第四单元知识点汇总 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文知识清单聚焦九下第四单元“读书问学、谈文论艺”主题，涵盖《短文两篇》《山水画的意境》等四篇课文，整合文学常识、重点词语、中心主旨、阅读方法及口语实践等知识范畴，搭建从基础积累到思辨能力培养的递进式学习支架。 清单通过分课模块化呈现知识，如《谈读书》与《不求甚解》的对比阅读分析，结合重点词语表、成语辨析（含词性、使用对象）及辩论准备步骤设计，强化语言运用与思维能力。特色“课后习题解析”引导迁移运用，如文艺欣赏方法实践，助力学生自主梳理易错点，教师可据此精准开展教学，提升复习效率。

告别零散记忆！易错点、重难点、必考点一次理清！ 九下第四单元重要知识点汇总 单元导读 读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。 阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。 第13课《短文两篇》 文章结构 文学常识 1.弗朗西斯·培根 （1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。 2.马南邨（cūn） （1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 3.陆象山 （1139—1193）即陆九渊，字子静，号存斋，抚州金溪（今属江西临川）人，南宋哲学家、教育家。他倡导“心即理”的学说，曾讲学于象山（今江西贵溪西南），世称“象山先生”。 4.王粲 （177—217）字仲宣，山阳高平（今山东邹城西南）人，汉末诗人，“建安七子”之一。著有《英雄记》十卷，记载东汉末年史事，原书已亡佚，后人辑为《英雄记钞》。 重点词语 词语 拼音 词语 拼音 怡情 yí qíng 狡黠 jiǎo xiá 傅彩 fù cǎi 诘难 jié nàn 练达 liàn dá 涉猎 shè liè 枝节 zhī jié 聪颖 cōng yǐng 咀嚼 jǔ jué 滞碍 zhì ài 蒸馏 zhēng liú 要诀 yào jué 统筹 tǒng chóu 劝诫 quàn jiè 藻饰 zǎo shì 高谈阔论 gāo tán kuò lùn 味同嚼蜡 wèi tóng jiáo là 诸如此类 zhū rú cǐ lèi 吹毛求疵 chuī máo qiú cī 狂妄自大 kuáng wàng zì dà 开卷有益 kāi juàn yǒu yì 孜孜不倦 zī zī bù juàn 不求甚解 bù qiú shèn jiě 咬文嚼字 yǎo wén jiáo zì 成语 成语 词性 意思 使用对象 高谈阔论 贬义 指漫无边际地大发议论（多含贬义，形容空谈理论，不切实际） 人（言论） 味同嚼蜡 贬义 像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。 文章、讲话、文字内容 吹毛求疵 贬义 吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。 人（对他人的态度、行为） 狂妄自大 贬义 形容人十分骄傲自满，目中无人，自以为了不起。 人（性格、态度） 开卷有益 褒义 打开书本读书就会有收获。指读书总有好处。 读书行为、书籍 孜孜不倦 褒义 指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。 人（学习、工作的态度） 不求甚解 褒义 原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字（褒义）；现多指只求懂得大概，不求深刻了解（中性） 读书、学习的方式 咬文嚼字 中性/贬义 原指斟酌字句（中性）；现多指死抠字眼，不领会文章的整体思想（贬义） 读书、写作、说话 中心主旨 1.《谈读书》 这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。 2.《不求甚解》 这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。 课后习题 1.这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。 《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。 从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。 2.下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。 ①读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 ②人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 ①核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。 ②核心观点是读书能够弥补人精神上的缺陷。这是用类比的方式进行论述的。 3.《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。 这几句话反映了作者这样的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。 参考示例：以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。后来老师指导我们阅读这部名著，要求我们“不求甚解”，只了解大意。我采用这种方法，很快就读完，对《三国演义》中的人物和故事也都有了大致的了解。 4.课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。背诵《谈读书》。 略 5.许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。 有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是 说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。 ——水天同译《论学问》 书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。 ——高健译《说学》 有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。 ——曹明伦译《谈读书》 这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。 第14课《山水画的意境》 文章结构 文学常识 李 可 染 （1907—1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。 