《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

课题：茉莉花 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是江苏民歌《茉莉花》。 （2）本节课主要介绍了歌曲的演唱技巧、旋律特点、歌词含义以及其在世界上的影响力等知识点。演唱技巧方面，包括用柔美的声音、细腻的情感演唱，用悠长的气息来控制气息等；旋律特点上，曲调优美、抒情，几乎都为级进（五声调式），旋律进行没有大起大落，充分体现江南民歌委婉、柔美的特点；歌词 “芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸” 生动地展现了茉莉花的特点。同时，还介绍了它早在明代就有 “鲜花调” 之名，源自南京，且在 18 - 19 世纪享誉全世界，被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰朵》，美国萨克斯管演奏家肯尼・G 也将其改编为独奏曲等。 （3）通过学习本节课，学生能够用正确的演唱方法演唱《茉莉花》，感受歌曲的旋律美和情感表达，了解民歌的文化内涵，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。 教学目标 （1）文化自信：感受江苏民歌《茉莉花》所蕴含的地域文化特色，培养对本土音乐文化的喜爱和认同。 （2）语言运用：能够用准确、生动的语言描述《茉莉花》的音乐特点和情感表达。 （3）思维能力：通过对比不同地区的《茉莉花》，培养学生的分析、比较和归纳思维能力。 （4）审美创造：引导学生在演唱和表演《茉莉花》的过程中，发挥创造力，展现出歌曲的美感。 教学方法 聆听感知法、范唱法 教学重点及难点 （1）引导学生用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》，并感受不同风格特点的《茉莉花》，培养学生的音乐表现力和审美能力。 （2）帮助学生理解歌曲旋律线的起伏，通过视唱、划旋律线等方式，提升学生的音乐感知和分析能力。 （3）让学生了解《茉莉花》在世界上的广泛影响力，激发学生对民族音乐的热爱和民族文化的自豪感。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 教师精心挑选一段《茉莉花》的经典音乐录像，那悠扬的旋律宛如潺潺流水，缓缓流淌在教室的每一个角落，让学生们仿佛置身于一个芬芳四溢的花园之中，瞬间沉浸在优美的音乐氛围里。《茉莉花》音乐录像、潺潺流水、芬芳四溢的花园 生：被那如诗如画的音乐所吸引，目光紧紧锁定在录像上，神情专注而陶醉。 顺势导入新课，师：同学们呀，你们仔细听听，能说出录像中这段音乐的名字吗？仔细聆听、说出名字 生：纷纷高高举起小手，脸上洋溢着期待的神情，急切地回答 “茉莉花”。 师：那你们有没有见过真正的茉莉花呢？它长什么样呢？今天老师特意带来了一盆娇艳欲滴的茉莉花，你们可以围过来，近距离地看一看，闻一闻哦，然后跟大家说说茉莉花的香味是怎样的呢。（出示茉莉花图片）真正的茉莉花、娇艳欲滴、近距离观察、闻一闻、香味 生：兴奋地围拢过来，眼睛里闪烁着好奇的光芒，细细观察着茉莉花，深深吸一口气，脸上露出满足的表情，描述着茉莉花的花瓣很小，是洁白如雪的，散发着淡淡的、若有若无的香味，仿佛一股暗香在空气中弥漫。 师：你们说得可真生动呀。今天我们就一同走进江苏民歌《茉莉花》的世界，去感受它的独特魅力。 二、《茉莉花》歌曲学习 （1）初次聆听歌曲《茉莉花》。 师：请同学们全神贯注地聆听这首歌曲，听完后说一说歌曲的情绪是怎样的呢？全神贯注聆听、歌曲情绪 生：认真聆听着歌曲，眼神中透露出专注，片刻后，纷纷踊跃回答歌曲的情绪是那样的优美，宛如潺潺溪流，抒情而婉转。 师：非常棒，今天我们要学唱的《茉莉花》可是一首江苏民歌哦，它的旋律没有大起大落的变化，却能恰到好处地表现出江南民歌委婉、柔美的特点呢。 （2）介绍歌曲《茉莉花》。 师：同学们，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌啦，不过那个时候它不叫《茉莉花》，而是叫做 “鲜花调”，它源自于南京呢，是一首地地道道的南京小调哦。明代、鲜花调、源自南京、南京小调 生：眼中流露出好奇的神色，仿佛在探寻着古老的音乐记忆。 （3）学唱旋律。 教师轻轻地弹奏着钢琴伴奏，学生们轻声地随琴用 lu 哼唱着旋律，仿佛一群可爱的小音符在空气中跳跃。轻轻弹奏、轻声哼唱、可爱的小音符 生：轻声跟随钢琴伴奏哼唱，嘴巴微微张开，努力地把握着旋律的节奏，眼神中透露出专注和认真。 接着，开始视唱曲谱啦。师：同学们，现在我们一起来看着曲谱，跟着老师的指导进行视唱哦。看着曲谱、视唱指导 生：专注地盯着曲谱，手指轻轻点着节奏，跟着老师的示范认真地视唱着，每一个音符都仿佛在他们的心中留下了深刻的印记。 然后，让我们边视唱边用手划出歌曲的旋律线（上下起伏）吧。边视唱边划旋律线、上下起伏 生：一边视唱着，一边用手在空气中缓缓地划出旋律线，仿佛能感受到旋律的起伏就像山间的小溪一样蜿蜒流淌。 （4）学唱歌词。 教师再次轻轻弹奏起钢琴伴奏，学生们用洪亮而富有感情的声音朗读着歌词，仿佛在讲述一个美丽的故事。轻轻弹奏、洪亮而富有感情朗读、讲述故事 生：声音洪亮地朗读着歌词，眼神中闪烁着光芒，体会着歌词所蕴含的韵味。 师：接下来，我们一起来讲解一下歌词，挖掘其中的情感哦。就像 “芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸” 这句歌词，它生动地表现出了茉莉花的特点呢。讲解歌词、挖掘情感、生动表现 生：认真聆听着老师的讲解，眼神中透露出领悟的神情，仿佛能透过歌词看到那满枝丫的茉莉花。 最后，让我们伴随着音乐《茉莉花》的伴奏，完整地演唱这首歌曲吧。伴随着伴奏、完整演唱 生：伴随着悠扬的音乐，充满感情地演唱着歌曲，那婉转的旋律从他们的口中流淌出来，展现出江南民歌的独特韵味。 三、艺术表现 （1）全班同学跟随《茉莉花》的伴奏，用饱含深情的声音有感情地演唱歌曲。饱含深情演唱、有感情演唱 生：整齐地演唱着歌曲，声音如同一股清泉，优美而动听，情感真挚而热烈。 （2）小组讨论环节开始啦，师：同学们，我们来一起讨论一下，怎样演唱才能更好地表达歌曲的情绪呢？小组讨论、演唱表达情绪 生：小组内的同学们立刻活跃起来，纷纷发表自己的看法和想法，有的说要注意气息的控制，有的说要根据旋律的走向加上适当的力度和速度标记。 教师在小组间来回走动，耐心地指导着学生们用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现得更加完整。悠长气息、适当力度速度标记、完整表现 生：根据老师的指导，开始尝试调整自己的演唱方式，用心去感受力度和速度变化对歌曲的影响，脸上露出若有所思的表情。 四、相关文化 （1）师：除了江苏以外，我国还有很多的省市都流传着具有自己地域特征的《茉莉花》呢。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》吧。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点呢？（教师出示《茉莉花》对比填空课件）其他省市、地域特征、对比聆听、特点 生：认真聆听着东北民歌，眼神中透露出对不同地域音乐的好奇，回答着东北民歌的特点，开始理解其与江苏民歌的差异。 （2）师：那东北民歌有什么特点啊？ 学生们纷纷发表自己的看法，有的说东北民歌很风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏很大。风趣幽默、衬词特点、旋律起伏大 （3）师：那河北民歌呢？ 学生们继续回答，有的说河北民歌语言朴实，更趋于普通话，旋律高亢。语言朴实、趋于普通话、旋律高亢 （4）师：除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌呢。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在 18—19 世纪便享誉全世界啦。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国呢。18 - 19 世纪、享誉全世界、普契尼、歌剧《图兰朵》 生：感慨着江苏民歌《茉莉花》的巨大影响力，对世界文化的交流有了更深刻的认识，眼中闪烁着对音乐文化的敬畏之情。 五、课堂小结 纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都格外喜爱，它仿佛就像是我们心中向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀的寄托呢。而民歌《茉莉花》，以那优美的音乐语言，淋漓尽致地表达了这一切。看着那娇艳的茉莉花，唱着那动人的茉莉花的歌，想着那令人陶醉的茉莉花的美，让我们不由自主地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中，再次细细品味茉莉花那令人回味无穷的暗香……纯洁优雅、清丽芳香、浪漫主义情怀、净化心灵、呵护自然、憧憬明天、萨克斯独奏、回味无穷的暗香 生：静静地沉浸在课堂的氛围中，感受着茉莉花带来的美好情感，那美好的画面仿佛深深烙印在他们的心中，对这堂音乐课留下了深刻的印象。 课后作业 （1）用柔美的声音、细腻的情感演唱《茉莉花》，并录制视频分享给同学。 （2）收集其他地区风格不同的《茉莉花》，对比其与江苏民歌《茉莉花》的异同，写一篇小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $