2026届高三生物一轮复习导学案：激素与内分泌系统、激素调节的过程

高三生物一轮复习学案：激素与内分泌系统、激素调节的过程 复习目标：1. 精准掌握内分泌系统的组成（主要内分泌腺、内分泌细胞）及激素的概念、化学本质与分类；2. 深刻理解激素调节的基本过程（分级调节、反馈调节）及核心机制（激素与受体的特异性结合、信号放大）；3. 熟练掌握常见激素（甲状腺激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素等）的分泌器官、生理功能及调节路径；4. 能分析激素分泌异常、激素调节机制异常的常见案例成因与影响；5. 精准解读高考相关题型，突破图文转化、案例分析、综合应用类难点；6. 结合广东本地体育（运动员训练时的激素调节）、医疗（甲状腺疾病、糖尿病诊疗）、生活（夏季高温的水盐平衡调节）等情境，提升知识迁移与实际应用能力。 核心素养：生命观念（构建“内分泌系统的分级调控维持稳态”“激素的结构与功能相适应”的生命系统认知）、科学思维（提升“机制推导—案例分析—图文转化”的推理能力，掌握“理论应用—数据解读—结论归纳”的科学方法）、科学探究（借鉴广东本地激素相关疾病诊疗、运动生理学研究案例，提升实验分析能力）、社会责任（关联激素相关疾病防护、运动员训练优化、日常健康养护等实践，认识理论的应用价值） 一、情境导入：广东本地情境下的核心问题探究 情境资料：1. 广州某体校长跑运动员训练时，身体会分泌肾上腺素、胰高血糖素等激素，调节心率、血糖浓度，保障能量供应；2. 深圳某医院接诊一位甲状腺功能亢进患者，表现为怕热、多汗、心慌、体重减轻，检查发现血液中甲状腺激素浓度过高；3. 广东夏季高温，户外工作者大量出汗后，常出现口渴、尿量减少，医生提示这是身体通过激素调节维持水盐平衡的表现；4. 珠海某社区开展糖尿病筛查，发现部分中老年人空腹血糖浓度偏高，确诊为2型糖尿病，与胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗有关。 问题链1（核心导向）：① 运动员训练时，肾上腺素、胰高血糖素分别由哪个器官分泌？它们如何协同调节血糖浓度，保障能量供应？② 甲状腺功能亢进患者的症状与甲状腺激素的生理功能有什么关联？激素分泌异常为何会引发一系列代谢紊乱？③ 夏季高温时，户外工作者大量出汗后，身体通过哪些激素调节水盐平衡？调节过程是怎样的？④ 2型糖尿病患者血糖偏高的核心原因是什么？胰岛素的分泌调节涉及哪些器官和机制？ 带着以上问题，我们从“激素与内分泌系统”“激素调节的基本过程与机制”“常见激素的调节路径”“异常案例与应用”四个核心模块展开复习，精准突破核心考点。 二、核心知识点梳理与探究（分模块突破，机制+逻辑+情境驱动） 模块1：激素与内分泌系统（核心基础） 内分泌系统通过分泌激素实现对机体代谢、生长发育、生殖等生命活动的调节，需精准掌握内分泌系统的组成、激素的本质与分类： 核心概念/组成 具体内容 关键细节与易错提醒 广东情境关联 内分泌系统组成 ① 内分泌腺（无导管，分泌物直接进入体液）：下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等；② 内分泌细胞：分散在消化管、呼吸道、皮肤等组织中的分泌细胞（如肠黏膜分泌促胰液素的细胞） ① 区分内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺有导管（如唾液腺、汗腺），分泌物经导管排出；② 下丘脑既是神经中枢，也是内分泌腺（分泌促激素释放激素、抗利尿激素等） 深圳医院检测甲状腺功能时，需关注甲状腺（内分泌腺）的分泌功能；广州运动员训练时，肾上腺（内分泌腺）分泌肾上腺素，调节生理状态 激素的概念 由内分泌器官或细胞分泌的，对机体的代谢、生长发育、生殖、稳态维持等生命活动具有调节作用的微量有机物 ① 激素的特点：微量高效、通过体液运输、作用于靶器官/靶细胞（依赖特异性受体）；② 激素不直接参与代谢，仅起调节作用 珠海社区糖尿病患者注射的胰岛素，虽含量微量，但能高效调节血糖浓度；激素通过血液运输至全身，仅作用于肝细胞、肌细胞等靶细胞 激素的化学本质与分类 ① 蛋白质/多肽类（水溶性）：胰岛素、生长激素、促激素释放激素、抗利尿激素等；② 氨基酸衍生物类（水溶性或脂溶性）：甲状腺激素（脂溶性）、肾上腺素（水溶性）；③ 类固醇类（脂溶性）：性激素、糖皮质激素等 ① 化学本质决定运输方式：脂溶性激素可自由穿过细胞膜，水溶性激素需与细胞膜表面受体结合；② 蛋白质类激素不能口服（会被消化酶分解），需注射（如胰岛素）；脂溶性激素可口服（如甲状腺激素） 广东糖尿病患者需注射胰岛素（蛋白质类，口服无效）；甲状腺功能亢进患者口服抗甲状腺药物，抑制甲状腺激素（脂溶性）的合成 分层探究（问题链2）： 为什么下丘脑既是神经中枢，也是内分泌腺？请列举下丘脑分泌的激素，并说明其功能。 广州运动员训练时，分泌的肾上腺素属于哪类化学本质的激素？其运输方式和作用于靶细胞的机制与甲状腺激素有何不同？ 为什么蛋白质类激素不能口服，而类固醇类激素可以口服？这一特点对激素相关药物的使用有什么启示？ 模块2：激素调节的基本过程与机制（核心重点） 激素调节的核心是“分级调控、反馈调节”，通过“激素—受体结合—信号放大”实现高效调节，需掌握关键过程与机制： 调节过程/机制 具体内容 关键细节与易错提醒 广东情境关联 分级调节（以甲状腺激素为例） 下丘脑→促甲状腺激素释放激素（TRH）→垂体→促甲状腺激素（TSH）→甲状腺→甲状腺激素（TH）；分级调节可放大激素调节效应，形成多级调控网络 ① 分级调节的核心：上级腺体分泌的激素调控下级腺体的分泌；② 垂体是“内分泌枢纽”，受下丘脑调控，同时调控其他内分泌腺（甲状腺、性腺等） 深圳甲状腺功能亢进患者，可能因分级调节异常（如垂体分泌TSH过多），导致甲状腺激素分泌过量；医生可通过检测TRH、TSH、TH浓度，判断病变部位 反馈调节（以甲状腺激素为例） 当血液中甲状腺激素浓度过高时，会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动（抑制TRH、TSH分泌），使甲状腺激素浓度下降；反之则促进，维持激素浓度稳定 ① 反馈调节包括负反馈（主要，维持稳态）和正反馈（少见，如分娩时催产素的调节）；② 负反馈调节是激素浓度稳定的核心机制 正常人体内，甲状腺激素通过负反馈调节维持浓度稳定；广东高考考生考前紧张时，肾上腺素分泌增加，后续通过负反馈调节恢复正常水平 激素作用机制（信号传递） ① 水溶性激素（如胰岛素）：与靶细胞膜表面受体结合→激活细胞内信号通路→产生生理效应；② 脂溶性激素（如甲状腺激素）：自由穿过细胞膜→与细胞内受体结合→调控基因表达→产生生理效应；③ 信号放大：激素与受体结合后，通过级联反应放大信号，实现微量高效的调节效果 ① 激素的作用效果取决于靶细胞上的特异性受体，受体异常会导致激素调节失效（如胰岛素抵抗）；② 信号放大过程可使少量激素引发显著的生理效应 珠海2型糖尿病患者中，部分因肝细胞、肌细胞上的胰岛素受体异常，导致胰岛素无法发挥作用（胰岛素抵抗）；广州运动员训练时，少量肾上腺素即可通过信号放大，显著提升心率和血糖浓度 分层探究（问题链3）： 以甲状腺激素的调节为例，梳理“分级调节”与“负反馈调节”的协同作用过程，并说明这一调节模式的意义。 