重点词语 词语 拼音 词语 拼音 意境 yì jìng 身临其境 shēn lín qí jìng 惆怅 chóu chàng 胸有成竹 xiōng yǒu chéng zhú 真挚 zhēn zhì 朝朝暮暮 zhāo zhāo mù mù 渲染 xuàn rǎn 浮光掠影 fú guāng lüè yǐng 暮霭 mù ǎi 富丽堂皇 fù lì táng huáng 峨眉 é méi 金碧辉煌 jīn bì huī huáng 惨淡经营 cǎn dàn jīng yíng 语不惊人死不休 yǔ bù jīng rén sǐ bù xiū 成语 词语 释义 词义色彩 使用对象 身临其境 亲自到了那个境地，形容感受真切。 中性 可用于描述对场景、氛围、他人经历等的感受。 胸有成竹 原指画竹子前心里已经有了竹子的形象，后比喻在做事之前已经拿定主意、有完整的计划。 褒义 多用于描述人做事情、开展工作、创作作品、应对问题等之前的准备状态和信心。 朝朝暮暮 指每天的早晨和黄昏，形容时间长久、日夜相伴。 中性 多用于描述人与人之间的相伴关系（如恋人、亲人），也可用于描述对某事物的长久牵挂。 浮光掠影 像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，比喻观察不细致、学习不深入，印象不深刻。 贬义 可用于描述观察事物、学习知识、体验生活等场景，侧重批评“浅尝辄止、印象模糊”的状态。 富丽堂皇 形容建筑物、场面、陈设等宏伟华丽、气势盛大。 中性 主要用于描述建筑物、宫殿、厅堂、婚礼现场、装饰陈设等具有华丽风格的事物或场景。 金碧辉煌 形容建筑物等颜色鲜明华丽、光彩夺目（多与金色、碧色相关）。 褒义 多用于描述宫殿、庙宇、豪宅、大型装饰等色彩华丽、光彩照人的建筑物或陈设。 惨淡经营 原指动笔前苦心构思，后指在困难的境况中艰苦地筹划、经营。 中性 可用于描述企业、事业、创作（如文学、艺术作品）等的筹划与经营过程，尤其强调过程的艰难。 语不惊人死不休 指写作时不写出惊人的语句就绝不罢休，形容对文学创作的严谨态度和极高追求。 褒义 专门用于描述文学创作者（如作家、诗人）的创作态度，也可用于评价对语言表达有极高要求的写作行为。 中心主旨 本文运用了道理论证、举例论证和正反对比论证等论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，并融入强烈、真挚的思想感情。此外，阐述了画山水画还需要苦心经营意匠。 课后习题 1.默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系。 作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感情”，因而是山水画的灵魂。一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”，“为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。 2.本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。 ①引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。 ②引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 ③引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写诗、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入认识现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖的诗词，既符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。 ④引用四川人对于四川景物的概括“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。 3.各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？ ①对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 ②一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 ③一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 ④有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 ①对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 ②要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 ③对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病呻吟、为赋新词强说愁是不行的。 ④对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 四 运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。 略 第15课《无言之美》 文章结构 文学常识 朱光潜 （1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 重点词语 词语 拼音 词语 拼音 意蕴 yì yùn 铢两悉称 zhū liǎng xī chèn 附丽 fù lì 心旷神怡 xīn kuàng shén yí 姑且 gū qiě 轻描淡写 qīng miáo dàn xiě 笼统 lǒng tǒng 栩栩如生 xǔ xǔ rú shēng 缥缈 piāo miǎo 目不忍睹 mù bù rěn dǔ 譬如 pì rú 信手拈来 xìn shǒu niān lái 蛾眉 é méi 瞬息万变 shùn xī wàn biàn 寂寥 jì liáo 闲情逸致 xián qíng yì zhì 谚语 yàn yǔ 惟妙惟肖 wéi miào wéi xiào 成语 词语 意思解释 词义色彩 使用对象 铢两悉称 形容两方面轻重相当或优劣相等，丝毫不差。“铢”“两”都是古代重量单位，极轻。 中性 多用于比较两个事物的轻重、优劣、分量等，如作品的两部分、双方的实力、搭配的比例等 心旷神怡 心情开阔，精神愉快。 褒义 多用于人面对优美的自然景色、舒适的环境或愉悦的事情时的心境 轻描淡写 原指绘画时用浅淡的颜色轻轻描绘，后指说话或写文章时对重要的事情一笔带过，不加重视。 中性偏贬 用于说话、写作中对事情的描述或处理方式，也可用于对问题的态度 栩栩如生 形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 褒义 用于绘画、雕塑、文学作品中的人物形象、动植物造型等艺术创作成果 目不忍睹 眼睛不忍看，形容景象十分凄惨、恐怖。 贬义 用于悲惨的场景、残酷的画面、破败的景象等令人不适的视觉对象 信手拈来 随手拿来，形容写文章时词汇或材料丰富，不假思索，就能写出来。也指轻易地办成某件事。 褒义 多用于写作、说话时引用材料、运用词汇，也可用于处理简单的事务 瞬息万变 在极短的时间内就有很多变化，形容变化快而多。 中性 用于天气、局势、市场、自然景象等变化迅速的事物或情况 闲情逸致 指悠闲的心情和安逸的兴致。 褒义 用于人的心境、生活状态，多搭配欣赏风景、养花种草等悠闲的活动 惟妙惟肖 形容描写或模仿得非常逼真、传神。 褒义 用于模仿的动作、描写的场景、扮演的角色等，涵盖艺术模仿和文字描写等领域 中心主旨 通过分析文学、音乐、绘画、雕塑等艺术形式，阐述“无言”在艺术创作和欣赏中所蕴含的美学价值，即“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。文章认为，艺术的美不仅在于直接表达的内容，更在于未言说的部分所引发的想象空间和情感共鸣，强调含蓄、留白的艺术手法能带来更深刻、更持久的审美体验。 第16课《驱遣我们的想象》 文章结构 文学常识 1.叶圣陶 （1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 词语 拼音 词语 拼音 歌谣 gē yáo 苟安 gǒu ān 契合 qì hé 拘泥 jū nì 旷远 kuàng yuǎn 怅然 chàng rán 海啸 hǎi xiào 无可比拟 wú kě bǐ nǐ 重要词语 语言运用 一、辩论准备 1.组织队伍。 正规辩论时，双方辩手各4名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩。4名辩手分工各有不同：一辩提出观点；二辩、三辩补充一辩的发言，并对对方一辩的观点提出质疑，在自由辩论时，二辩、三辩一般也要发挥主力作用；四辩总结陈词。 2.设计辩论提纲。 辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”——正面论证己方观点正确；“辩”就是“破”——辩驳对方的错误或疏漏之处。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点，将思考和讨论的结果写下来。同时，还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。 以“网络使人与人亲近还是疏远”为例，正方立论为“网络使人与人亲近”,可以列出己方观点和辩论要点，比如：网络为人们之间的沟通交流增加了新的途径，提供了便利；网络扩大了人们交际的范围，使得更加多元的信息共享成为可能；网络的开放平台，让人们更容易产生心灵共鸣；等等。反方立论为“网络使人与人疏远”,则可以从以下方面来组织论证：网络使人沉迷虚拟世界，忽略面对面的直接交流；网络的虚拟空间容易让人隐藏真实自我；网络使得人们的交际呈现程式化趋势，不利于真情的表达；等等。 二、辩论实施 辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词等几个环节。在每个环节，正方和反方轮流发言，所用时间大致相等。一场常规的辩论赛大致安排如下： 环节 主要任务 辩手分工 时长 立论 ↓ 正面论述己方观点 正方一辩←→反方一辩 各约3分钟 攻辩一 ↓ 质疑对方观点，回答对方提问 正方二辩←→反方二辩 各约3分钟 攻辩二 ↓ 质疑对方观点，回答对方提问 正方三辩←→反方三辩 各约3分钟 自由辩论 ↓ 轮流发言，强化己方观点反驳对方观点 正方←→反方 各约4分钟 总结陈词 对辩论进行总结 正方四辩←→反方四辩 各约4分钟 了解了辩论赛的各个环节后，同学们可以根据要求多加练习。 三、辩论的原则和技巧 作为一种高水平的口语交际活动，辩论有一定的原则和技巧。 1.表达清晰，声情并茂。辩论应该用普通话进行，发言过程中口齿清晰，语速正常，这样才能把你所要传递的信息准确传递给辩友和听众。辩论要明之以理，也要动之以情，要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。 2.观点鲜明，协同作战。立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。辩论需要团队协作，在辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去己方立场的情况。 3.善于聆听，快速反应。善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中，仅自由发言的几分钟时间里，正反双方的交锋可以多达几十次，平均几秒钟就要进行一次听和说的转换。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语言表达上的问题，或者抓住对方论据上的疏漏，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。 4.语言严谨准确，简洁有力。辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己方观点、反驳对方观点时，要特别注意逻辑严密，表达准确，避免词不达意或自相矛盾，让对方抓住漏洞和把柄。同时，语言要简洁干净，避免拉杂、冗长，做到既能清晰表意，也能有力反击。 5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。站在辩论场上，进行唇枪舌剑之战时，既要耳聪目明、能言善辩，也要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘形，趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。 需要提示的是，辩论能力并非一朝一夕养成的，平时要多进行口语表达练习，并注意培养敏锐、自信、大方的气质。 四、口语实践 将全班同学分成若干小组，每组最少8人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。 辩题： 1.正方：逆境有利于成长 2.正方：现代社会更需要专才 3.正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：逆境不利于成长 反方：现代社会更需要通才 反方：自媒体时代不容易接近真相 提示： 1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。 2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确每名参与者的责任。 3.分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论思路，最好形成比较正式的辩词。 4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $