心不禁怦怦地跳了起来。 严庄怎样了？收黎子怎样了？者马那支枪是州起来了，还是继键背主人的身上？我 一弯腰，朝庄里小胸起来。 星光下，我看见庄用许多草房没有了，只刺下一些现缺焦黑的泥墙，墙里墙外，碗波一 乙棉絮铺了满地，但是那些烧刺的焦木断梁，已整齐州堆在一起，空场上也排满了一堆堆韵屏 用的泥砖。在朦胧的星光下，严庄显得安静而又峻。 我在来全原来的屋基角落上，一个临时搭起米的茅草地庵子用看到了收黎子。地福相 瘦了些，眼睛显得大了，止席地坐在一层薄薄的麦秸上静静地低苷头，在油灯下专心 意地修理一只筛面用的筛子。她将那极细的马尾，在筛子的破洞上慢慢地织出经第，织得是 那么细，那么密。仿佛，这里也没有敌人来过，外面那倒塌的泥增，也并不存在。啊：收架 子，你是看不见，还是全不在乎？你却是静静地低着头，在准备凌收用的工具。 地一拾头看见我，并没觉得奇怪，朝我笑了笑，但是接着她一反素来的安静沉着，站起 身团团转地忙了起来。她开开锅盖，拿拿水飘，抱一把草，又打开一个什么包包。她手忙脚 乱地忙了半天，给我端来了一碗热水。经过过一阵忙，她平静下来了，又恢复了她原来那种 从容不迫的气度，拉着我的手，坐在我身边。我问她敌人来的时候，她怎么过的。 “蹲野地呗！”她说得很简单。 “来全呢？” “他？他带了看家队，掮了那支枪，到处转悠，到东放一枪，到西放一枪。”她说到这里 笑了，大概是想起了这些零星枪声的效果吧！我看看屋里只有她一个人，便问道：“小全呢？” 收黎子把眼光避开了，停了-一会儿说道：“你知道，分了地以后，小全是多高兴，种上了 麦以后，他就老去地里望，计算着今年过年吃白面饺子。敌人来了以后，我们都蹲在野地里 又冷又饿，可孩子还惦念那块麦地。谁料到半夜里，我打了一个盹儿，这孩子就跑回去了… 收黎子停住了话，把油盏里的灯草拨了拨，压抑了一下感情。 收黎子发现小全不见了，她知道孩子上娜里去了，她也知道孩子是不会回来了，她不哭 也不作声，只是呆呆地坐着，来全带了看家队不在跟前，大家怕她憋坏了，劝她放声哭一下。 她摇摇头，还是不哭也不作声，一直等到日头傍山，她才开口对大伙说：“我悄悄去看一跟， 看一眼就死心了。”说着她就走了，谁也拦不住。她一走，庄里人怕她有闪失，就赶紧派人去 找来全。 夕阳西下，敌人最忌怕的夜，即将开始了。收黎子连爬带走，来到严庄西头的土岗上： 她看见焦黑的严庄在冒烟，火舌舐过的门洞，像一张一张乌黑的大嘴。几个敌人缩着头鹁了 枪，踢着地上的枕头、筷子，踩着碎碗碴和晒干的辣椒在放哨。风跟着他们的脚跟扬起尽， 然后又在树上打起唿哨 “小全在哪里？…”严庄沉默着。 收黎子忽然明白，仅仅把敌人从严庄赶跑是不行的，赶到哪里，螺里就会出现严庄，是 敌人：就得于脆彻底地消灭，而不是赶跑。收黎子暂时忘了小全，忘了郑种单纯阀于母美的 痛楚，她趴在土岗上，什么都看在眼里。什么都记在心里。就在这时候，她忽然看见来全州 侧旁爬来，铁青了险，大口地喘着粗气。来全没说话，只是带她绕过庄子，把她带到来头的 松林里。收黎子刚在松树后面伏下，只听见屋前的场地上传来一个孩子的喊声，“不！不！喻 不8是小全，小全在减考什么？…收黎子心都发颜了，一把就夺去了丈夫手上的拾 ”辟”的一声，老马宝下的那支枪响了，敌人不知哪里来的枪响，顺时惊慌失措。收黎 字颤颤地拿着枪，挺立在松林前面，虽然没打到敌人，她也觉得快意。来全一把把她推进松 休，拿过枪对准场上骚乱的敢人又打了一枪，然后和收黎子回身飞奔。收黎子挣脱手，回过 身来，她要最后看看小全。她看见儿子安静地躺着，面对长空，躺在敌人的血泊中。周围的 敌人在叫暖，枪在响，风在上空厉声尖呼，儿子是在战斗中停止了呼吸。收絮子回转身，霜 、来，她不是远，而只是在商速度地飞跑，向一个目标，一个地认定了的目标飞跑。严用 不再沉默了。 我决定要走了，收黎子叹了一口气，说：“来全他们那些看家队走了，我们要看家，要建 设， 这担子可重啊！” 看家队出了门，他们支援解放战争去了，严庄的人，担起了看守这份大“家”的任务， 严庄的主人们，他们的力量正在越出它的范围，推动历史向前。 我走了，远离了严庄，可是我觉得胜利伴同着收黎子总跟着我，每一个战士后面都有地， 赏黑的脸上，沉静而坚决。她叮嘱我们的话，往往只有一句：“要彻底地消灭敌人，保住咱的 好光景。” 是了，大爷们，大娘们，小全的爷，小全的母亲，我们的力量汇集在一起，就能战胜一 切敢人，因为，我们的名字叫“人民”。 (有删改) 【注】为了开展革命工作，“我”曾三次到达严庄，文章节选部分是“我”第二次到达严庄的 见闻。小说中的“我”是一位年轻女干部，一走严庄时曾领导严庄人民进行土改运动。“我” 见证了收黎子由一个娴静温顺的年轻媳妇到勇敢干练的支前队长的成长和进步。 5下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分) A.文章开头部分的环境描写以土地为中心，突出了时间的变化，为全文莫定了凄凉的感情基 调。 B.文章第三段以三个连续问句表达“我”对严庄和收黎子的关心，且为下文收黎子夺枪反击 埋下伏笔。 C.文中收黎子看到“我”之后的几个不连贯的动作，从细微处展现了她内心的慌乱与激动。 D.“严庄不再沉默了”与前文“严庄沉默着”形成对比，写出了严庄人民由不知反抗到奋起 反抗的转变。 6.关于文中“收黎子发现小全不见了”这一段落，下列说法不正确的一项是（）(3分) A从本段可以看出，严庄是一个和谐的大家庭，严庄人民心地善良，互帮互助。 8.收黎子的两个“知道”与下文小全躺在血泊中形成照应，凸显了战争的残酷性。 C本段通过心理描写、语言描写、动作描写，足见收黎子是一个理智的母亲。 D,本段内容推动了后文情节的发展，也使得收黎子的形象逐步丰满、高大起来。 7小说中的物象往往具有多重作用。本文中的“麦”多次出现，它具有怎样的作用？请结合 全文谈谈你的理解。(4分) 8文中使用“我”“你”“她”三个不同的人称，其中蕴含着作者怎样的情感态度？请结合文 中相关内容简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 韩愈，字退之，邓州南阳人。愈生三岁而孤，随伯兄会贬官岭表。会卒，嫂郑鞠之。愈 自知读书，日记数干百言，比长，尽能通《六经》、百家学。播进士第。会董晋为宣武节度使， 表署观察推官。晋卒，愈从丧出，不四日，汴军乱，乃去。调四门博士，迁监察御史。上疏 极论宫市，德宗怒，贬阳山令。有爱在民，民生子多以其姓字之。 华阴令柳润有罪，前刺史劾奏之，未报而刺史罢。洞讽百姓遮索军顿役直后刺史恶之按 其狱贬涧房州司马。愈坐是复为博士。既才高数黜，官又下迁，乃作《进学解》以自谕。 宪宗遣使者往凤翔迎佛骨入禁中，愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵 以死。裴度、崔群曰：“愈言讦悟@，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来 谏争。”帝曰：“愈，人臣，狂妄敢尔，固不可赦。”于是中外骇惧，虽戚里诸贵，亦为愈言， 乃贬潮州刺史。 镇州乱，杀田弘正而立王延凑，诏愈宣抚。既行，众皆危之。元稹言：“韩愈可惜。”穆 宗亦悔，诏愈度事从宜，无必入。愈至，廷凑严兵迓之，甲士陈廷。既坐，廷凑曰：“所以纷 纷者，乃此士卒也。”愈大声曰：“天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪？”语未 终，士前奋日：“先太师为国击朱滔，血衣犹在，此军何负，乃以为贼乎？”愈曰：“以为尔 不记先太师也，若犹记之，固善。天宝以来，安禄山、史思明、李希烈等有子若孙在乎？亦 有居官者乎？”众曰：“无。”愈曰：“田公以魏、博六州归朝廷，官中书令，父子受旗节；刘 悟、李祐皆大镇。此尔军所共闻也。”众曰：“弘正刻，故此军不安。”愈曰：“然尔曹亦害田 公，又残其家矣，复何道？”众欢曰：“善。”廷凑虑众变，疾麾使去。因曰：“今欲廷凑何所 为？”愈日：“神策六军将如牛元翼者为不乏，但朝廷顾大体，不可弃之。公久围之，何也？” 廷凑曰：“即出之。”愈曰：“若尔，则无事矣。”会元翼亦溃围出，廷凑不追。愈归奏其语， 帝大悦。 (节选自《新唐书·韩愈传》) [注]①讦牾(jiéwǔ)：攻击或指责别人的话。 9,文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 涧讽百姓A遮索军顿B役直C后D刺史恶之E按其狱F贬涧房州司马。 10.下列对文本中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是( ，)(3分) A.六经，指《诗》《书》《礼》《易》《论语》《春秋》六种经书，《师说》提到李蟠“六艺经 传皆通习之”，其中“六艺”与此处“六经”所指相同。 B.博士，古为学官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后指学术上专通一经 或从事教授生徒的官职。 C.迁，有迁移、搬换、转变等意思，在古代也可指变动官职，一般指升官。文中“迁监察 御史”指韩愈官职提升。 D.天宝，唐玄宗年号。年号是古代帝王用来纪年的一种名号，由汉武帝首创，一个皇帝 所用年号少则一个，多可十几个。 11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（)（3分) A.董晋做宣武节度使时，上表章让韩愈做了观察推官；董晋去世之后，韩愈跟随护送灵柩。 B.韩愈被贬为阳山令时，因爱护百姓而受拥戴，当地百姓生了孩子大多用他的姓起名字。 C.韩愈因上疏直陈宫市之弊，触怒德宗被贬为阳山令；后又因谏迎佛骨而激怒宪宗被贬 5 潮州。 D.镇州动乱时，韩愈主动请命前往招抚，与王廷凑及其士兵唇枪舌剑，最终顺利完成使 命。 12.把文本中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)既才高数黜，官又下迁，乃作《进学解》以自谕。 (2)然非内怀至忠，安能及此？ 13.根据文本，请简要概括韩愈如何说服王廷揆归顺朝廷。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 春日耕者 苏辙 阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令®曾何补，要取终年风雨时。 【注】①晓饷：指送早饭到田间。②政令：指当时王安石变法所颁布的各种法令。 14.下列对诗歌的理解与鉴赏，不恰当的一项是（)(3分) A.这首诗描写了一个耕田老人辛勤劳作的形象，回到家中与孩子嬉戏玩要，放飞风筝的情景。 B.首联是说，从开冻变松的土壤中感觉到万物生长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。 C.颈联妇子前来探看和取悦，直接表现农家耕作的繁忙。 D.五六两句运用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围， 并为后面的议论做了铺垫。 15.这首诗表达了作者怎样的思想情感？请简要概括。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，14分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(14分) (1)《梦游天姥吟留别》中写诗人徜徉于蜿蜒山径，陶醉于花石美景的句子是：“ (2)杜甫《登高》中“ —”两句，为我们描绘了一幅气势磅礴的长江秋日 图。 (3)荀子在《劝学》中，以雕刻为喻，正面论述学习要持之以恒的句子是： (4)孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也。”韩愈在《师说》中持反对意见的句子是 10 (⑤)张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从《琵琶行》中选句，应 是从“ ”中取句。 (6)曹操《短歌行》中，诗人用“朝露”打比方，感叹韶华易逝的两句是“ ()太阳升起后，姚鼐在泰山上回望日观峰以西的那些山峰，它们“ 愈发衬托出泰山的高大与巍峨。 6 三、语言文字运用（19分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成小题。 《增广贤文》云：美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。每个华夏儿女的心目中，都有」 份乡土情。乡土，是我们养精蓄锐、重获力量再出发的不二选择。 城市不断发展的今天，人们的物质生活得到极大满足，压力也随之而来。人望装神一 的满足和充盈，渴望紧张工作之余的放松和休闲，（①）。于是，很多人奔赴乡村，魔受村 那一壶清茶般质朴和清闲的生活。平日里无人问津的黄河湿地成为周末熙来攘往的旅游执占， 乡村的油泼辣子、燃面、锅盔、野菜也让人垂涎三尺。美丽乡村建设的步伐在加大、加：， 建、古村落的复兴、古集市的开张也蓬勃兴起，体验式的9 祖国的东南西北各尽其能，各领风骚。 每每捧读费老先生的《乡土中国》，萦绕在心头的都是一份亲切。因为曾经有过那样的日 子：五月在金灿灿的油菜花田里捉蝴蝶，（②)，七月在村子中间的池塘里捞蝌蚪，九月本一 秋风扫尽落叶后的核桃树下拉核桃乡间的一切美好得令人难忘乡土中国，乡生倍 她散发着泥士的芬芳，涤荡着花草的清香，在每个华夏儿女心中制舍不断。身处其中，避 一份执着的坚守；漂泊在外，（③）。 17.下列各句中的省略号，和文中省略号作用相同的一项是()(3分) A.她说：“我…我…真的不知道该怎么办。” B.《乡土中国》内容丰富，涉及到农村社会的组织、宗族、行政… C.全班齐声朗诵：“…江山如画，一时多少豪杰…” D.“你真厉害！”“…”他红了脸，更加羞涩了。 18.请在文中括号处仿照前文画横线句子的句式补写恰当的语句，要求内容正确贴切，上下 文语意完整连贯，每处不超过15个字。(6分) (二)语文基础知识Ⅱ（本题共5小题，10分） 19.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（ A.心悸（ji)） )(2分) 熨帖(yùn) 忸怩(n1) B.寒察（s0) 磨磨赠赠(ceng) 敛裾（ù） C.纶巾(guan) 锉刀(cuò) 气势凶凶(xiong) 撩倒(1iáo) D.隽永(juan) 蹩脚(biě) 峥嵘岁月（zheng) 卷帙(zhi) 20.下列各组句子中加点词语的解释， 早籼(xian) 脍炙人口(kuài) A.天姥连天向天横（遮蔽) 全都正确的一项是( )(2分) 则知明而行无过矣（知识) 却坐促弦弦转急（退回) B.凌万顷之茫然（旷远的样子) 君子不齿（耻辱） 绕树三匝（周，圈） 枉用相存（存在） C.而皆若偻（脊背弯曲的样子） 乍暖还寒时候，最难将息（养息） 唤渠朝餐歇半霎（他） 君子博学而日参省乎己（广泛学习） D.圣人无常师（平常） 浩浩乎如冯虚御风（同“凭”，乘） 非能水也（游泳） 迷花倚石忽已暝（昏暗） 暮去朝来颜色故（容貌） 21.下列各组中文言句式特点相同的一项是（)(2分) A.师不必贤于弟子 至于泰安 B.蚓无爪牙之利，筋骨之强 崖限当道者 C.而又何羡乎 君子博学而日参省乎己 D.客有吹洞箫者 师者，所以传道受业解惑也 2.下列句子翻译不正确的一项是（)(2分 A况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 翻译：何况我与你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴，以麇鹿为友。 B.君子生非异也，善假于物也。 翻译：君子生下来没有特异之处，只是善于借助外物罢了。 C.位卑则足羞，官盛则近谀。 翻译：以地位低者为师，就感到十分耻辱；以官职高者为师，就觉得是近乎谄媚。 D.及既上，苍山负雪，明烛天南。 翻译：等到己经登上山顶，青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。 23.下列对课文内容的理解和赏析不正确的一项是()(2分) A.《我与地坛》在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，体现了作者对人的 生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。 8,《立在地球边上放号》和《红烛》都体现了新格律诗派诗歌的特点，只是前者形式上更 自由些，后者更注重押韵。 C,《哦，香雪》没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致描绘了 香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。 D.《梦游天姥吟留别》中诗人李白以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境，并在 这奇特的梦境之中寄寓着诗人深沉的慨叹。 四、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 运动员全红婵和陈芋汐可以说是“泳坛双子星”，但在单人赛场上，她们又是彼此的对手。 在竞争的同时，两位小将相互支持，彼此成就。“我记得2019年的时候，我世锦赛的目标是 430分，现在我都给自己卷到450分了，全红婵的出现督促我不断进步。”陈芋汐如是说。而 因为有陈芋汐这样的对手，也让全红婵激发出了更大的能量。 在巴黎奥运会羽毛球女子单打颁奖仪式上，中国选手何冰娇一手握着银牌，一手握着西 班牙奥委会的徽章，致敬半决赛时受伤退赛的对手一西班牙选手马林。国际奥委会盛赞“这 就是奥林匹克的价值观”。 上述材料引起你怎样的感悟和思考？请以“对手”为话题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 8屏南一中2025-2026学年第一学期第二次月考 高一语文答案 1.C2.C3.C4.D 【解析】 1.本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力。 C.张冠李戴。原文是“翩然而去的范蠡，实现了李白‘事了拂衣去，深藏身与名’的理想”。 故选C。 2.本题考查学生筛选整合文中信息以及推理的能力。 A.原文说的是“魏阙”“江海”意思相对，所以“魏阙”并不能用来直接表达对自由洒脱生活 的向往。 B.“可见‘江海'更受中国文人的青睐”于文无据。原文是说“因失意而欲退隐是文人常态， 但终老烟波中更重洒脱之意”。 D.“所以诗人并不能获得身心的自由”错误，原文中说在想象中可以暂时获得身心的解脱与 自由。 故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“是为了否定文人土大夫遭遇挫折就想扬长而去的做法”错，第③段引用李白的诗句是为 了证明“失意而欲退隐是文人常态，但终老烟波中更重洒脱之意”的观点。 故选C。 4.本题考查学生对文本中重要概念的理解能力。 D.“江海”指的是其本意，即实际的江河湖海。 故选D。 5.B6.C 7.①“麦”具有象征意义，暗示主题：麦种不畏严寒与风霜，毅然发芽，出苗，象征了抗日 军民不畏困苦的斗争精神和努力重建家园的坚定信念。②使人物形象更丰满：小全盼望着麦 收后能吃上白面饺子，甚至无惧敌人跑去看麦地，体现出小全对麦的珍视，表现了他对美好 生活的渴望。③推动故事情节发展：小全惦念麦地，才独自离开，遭遇敌人，不幸遇难，由 此推动了后面收黎子的行动和成长。 8.①对收黎子认知转变和意识觉醒的肯定。文章以“我”到严庄之后的见闻和感受直接表达 了对收黎子成长进步的肯定。②对收黎子平静面对战争的震惊。文章运用第二人称“你”，创 设与收黎子直接对话的场景，便于“我”直接发出慨叹。③对敌人的愤恨之情。文章运用第 三人称“她”，细致描写了收黎子的悲惨遭遇和悲痛心情，揭露战争的残酷，表达对敌人的痛 恨。 【解析】 【整体分析】茹志鹃的《三走严庄》通过细腻的描写和生动的情节，展现了严庄人民在战争 中的坚韧与勇敢。文章以“我”的视角，描绘了收黎子从一个普通农妇成长为勇敢战士的过 程，突显了人民在革命中的觉醒与力量。环境描写与人物心理描写相结合，增强了故事的真 实感和感染力。通过“麦”这一意象，象征了希望与生命的延续，深化了主题。整体上，小 说充满了对人民力量的赞美和对革命胜利的信心。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“为全文奠定了凄凉的感情基调”错误。地里的庄稼由苍黄成熟到落下麦种发芽，出 苗，“然后绿茵茵地满铺在黑土上”，奠定的应是一种昂扬向上的感情基调。 C.“激动”错误。根据“她一抬头看见我，并没觉得奇怪，朝我笑了笑”可知，并没有 激动。 D.“对比”错误。“严庄沉默着”是指收黎子在问“小全在哪里”的时候，严庄并没有人 回答她。而“严庄不再沉默了”是指收黎子看到儿子死在敌人手中，以收黎子为代表的严庄 人决定起来反抗，不再沉默。所以“沉默”的含义是不同的，所以不能构成对比。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 C.“心理描写…足见收黎子是一个理智的母亲”错误。本段中没有心理描写，且这段内容 更多地体现出她作为母亲的焦急、担忧和慌乱，不能得出她是一个“理智的母亲”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对重要物象的把握能力。 文章开篇写到“那大片大片的土地，又落下麦种。麦种具有穿山之力，它不畏严寒，不 畏风霜，在土里渐渐地发芽了，出苗了，然后绿茵茵地满铺在黑土上”，文中写到麦种落在土 地中，不畏严寒和风霜，毅然发芽，出苗，满铺黑土地。以收黎子为代表的严庄人不再沉默， 开始起来反抗敌人的侵略，开始保卫家园、重建家园，所以“麦”具有了象征意义，象征了 抗日军民不畏困苦的斗争精神和努力重建家园的坚定信念。 文中写到“种上了麦以后，他就老去地里望，计算着今年过年吃白面饺子。敌人来了以 后，我们都蹲在野地里，又冷又饿，可孩子还惦念那块麦地”，小全盼望着麦收后能吃上白面 饺子，甚至无惧敌人跑去看麦地，体现出小全对麦的珍视，表现了他对美好生活的渴望，所 以，对“麦”的描写，使人物形象更丰满。 当敌人来了以后，村民们都蹲在野地里，可小全还惦念那块麦地，于是他独自跑去看麦 地，在此过程中被敌人抓走，最后不幸遇难。所以收黎子要起来反抗敌人的目标更加明确。 “麦”这一物象推动了收黎子的行动和成长，推动了情节的发展。 【8题详解】 本题考查学生对人称作用的把握能力。 2 文中第一人称“我”是故事的叙述者，“我”又二次来到了严庄，“我”看到了被烧毁的 严庄以及茅草地庵子里的收黎子，于是收黎子对“我”讲述了敌人来的时候，她是怎么度过 的，在小全不幸遇难的过程中，收黎子决定起来反抗。“我”走了，远离了严庄，但是“我” 知道他们一定会战胜敌人，所以，文章写到“我”到严庄之后的见闻和感受，写到“我”见 到了收黎子认知转变和反抗意识觉醒，直接表达了对收黎子成长进步的肯定。 文中运用第二人称代词“你”，是“我看到收黎子一个临时搭起来的茅草地庵子里修理一 只筛面用的筛子，这时候的收黎子专心一意，仿佛这里也没有敌人来过，外面那倒塌的泥墙， 也并不存在。这时候，作者感慨道“你是看不见，还是全不在乎？你却是静静地低着头，在 准备麦收用的工具”。运用第二人称代词“你”，仿佛是在和收黎子进行直接的对话，直接发 出了对收黎子的感叹，感叹对收黎子平静面对战争的震惊。 运用第三人称“她”指代收黎子，是收黎子看到“我”之后。收黎子看到“我”之后心 情由最初的慌乱到逐渐平静下来，之后收黎子向“我”讲述了敌人来了，儿子小全牺牲的事 情，细致描写了收黎子的悲惨遭遇和悲痛心情，揭露战争的残酷，表达对敌人的痛恨。 9.CEF 10.A 11.D 12.(1)韩愈才华横溢却多次被贬，官职也下降了，于是就写了《进学解》来表明心迹。 (2)但是，一个人如果不是怀有一颗忠心，怎么可能这样做？ 13.①晓之以理。天子视王廷凑有将帅材，所以赐予节杖，指出王廷凑不应该与贼人一道造 反。②动之以情。前节度使田弘正即使为人苛刻，但是叛军已经残害了他一家，算是报仇雪 恨了，再也没有继续作乱的理由。③明之利害。前节度使田弘正等归顺朝廷受到重用，以前 叛乱的将领却不得善终，且祸及子孙，以此警告王廷凑叛军叛乱没有好结果。 【解析】 9.本题考查学生文言文断句的能力。 句意是：柳涧暗示百姓拦住（他）索要军队食宿费和劳役的钱，后刺史很厌烦他这样做， 追究他的案件，朝廷将柳涧贬为房州司马。 “遮索军顿役直”是柳涧讽百姓所做之事，A处、B处不宜断开，“后刺史”是主语，与前一 句的“前刺史"相对而言，“后”前即C处应断开，D处不宜断开；“之”指前面柳涧的做法，作“恶“ 的宾语，“之”后即E处应断开：“按其狱”是动宾结构，F处断开。故CEF处需要断句。 10.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“六经，指…《论语》…六种经书”错误，六经不包括《论语》，而是失传的《乐》。 故选A。 11.本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“主动请命前往招抚”错，从文中“镇州乱，杀田弘正而立王廷凑，诏愈宣抚”可知，是皇上 下诏让韩愈前往招抚，“主动请命"于文无据。 故选D。 12.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 3 (1)“数黜”，多次被贬；“下迁”，下降；"谕"，告诉，表明。 (2)“然”，但是；“非”，不是；“安”，怎么。 13.本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 对王廷凑的招抚集中在选文的第四段。， 由原文“天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪”可知，以反问晓之以理； 由原文“天宝以来，安禄山、史思明、李希烈等有子若孙在乎？亦有居官者乎"“田公以魏、博 六州归朝廷，官中书令，父子受旗节；刘悟、李祐皆大镇”可知，两句以归顺与叛乱不同结局 的对比明以利害： 由原文当士兵提出“弘正刻，故此军不安”时，韩愈以“然尔曹亦害田公，又残其家矣，复何道 可知，动之以情。 参考译文： 韩愈，字退之，是邓州南阳人。韩愈三岁的时候就成为了孤儿，他跟随大哥韩会贬官到 岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字， 等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武节 度使，上表章让韩愈做了观察推官。董晋去世之后，韩愈跟随灵柩离开京城，不到四天，汴 梁的军队作乱，韩愈于是就离开了。调任四门博士。升任监察御史。上疏直言陈论宫市的弊 端，德宗发怒，把他贬为阳山令。受到百姓的拥戴，百姓生了儿子大多用他的姓起名字。 华阴令柳涧犯了罪，前刺史弹劾他，但还没有得到回复，刺史就被罢免了。柳润暗示百 姓拦住（他）索要军队食宿费和劳役的钱。后刺史很厌烦他这样做，追究他的案件，朝廷将 柳涧贬为房州司马。韩愈因此重新担任博士。韩愈才华横溢却多次被贬，官职也下降了，于 是就写了《进学解》来表明心迹。 宪宗派使者前往凤翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议 废止)。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。裴度、崔群 进谏说：“韩愈言语冒犯，惩罚是应该的。但是，一个人如果不是怀有一颗忠心，怎么可能这 样做？希望皇上稍微宽贷他，从而引导群臣进谏。”皇上说：“韩愈，只是朝廷一个臣子，胆 敢狂妄若是，坚决不可以敖免！”于是，全国上下都感到恐惧。即使是外戚都替韩愈说情，还 是被贬为潮州刺史。 镇州动乱，士兵杀了田弘正，立王廷凑做节度使，皇上下诏让韩愈前往招抚。韩愈出发 后，大家都认为有危险。元祺说：“韩愈可惜了。”穆宗也后悔，让韩愈便宜行事，不要进入 乱军中去。韩愈到了，王廷凑整顿军士迎接他，让兵士穿上铠甲站立堂上。大家坐下后，王 廷凑说：“变乱发生，就是这些士卒闹的。”韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐 予你节杖，哪里会料到你会与贼人一道造反呢？”话还没说完，一个士兵上前激愤地说：“先 太师为国家抗击朱滔，血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？”韩愈 说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希 列有孩子或者孙子在吗？还有在做官的吗？”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏博六州 来归顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使。刘悟、李祐统领的也都是大镇。这些 也都是你们都知道的。”众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说： “但是你们也害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？”众兵士都说：“好吧。”王 廷凑担心军心摇动，赶忙叫他们都出去。然后，对韩愈说：“您想让我干什么呢？”韩愈说： “神策六军的将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你 长时间围困他们，为什么呢？”王廷凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那 就没什么事了。”正逢牛元翼突围出来，王廷凑也就不再追赶。韩愈回朝报告皇上，皇上很高 兴。 14.C 15.①对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美；②为农家温馨与和睦生活感到高兴；③对王安石 变法后政令繁多无用的嘲讽（批判、否定）。 【解析】 【14题详解】 本题综合考查学生鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。 C.“直接表现农家耕作的繁忙”错误，应为“侧面表现农家耕作的繁忙”。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的思想情感和观点态度的能力。 全篇通过描绘农者在春耕时分的一片忙碌之景，在写劳动者的同时也用适当的笔调渲染 了春日的景色。 首联“阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥”意思是，从开动变松的土壤中感觉到万物生 长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。颔联“雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟”意思是， 春雨充足，正是耕种的好时机；天已大亮，忙于耕种的农民连送来的早饭都顾不上吃。这两 联描写春耕的忙碌，赞美农民的辛勤劳作。 “妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随”意思是，妇女和小孩子前来送饭，相互亲爱、取 悦；乌鸦等鸟儿飞上飞下巧妙相随，觅食米饭和谷种。家庭和睦，景色优美，描绘了一幅和 谐农家生活的图景。 尾联“纷纭政令曾何补，要取终年风雨时”意思是，纷纭多样的政令是无补于农事的， 还是要靠全年风雨适时才行。直接指出政令繁多于农事无益，农民和农事需要的还是风调雨 顺，批判了政令繁多的现状。 16（1)千岩万转路不定迷花倚石忽已暝(2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 (3)锲而不舍 金石可镂 (4)人非生而知之者 孰能无惑 (⑤)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声 (6)譬如朝露去日苦多 (7)绛皓驳色，而皆若偻 【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 5 易错字词：倚、暝、锲、镂、孰、幽、譬、绛、偻。 17.B 18.①渴望田园生活的开阔与闲适②六月在割过的麦地里捡麦穗③那是一份魂牵梦萦 的浓浓乡愁 【17题详解】 本题考查学生理解分析标点符号作用的能力。 文中省略号的作用是表示列举的省略。 A.表示说话时断断续续。B表示列举省略。C,表示引文的省略。D表示对话中的沉默不语。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生情境补写与仿写句式的能力。 ①根据前文句子，可提炼出句式“渴望…的…”，结合后文“很多人奔赴多村，感受乡村 那一壶清茶般质朴和清闲的生活”，则可看出，人们渴望的是“田园生活”“乡村生活”的“悠 闲”“愉悦”“简单”等，故可填写为“渴望田园生活的开阔与闲适”。 ②根据前文句子，可提炼出句式“…月在…里…”，前文是“五月”，后文是“七月”， 中间应是“六月”，选取六月的时令动植物，如“碧油油的荷塘里看荷花”“割过的麦地里捡 麦穗”等，故可填写为“六月在割过的麦地里捡麦穗”。 ③根据前文句子，可提炼出句式“那是一份…的…”，在结合“漂泊在外”，对乡土的怀 念是思乡之情，故可填写为“那是一份魂牵梦萦的浓浓乡愁”。 19.(2分)D（A.熨（y心)帖磨磨蹭蹭B.敛裾(jǔ)气势汹汹C.蹩脚(bié)潦 倒) 20.（2分)C（A.知：同“智”，见识；齿：并列，排列B.枉用相存：问候、探望D 常：固定) 21.【参考答案】B. 【解析】B项都属于定语后置A.状语后置/无特殊句式，正常语序C.宾语前置/状语后置D. 定语后置/判断句 22.B(“君子生下来没有特异之处”翻译错误。句中“生”同“性”，天性。全句应译为 “君子天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了”。) 23.B.【解析】《立在地球边上放号》不属于新格律诗派 24.【审题】 这是一道话题作文。材料共两段。第一段材料以全红婵陈芋汐为例，强调对手的作用一 一对手可以在竞争中彼此成就。第二段材料以何冰娇为例，阐明对对手的态度一尊敬对手， 是一种风度，更是一种风范。两则材料各有侧重点，考生审题时要注意抓住两者之间的关联 来立意。综合材料来看，都是围绕“对手”这一关键词展开，考生可以在材料的基础上，从 对手的存在价值和意义，如何对待对手等角度来立意。在写作时，可联系自身实际，切忌泛 6 泛而谈。首先要明确“对手”的含义。“对手”不仅仅是“敌人”，不只是“挑战”：“对手” 还可以是目标，“对手”是激励，甚至是“合作者”间的相互竞争、共同成就。比如法国科学 家普鲁斯特和贝索勒两个人，既是对手也是朋友。两人为探讨定比定律，进行了长达9年的 辩论。最后，普鲁斯特发现了定比定律，成为这场大辩论的最后胜利者。普鲁斯特并不因此 而趾高气扬，得意忘形。他对贝索勒倾吐了衷心的敬意，说：“要不是你的质难，我是难以深 入的去研究定比定律的。”那么如何对待对手？ 首先，要尊重对手。正如爱德蒙·博克曾言：同我们角斗的对手强健了我们的筋骨，磨 炼了我们的技巧，我们的对手就是我们的帮手。林丹和李宗伟，一个是金牌拿到手软的大满 贯得主，一个是穷其一生可能也无法实现奥运冠军梦的“千年老二”。有网友说，若没有李宗 伟，林丹纵然再强，也无法被激发出最好的自己。林丹也说：“你们除了看到我以外，也应该 看到我的对手李宗伟。”尊重对手，欣赏对手，才是真正的胜利者，因为强大的对手可以让自 己有更高的挑战，优秀的对手可以激发出最好的自己。 其次，要感谢对手。生活中，我们每个人都会有对手，有“对手”就有“竞争”。很多时 候，我们都错误地把对手当成可怕的敌人。是的，对手胜利的狂喜可能会击碎我们无比美好 的成功梦，但我们也不能忽略他曾经给予我们的激励和鞭策，他们的存在让我们感到了危机， 挖据出自己的潜力，是对手造就了我们的强大、我们的成功。 再次，超越对手。对手是最好的加速剂，在敬仰中超越，在超越中前行。对手能够激励 我们向前迈进，更上一层楼。强大的对手不仅仅只会让你失败，还会让你斗志高昂，不断进 取，勇于挑战，从而超越自己，战胜对方。最后与对手共同成长，成就合作共赢。微软和英 特尔都是计算机行业的巨头，当他们化对手为联手合作时，推动了整个行业的发展。对手， 可以是一种激励，相得益彰，相映成趣，互助合作，定能共达远方，实现合作共赢。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，是对手，亦是朋友。接着，结合材料 全红婵和陈芋汐，何冰娇和西班牙选手马林，分析对手不仅仅是“敌人”“挑战”，还可以是 目标，是激励，甚至是“合作者”间的相互竞争、共同成就。强大的对手不仅仅只会让你失 败，还会让你斗志高昂，不断进取，勇于挑战，从而超越自己，战胜对方。然后从多个角度 分析对待对手的应有态度，比如尊重对手，感谢对手，超越对手等等。最后，总结观点，升 华主题。 【立意】 1.是对手，亦是朋友。 2和对手和合共赢，成就美美与共。 3尊重对手，让自我成长。 4尊重对手，也是尊重自己。 5感谢对手，让自我成长。 6超越对手，成就更好地自己。 7 【范文】 感谢对手，成就彼此 正所谓：“棋逢对手，将遇良。”如果人生没有对手，我们会失去很多学习、成长的机会： 如果人生没有对手，我们的人生将苍白无力。漫漫人生路，我们需要对手。全红婵与陈芋汐， 何冰娇与马林，她们用行动诠释了对手的真正意义。 有人认为，对手就是与我们势不两立的关系，他们的存在只会为我们增加困难，是我们 成功路上的绊脚石，因为总想把对手干掉。殊不知，只有当我们有了对手，才能变得更强大。 雅典奥运会男子三米跳水冠军彭勃在赛后接受记者采访时说：“我特别感谢两个人，一个是对 友王克楠，一个就是对手萨乌丁。如果今天没有王克楠到场给我的鼓舞，我的金牌就不会拿 得这么顺利。我之所以要感谢萨乌丁，是因为他发挥得太出色，刺激了我更加努力地比赛。” 这就足以证明对手对人的发展的重要性了。所以说，一个强大的对手，能激发我们的潜能， 让我们时刻保持头脑清醒，居安思危，奋勇拼搏，变得更强大。 对手，是我们前进道路上的动力源泉。陈芋汐因全红婵的出现，不断挑战自我，将目标 从430分提升到450分。全红婵亦在与陈芋汐的竞争中激发更大的能量。正是对手的强大， 促使我们不断超越自我，突破极限。他们就像一面镜子，让我们看到自己的不足，从而更加 努力地去弥补和提升。在追逐对手的过程中，我们逐渐成长，变得更加优秀。 对手，也是我们成就彼此的伙伴。全红婵和陈芋汐在单人赛场上是对手，但在竞争的同 时又相互支持。他们在彼此的砥砺中共同进步，为国家赢得荣誉。何冰娇在对手马林受伤退 赛后，用自己的方式表达敬意。这种尊重对手的行为，不仅展现了高尚的体育精神，更体现 了奥林匹克的价值观。对手不是敌人，而是共同追逐梦想的伙伴。在与对手的较量中，我们 相互成就，共同书写辉煌的篇章。 人生如赛场，对手无处不在。正是这些对手，在激励我们向前迈进，更上一层楼。因此， 我们应该感谢生命中出现的每个对手，他们的存在让我们感到了危机，挖掘出自己的潜力， 是对手造就了我们的强大、我们的成功。因此，我们要感谢对手，是他们把我们提升到了一 个新的境界。 让我们以对手为镜，审视自己的不足；以对手为动力，激发自己的潜能：以对手为伙伴， 共同追求卓越。在人生的旅途中，与对手携手共进，创造属于自己的辉煌。 8