深圳某患者因垂体肿瘤导致促甲状腺激素（TSH）分泌过多，会引发什么疾病？请从分级调节和反馈调节的角度分析病因与症状的关联。 广东夏季高温时，抗利尿激素（水溶性）的作用机制与甲状腺激素（脂溶性）有何不同？请从化学本质、受体位置、信号传递路径三个方面对比说明。 模块3：常见激素的调节路径与生理功能（核心难点） 掌握常见激素的分泌器官、调节路径及生理功能，是解答高考综合题的关键，重点关注与稳态调节相关的激素： 激素名称 分泌器官/细胞 调节路径 生理功能 广东情境关联 甲状腺激素（TH） 甲状腺 下丘脑→TRH→垂体→TSH→甲状腺→TH；TH过多时负反馈抑制下丘脑和垂体 ① 促进新陈代谢（加速物质氧化分解，产热增加）；② 促进生长发育（尤其中枢神经系统发育）；③ 提高神经系统兴奋性 深圳甲状腺功能亢进患者，TH分泌过多，导致怕热、多汗、心慌（新陈代谢加快）、情绪激动（神经系统兴奋性提高） 胰岛素 胰岛B细胞 血糖浓度升高时分泌增加；血糖浓度降低时分泌减少（直接调节）；也受神经调节（下丘脑调控） 促进组织细胞摄取、利用、储存葡萄糖（如肝细胞合成肝糖原、肌细胞合成肌糖原），降低血糖浓度 珠海社区糖尿病患者，胰岛B细胞分泌胰岛素不足，或受体异常，导致血糖无法降低；广州运动员训练后血糖升高，胰岛素分泌增加，促进葡萄糖利用 胰高血糖素 胰岛A细胞 血糖浓度降低时分泌增加；血糖浓度升高时分泌减少（直接调节）；受神经调节调控 促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，升高血糖浓度 广州运动员长跑时，血糖浓度下降，胰高血糖素分泌增加，促进肝糖原分解，保障能量供应 抗利尿激素（ADH） 下丘脑分泌，垂体释放 细胞外液渗透压升高时（如大量出汗），分泌释放增加；渗透压降低时减少 促进肾小管和集合管对水的重吸收，减少尿量，维持水盐平衡 广东夏季高温，户外工作者大量出汗，细胞外液渗透压升高，ADH分泌增加，导致口渴、尿量减少 肾上腺素 肾上腺髓质 受神经调节（下丘脑交感神经调控），应急状态（如训练、紧张）时分泌增加 ① 升高血糖浓度（促进肝糖原分解）；② 加快心跳、呼吸频率，提高神经系统兴奋性，增强机体应激能力 广州运动员起跑时，肾上腺素分泌增加，血糖快速升高，心率加快，保障运动需求 分层探究（问题链4）： 广州运动员长跑过程中，血糖浓度能维持相对稳定，这一过程中胰岛素和胰高血糖素的分泌如何变化？它们之间是协同作用还是拮抗作用？请说明理由。 广东夏季高温时，户外工作者除了通过出汗散热，还通过哪些激素调节维持稳态？请梳理水盐平衡和体温平衡调节中涉及的激素及作用。 珠海某儿童因甲状腺激素分泌不足导致呆小症，其症状（身材矮小、智力低下）与甲状腺激素的生理功能有什么关联？为什么补充甲状腺激素能缓解症状？ 模块4：异常案例与高考易错点辨析（高频考点） 1. 常见异常案例分析 异常案例 核心病因 异常表现 广东情境关联 甲状腺功能亢进（甲亢） 甲状腺激素分泌过多（如甲状腺肿瘤、垂体分泌TSH过多） 怕热、多汗、心慌、体重减轻、情绪激动、眼球突出 深圳医院通过检测血液中TSH、T3、T4浓度，确诊甲亢；患者需服用抗甲状腺药物，抑制甲状腺激素合成 糖尿病（2型） 胰岛B细胞分泌胰岛素不足，或靶细胞上胰岛素受体异常（胰岛素抵抗） 血糖升高、多饮、多食、多尿、体重减轻（三多一少） 珠海社区糖尿病筛查中，通过空腹血糖检测、胰岛素水平检测判断病因；患者需控制饮食、运动，或注射胰岛素治疗 尿崩症 下丘脑分泌抗利尿激素不足，或肾小管、集合管对ADH不敏感 尿量显著增加、极度口渴、大量饮水 广东夏季高温时，尿崩症患者因无法有效重吸收水，尿量会异常增多，需及时补充水分并治疗 2. 高考易错点辨析 ① 混淆“分级调节与反馈调节”：误将分级调节等同于反馈调节，实则分级调节是“上级→下级”的层级调控，反馈调节是“下游→上游”的反向调控（如甲状腺激素对下丘脑的抑制）； ② 错误认为“激素直接参与代谢”：激素仅起调节作用，不直接参与细胞代谢（如胰岛素不直接分解葡萄糖，仅促进细胞摄取葡萄糖）； ③ 误将“胰岛归为垂体调控”：胰岛的分泌主要受血糖浓度直接调节，也受神经调节，不受垂体分泌的促激素调控； ④ 忽略“激素受体的位置差异”：水溶性激素受体在细胞膜表面，脂溶性激素受体在细胞内，解题时需结合化学本质判断受体位置； ⑤ 错误认为“所有激素都由内分泌腺分泌”：部分激素由分散的内分泌细胞分泌（如促胰液素由肠黏膜细胞分泌）。 三、高考题巩固练习（聚焦核心考点，精选近年真题+本地模拟题） 基础题（考查概念辨析与基础应用） 1. （2023·全国乙卷）下列关于激素调节的叙述，正确的是（ ） A. 激素通过体液运输到全身，直接参与细胞代谢 B. 内分泌腺分泌的激素都受垂体分泌的促激素调控 C. 激素的作用效果取决于靶细胞上的特异性受体 D. 水溶性激素进入靶细胞后与受体结合调控基因表达 2. （2024·广东模拟）关于甲状腺激素调节的叙述，错误的是（ ） A. 甲状腺激素的分泌存在分级调节和负反馈调节 B. 下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH C. 甲状腺激素过多时会抑制下丘脑和垂体的分泌活动 D. 垂体分泌的TSH直接调控甲状腺激素的合成与分泌，不受神经调节 提升题（考查过程分析与综合应用） 3. （2024·广州一模）广州某运动员进行高强度训练时，身体会通过激素调节维持血糖和心率的稳定。下列相关叙述错误的是（ ） A. 训练时肾上腺素分泌增加，促进肝糖原分解，升高血糖浓度 B. 血糖浓度升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素增加，促进葡萄糖摄取利用 C. 肾上腺素加快心跳频率，体现了激素对神经系统的调节作用 D. 激素调节的信号放大过程，能使少量激素引发显著的生理效应 4. （2022·全国甲卷改编）下图是抗利尿激素（ADH）的调节过程示意图，请回答下列问题：（1）ADH由哪个器官分泌？由哪个器官释放？其化学本质是什么？（2）广东夏季高温时，户外工作者大量出汗后，ADH的分泌和释放会如何变化？为什么？（3）该变化会对肾小管和集合管产生什么影响？最终如何维持水盐平衡？（4）某尿崩症患者表现为尿量异常增多，推测其可能的病因有哪些？如何通过检测ADH浓度区分不同病因？ 答案与解析： 1. C 解析：A项错误，激素不直接参与细胞代谢，仅起调节作用；B项错误，胰岛分泌的激素不受垂体促激素调控，主要受血糖浓度直接调节；C项正确，激素需与靶细胞上的特异性受体结合才能发挥作用，作用效果取决于受体；D项错误，水溶性激素无法进入靶细胞，与细胞膜表面受体结合发挥作用，脂溶性激素进入靶细胞后与受体结合调控基因表达。 2. D 解析：A项正确，甲状腺激素分泌存在“下丘脑→垂体→甲状腺”的分级调节，以及甲状腺激素对下丘脑、垂体的负反馈调节；B项正确，TRH（促甲状腺激素释放激素）的作用是促进垂体分泌TSH；C项正确，负反馈调节可维持甲状腺激素浓度稳定；D项错误，垂体分泌TSH不仅受TRH调控，也受神经调节（下丘脑通过神经直接调控垂体）。 3. C 解析：A项正确，肾上腺素能促进肝糖原分解，升高血糖，保障训练时的能量供应；B项正确，血糖升高时，胰岛素分泌增加，促进组织细胞摄取、利用葡萄糖；C项错误，肾上腺素加快心跳频率，体现的是激素对心血管系统的调节作用，而非对神经系统的调节；D项正确，激素调节的信号放大过程的实现，保证了激素调节的微量高效。 4. 解析：（1）ADH由下丘脑分泌，垂体释放；化学本质是蛋白质（多肽类）。（2）分泌和释放会增加；原因：大量出汗导致细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑的渗透压感受器，进而促进下丘脑分泌、垂体释放ADH。（3）影响：促进肾小管和集合管对水的重吸收；最终效果：减少尿量，使细胞外液渗透压降低，维持水盐平衡。（4）可能病因：① 下丘脑分泌ADH不足；② 垂体释放ADH不足；③ 肾小管、集合管对ADH不敏感。区分方法：检测血液中ADH浓度，若ADH浓度过低，说明是分泌或释放不足导致；若ADH浓度正常或过高，说明是靶器官对ADH不敏感导致。 答案：（1）下丘脑分泌、垂体释放；蛋白质（多肽类）；（2）增加，大量出汗导致细胞外液渗透压升高；（3）促进水的重吸收，减少尿量，维持水盐平衡；（4）病因见解析，通过检测ADH浓度区分。 四、知识体系总结 请根据本节课的复习，绘制“激素与内分泌系统、激素调节的过程”知识框架图，标注核心知识点（内分泌系统组成、激素本质与特点、调节过程、常见激素功能）、逻辑关联（如“分级调节+反馈调节→激素浓度稳定”“激素化学本质→受体位置→作用机制”）、广东本地情境案例及高考易错点（提示：围绕“分级调节与反馈调节”“激素作用机制”“常见激素调节路径”三大核心展开）。 知识框架图： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 五、拓展探究（结合广东本地体育与医疗情境） 1. 广州某体校拟为长跑运动员制定训练补给方案，结合激素调节的知识，说明训练前、训练中、训练后应如何补充营养（如碳水化合物、水分），并解释原理（如补充碳水化合物对胰岛素、胰高血糖素分泌的影响，保障能量供应）。 2. 深圳某医院计划开展“甲状腺疾病科普”活动，向社区居民解释：如何通过症状初步判断甲状腺功能异常（甲亢或甲减）？医院检测甲状腺功能时，为何需要同时检测TSH、T3、T4三种激素浓度？ 3. 结合广东夏季高温的气候特点，为户外工作者设计一份“高温环境下稳态维持指南”，内容包括饮水、饮食、休息等方面，并从激素调节（水盐平衡、血糖平衡）的角度说明科学依据。 学案使用说明：1. 先结合广东本地情境和问题链自主梳理核心知识，重点突破“分级调节与反馈调节机制”“激素作用机制”“常见激素调节路径”三大难点；2. 完成高考题巩固后，对照解析订正错误，标注易错点（如激素本质与受体位置的关系、分级与反馈调节的区分）；3. 绘制知识框架图，强化知识点间的逻辑关联；4. 拓展探究题可小组讨论完成，提升知识迁移应用能力。 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $